第5课 走近科学家(教学设计)道德与法治统编版五四制三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“走近科学家”主题，核心知识点包括科学家的科研活动与困难、核心品格及科技与生活的联系。通过展示智能手机、高铁等科技产品图片提问发明背景引出主题，再结合科研场景图片、模拟观察活动及科学家事迹视频，引导学生理解科研艰辛与品格，最后联系生活科技应用及普通人创新案例，构建“认知—体验—实践”学习支架。 特色在于融合情境教学与案例研讨，以邓稼先、屠呦呦等案例渗透政治认同中的家国情怀，模拟放大镜观察树叶活动培养健全人格中的积极向上，普通人创新案例强化责任意识中的担当精神。借助“科学家品格卡片”“科技探秘任务单”等工具，结合科学家事迹视频和实物道具，既激发学生科学兴趣、培养科学素养，又为教师提供贴近学生认知的活动设计和丰富案例支撑。

三年级上册道德与法治 第二单元 第5课 走近科学家 教学设计 一、教学目标 1.了解科学家开展科研活动的主要方式，如查阅文献、实验、实地考察等；知晓科学家在科研中面临的环境、设备、周期等方面的困难；能举例说明科学技术对生活的影响，如智能手机、高铁等的作用；掌握科学家的重要品格，如爱国、勇于质疑、坚持不懈等。 2.通过观察图片、分析案例、小组讨论等活动，提升观察能力、合作探究能力和语言表达能力；学会结合生活实际理解科学知识，将科学家精神与自身生活相联系。 3.感受科学家的奉献精神和对科学的热爱，激发对科学的兴趣；树立爱科学、学科学的意识，培养科学素养和社会责任感，明白普通人也能参与创新。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.理解科学家的科研付出与探索精神：认识科学家开展的实验室研究、南极科考等科研活动，及面临的极端环境、设备限制、周期长、协作难等困难，体会科研艰辛与探索精神。 2.掌握科学家的核心品格：通过邓稼先、屠呦呦等案例，明确其胸怀家国、勇于质疑、坚持不懈等品格，能结合实例说明这些品格的作用。 3.认识科技与生活的密切联系：发现智能手机、高铁等生活中的科技应用，理解科研成果对生活的改善，明白科学家并不遥远，科技在身边。 （二）教学难点 1.内化科学家精神并转化为自身行动：三年级学生对抽象精神理解较浅，需引导其从科学家事迹中，将奉献精神转化为对科学的兴趣，如主动观察自然、思考生活问题、尝试小探索等，此为教学难点。 2.理解 “普通人也能创新” 的内涵：学生易认为科研只是科学家的事，需通过小学生发明智能垃圾桶、工人改良工具等案例，打破这一认知，让其明白普通人用心观察、动手尝试也能创造，树立 “人人可创新”意识。 3.将科学品格与生活实际相联系：需让学生将科学家的 “爱国、坚持、质疑” 等品格，与自身认真完成作业、不放弃难题、敢提不同想法等行为关联，而非仅停留在敬佩层面，这是需突破的难点。 三、教学方法与课时安排 1.方法：情境教学法（模拟法庭）、案例研讨法（结合 PPT 真实案例）、图示分析法。 2.课时：2课时 四、教学准备 1.多媒体课件：包含科学家科研场景图（实验室、南极科考队、考古现场等）、科技产品实物图（高铁、无人机等）、科学家事迹视频（邓稼先、屠呦呦等）。 2.活动材料：“科学家品格卡片”（印有科学家事迹及对应品格）、“科技探秘任务单”（记录生活中的科技应用）。 3.实物道具：放大镜、简易实验工具（如烧杯、放大镜），用于模拟科研观察活动。 4.拓展资料：本地科学家故事、学生发明案例，辅助课堂讨论。 五、教学过程 （一）导入：科技点亮生活 1.情境提问： （1）出示智能手机、高铁、无人机的图片，提问：“这些物品给我们的生活带来了哪些方便？