课时测评3 信息类阅读 信息表达与运用——抓住关联，比较迁移（word练习）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

课时测评3　信息表达与运用——抓住关联，比较迁移 (时间：45分钟　满分：38分) (本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！) 一、阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 古典文学是中华文化的上游，而古典文学的载体——文言文，是根底，是骨架。不读文言文，几千年的中华文化，包括文学，我们很难吸收，很难理解。先秦时代是中国文言文形成并逐渐成型的重要时期。那个时代的文言文虽然离所谓“今古文”还较有距离，但已经为后来文学的发展奠定了基础，为汉代华丽的赋体、魏晋风骨、唐诗宋词做了铺垫。应该说，从先秦开始，中华绚烂的文化便和文言文紧密地结合在了一起。所以说，不熟读古文，就不会见识到中文能美到什么程度，也不会领悟古人的造诣能抵达怎样的深度和高度。学习古诗文可以提高一个人的人格修养。文以载道，经典古文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵和学习这些经典古诗文，对我们的眼界、志气、品格修养的提高大有帮助。 有很多人对学习古诗文有误解，认为学了这些诗文不能吃，也不能喝，甚至想到是不是还要回到古代那样的生活。我必须告诉各位，其实这是一种功利思想在作怪。当然，读了古诗文，的确可能不能马上看到什么成效，获得什么收益。但是，学习古诗文一个最大的好处在于能涵养一个人的心性，并为之奠定坚实的文化底蕴。而最重要的是，这样一种文化熏陶正是我们作为一个现代人与自己的先人进行对话的基本途径。现代著名文史学家顾随先生说：“学古诗文的目的是为了做一个现代人。”一个人学习了古诗文，能够爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，而且可以获得阅读体验和精神感悟，这无疑是最大的收获。一个现代中国人，没有对自己民族的传统文化进行继承和发扬，从严格意义上讲，尤其从文化意义上来说，不能算作一个真正的现代人。 (摘编自张胜强《古诗文学习的现代意义》) 材料二： 古人说“仓廪实而知礼节”，当人们吃饱穿暖，自然就会有更高的精神追求。古典诗词以短小的形态、精准的表达、高度的思想性、动情的内涵回应了人们对精神生活的追求。最近，某短视频平台发布的《古诗词数据报告》显示：过去一年，古诗词短视频在平台上累计播放量达178亿，同比增长168％。无独有偶，来自图书销售市场的数据显示，近几年古诗词图书销量猛增。这些充分说明，在精神文化产品极度丰富的今天，古诗词依旧热度不减。 古诗词中，唐诗无疑是最具代表性的体裁之一。经过一千多年的流传，人们依然能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人强烈共鸣的情感瞬间。那些经过时间洗礼的经典诗句，感染着一代又一代中国人。 大家之所以喜欢唐诗，一方面是因为诗歌本身的节奏韵律十分便于朗诵记忆，另一方面也是因为唐诗兴盛的时代极具魅力。历史上的唐朝，风气开放、兼收并蓄，出现了许多英雄和天才人物，涌现出大量诗人、艺术家。现存的5万多首唐诗，基本涵盖了一个中国人所能想象到的生活和情感的全部。再加上高超的艺术水准、高深的思想境界，因此唐诗成为中国古典诗歌领域最为璀璨的明珠，让后来历代人充满敬仰。也因此，有一种说法认为，“唐诗是中国人情感的最大公约数”。 今天我们如何阅读古诗词？以唐诗为例，许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发，今天我们回顾这些诗句时，不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态。比如，《行路难》，李白在诗中感慨“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，显示出他对前途困难的清醒认识。面对艰难险阻，“诗仙”李白也会有迷茫，但“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那种豪迈自信之力跃然纸上，令人动容。 我们的诗人没有回避人生面对的困难、遇到的阻力，相反，最终释放出来的是希望、理想和前景。当然，这并不是说大家一读古诗词就能百病皆消。只是希望大家遇到困难时，能够学习诗人的自信、乐观：我遇到了困难，我承认这个困难，我也敢于面对这个困难，并最终找到解决困难的方法。诗里有悲伤、有泪水、有痛苦，还有挫折和烦恼，但最终传递给人们的是希望、是未来、是阳光，这也是许多古诗词能够经久不衰的原因。 总之，人们对于古诗词的热爱，就在于它能够变成自己精神生活的一部分。当你读一首绝句或者律诗时，文字背后的诗意、韵律也被深深印入脑海，使我们看月不仅是月，还有“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情，看水也不仅是水，还有“君不见黄河之水天上来”的豪情。时代在发展，但古诗词所蕴含的诗意与文化，仍与我们当下的生活息息相关，滋养着我们的精神。我想这正是中国古典诗词的魅力所在。 (摘编自康震《古诗词在今天为何热度依旧》) 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.先秦时代的文言文为后来文学的发展奠定了基础，也为汉代华丽的赋体、魏晋风骨、唐诗宋词做了铺垫。 B.功利思想造成很多人对学习古诗文有误解，但作为一个现代中国人，须继承和发扬自己民族的传统文化。 C.现存的唐诗，基本涵盖了一个中国人所能想象到的生活和情感的全部，这是唐诗受人敬仰的原因之一。 D.阅读古人面对困境之作，不是为了体会其遭遇的困难和挫折，而是要学习其展现出来的自信和乐观的心态。 答案：D 解析：“不是……，而是……”逻辑错误。材料二第4段中说的是“不仅要读出诗人们曾经遭遇的困难和挫折，更要读出他们展现的乐观心态”，原文是说“不仅要……，更要……”。 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A.材料一与材料二都谈到了古诗文(词)在当今社会的作用，但二者论述的重心并不相同。 B.阅读古诗词，我们往往能从中学习到诗人的自信、乐观，能够感受到希望、未来以及阳光。 C.材料一引用顾随先生的观点，意在分析人们对学习古诗文产生误解的原因。 D.中国古典诗词依然热度不减，所蕴含的诗意与文化，依然可以为当代人提供精神动力。 答案：C 解析：“意在分析人们对学习古诗文产生误解的原因”错误。材料一最后一段列举文史学家顾随先生的话，是表达自己对读古诗文的目的的看法。 ★3.(3分)下列选项，与材料一观点最为接近的一项是(　　) A.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” B.立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 C.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白 D.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。——曹操 答案：B 解析：材料一论证的是“古诗文学习的现代意义”。A项，强调“择善而从，不善则改”的原则和善于向别人学习的态度。B项，意为修养品行从学习开始，学习以读书为根本，强调读书的重要作用。和材料一观点接近。C项，激励人们对未来充满信心。D项，强调有志向的人虽然年老，仍有雄心壮志。 ★4.(4分)著名学者商伟认为，学习古诗文可以使我们成为更好的现代人。请结合材料一对此加以分析。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①文以载道，经典古文是中华优秀传统文化最好的载体。饱读诗书能开阔我们的眼界，提升我们的品格修养。②饱读诗书能够涵养一个人的心性并为之奠定坚实的文化底蕴；学习古诗文，能够让我们爱生活、有情趣、平等待人、学会宽容，成为一个有气质、有内涵、精神世界充实的人。 ★5.(6分)你校将举行“走进唐诗”推介活动，你需要写一篇推介词。请依据材料二列出推介词的要点。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①唐诗以其特点回应了人们对精神生活的追求，人们能在唐诗中找到属于自己的喜怒哀乐，找到与古人有强烈共鸣的情感瞬间。②唐诗的节奏韵律十分便于朗诵记忆，唐诗兴盛的时代也极具魅力。③唐诗中的许多经典篇目都是诗人在困境中的有感而发，我们能从中读出诗人的乐观心态，并学习这种自信乐观的心态。④虽然时代在发展，但唐诗中所蕴含的诗意与文化，仍与我们当下的生活息息相关。 二、阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一： 红色资源生动诠释了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有独特的思想政治教育价值。 高中青少年作为社会主义建设者和接班人的主力军，承担着中华民族伟大复兴的时代重任，需要有较高的思想觉悟。而红色资源本身具有的先进性、群众性、民族性和时代性特征，能够在思想上、政治上对容易被错误思想裹挟的高中生进行引导。将红色资源融入高中思政课，能够让学生进一步增强对党和国家的政治认同。 红色资源作为中国实际与中华优秀传统文化、马克思主义先进思想有机结合的创新产物，包含了不断进取的创新精神和实事求是的科学精神。将红色资源融入高中思政课教学中，对于培养师生的创新意识、提升科学精神具有重要的时代价值。 新课改背景下，强调课程要坚持理论与实践相结合的原则，坚持正确的思想政治方向，促进学生公共参与的能力。将红色资源与高中思政课有机结合，为拓展学生的实践平台、促进公共参与提供了可行性。 在高中思政课中利用红色资源，可以丰富、拓展教师的课程资源库，满足学生不同的需要，本地的红色资源对学生具有天然亲和力，教师积极开发运用这些红色资源，可以提升学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，使学生深入了解和感受红色资源的精神内涵，提高学习效果。 (摘编自邓西延《红色文化资源在高中思政课中的运用研究》) 材料二： 在文化多元化背景下，青少年一般对新兴文化比较感兴趣。红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力，广州红色文化很难引起高中生的兴趣。 高中政治教材中很少涉及红色资源，教师对于教材中没有涉及的内容不重视，只是偶尔在某一章节中利用红色资源作为辅助工具进行教学，而没有挖掘红色资源的内涵和价值。教师在思政课堂中对广州红色资源的运用不到位，引入的内容单一，引入方式简单，导致学生们对广州红色资源只是一知半解，对课堂缺乏兴趣。 广州红色资源众多，但运用却很不充分。很多学校没有意识到这些资源的重要性，即使有学校意识到了，也没有能够切实将其运用到教学中；这些红色资源具有重要的教育价值，但是在实践中，这些资源未能得到充分的利用；各个单位之间也缺乏有效的资源整合和共享机制，导致资源的利用效率不高。 (摘编自李凯乐《广州红色文化资源融入当地高中思政课教学的策略研究》) 材料三： 上海市发布的《上海市红色资源传承弘扬和保护利用条例》中对红色资源进行了明确界定，红色资源是“中国共产党领导下，在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代所形成的物质资源和精神资源”。 近年来，尽管红色资源有所应用，但教师在应用过程中仍流于表面，对应用红色资源的深层意义没有做到全面认识，忽视了红色资源对提高学生道德修养的引导作用。我们要从多方面进行反思。 教师应该发挥在课堂教学中的主导作用，营造积极活泼的课堂氛围，组织学生自主学习；同时，准确掌握思政课教学中的关键内容，把握教材的内在联系，强化结合课程的重难点知识合理应用红色资源的意识；最后，选择恰当的方式方法，把高中思政课打造成综合性、活动型课程，实现新课标所要求的“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。这样，教师应用红色资源的素养最终才能得以提升。 教学过程中，应根据教材内容有针对性地选取红色资源进行教学设计，使红色资源与课程内容的结合更加紧密；同时，积极主动整合课程资源，将文字、图片、音频、视频等多种形式的红色资源应用于导入、讲授、小结环节，丰富应用红色资源的方式。 为了满足学生发展的多样化需求，应当丰富红色资源的呈现方式。学校可以从自身的教学理念和办学特色出发，结合当地的红色资源优势和学生学习特点开发红色资源校本课程，作为必修教材和选修教材的补充。各地应将当地的红色文化、遗迹遗址、纪念馆等红色资源融入思政课教学中，提高学生对红色资源的信任度和认同感。教师可以应用VR交互、5G实感、AI智能等新媒介技术，向学生全方位展示红色遗迹、遗址场馆、人物事迹等，使学生拥有沉浸式的视听感受。 高中思政课教学中应用红色资源极具育人价值和现实意义，对于促进高中生全面发展和社会进步具有积极作用。我们应不断进行实践探索，实现高中思政课教学应用红色资源水平的不断飞跃。 (摘编自王东静《高中思想政治课教学应用红色资源研究》) 6.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.红色资源具有民族性和时代性特征，与高中思政课的融合有利于培养高中生的爱国主义情感。 B.红色资源与高中思政课的融合有利于提升教师的科学精神，同时丰富拓展教师的课程资源库。 C.广州高中生对本地红色资源的认知度较低，原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位。 D.结合当地实际开发红色资源校本课程，有利于满足学生发展的多样化需求，同时补充教材内容。 答案：C 解析：“原因是教师在课堂教学中对广州红色资源的运用不到位”错误，因果不对应。原因是“红色文化年代比较久远，我们的日常生活中对红色文化的重视程度不高，再加上学生也很少有机会参观红色景区，直观体验到红色文化的魅力”。 7.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A.本地红色资源对学生来说，具有天然亲和力，若加以开发应用，可以提高学生课堂参与的积极性。 B.广州红色资源运用不充分表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面。 C.思政课教师要不断反思，全面认识应用红色资源的深层意义，重视其对提高学生道德修养的引导作用。 D.依托互联网、融媒体、VR交互等新媒体平台，可以拓展红色资源传播渠道，赋予红色资源新的活力。 答案：B 解析：“表现在广州红色资源的整合不够、教育价值没有得到充分发挥两方面”错误，以偏概全。表现还有“没有意识到这些资源的重要性”“没有能够切实将其运用到教学中”。 ★8.(3分)下列选项中不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是(　　) A.思政课教师结合课堂所学内容给学生布置课后作业，让学生对本节课学习内容进行反思。 B.思政课教师将南泥湾大生产运动的史例融入课程，引导学生进行正确的价值判断。 C.思政课教师以优秀党员林占熺的事迹引入“新发展理念”这一框题的学习，让学生自主探究。 D.思政课教师带学生走进《复兴之路·新时代部分》数字展厅，让学生感受习近平治国理政魅力。 答案：A 解析：材料三的观点是高中思政课教学中应用红色资源。A项，“结合课堂所学内容给学生布置课后作业，让学生对本节课学习内容进行反思”没有在思政课教学中应用红色资源，不适合作为论据来支撑材料三观点。 9.(4分)三则材料都围绕红色资源在高中思政课教学中的运用展开论述，但侧重点有所不同，请对此简要概括。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①材料一主要论述了红色资源在高中思政课中运用的时代价值(意义)。②材料二主要论述了广州红色资源融入高中思政课教学存在的主要问题(不足)。③材料三主要论述了高中思政课教学中应用红色资源的对策(建议)。 ★10.(6分)复兴中学高二学生小刚被高一某班聘请为“思政课小导师”。作为教师助手，他将就“如何在高中思政课教学中‘用好红色资源，赓续红色基因’”这一问题向老师提出几条建议。请结合材料进行阐述。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①高度重视红色资源在高中思政课中运用的时代价值。②提升教师应用红色资源的素养：强化教师的主导作用，强化教师的融合意识，丰富教师的教学方法。③加强红色资源与课程内容的深度融合：挖掘红色资源与教材内容的结合点，丰富应用红色资源的方式。④丰富红色资源呈现方式：开发红色资源校本课程，融合地域红色资源内容，依托新媒体平台拓展红色资源传播途径。 学生用书⬇第26页 学科网（北京）股份有限公司 $