3.2.2海水的温度 教学设计

该高中地理教学设计聚焦海水温度，依据“运用图表说明海水性质对人类活动影响”课标，以佛罗里达州海水变白案例导入，衔接太阳辐射与水循环前序知识，构建影响因素、分布规律及环境影响的学习支架。 亮点在于分组实验探究（太阳辐射、海陆分布等因素），结合读图画图提升综合思维与地理实践力，案例分析强化人地协调观。地理实验教学法与合作探究结合，学生提升实践与思维能力，教师可直接应用实验设计与教学流程。

《海水佛罗里达州海水变白》—海水的温度 教学设计 课标分析 本节的课标要求为：“运用图表等资料,说明海水性质对人类活动的影响。”主要包含两方面内容:一是运用图表等资料认识海水的性质;二是说明海水性质对人类活动的影响。 教材分析 本节内容选自人教版高中地理必修第一册第三章第二节《海水的性质》。第二章完成了大气圈的学习，第三章进入水圈的学习。第三章第一节是《水循环》，说明地球各水体之间的联系，对水体进行总的概括。而地球上水的主体是海洋水，第三章第二节就进入海水的学习，第二节《海水的性质》是对静态海水的学习，而第三节《海水的运动》是对动态海水的学习，因此，本节具有承上启下的作用。海水的性质主要包括海水的温度、盐度和密度，本节课海水的温度是海水的第一个性质，也是海水最重要的性质之一。教材主要从海水温度的能量来源、影响因素、分布规律及影响等方面对海水的温度进行讲解。运用图表等资料说明海水温度的分布规律，运用大量案例说明海水温度的影响。 学情分析 学生已经完成了太阳辐射与水循环的学习，为本节课的学习奠定了基础。由于高一学生刚开始高中学习不久，其读图能力、思维能力及地理实践力较差，因此，在教学过程中应注重教授学生图表的阅读方法，提高学生的读图能力。利用小组实验探究，不仅可以加深学生对知识点的理解，并且能提高学生的地理实践力。引导学生通过图表、实验等得出结论，提高学生的综合思维能力。 教学目标 1、 通过分组模拟实验探究，探究海水温度的影响因素。（综合思维、地理实践力） 2、 通过读“世界大洋 8 月表层海水温度分布图”及实验结果,总结海水温度的分布规律。（综合思维、区域认知） 3、 通过佛罗里达州海水变白的案例,说明海水温度对地理环境的影响，并提出相应的应对措施。（综合思维、人地协调观） 教学 重难点 重点:海水温度的影响因素、海水温度的分布规律、海水温度对地理环境的影响。 难点:分析海水温度的影响因素。 教法学法 教法:多媒体辅助教学法、讲授法、地理实验教学法 学法:实验操作法、合作探究法 教具准备 组别 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 影响因素 太阳辐射 太阳辐射 海陆分布 大气运动 海水运动 实验器材 水桶A 水桶B 水温计 水桶C 1米长直尺 水温计 水槽 砂土 1米长直尺 水温计 水桶D 暖风机 计时器 水温计 水桶E 1000毫升热水 1000毫升冰水 水温计 教学过程 设计意图 【课堂导入】 通过“佛罗里达州海水变白”这一主题引入课堂，提出问题。 问题1：海水的温度取决于什么？ 师：海水的温度取决于海洋热量的收支状况。太阳辐射是海洋的主要热量来源。海水蒸发消耗热量，是海洋热量支出的主要渠道。 拓展收支平衡原理的相关知识。 问题2：分析佛罗里达州海水温度高的原因。 【实验探究】海水温度的影响因素 （一）实验目的、方法 实验目的：探究不同因素对海水温度的影响。 实验方法：①进行小组合作探究；②采用对照实验：通过改变某个实验要素，从而探究该因素对水温的影响。 （二）实验分工 组长 （1人） 操作员 （2—3人） 观察记录员 （2—3人） 计时员 （1人） 汇报员 （1人） 提前把全班同学分成5个小组，组内做好分工，并填写上面分工表。 （三）实验步骤 第一组： 分别测量并记录水桶A、B中心表层水温。 第二组： 分别测量并记录水桶C中心表层、中心50cm深处、中心80cm深处水温。 第三组： 分别测量并记录水槽中沙土附近、距沙土30cm处、距沙土50cm处表层水温。 第四组： 1 测量并记录水桶D中心表层水温；②用暖风机加热2min后，测量并记录水桶D中心表层水温；③用暖风机加热5min后，测量并记录水桶D中心表层水温。 第五组： ①测量并记录水桶E中心表层水温；②加入1000mm热水，测量并记录水桶E中心表层水温；③加入1000mm冰水，测量并记录水桶E中心表层水温。 （四）实验结果 （五）结果演示 根据实验数据，得出结论，并派出观察员代表分享实验过程和成果。 （六）总结海水温度的影响因素 【自主探究】海水的分布规律 问：根据第二组的实验过程及结论，试总结海水温度的垂直分布规律。 学生回答后，教师展示教材图3.8，并进行读图指导，最后总结海水温度的垂直分布规律。 问：根据“世界大洋8月表层海水温度分布”图，请在下面坐标图中绘制沿180°经度，表层海水温度随纬度的变化图，试总结表层海水温度的水平分布规律。 学生上黑板画图，教师做画图指导，并总结表层海水温度的水平分布规律。 最后总结海水温度的垂直、水平、季节分布规律。 【问题解决】 读材料，回答下列问题。 问题2：分析佛罗里达州海水温度高的原因。 问题3：简述海水温度对哪些地理环境产生影响？ 学生思考，展示答案。 教师总结，并简要举例说明海水温度对地理环境的影响。 【问题延伸】 问：针对佛罗里达州海水温度过高的问题，该采取哪些措施？ 学生思考后回答，教师总结。 【活动探究】 学生完成课本第52页活动题，教师总结。 通过佛罗里达州海水变白这一异常现象激发学生学习兴趣，并引出海水的温度这一课题。通过这一现象，提出问题，引发学生思考，调动学生思考积极性。 通过定量的实验研究，让学生对影响海水温度的因素有深刻的认识，提高学生的协作能力、地理实践力及综合思维能力。 通过实验结论，总结海水温度的垂直分布规律，提高学生的综合思维能力。通过读图、画图，总结海水温度的水平分布规律，提高学生的读图、画图能力，综合思维能力及区域认知能力。 通过前面对海水温度的影响因素及分布规律的学习，解答前面提出的问题，同时验证课堂实验探究的结论，学以致用，提高学生的知识迁移能力。 利用思维导图进行板书与知识总结，有利于学生构建总体知识框架。 板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $