3.9 秦统一中国 课件 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

该初中历史课件聚焦“秦统一中国”，系统梳理秦统一的原因、过程、意义及巩固措施，通过任务驱动（如分析统一原因、填写中央集权示意图）、地图阅读指导和视频观看思考搭建学习支架，衔接“定天下”到“治天下”的知识脉络。 其亮点在于以史料实证和时空观念为核心，结合多则材料（如商鞅变法史料、郡县制对比材料）和地图对比（春秋至秦朝形势图）培养学生分析能力，通过合作探究（任务六影响分析）落实历史解释，助力学生形成家国情怀。教师可利用结构化资源突出重难点，学生提升史料辨析与时空思维能力。

秦统一中国 ——统一多民族国家的建立和巩固 重点：秦始皇建立统一多民族封建国家及巩固统一的措施 难点：中央集权制度 一、定天下 ——统一多民族国家的建立 二、治天下 ——统一多民族国家的巩固 1. 原因 一、定天下——统一多民族国家的建立 任务一：阅读材料并结合所学知识思考，为什么历史选择了秦完成统一？ 材料1: 战国时期，各国之间的战争影响了社会稳 定，广大民众企盼结束战乱，过上安定的生活。 材料2：秦国经过商鞅变法，在经济和军事上超过东方六国，具备了统一的实力。秦王嬴政即位后， 积极筹划统一大计。 材料3:秦王嬴政用人不分籍贯和出身，只重才能。如李斯原是楚国小吏，尉缭相传原是魏国布衣，都因有才得到秦王重用。 ——《中国历史》七年级上册 ①广大民众渴望统一，统一是民心所向。 ②秦国经过商鞅变法具备了统一的实力。 ③秦王雄才大略，重视人才，积极谋划统一大业 秦的统一是历史发展的必然趋势 待修改 商鞅变法-图片 4 2.过程 一、定天下——统一多民族国家的建立 任务二：根据方法指导，从以下角度读地图： （1）指出秦灭六国的时间和顺序 （2）说明秦灭六国采取的策略 方法指导：如何阅读历史地图 ①看图名：区别地图类型，了解地图主题， 如历史时期形势图等。 ②看图例：弄清符号含义，了解发展态势。 ③将图中信息与课文内容进行对照。 顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐 策略：远交近攻，逐个击破 ◎秦灭六国形势图 2.过程 一、定天下——统一多民族国家的建立 ◎秦朝形势图 （3）对照地图与教材，补充历史卡片。 秦朝历史卡片 建立时间： 都城： 建立者： 公元前221年 咸阳（今西安） 嬴政 3.意义 一、定天下——统一多民族国家的建立 任务三：观察下列地图，分析秦的统一有何历史意义？ （注意观察图中政权数量的变化） ◎春秋争霸形势图 ◎战国形势图 ◎秦朝形势图 统一是民心所向 秦的统一结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果；建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 7 观看视频思考： 秦统一后仍然面临哪些问题呢？ 问题二：各地交流贸易不方便 问题一：国家实行什么制度？ 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (一)建立中央集权制度 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 郡（守） 县（令或长） 最高统治者 中央政府 地方政府 1.皇帝制度 2.中央： 三公九卿制 3.地方： 郡县制度 任务四：阅读教材P53-P54，填写秦朝中央集权制度示意图。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 功过五帝 德高三皇 1、皇帝制度 (一)建立中央集权制度 二、治天下——统一多民族国家的巩固 材料4：天下之事无小大，皆决于上。 材料5：朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 材料6：秦始皇规定：只有皇帝一人才能称“朕”；皇帝的命令称“制”或“诏”；皇帝所用的玉印称“玺”。 (一)建立中央集权制度 1、皇帝制度 学生活动： 研读材料，将皇帝制度的特点与对应材料连线。 皇帝独尊 皇位世袭 皇权至上 11 (一)建立中央集权制度 二、治天下——统一多民族国家的巩固 2、三公九卿制度 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 廷尉 少府 卫尉 宗正 郎中令 太仆 典客 治粟内史 奉 常 三公 九卿 军事 行政 监察 12 (一)建立中央集权制度 二、治天下——统一多民族国家的巩固 3、设立郡县制 (一)建立中央集权制度 二、治天下——统一多民族国家的巩固 3、设立郡县制 任务五：对比分析郡县制和分封制，结合材料思考秦朝推行郡县制的意义。 