5.4发展差异与区际联系（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“发展差异与区际联系（第二课时）”，核心围绕区际联系的主要形式、成因及影响展开。通过展示“义乌小商品出口”“中欧班列”等图片与视频导入，承接第一课时“发展差异”，延伸解决路径探讨，为区域地理学习奠定基础。 以情境激趣结合案例探究为特色，用“西气东输”“中东石油输出”等案例解析区际联系形式，通过“苹果手机生产过程”小组讨论辩证分析双重影响，培育区域认知与综合思维，提升地理信息提取能力，助力教师高效教学，学生树立全球视野与人类命运共同体意识。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 发展差异与区际联系（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）地理七年级上册 章节位置：第五章 地球表层的人文环境要素 第四节 发展差异与区际联系（第二课时） 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级 课程地位：本课时是在第一课时 “发展差异” 的基础上，聚焦 “区际联系” 的核心内容，是对发展差异问题的延伸与解决路径探讨。通过本节课学习，将理解区际联系的必要性、主要形式及影响，为后续学习区域地理、全球地理问题等内容奠定基础，同时培养全球视野和可持续发展观念，符合地理学科 “人地协调”“区域认知” 的核心素养要求。 核心素 养目标 能够说出区际联系的主要形式（如国际贸易、国际合作、资源调配、人口迁移等），并举例说明每种形式的具体表现。 理解区际联系产生的根本原因（发展差异），掌握区际联系对不同发展水平地区的影响。 能够结合实例分析国际贸易中发达国家与发展中国家的贸易特点及存在的问题。 学会运用地图、图表等地理资料，归纳区际联系的空间分布特征，提升地理信息提取与分析能力。 重难点 内 容 重点 区际联系的主要形式及实例分析。 区际联系产生的原因及对区域发展的影响。 发达国家与发展中国家在国际贸易中的差异。 难点 理解区际联系的复杂性及其对不同区域的双重影响。 运用地理知识分析现实生活中的区际联系案例，并提出合理建议。 辩证看待区际联系中的机遇与挑战，树立正确的全球发展观。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 展示一组图片和视频片段，包括 “中国义乌小商品出口全球”“中欧班列穿梭于亚欧大陆”“沙特阿拉伯石油运往各国”“中国援建非洲铁路” 等内容。提问：“这些图片和视频反映了世界各国之间存在着怎样的关系？为什么会出现这样的现象？” 观察图片和视频，思考并回答问题，初步感知各国之间的相互联系。 总结：这些现象都体现了世界不同区域之间的相互联系与协作，也就是我们今天要学习的 “发展差异与区际联系” 第二课时 —— 区际联系。正是因为世界各国存在着发展水平的差异，才促使彼此之间通过各种形式开展联系与合作，以实现优势互补、共同发展。本节课我们就来深入探讨区际联系的相关知识。 设计意图： 通过直观的图片和视频素材，创设生动的教学情境，激发的学习兴趣和好奇心。从熟悉的现实案例入手，拉近地理知识与生活的距离，让初步感知区际联系的存在，自然引出本节课的教学主题，为后续学习做好铺垫。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授：合作探究，深化认知 模块一：区际联系的主要形式 活动： （1）提出问题：“结合刚才的案例和你的生活经验，你认为世界各国之间的区际联系主要有哪些形式？” 引导自主思考并发言。 （2）根据的回答，进行梳理和补充，总结出区际联系的主要形式：国际贸易、国际合作、资源调配、人口迁移等，并逐一进行讲解。 （3）对于 “国际贸易”，展示 “2023 年全球主要贸易商品分布图”，介绍国际贸易是指不同国家和地区之间的商品、服务交换活动，是区际联系最基本、最主要的形式，如中国的丝绸、茶叶出口，美国的汽车、电子产品出口等。 （4）对于 “国际合作”，展示 “国际空间站合作项目”“应对全球气候变暖的国际会议” 等案例，说明国际合作是指各国为了解决共同面临的问题（如环境问题、资源短缺、公共卫生危机等）或实现共同发展目标而开展的协作，包括科技合作、经济合作、政治合作等。 （5）对于 “资源调配”，展示 “西气东输工程路线图”“中东石油输出路线图”，讲解资源调配是指为了缓解资源分布不均与经济发展需求之间的矛盾，将一个区域的资源运往另一个区域，如能源、水资源、矿产资源等的跨区域调配。 （6）对于 “人口迁移”，介绍人口迁移是指人口在不同国家或地区之间的流动，包括劳务输出、留学、难民迁移等，是区际联系的重要表现形式之一。 模块二：区际联系产生的原因及影响 活动： （1）提出问题：“为什么世界各国之间需要开展区际联系？请结合上一节课学习的‘发展差异’相关知识，从自然、经济等方面进行分析。” （2）引导思考并发言，总结区际联系产生的根本原因：①自然条件差异：不同区域的地形、气候、资源等自然条件存在差异，导致物产种类和数量不同，如热带地区盛产热带经济作物，温带地区适合发展农业和工业；②经济发展水平差异：发达国家工业基础雄厚、科技水平高，但资源短缺；发展中国家资源丰富、劳动力充足，但科技水平较低，需要通过合作实现优势互补；③市场需求差异：不同区域的市场需求不同，需要通过贸易满足彼此的消费需求。 （3）展示案例：“中国与巴西的合作”—— 中国向巴西出口工业制成品、电子产品，巴西向中国出口铁矿石、大豆等初级产品。提问：“这种合作对中国和巴西分别产生了怎样的影响？” （4）组织进行小组讨论，然后进行总结：区际联系对区域发展的影响具有双重性。①积极影响：促进资源的合理配置，提高资源利用效率；推动区域经济发展，增加就业机会；加强文化交流与融合；促进科技进步和创新。②消极影响：可能导致发展中国家对发达国家的经济依赖，加剧发展不平衡；可能引发环境问题的跨区域转移；可能导致部分行业受到冲击，影响区域产业结构调整。 （5）补充案例：“中欧班列对沿线地区的影响”—— 积极影响：促进沿线国家的贸易往来，带动相关产业发展，改善交通条件；消极影响：部分地区可能面临生态破坏、资源过度开发等问题。 （三）巩固练习：学以致用，强化提升 （1）出示练习题： ① 下列不属于区际联系主要形式的是（ ） A. 国际贸易 B. 国际合作 C. 区域隔离 D. 资源调配 ② 发达国家与发展中国家在国际贸易中，发达国家出口的主要商品是（ ） A. 农产品 B. 矿产资源 C. 高新技术产品 D. 原材料 ③ 分析案例：“苹果手机的生产过程”—— 苹果手机的设计在美国，零部件生产在日本、韩国等国家，组装在中国，最后销往全球各地。 请回答：（1）苹果手机的生产过程体现了哪种区际联系形式？（2）这种联系对美国、中国、日本等国家分别产生了怎样的影响？ （2）让独立完成选择题，小组合作完成案例分析题。 （3）巡视答题情况，进行个别指导。 （4）组织核对答案，对于案例分析题，邀请不同小组进行展示和讲解，进行点评和总结。 活动： （1）独立完成选择题，检验对基础知识的掌握程度。 （2）小组合作完成案例分析题，运用本节课所学知识分析现实案例，培养合作探究能力和知识应用能力。 （3）参与答案核对和展示，倾听他人观点，纠正自己的错误，深化对知识的理解。 设计意图： 练习题的设计兼顾基础知识和综合应用，既能帮助巩固本节课所学的核心知识，又能培养的知识应用能力和综合分析能力。选择题注重对基础知识的考查，案例分析题则引导运用所学知识解决现实问题，体现地理学科的实用性。小组合作完成案例分析题，进一步培养的合作交流能力，的点评和总结有助于发现问题、纠正错误，强化知识的理解和记忆。 环节三：总结暨情感升华 四）课堂小结：梳理知识，升华情感 （1）引导回顾本节课所学内容，提问：“通过本节课的学习，你掌握了哪些关于区际联系的知识？有什么收获和感悟？” （2）根据的回答，进行梳理和总结，构建知识框架：区际联系的主要形式（国际贸易、国际合作、资源调配、人口迁移）→ 产生原因（自然条件差异、经济发展水平差异、市场需求差异）→ 双重影响（积极影响、消极影响）→ 国际贸易中的南北差异及应对措施。 （3）情感升华：区际联系是当今世界不可逆转的发展趋势，它既给各国带来了机遇，也带来了挑战。作为新时代的青少年，我们要树立全球视野，关注世界发展，努力学习科学文化知识，将来为我国参与国际合作与竞争、促进全球可持续发展贡献自己的力量。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $