1.3位置变化快慢的描述——速度 教学设计 -2025-2026学年高一上学期物理人教版必修第一册

该高中物理教学设计聚焦“位置变化快慢的描述—速度”，核心内容包括速度的定义（位移与时间之比）、矢量性，平均速度与瞬时速度的区别联系，实验测量及v-t图像分析。通过视频导入和小组讨论，从初中路程与时间之比过渡到高中位移定义，搭建新旧知识支架。 特色在于融合科学探究与科学思维，通过纸带实验测量速度培养动手与数据处理能力（科学探究），用x-t和v-t图像分析运动状态培养模型建构能力（科学思维）。结合竹筏漂流等实例建立物理观念，结构清晰，重难点突出，助力教师高效教学，提升学生探究与应用能力。

人教版+必修第一册+第一章 第3节 教学设计 课程 名称 位置变化快慢的描述—速度 课程类型 新授课 学科 物理 学校 名称 学年班级 设计人 学生 分析 学生在分析速度这一概念时，需要从多个角度进行思考和探索。通过理解速度的基本概念、计算方法、方向性、物理意义以及应用等方面，学生可以逐步建立起对速度这一物理量的深刻认识，并为后续学习打下坚实的基础。 教材 分析 教材通常会明确给出速度的定义，即物体在单位时间内移动的距离。教材还会通过图例、示例等方式帮助学生理解速度的概念，如通过比较不同物体在同一时间内移动的距离来直观展示速度的差异。 教材会介绍速度的计算公式v = s/t，其中v表示速度，s表示距离，t表示时间。教材还会解释公式的含义，并通过例题演示如何运用公式进行计算。教材会介绍速度在国际单位制中的单位，即米/秒（m/s），并解释其他常见速度单位如千米/小时（km/h）、英里/小时（mph）等。教材还会涉及单位之间的转换关系，帮助学生在实际计算中灵活运用。 教学目标与核心素养 1、科学探究能力：通过实验操作和数据分析，让学生亲身感受速度测量的过程和方法，提高他们的实验能力和动手能力。在实验过程中，引导学生设计实验步骤、记录实验数据、分析实验结果，并鼓励他们提出问题和改进方法，以培养他们的科学探究能力。 2、物理观念：通过生活中的实例和实验演示，让学生感受到速度在日常生活和工程技术中的广泛应用，从而建立正确的速度观念。在教学过程中，强调速度的物理意义，即描述物体位置变化快慢的物理量，帮助学生理解速度的定义和计算公式。 3、科学态度与责任：通过引导学生分析速度的概念、计算公式和单位，培养他们的逻辑推理能力和科学思维能力。通过讨论速度在日常生活和工程技术中的应用场景，让学生认识到速度对人类社会的影响，如交通安全、能源消耗等。 学习目标： 1、理解速度的概念，知道速度是描述物体位置变化快慢的物理量。 2、掌握速度的定义式，并能正确应用公式进行计算。 3、理解速率的概念，知道速率与速度的区别和联系。 重点 1、理解速度的概念和计算公式。 2、理解平均速度和平均速率的区别。 难点 瞬时速度概念的形成与瞬时速度的计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时 导入 引入新知 PPT播放演示视频，让学生分小组讨论，如何描述位置变化快慢 问题1：运动员同时出发，他们是否同时到达终点？ 学生：不是同时到达 问题2：他们不同时到达终点，说明了什么？ 学生：速度 问题3：根据我们初中学习，速度的定义是什么？ 学生：路程与时间之比 教师：今天我们就来学习高中物理中的速度 学生观看视频，分小组讨论如何判断一个物体运动得快还是慢。 激发学生思考，引出本节课知识点 2分钟 讲解 一、速度 教师明确给出速度的定义，即物体在单位时间内移动的距离，并解释速度的物理意义。通过实例和图示，推导速度的计算公式 1.定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 2.物理意义：表示物体运动快慢和方向的物理量 3.定义式： 4.矢量性：大小、方向 PPT展示两道思考题 教师：既然速度是会变化的量，那他会不会存在某几个特殊的位置点呢 学生思考对速度更精确的表示方法。 对本章核心知识点进行讲解 8分钟 二、平均速度和瞬时速度 教师讲解平均速度和瞬时速度 1.平均速度 （1）定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 （2）公式： （3）物理意义：粗略地描述物体在某段时间内的平均快慢程度 （4）方向 2.