第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

本初中语文教学设计聚焦《咏雪》文言词汇、人物对话及文化内涵，以"文人之家探秘"情境导入，播放古琴音乐、展示雅集图画，设"侦探任务"驱动。通过预习（作者背景、字词）、朗读疏通、问题探究、总结拓展的脉络，搭建字词积累、译文对照等学习支架。 特色在于情境与学科方法融合，对比"柳絮因风起"与"撒盐空中"，培养思维能力与审美创造；分析谢安"大笑乐"渗透文化自信。诵读法夯实语言运用，合作探究破解文化密码，提升学生文言兴趣与底蕴，为教师提供清晰的文言文教学范式。

《咏雪》教学设计 一、教材分析 《咏雪》选自《世说新语·言语》，是南朝宋临川王刘义庆所编的志人小说集中的一个经典片段。文章记录了东晋名士谢安与子侄辈在雪天即兴咏诗的场景，通过简洁传神的对话，展现了古代文人的雅趣和智慧。 作为七年级上册文言文教学的入门篇目，本文语言浅近易懂，情节生动有趣，既能让学生初步感受文言文的魅力，又能培养他们对传统文化的兴趣。文章通过对比谢朗和谢道韫的咏雪诗句，体现了不同的审美境界，具有重要的文学鉴赏价值和思维训练价值。 二、学情分析 七年级学生是第一次系统学习文言文，既充满好奇又可能存在畏难情绪。他们具备基本的古诗文积累，但对文言文的语法特点和表达方式还比较陌生。学生能够理解故事情节，但对文言词汇的准确含义和文中蕴含的文化内涵理解有限。因此，教学设计应当注重激发兴趣，降低门槛，通过生动有趣的方式引导学生走进文言文的世界。 三、教学目标 1.掌握重点文言词汇，理解文章内容，体会古代文人的生活情趣； 2.学习通过对话表现人物特点的写作方法；培养文言文阅读的初步能力。 3.感受古人的智慧与雅趣，培养对传统文化的热爱。 四、教学重难点 教学重点：引导学生理解文章内容，掌握重点文言词汇，体会文中表现的生活情趣。 教学难点：帮助学生理解文言文的表达特点，把握文中两个比喻句的妙处。 五、教学方法 本课采用情境教学法创设"文人之家"探秘情境，运用诵读法培养学生的文言语感，通过合作探究法解决疑难问题，最后用比较法引导学生体会不同诗句的妙处。 六、教学过程 一、创设情境，导入新课 情境创设："文人之家"探秘之旅 师：（播放古琴音乐，展示东晋文人雅集图画）同学们，今天我们将化身"文化侦探"，穿越时空来到东晋的谢安府邸。这里正在举行一场家庭聚会，窗外雪花纷飞，屋内谈笑风生。我们的任务是潜入这场聚会，记录下这场精彩的"咏雪"比赛，并破解其中的文化密码。 （出示任务书） 侦探任务：记录咏雪雅集全过程 侦查重点：破解诗句背后的智慧密码 终极目标：撰写雅集观察报告 师：现在，让我们整理好装备，开始今天的探秘之旅。 二、检查预习 （一）作者与背景侦查 刘义庆（403-444），南朝宋宗室，袭封临川王。他组织编撰的《世说新语》记载了东汉至东晋士族阶层的言谈轶事，是研究魏晋风度的重要文献。 谢安是东晋著名政治家，淝水之战的指挥者，也是当时文坛的领袖人物。 这篇文章展现的正是谢氏家族重视文化教育的家风，以及东晋士族优雅闲适的生活情趣。 （二）生难字词破解 1. 内集（nèi jí）：家庭聚会 2. 讲论文义（jiǎng lùn wén yì）：讲解讨论文章义理 3. 俄而（é ér）：不久，一会儿 4. 骤（zhòu）：急，大 5. 欣然（xīn rán）：高兴的样子 6. 差可拟（chā kě nǐ）：大致可以相比 7. 未若（ruò wèi）：不如，不及 8. 因风（yīn fēng）：乘风，随风 （三）字词积累宝库 ·重点文言词汇：俄而（时间副词）、欣然（情态副词）、拟（动词） ·古今异义词：儿女（古义：子侄辈；今义：儿子和女儿）、文义（古义：文章义理；今义：文字意义） ·一词多义：因（因风起：凭借；未若：如，比得上） 三、学习新课 （一）朗读课文，疏通文义 1.节奏划分： 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。 俄而/雪骤，公/欣然曰："白雪纷纷/何所似？" 兄子/胡儿/曰："撒盐空中/差可拟。" 兄女/曰："未若/柳絮因风起。" 公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。 2.译文对照： 原文 译文 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？" 兄子胡儿曰："撒盐空中差可拟。" 兄女曰："未若柳絮因风起。" 公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会，和子侄辈讲解讨论文章义理。 不久雪下得急了，太傅高兴地说："这纷纷扬扬的白雪像什么呢？" 他哥哥的长子胡儿说："跟把盐撒在空中差不多可以相比。" 他哥哥的女儿说："不如比作柳絮乘风飞舞。" 太傅高兴得大笑起来。她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 朗读指导：注意"俄而"要读得短促，表现时间的快速变化；"欣然"要读出喜悦的语气；两个比喻句要读出不同的韵味，撒盐比喻略显生硬，柳絮比喻则要读得轻盈飘逸。 （二）解读内容，问题探究 老师：文章开头交代"寒雪日内集"有什么作用？ 学生：这个开头看似简单，实则蕴含深意。首先点明了时间（寒雪日）、地点（内集）、人物（谢安与子侄辈）、事件（讲论文义），为下文的咏雪对话做了充分的铺垫。"寒雪日"营造了特定的氛围，"内集"展现了古代士族家庭重视文化教育的家风，"讲论文义"则暗示了这不是普通的家庭聚会，而是充满文化气息的雅集。这个开头使后文的"咏雪"对话显得自然而不突兀。 老师：谢安为什么要在下雪时提出"白雪纷纷何所似"这个问题？ 学生：谢安作为长辈和教育者，很懂得抓住教育时机。他看到大雪纷飞的美景，顺势提出这个问题，既是对自然美景的欣赏，更是对晚辈思维能力的考察。这种随机应变的教育方式，体现了古代文人家教的特点：在生活中学习，在自然中感悟。同时，这个问题也展现了谢安作为文坛领袖的审美情趣和引导艺术。 老师：为什么说"柳絮因风起"比"撒盐空中"更妙？ 学生：这两个比喻的根本区别在于审美境界的不同。"撒盐空中"虽然形似，但缺乏美感，盐粒沉重下落的感觉与雪花轻盈飘落的神韵不符。而"柳絮因风起"不仅形似（都是白色、轻盈的），更神似（都带有春天的生机和美感）。柳絮飘飞的意象还让人联想到春天，给寒冷的雪天带来了温暖的联想，这种通感的运用体现了更高的文学修养。 老师：谢安为什么"大笑乐"而不是直接评判？ 学生：谢安的反应体现了他作为长辈和教育家的智慧。他不直接评判孰优孰劣，而是用"大笑乐"来表达欣赏，这种含蓄的方式既保护了胡儿的自尊心，又肯定了道韫的才思。更重要的是，这种不言之教给晚辈留下了思考空间，让他们在比较中自己体会其中的差别。这正符合中国传统教育中"循循善诱"的理念。 老师：文章最后为什么要特别交代谢道韫的身份？ 学生：这个补叙绝非闲笔。首先，它解释了前文"兄女"的具体身份，使故事更加完整；其次，通过交代谢道韫是"王凝之妻"，暗示了她后来的婚姻状况，为读者提供了更多背景信息；最重要的是，这种交代方式体现了《世说新语》记录人物轶事的典型笔法，通过一个生活片段展现人物的才华和风采。 四、总结课文，拓展积累 （一）课文总结 《咏雪》这篇短文虽然只有寥寥数语，却生动展现了一个充满文化气息的家庭场景。通过谢安与子侄辈的雪天对话，我们看到了古代文人的雅趣和智慧，体会到了中国传统家庭教育的魅力。谢道韫的"柳絮因风起"之所以千古传诵，不仅在于比喻的精妙，更在于它展现了一种诗意的思维方式和生活态度。 （二）拓展积累 与雪相关的诗句： 1. "忽如一夜春风来，千树万树梨花开"——岑参《白雪歌送武判官归京》 2. "燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台"——李白《北风行》 3. "白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花"——韩愈《春雪》 4. "梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"——卢梅坡《雪梅》 5. "孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"——柳宗元《江雪》 七、板书设计 咏雪 《世说新语》 雪日雅集 → 咏雪比赛 → 智慧点评 撒盐比喻：形似（谢朗） 柳絮比喻：神似（谢道韫） 教育智慧：适时引导 文化传承：诗意生活 八、教学反思 本课通过"文人之家探秘"的情境设计，有效激发了学生学习文言文的兴趣。教学环节层层递进，从字词理解到内容把握，符合文言文教学规律。特别是在问题探究环节，学生能够通过深入讨论理解文章的深层含义，达到了较好的教学效果。 需要注意的是，对于初次接触文言文的学生来说，语法概念的讲解要适度，重点应放在文意的理解和语感的培养上。在今后的教学中，可以增加文言文与现代汉语的对比，帮助学生更好地理解文言特点。此外，在拓展环节可以引导学生进行简单的文言仿写，增强语言实践能力。 总体而言，本课注重文言文学习兴趣的培养和文化传承的结合，在语言学习的同时，让学生感受到传统文化的魅力。通过本课学习，学生不仅掌握了基本的文言阅读方法，更重要的是开始体会文言文独特的表达魅力和古人优雅的生活情趣。 学科网（北京）股份有限公司 $