项目 分封制 郡县制 划分依据 以血缘为基础 按地域划分 地方长官的 任职方式 诸侯王位世袭 郡县长官由朝廷直接任免 地方与中央 政府的关系 诸侯国有较大的独立性 郡县是由中央政府直接管辖 有利于加强中央对地方的管理； 材料7：郡县之制，垂二千年而弗能改矣（影响两千年没有改变），合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉。 ——王夫之 开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (一)建立中央集权制度 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 郡（守） 县（令或长） 最高统治者 中央政府 地方政府 中央集权 君主专制 君主专制中央集权制度 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 措施 作用 文化 经济 周朝 秦朝 交通 军事 成果展示： 结合同学们的课前预习，说说秦朝采取了哪些巩固统一的措施。 统一文字（小篆） 有利于政令的顺利推行，有利于文化的交流与发展 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 文化：统一字 小篆 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 措施 影响 文化 经济 周朝 秦朝 交通 军事 统一货币（圆形方孔半两钱） 统一文字（小篆） 统一度量衡 有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流与发展 有利于政令的顺利推行，有利于文化的交流与发展 成果展示： 结合同学们的课前预习，说说秦采取了哪些措施巩固统一。 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 统一货币 度——长短 衡——重量 量——容量 统一度量衡 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 措施 影响 文化 经济 周朝 秦朝 交通 军事 统一货币（圆形方孔半两钱） 统一文字（小篆） 统一车轨，修筑道路；开凿灵渠 统一度量衡 有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流与发展 有利于政令的顺利推行，有利于文化的交流与发展 促进了水陆交通发展 成果展示： 结合同学们的课前预习，说说秦采取了哪些措施巩固统一。 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 交通：统一车轨，修建道路，开凿灵渠 秦皇古驿道 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 措施 影响 文化 经济 周朝 秦朝 交通 军事 统一货币（圆形方孔半两钱） 统一文字（小篆） 统一车轨，修筑道路；开凿灵渠 统一度量衡 统一岭南，北击匈奴，修筑长城 有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流与发展 有利于政令的顺利推行，有利于文化的交流与发展 促进了水陆交通发展， 加强了对边疆地区的管理，拓展了秦朝疆域的范围。 成果展示： 结合同学们的课前预习，说说秦采取了哪些措施巩固统一。 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 军事：统一岭南，北击匈奴，修筑长城 北击匈奴，修筑长城 南征百越，统一岭南 秦朝形势图 临洮 辽东 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 二、治天下——统一多民族国家的巩固 (二)巩固统一的措施 秦朝形势图 根据地图说出秦朝疆域四至 地位： 是当时世界上的大国之一 东至 ，西到 ，北至 ，南达 。 长城 东海 陇西 南海 君主专制：指国家政权的决策方式，即皇权至上，皇帝个人独裁，集国家最高权力于一身。中央集权：指中央与地方的关系，即中央控制地方，地方严格服从中央，地方没有独立性。 课堂小结 秦统一中国 治天下 疆域版图 东至东海 西至陇西 北至长城 南达南海 建立专制主义中央集权制度 统一文字 统一岭南 北击匈奴 修筑长城 军事方面 定天下 公元前221年 统一货币 统一度量衡 经济方面 交通方面 统一车轨 修建道路 开凿灵渠 政治方面 文化方面 25 学史·感悟 任务六： 合作探究，回顾本课所学，结合导学案材料分析，秦的统一对中国后世有何影响？ 学史·感悟 铜权 铜量 疆域 制度 标准 大一统观念 民族认同感 中华文明千年传承，国家统一亘古不变 课后作业 结合本节课学习的内容，课后查找评价秦始皇的观点，选感触最深的一条，说说你的看法 观点：秦始皇是伟大的开创者和奠基人。 表明态度：我同意/支持/反对以上观点。 说明理由：列举事实，阐述影响。 28 Lavf57.83.100 $