瞬时速度 （1）定义：运动物体在某一时刻的速度 （2）公式：当△t 非常非常小， （3）物理意义：精确地描述物体运动的快慢 教师引导学生总结平均速度与瞬时速度的区别与联系。 3.平均速度与瞬时速度的联系 教师：让我们通过几道例题来感受一下他们之间的区别 PPT展示二者之间的联系与区别，教师进行梳理讲解 教师：说到速度、时间等概念，就离不开对应的图像，我们可以通过图像更直观的看出物体的运动状态 教师根据x-t图像进行讲解，加深学生对平均速度与瞬时速度的理解。 1.用斜率表示图线倾斜程度大小，公式中的K值 2.斜率的定义： 3.斜率的意义： （1）代表物体某段时间内的平均速度 （2）若斜率恒定，速度不变，物体做匀速直线运动 PPT展示样例图像，分析物体运动状态速度 学生巩固所学知识，并鼓励他们进行进一步的探索和研究。 对平均速度和瞬时速度之间的关系进行梳理，帮助学生通过图像获得已知条件 15分钟 三、测量质点的平均速度和瞬时速度 教师：只知道原理还不够，我们需要通过实验来验证公式的正确性，先来看一下实验视频，稍后请同学们分组进行实验 观看实验演示视频，教师讲解测量质点的平均速度和瞬时速度，讲解实验原理和实验方法，带领学生动手实验。 1.测量平均速度 （1）实验思路 （2）数据收集处理 2.测量瞬时速度 （1）实验思路 （2）数据收集处理 学生观察实验过程，并记录实验数据，分小组分析实验结果。 锻炼学生小组合作及自主学习的能力 8分钟 四、速度--时间图像 教师：得到数据后，我们需要对数据进行收集整理，转化为图像信息 PPT展示v-t图像，教师引导学生如何做图 1.做图： （1）建系 （2）描点 （3）拟合曲线 教师：以上就是本节课需要掌握的知识点，下面请同学们做几道练习题试试手吧。 学生认真观看，学习如何整理数据，动手计算 帮助学生通过图像获得已知条件 5分钟 练习（课堂） 练习 1、一游客在武夷山九曲溪乘竹筏漂流，途经双乳峰附近的M点和玉女峰附近的N点，如图所示。已知该游客从M点漂流到N点的路程为5.4km ，用时1h ，M、N间的直线距离为1.8km ，则从M点漂流到N点的过程中( ) A ．该游客的位移大小为5.4km B ．该游客的平均速率为5.4m/s C ．该游客的平均速度大小为0.5m/s D ．若以所乘竹筏为参考系，玉女峰的平均速度为0 2、甲、乙两地直线距离为20 km. (1)小明开车从甲地到乙地，用时20分钟，他的平均速度多大？ (2)途中某时刻，小明发现速度计示数为70 km/h，此示数表示什么？ (3)若小明由乙地返回甲地又用了20分钟，则从甲地出发又返回甲地的整个过程的平均速度是多少？它能反映汽车运动的快慢吗？ 3、【例题】关于瞬时速度和平均速度的说法，正确的是(　　) A.平均速度一定等于初速度与末速度的平均值 B.匀速直线运动的平均速度等于瞬时速度 C.平均速度为0的物体，一定始终处于静止状态 D.任意时刻瞬时速度都相等的两个物体，它们的平均速度不一定相等 学生运用所学知识进行练习。 巩固所学知识 6分钟 总结 小结 一、速度 二、平均速度和瞬时速度 三、测量质点的平均速度和瞬时速度 四、速度--时间图像 五、实验过程 学生记忆并掌握本节课知识点。 巩固所学知识 2分钟 板书 一、速度 1.定义：位移与发生这段位移所用的时间的比值（比值定义法）表示物体运动的快慢。 2.大小： 3.方向：速度v的方向与时间Δt内的位移Δx的方向相同 二、平均速度和瞬时速度 1.平均速度：物体运动的位移与发生这个位移所用的时间的比值 2.瞬时速度：物体经过某一位置或在某一时刻的运动快慢程度 三、实验 ：测量纸带的平均速度和瞬时速度 四、速度-时间图像 教学评价 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生对速度概念、计算公式和单位的理解程度。观察学生是否能够准确运用速度公式进行计算，并理解速度的方向性。 1. 通过实验操作和课堂练习，评价学生的动手能力和问题解决能力。观察学生是否能够正确使用实验器材测量速度，并准确记录实验数据。同时，通过应用题目的解答，评价学生将速度知识应用于实际问题的能力。 2. 通过课堂讨论和问题解决活动，评价学生的逻辑思维和科学思维能力。观察学生是否能够提出有见地的观点和问题，以及是否能够运用所学知识进行推理和分析。 课后反思 （包含教师本人反思和他人反馈。此项供教师课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $