13《精卫填海》教学设计-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》文言文学习，通过看图猜故事导入，复习文言文学习方法衔接旧知，引出课题并引导提问，搭建从已知到未知的学习支架，降低文言文学习难度。 亮点在于采用节奏版、竖排版、去标点等多样化朗读培养语言运用能力，结合图片想象与“一咏三叹”情景感受神话神奇，联系生活谈精卫精神渗透文化自信，多样化活动维持兴趣提升思维能力，为教师提供直观教学策略，助力学生文言文语感与表达能力提升。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《精卫填海》 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 部编版第四单元第2课 教学目标 1.能正确、流利、有节奏地朗读课文，并背诵课文。 2.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，感受文言文的特点。 3.展开想象，体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象，产生学习文言文的兴趣。 教学重难点 通过多种形式的朗读、想象，结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，并背诵课文。 能够体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象。 学情分析 1.四年级学生以形象思维为主，对直观、生动的内容接受度高，通过图片、情景表演等方式能有效激发其学习兴趣，但抽象思维能力较弱，对文言文的深层含义和人物精神的理解存在困难。 2.学生好奇心强，喜欢提问和探索，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动维持其学习积极性。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）看图导入，读题质疑 1.看图猜故事。 2.复习文言文的学习方法。 3.引出课题，围绕课题进行提问。 1. 看图猜故事：借助图片直观形象的特点，激发学生兴趣，快速将学生带入神话故事氛围。 2. 复习文言文学习方法：衔接旧知识，为新知识学习铺垫基础，降低文言文学习难度。 3. 围绕课题提问：培养学生问题意识，引导学生主动思考，带着疑问进入课文学习。 （二）多种方式，读好课文 1.检测预习，巩固生字。 2.读准读通课文。 3.指导学生读出节奏。 （1）出示画有节奏版课文，学生练习，读出节奏。 （2）竖排版读，读好节奏。 （3）去标点读，读好节奏。 通过节奏版、竖排版、去标点等多种形式朗读，帮助学生把握文言文的韵律美，加深对课文的感知。 （三）梳理内容，理解文意 1.借助注释或插图，试着讲一讲课文大意。 2.教师点拨重点字词的意思。 3.师生、生生合作古今对译。 4.梳理故事的起因和经过。 培养学生自主探究能力，引导学生运用已有学习方法理解课文。 （四）精读细品，感受神奇 1.品读句子“常衔西山之木石，以堙于东海”。 2.结合图片，感受精卫鸟的辛苦。 3.说一说精卫填海过程会遇到哪些恶劣天气？ 4.创设情景“一咏三叹”读句子。 5.借助图片展开想象运用句式说一说精卫填海的过程。 6.用自己的话或句式完整讲讲精卫填海的故事。 锻炼学生的语言表达能力和想象能力，深化对填海过程的理解。 （五）感受形象，背诵课文 1.回忆课文的起因和经过，探讨故事的结果。 2.联系生活，学生交流生活中具有精卫精神的人或事。 3.播放微课，了解从古到今具有精卫精神的人或事。 4.升华情感，配乐背诵课文。 5.课堂小结，推荐阅读。 实现知识与生活的衔接，让学生感受到精卫精神的现实意义。 作业设计 推荐阅读《山海经》 板书设计/课堂小结 13.精卫填海 起因：游于东海，溺而不返 坚持不懈 经过：常衔木石，以堙东海 教学反思 1. 教学环节设计层层递进，从导入、朗读、理解到感悟、背诵，逻辑清晰，符合四年级学生的认知规律，有助于学生逐步深入掌握课文。 2. 注重多种教学方法的运用，如情境教学、合作学习、多媒体辅助等，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。 3. 关注学生的主体地位，通过自主探究、句式练习、联系生活等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的多种能力。 学科网（北京）股份有限公司 $