19《父爱之舟》第二课时 教学设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

该小学语文教学设计围绕《父爱之舟》，引导学生回顾梦中难忘场景，品味细节描写，理解“父爱之舟”题义。课堂以回顾七个场景引出父爱细节，聚焦“凑学费铺床被”等重点场景，通过抓关键词、品细节构建学习支架，梳理“抓细节—品情感—悟主题”的学法。 此设计亮点在于细节品读与核心素养融合，如品“凑”字想象父亲凑钱画面培养语言运用能力，联系《游子吟》理解缝补背影渗透文化自信，小组讨论标题原因发展思维能力。实例中通过“新滋味”多维度解读引导情感体验，迁移学法分析场景。助力学生提升文本分析与情感共鸣能力，为教师提供结构化的细节教学与学法指导模板。

19.父爱之舟 1、 教学目标 1.回顾“我”梦中出现的难忘场景，品味印象深刻的细节描写，理解句子的含义，体会作者复杂的内心世界以及父亲深切的爱。 2.结合课文相关内容，理解课文以“父爱之舟”为题的原因。 2、 教学重难点 1.品味印象深刻的细节描写，理解句子的含义，体会作者复杂的内心世界以及父亲深切的爱。 2.结合课文相关内容，理解课文以“父爱之舟”为题的原因。 3、 教学过程 （一）回顾七个场景，引出“爱”的细节 教师：同学们还记得作者以梦境的形式回忆了哪些场景吗？ 预设：回忆了7 个场景的内容，分别是卖茧子买枇杷；心疼被虫咬欲换房；逛庙会糊万花筒；雨雪天背上学；凑学费铺床被；送报考夜摇船；送上学缝棉被。 教师：一幕幕的场景还原了一个个故事的情境，全都是日常生活中的小事，却都饱含着深深的父爱。这节课让我们继续走进课文，在字里行间感悟父爱的内涵。请同学们齐读课题——19.父爱之舟 （2） 品味场景之细节，感悟“父爱” 教师：根据上一节课的统计，老师得出了咱们班印象最深的场景排行榜。排名前三的分别是：凑学费铺床被、逛庙会糊万花筒和送上学缝棉被。首先让我们走入排名第一的凑学费铺床被这个场景。 1.品“凑”字，体会父爱 教师：请同学们自由朗读课文第六自然段，你从哪些语句体会到父爱？用“ ”把句子画下来，说说你的感受。开始自由朗读。 教师：哪位同学愿意来说说自己的感受。 预设：读了“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。”我感受到父亲没有因为家里穷让我放弃学业，而是想尽所有办法让我去上学，说明父亲对我的关爱。 教师：说得真好，试想一下，家里把钱都花在我身上，谁就没钱干什么？ 预设：家里把钱都花在我身上，弟弟妹妹们就没有钱去买好吃的。 预设：家里把钱都花在我身上，没有钱买药，母亲的病情有可能加重。 教师：家里这么困难了，为什么还要把钱都花在我身上，支持我读书？ 预设：父亲希望我读书，学有所成，改变自己的命运。 教师：是呀，只有支持我读书，我的未来才有新的希望。此时此刻，你体会到父爱是什么？ 预设：父爱是支持。 教师：父母爱其子女，则为之计深远。我们通过联系生活，感受到了父爱的内涵。 教师：还有哪位同学愿意分享？ 预设：我读了“要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费，宿费、学杂费，书本费也贵了，于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。”从这里我知道要缴的费用很多，为了送我上学凑钱很不容易。 教师：你可真会表达，同学们，这是什么字？（学生：凑）当你看到这个凑字的时候，你脑海里会出现哪些带有凑字的词语？ 预设：“凑足”、“七拼八凑”、“拼凑”、“东拼西凑” 教师：父亲为了凑钱给我缴学费，把家里的口粮都卖了，要是还不够，父亲还会怎么凑？ 预设：要向人借钱。 教师：那可得低声下气的凑。 预设：可能还会卖家里的生活用品。 教师：倾其所有的凑。 预设：…… 教师：想尽一切办法的凑。为了给我凑学费，父亲付出的实在是太多了。我们抓住关键词“凑”，想象父亲东奔西走凑钱的画面，感受到父亲是多么的不容易。 2.抓细节，体会父爱 教师：还有哪些语句能让你体会到父爱？ 预设：“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。”父亲不仅送我到了学校，还替我铺好了床，说明父亲对我很关爱。 教师：非常棒，你抓住了关爱这处细节。 教师：我们一起把这处细节读一读。