它们是怎么被发明出来的？” （2）引导学生思考：“背后有一群人在默默探索，他们是谁？”（引出 “科学家” 主题）。 2.单元导语渗透： 小结：“科学技术让生活更美好，而科学家就是推动科技进步的人。今天，我们就一起走近科学家，了解他们的故事。” （二）探索未知世界的人 1.观察科研场景，体会困难 （1）展示图片：科学实验室、南极考察队、考古挖掘现场、青藏观测站。 （2）小组讨论：“科学家在这些地方研究时，可能会遇到哪些困难？” （3）总结：环境恶劣（酷寒、缺氧）、设备限制、研究周期长、协作难度大等。 2.模拟体验：科学家的 “坚持” （1）活动：让学生用放大镜观察一片树叶的纹理，限时 2 分钟记录细节。 （2）分享感受：“刚才的观察累吗？科学家需要日复一日做更复杂的实验，他们为什么能坚持？” 3.聆听科学家心声 （1）播放短视频（科学家访谈片段），提炼关键句： “科技创新能促进人类进步，很有成就感。” “大自然的奥秘吸引我不断探索。” （2）提问：“如果你们是科学家，研究中会想些什么？”（鼓励学生表达对科学的向往）。 （三）科学家的品格 1.故事分享：家国情怀 （1）讲述邓稼先的故事：“放弃美国优渥条件，隐姓埋名研制原子弹，临终前仍牵挂祖国核事业。” （2）讨论：“邓稼先为什么愿意付出这么多？”（引导理解 “爱国、责任”）。 （3）拓展：钱学森、黄旭华的事迹（简要介绍）。 2.案例分析：追求真理 （1）钱三强的故事：“在国际会议上质疑权威，通过实验证明新发现。” （2）屠呦呦的故事：“经历 190 次失败，最终研制出青蒿素。” （3）小组合作：用 “品格卡片”（如 “勇于质疑”“坚持不懈”）匹配科学家事迹，并举例其他科学家（如袁隆平研究杂交水稻）。 3.总结品格 板书：爱国担当、严谨求实、勇于探索、无私奉献。 （四）他们离我们并不遥远（15 分钟） 1.科技就在身边 （1）展示图片：无人机播种、复兴号高铁、智能垃圾桶。 （2）小组任务：“用 3 分钟找找教室 / 家里的科技产品，说说它们的用处。”（如投影仪、冰箱）。 2.走近科学家的机会 （1）提问：“你们见过科学家吗？”（引导分享：电视节目、科技进校园活动等）。 （2）活动：“我的科学梦”—— 写下想对科学家说的话（如 “您的发明真棒！”“我也想当科学家”）。 3.普通人的创新 （1）举例：小学生发明智能垃圾桶、工人改良洗衣机。 （2）讨论：“这些例子告诉我们什么？”（创新不分年龄，只要留心生活）。 （五）课堂总结与拓展 1.回顾收获 （1）师生共同梳理：科学家的工作、品格、科技与生活的联系。 （2）强调：“科学家精神不是遥不可及的，我们可以从身边小事做起，比如认真观察、积极思考。” 2.布置作业 （1）实践：“科学小探索”—— 观察一种动物或植物，记录 3 天的变化。 （2）分享：收集一位科学家的故事，下次课小组交流。 六、板书设计 走近科学家 1.探索未知： → 克服困难（环境、设备、周期） 2.宝贵品格： → 爱国、质疑、坚持、奉献 3.就在身边： → 科技改变生活（高铁、无人机） 爱科学、学科学、用科学 七、教学反思 本节课需关注学生对 “科学家品格” 的理解深度，可增加更多贴近生活的案例（如本地科学家故事）。实践活动的时间可适当延长，让学生更充分地体验科研的 “严谨” 与 “乐趣”。课后可通过 “科学角” 展示学生的观察记录，持续激发探索兴趣。 通过以上设计，将 “认知—体验—情感” 相结合，让三年级学生在生动的活动中理解科学家精神，感受科学的魅力，落实 “从小培养科学素养” 的课程目标。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $