5.1 植被 教学设计

该高中地理教学设计聚焦“植被”核心内容，通过桂花、香山红叶等生活情境导入，以VR技术为支架串联植被概念、类型识别及与环境关系学习，承接前期自然要素知识，为自然环境整体性认知奠基。 特色在于VR技术深度应用，如入境观察植被博物馆、探究广西弄岗望天树（高考时事案例），结合视频、思维导图分析叶片差异与垂直结构，培养综合思维；课后校园调查提升地理实践力，助力学生形成人地协调观，为教师提供新课标落地的有效教学路径。

5.1植被 教学设计 课标分析 本节课的课标要求为：“通过野外观察或者运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然的关系。”本条课标主要包含两方面内容:一是通过实地观察或者借助多媒体工具认识主要的植被;二是说明植被整体与环境的相互关系。课标是从地理学的角度分析植被和环境的关系，学习应基于学生的知识基础，一些难度较大的生物学概念不宜涉及。"识别主要植被"应关注以下几点。1.介绍的植被应重点关注地带性植被；2.选择一些典型植被作为案例，不需要系统介绍所有植被；3."识别"的重点在于"区别"，学生通过视频、图片等可对比不同植被的生态特征，从而区分不同植被类型。该部分课标的达成借助的方法是"通过野外观察或运用视频、图像"，除课堂教学利用现代信息技术展示的图像、视频以外，应引导学生课下开展野外观察，介绍野外观察植被的一般方法，以帮助提高学生的地理实践力。“植被与环境”主要体现的是自然环境具有整体性，提高学生的综合思维，引导学生通过观察植被的特点，如垂直结构、生态特征，思考该特征是植被适应环境形成的，可作为植被与环境关系的具体体现。 教材分析 本节内容选自人教版教材高中地理必修第一册第五章第一节“植被”，具有承前启后的作用，前面学习了地球上的大气、水、地貌等自然环境内容，为学习“植被”奠定了基础，通过学习植被与环境之间相互作用，引导学生用综合思维认识自然环境，初步形成自然环境的整体性观念，为后续学习做铺垫。 学情分析 本节课的教学对象为高中一年级学生。 1.认知基础：①对植被缺少观察；②对与生活相关的植被有一定的感性认识；③通过学生初中地理、初高中生物学科知识，对森林、草原、荒漠分布与形态等特征有一定的认识； 2.能力基础：高一学生现阶段初步具备读图能力、逻辑推理能力、空间思维能力和理论联系实际的能力。 3.情感倾向：①有兴趣通过多媒体的方式，阅读相关资料认识新知；②对于生活化的地理知识和能解决实际问题的地理知识感兴趣；③认识到“绿水青山就是金山银山”的内涵。高一的学生，学生的学习习惯及思维方式仍停留在感性思维及对地理现象的观察上，缺乏对地理现象的理性分析。学生对这部分内容从身边环境中有感性的认识，可以亲身体验到植被的特征，但是对其影响因素难以系统地概括。所以这部分内容的学习将通过小组合作探究，总结环境与植被的关系；通过情境图文资料阅读，综合分析植被与环境的相互关系，培养学生“地理实践力”“综合思维”的学科核心素养。 教学目标 1、 通过VR入境观察，识别主要植被类型。（地理实践力） 2、 通过VR及结合图文资料，说明植被与自然环境的关系。（综合思维、区域认知） 3、 通过VR观察及结合材料，体会植被的重要性，感悟人地协调观（人地协调） 教学 重难点 重点:识别主要植被类型；说明植被与自然环境的关系。 难点:运用综合思维分析植被生态特征的环境适应性。 教法学法 教法:多媒体辅助教学法、讲授法、情境教学法、问题教学法 学法:VR操作法、合作探究法 教具准备 多媒体、网络通畅 教学过程 设计意图 第一课时 【课堂导入】 金秋时节，老师家乡的市花——桂花开了，那真是满城皆是桂花香，遍地都是桂花雨，同学们是不是光听着就感觉香味扑面而来，这个季节正式桂花盛开时。这个季节北京香山的红叶也正艳丽，植被给了我们多姿多彩有味的秋季，那同学们了解植被吗？今天我们就一起走进植被的世界。 【基础必备】 （一）植被的概念 师：我们一起跟随VR游览植被主题博物馆，首先来到科普馆，映入眼帘的是一棵树，老师想问大家一棵树是植被吗？