“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。”接着读，“这是我第一真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。” 3.感受新滋味 教师：“新滋味”指的是什么？请同学们联系上文想一想。 预设：我觉得新滋味是他心疼家里把钱都花在自己身上，感受到了压力。 教师：说得真好，还有吗？ 预设：我觉得新滋味是因为接下来的日子要在学校住宿，是对父亲的不舍，他想念家人。 预设：我觉得新滋味是他想到了家里的困难，家里把钱都花在他身上了，他非常感动和愧疚，想要好好读书报答父母。 预设：我觉得新滋味里还有对母亲病情的担忧。 教师：是呀，心疼、感激、担忧、愧疚，倍感压力，五味杂陈，心酸落泪。所以吴冠中发出了这样的感叹，（全班读：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。） 教师：以往的哭都是 学生：撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭 教师：而这一次的哭是 预设：心疼的哭，感激的哭，担忧的哭，愧疚的哭，倍感压力的哭。 教师：这是与以往截然不同的新滋味了，当我意识到这一切的时候，就意味着我已经——长大了。让我们一起走进吴冠中的内心世界里，谁愿意把屏幕上的这些话读一读。 4.指导朗读 （指名读）“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。” 教师：读得真好，声情并茂，俨然就是小吴冠中。同学们，让我们一起合作读一读这个场景： 合作读 （教师）初小毕业时，我考取了鹅山高小。（学生）要住在鹅山当寄宿生，就要缴饭费，宿费、学杂费，书本费也贵了，（学生）于是家里粜稻，卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。（教师）钱很紧，（学生）但家里愿意把钱都花在我身上。我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。（教师）父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。（学生）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。” 教师：读得真好，掌声送给自己。 （三）学法总结 教师：同学们，刚才我们是怎样学习这个场景的？ 预设：抓住“凑”这个关键词 预设：先读课文，然后谈自己的感受 教师：我们走入场景，关注细节，抓关键词，畅谈感受。我们感受到了这份深沉的父爱。 （四）迁移运用，品味场景细节 1.出示自学要求 教师：接下来，让我们走入其余两个令人印象深刻的场景，运用抓关键词等方法，在字里行间体会父爱。请同学们朗读自学提示，（学生读）明白要求了吗？开始默读，等会我们再小组讨论。 2.小组交流 3.体会“送上学缝棉被”场景细节 教师：时间到，哪位同学来分享自己的学习体会？ 预设：请大家看第9自然段“父亲送我上学，给我缝棉被”这个场景，我读了“不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。”我感受到父亲一生忙忙碌碌都是为我，既要送我上学，又要给我缝棉被，生怕棉被没有缝好，我会着凉，感受到父亲对我的关怀。 教师：非常棒，你联系了我们的生活进行理解。请女生读读这一部分 女生读：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！ 教师：这是一个怎样的背影？（弯腰低头缝补的背影。）这个弯腰低头缝补的背影让你想到了哪首古诗？ 预设：这个弯腰低头缝补的背影，使我想到了孟郊的《游子吟。》 教师：老师也想到了这一首诗，同学们，我们一起读诗句。（读诗） 教师：此时，这个弯腰低头缝补的父亲，竟然有着像母亲一样的细心。父亲，他为我做了这么多，当儿女的是永远报答不完他的恩情。此时，你又想起了游子吟里的哪句诗。 预设：我想起了游子吟里面的：谁言寸草心，报得三春晖。教师：在文章里，吴冠中用了一句话表达了和诗句相同的意思，是哪一句？谁能找出来？ 预设：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 教师：你真聪明，找得又快又准确。同学们，一起读这个感叹句 学生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 教师：从这句话中你体会到作者对父亲怎样的情感？ 预设：我体会到作者此时非常想念父亲。 预设：我体会到父亲非常关爱我，我也深深的爱着父亲。 预设：我体会到作者对父亲的感激和爱。 教师：我怀念父亲，也感激父亲，无形的父爱是画不出来的，父母的恩情是永远也报答不完的。所以 学生读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 4.体会“逛庙会糊万花筒”场景细节 教师：其他场景有没有同学分享？ 预设：请大家看到第4自然段，逛庙会糊万花筒这个场景。“父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。”我通过联系生活，感受到父亲很理解我，由于家庭的困难，父亲没能给我买好吃的，只能找了一个偏僻的地方带着我吃粽子，要保护我的自尊心。 教师：你很善于思考，也很会表达，请坐。我们接着交流。 预设：第4自然段，“虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思。回家后，他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。”从“唯一”和“最珍贵”两个词语，体现了吴冠中他们家非常的穷，整个童年，只有一件玩具。虽然没有钱买玩具，但父亲给他做了一个，说明父亲很关心他。 教师：你通过抓住“唯一”和“最珍贵”两个关键词来理解，非常棒。我们继续交流。 预设：我也是第4自然段，逛庙会糊万花筒的场景。“吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。”这段话中，我通过联系生活来理解，我叫父亲吃，他就是不吃，是因为父亲想把好吃的都让给我吃，平时在家妈妈也会把好吃的留给我，自己舍不得吃，说明了父亲对我的关怀。 教师：说得真好，你联系生活体会到了父母的爱，感谢你精彩的发言。我们班真是个藏龙卧虎的班级，每个同学都特别会思考，表达也很流畅。掌声送给他们。 （五）深入思考，为什么以“父爱之舟”为题 教师：同学们，这么多场景，这么多事物，课文为什么以“父爱之舟”为题，请同学们在小组内交流讨论，开始。 预设：因为小渔船作为线索贯穿全文，作者报考、入学，父亲都要借姑爹的小渔船，小船跟作者的生活密不可分。 预设：因为这只小渔船承载着父亲对我的期望和深沉的爱。 预设：这小船是承载着父爱的小船，父爱和小船已经融为一体。 预设：我觉得这条小船不仅承载父亲对我的爱，也承载我对父亲的想念。 教师：是的，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。课文以“父爱之舟”为题，紧扣主题，突出了父爱的伟大。同时这条小船也承载了作者对父亲的思念。 四、小练笔 教师：同学们，假如你是吴冠中，再次回到梦境中，你可以选择回到余下的四个场景中任意一处最打动你的细节。你想对父亲说点什么或为他做点什么？请写在你的练习卡上。 教师：时间到，请同学停下手中的笔，可能有些同学还没有写完，但是没关系，没写完的部分我们可以说出来，大胆的交流。 预设：我回到了卖茧子买枇杷的这一段，我提着一串枇杷走在回家的路上，我突然发现父亲布满红血丝的眼睛和深深的黑眼圈。我便对父亲说：“父亲，我们以后不买枇杷了，我们把钱留下来给母亲买药。” 教师：真是个孝顺的孩子。 预设：我回到了住旅店被臭虫咬醒，父亲欲换房的场景。父亲看着我身上的红疙瘩非常心疼，想要加钱换房，我便对父亲说：“父亲，不用换房，反正都已经被虫咬了，我们就不要再花冤枉钱了。” 教师：从你的字里行间感受到了你是一个非常懂事的孩子。 教师：由于时间关系，不能让每一个同学都一一交流。人生难免会有遗憾，对于吴冠中而言，最大的遗憾就是树欲静而风不止，子欲养而亲不待。这一幕父慈子孝的场景，这一个个满载父爱的细节，只能在梦中回味。 教师：午夜梦醒，（学生：醒来，枕边一片湿。） 教师：浓浓的思念，（学生：醒来，枕边一片湿。） 课堂小结 教师：这节课，我们走入场景，关注细节，在字里行间感受到了浓浓的父爱。 五、推荐阅读“父爱”之作 教师：这节课就上到这，课后同学们可以读一读这些关于父爱的作品，下课。 6、 板书设计 父爱之舟 场景、细节 凑学费 逛庙会 送上学 学科网（北京）股份有限公司 $