那什么是植物？什么是植被？ 生：明确植被的概念。 过渡：植被的概念我们知道了，那植被的类型又有哪些？继续跟着VR游览，了解植被的类型。 （二）植被的类型 请学生上来操作，继续跟着VR科普馆，介绍植被的类型有两类，天然植被：森林、草原、荒漠等。人工植被：经济林、人工草场等。 师：请同学们根据刚刚VR里面的介绍，把下面5张图片进行分类。 生：初步了解植被的类型。 师：进一步区分天然植被和人工植被，同学们可以小组讨论填写下面的表格，请代表展示。 生：展示自己填的表格，进一步明确植被的类型。 （三）植被的形成 师：植被是如何演化的呢？让学生结合课本82页第二段自主讨论。老师再通过VR演示加讲解，让学生加深对知识的理解。 植被的演化过程 师：植被的形成需要上百年，习主席说过“绿水青山就是金山银山”，所以大家要好好保护我们的植被。 【识别主要植被】 （一）森林 师：先给学生分两个组，第一组同学阅读课本84-85页内容，熟悉森林几种植被的树叶的形态、树叶材质、树叶颜色、花期、果期、植被种类、群落结构等和分布地，第二组同学阅读课本86-87页内容，熟悉草原荒漠植被的特征和分布地，接着第一组派代表上来结合VR的“元气森林馆”一一介绍几种主要的森林植被，第二组派代表上来结合VR的“草原荒漠馆”一一介绍几种主要的草原荒漠植被。 生：通过阅读，小组合作结合VR里面的植被图文视频的学习，能够识别主要的植被。 师：通过植被消消乐的小游戏，检测学生是否能识别主要植被。 生：能够识别主要植被类型 师：用表格式归纳总结主要植被的特征及分布地气候特征。 通过桂花、红叶等植物为导入，激发兴趣，从而引入课题。 明确概念，为后续学习作铺垫。 通过小组讨论，结合VR场景，强化学生对植被类型的区分，同时也提升学生的地理实践力。 通过植被漫长的形成过程，让学生形成正确的人地观。 通过VR场景来认识主要植被，一是为了激发学生的兴趣，二是由于空间和时间的限制，学生不能一一实地考察，VR就很好的满足了这个需求，也能清晰的认识主要植被。 、 通过消消乐的游戏检测，提高了趣味性，又能起到检测效果 思维导图有利于学生构建知识框架，将分散的知识串联，凝练重要 知识点，彰显知识的系统性与逻辑性，提升学生的地理综合思维能力。 板书设计 教学过程 设计意图 第二课时 【课堂导入】 上节课我们认识了主要植被，但是同学们有没有思考过植被与环境间有着怎样的关系？这节课我们来深入研究植被与环境间的关系。 【环境对植被的影响】 （一）VR探究一 师：上节课我们认识了热带雨林这种植被，而望天树是典型热带雨林植被，2023年在广西弄岗地区发现了最高的岩溶望天树。我们今天一起跟随VR去看看。 合作探究一： 材料一：望天树又名擎天树，为龙脑香科常绿大乔木，是热带雨林的标志性树种，喜欢生长在湿热的气候环境，适生于土层深厚、肥沃湿润的石灰土和微酸性土壤。 2023年3月，调查人员在广西弄岗一个峰丛洼地内发现了高达72.4米的望天树(下图)。打破了我国喀斯特区“最高树”的记录。该地位于北回归线以南地区，年均温在22.4°C，无霜期长，平均降水量约为1260.2毫米；由于植被覆盖度高，其周围空气湿度大，土壤有机物丰富。 材料二：松树属于针叶林类型主要分布在中高纬地区，如北方针叶林和明亮针叶林。 探究问题一：望天树和松树叶片的区别，从气候角度分析形成的原因？ 师：引导学生先解读题目，补充气候的要素，做好笔记；接着引导学生从材料里找望天树生长的气候习性，接下来在材料里找到满足这种习性的气候特征，最后组织答案。 （二）VR探究二 合作探究二 跟着VR进一步走进望天树丛林，说出从顶部到底部的植被特点，并思考成因。 探究问题二：林中由顶部到底部的植被差异现象是什么，分析形成的原因？ 生：顶部师乔木，中层有灌木，底部主要是草本，影响因素是光照，在垂直方向上由于植被冠层的阻挡光照在减弱。 【拓展设问】热带雨林和亚寒带针叶林的垂直结构哪种更复杂？为什么？ 师：结合热带雨林和亚寒带针叶林生物量的差异图，分析水热条件影响生物量，生物量影响垂直方向的光照，因此出现不同地区植被的垂直差异不同。 （三）VR探究三 师：跟随VR来感受望天树的高。 合作探究三： 材料一：望天树又名擎天树，为龙脑香科常绿大乔木，是热带雨林的标志性树种，喜欢生长在湿热的气候环境，适生于土层深厚、肥沃湿润的石灰土和微酸性土壤。 2023年3月，调查人员在广西弄岗一个峰丛洼地内发现了高达72.4米的望天树(下图)。打破了我国喀斯特区“最高树”的记录。该地位于北回归线以南地区，年均温在22.4°C，无霜期长，平均降水量约为1260.2毫米；由于植被覆盖度高，其周围空气湿度大，土壤有机物丰富。 材料三：据资料显示，越高大的树木越容易受到狂风、暴雨、雷电等自然灾害的侵袭；还存在阳光、水分、土壤养分供给不足，因此树木在演化过程种，其高度逐渐受到限制。 探究问题三：除气候条件外，分析弄岗的望天树长成“最高树”的自然环境？ 师：引导学生解读题目长得高的条件，类比学生身高高的原因，不受破坏，营养好。 （四）VR探究四 师：跟随VR来到峰丛顶部，观察周围植被长得矮小。 合作探究四： 材料四：我国广西弄岗喀斯特地区（22.5°N附近），峰丛顶部多为旱生型矮林（如下图），峰丛洼地内为雨林，其顶层多被望天树（热带雨称的代表性树种）占据。 材料五：喀斯特地区水土流失严重，石漠化严重，土壤贫瘠，地表水缺乏，耕地面积小，因此当地多贫困地区。 探究问题四：弄岗喀斯特地区的峰丛顶部的植被为何多为旱生型矮林？ 师：引导学生解读题目旱生型的环境应该是水源不足的地方；矮林是因为缺乏营养。为什么峰丛顶部缺水缺肥？让学生回顾之前学习喀斯特地貌的知识结合材料信息找到原因，从而得出答案。 【植被对环境的影响】 给学生看假如世界没有植被的视频，感受植被的重要性，同时代入角色，做出是否愿意保护植被的选择。 合作探究： 材料六：广西生态环境局发表,在北回归线以南22°一带上，藏着一片难得的绿洲，植被为世界上罕见保存最完好的岩溶地区热带季雨林，这块南方“绿肺”，森林覆盖率达到98.8%，好林出好空气，此地为“森林氧吧”。 绿色映底蕴，山海见初心。该地中国南方重要生态屏障，生态质量、生物多样性丰富度等均居全国前列。随着森林增多、保护力度加大，珍稀动植物的栖息地变多了，种群数量也增加了。 全国最优植被涵养出全国最优水质，连年来全国城市地表水质考核结果一再显示，广西城市集群不仅稳金夺银抢铜，而且在前十名城市中占据大半席位。 探究问题五：根据视频内容感受结合上述材料分析植被对环境的影响？ 生：认识到植被对环境影响很大，植被的作用有很多，例如净化水质、清洁空气、涵养水源、保持水土等 师：植被与环境是相辅相成的，所以我们要保护植被，同时也是在保护我们生存的环境。 【课后拓展实践】 拓展实践主题：校园植被调查 任务1：校园区域环境与植物特征调查 任务2：植物特征对环境的指示作用 任务3：校园植物群落多样性调查 任务4：校园绿化植物选择方案 整节课的重点在环境与植被的相互关系，也是一个难点，因此设置一个课时。 整个VR情境和探究情境用弄岗的望天树，是紧跟高考时事，改编的高考题，紧跟高考考向。 从探究一到探究四的设置是从整体到局部的观察设置，探究的尺度也是从大尺度的气候中水热条件对植被的影响，再到中小尺度的光照、地形、土壤等因素对植被的影响，让学生养成地理的尺度观去看待问他，提升学生的地理核心素养。 在探究讲解中通过小设问引导学生分解题目，形成完整的逻辑链，提升学生的逻辑推理能力，为后续学习奠定基础。 这里主要用视频是为了让学生形成强烈的感受，胜过千言万语，让学生知道植被对环境的影响非常大，养成保护植被的习惯，形成爱护植被的人地协调观。 课后拓展用身边的实地研学，方便可行，且有助于学生巩固上课所学知识，通过实践，提升学生的地理实践力。 思维导图有利于学生构建知识框架，将分散的知识串联，彰显知识的系统性与逻辑性，能够明确自然环境各个要素相互作用，植被与环境互相影响，初步形成自然环境整体性的思维，提升学生的地理综合思维能力。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $