第二单元 苦难与新生（单元解读课件）语文统编版选择性必修中册

该高中语文课件聚焦选择性必修中册第二单元“苦难与新生”，以中国革命传统作品研习为核心，涵盖鲁迅散文、夏衍报告文学及孙犁等小说，通过单元起始课梳理“苦难”背景与“新生”力量脉络，搭建从历史情境到文学鉴赏的学习支架。 其亮点在于融合群文阅读与文体比较，如分析《包身工》纪实性与《荷花淀》诗意风格，落实语言运用与审美创造素养。通过思维导图、红色作品集编辑等评价活动，培养思维能力与文化自信，助力学生深植革命精神，教师可依托教学评一体化设计提升教学实效。

高中语文 选择性必修中册·统编版 第二单元 苦难与新生 单元解读 1 课程标准解读 2 教材内容分析 3 单元教学目标 4 单元重点难点 6 单元教学建议 5 单元课时安排 研习中国革命传统作品 激发奋发向上精神力量 7 单元评价策略 选择性必修中册 单元 学习任务群 第一单元 科学与文化论著研习 第二单元 中国革命传统作品研习 第三单元 中华传统文化经典研习 第四单元 外国作家作品研习 课程标准解读 本任务群就文章文体而言要求学习：革命先辈的名篇诗作，阐发革命精神的优秀论文与杂文，关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品。就内容而言要求体会：革命人格、英雄模范事迹、革命爱国精神；革命志士、英雄人物和劳动模范的艺术形象，作品内涵、作者的创作意图；论文与杂文中论证的逻辑性和深刻性；实用性文体中的写作手法。 3 选择性必修中册 单元 学习任务群 第一单元 科学与文化论著研习 第二单元 中国革命传统作品研习 第三单元 中华传统文化经典研习 第四单元 外国作家作品研习 课程标准解读 围绕这个任务群，选择性必修教材共设计了两个单元：选择性必修上册第一单元和选择性必修中册第二单元。这两个单元从社会历史和文学两个维度建构“中国革命传统作品研习”任务群。选择性必修上册第一单元所选文章以实用性的文章为主，而本单元以文学性的文章为主，强调了纪实作品和虚构作品各自的特点和表现方法，要求欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。 4 阅读阐发革命精神的优秀论文与杂文，特别注意选择具有理论高度和引领作用的论著，分析其中论证的逻辑性和深刻性，体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。 二 诵读革命先辈的名篇诗作，体会崇高的革命情怀。精读反映革命传统的优秀文学作品，特别注意选择反映党领导人民进行革命建设、改革伟大历程的作品，感受作品中革命志士、英雄人物和劳动模范的艺术形象，弄清作品的时代背景，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，获得审美体验。结合自己的生活经验和阅读写作经历发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。 一 学习目标与内容 课程标准解读 三 阅读关于革命传统的新闻、通讯、报告、演讲、访谈、述评等实用性文体的优秀作品，联系思想实际和亲身见闻，以正确的价值观，深入理解其内容，学习其写作手法。 5 梳理单元篇章之间的关联性，初步了解单元人文主题。形成对单元人文主题“苦难与新生”及单元任务群“革命传统作品研习”的宏观认识。明确“苦难”既是本单元作品字里行间流露的沉痛、悲哀、愤怒等深沉情感的缘由，又是“血痕”“惨案”“奴隶”“敌人”等名词所代表的时代黑暗的面貌。 梳理“新生”的力量，有青年学生如刘和珍、白莽等，为底层发声的如夏衍，思想的启蒙者如鲁迅，坚定的革命者如作品中的黄新，还有成长为战士的民众如水生、水生嫂们，他们共同构成民族新生的力量。 一 教学提示 重视对作品有关背景的深入了解，可通过实地考察、人物访谈等课外活动，获取真实资料，撰写读书笔记，整理采访记录，撰写学习体会和感想，以加深对革命活动背景和英雄人物思想境界的深刻理解。也可与历史课结合，组织跨学科的学习活动在提高思想水平的同时，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理的能力和水平。 二 课程标准解读 6 4-3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和鲑思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 课程标准解读 学业质量水平 单元内容分析 本单元以文学性的文章为主，包括杂文、报告文学和小说。 本单元强调了纪实作品和虚构作品各自的特点和表现方法，要求欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。了解英雄模范事迹、感悟革命人格、革命爱国精神；赏析革命志士、英雄人物的艺术形象，把握作品内涵、作者的创作意图；体会杂文中论证的逻辑性和深刻性；学习实用性文体中的写作手法；获得人文和思维两方面提升。 单元内容分析 本单元的6篇作品，均为革命经典，《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表达对正义力量的信心;《包身工》展现旧中国劳动人民的苦难，揭示中国革命的意义；《小二黑结婚》《荷花淀》《党费》描绘革命斗争的场景，反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。”这些文章的共同点是“斗争”， 展现了中华民族不屈不挠勇于抗争的伟大精神。 写人记事散文 报告文学 荷花淀派 山药蛋派 军旅小说 9 第一段明确了本单元的人文主题:苦难与新生。了解中国人民历经苦难、勇于抗争、迎来新生的革命历程，深刻理解其内涵，明确学习的目的和意义。 第二段介绍了本单元选文的大体情况，选文均为革命经典作品，带着我们重返革命岁月，有助于帮助学生体察旧中国劳动人民的苦难，体会中华民族新生的喜悦，理解革命志士的高尚品质，了解人民群众的觉醒的历程，加深对社会、历史和人生的认识。 第三段提出了学习本单元的核心任务:通过研读文学作品，深刻认识中国革命历程，获得思想启迪，激发精神力量。并提出了理解单元选文的方法和阅读方向。 单元导语 单元内容分析 单元内容分析 两篇文章主题相近，都是为悼念革命青年而作即题目提示的为了“记念”;情感相通，都赞颂了革命青年的英勇，悲痛于他们的牺牲，憎恨反动势力的残暴，表现出悲与痛、爱与恨的情感交织;写法相似，都善于选取零散的片段勾勒人物画像，并呈现出记叙、议论、抒情三者水乳交融的特点等。教学中要注意引导学生把握作者的写作思路，理解作者的情感和思考；引导学生归纳总结这些相似之处，从而体会鲁迅散文的特点。 同样都带有很强的抒情性，但前者直露显豁，情感浓厚炽烈，后者则内敛深沉，使用了不少曲折隐晦的笔法。这是为什么?联系时代背景，理解作者的革命斗争经验在某种程度上节制了他的抒情姿态。 学习提示解析 11 单元内容分析 此篇报告文学表现出了客观叙述和主观评判的完美融合，集新闻性和文学性于一体。作者在保证纪实性文学真实性的前提下， 运用了文学的手法来再现苦难。文章中采用记叙、描写、议论、抒情等手法，塑造人物形象、刻画细节、营造气氛等。教学中要抓住这些叙述和描写，尤其是细节刻画，理解底层人民遭遇的苦难以及造成苦难的原因。 学习提示解析 12 单元内容分析 研习内容重在小说人物形象，探讨人物的典型性，体会他们的精神面貌和革命情怀。 重点研读《荷花淀》,以战争与诗意的矛盾为突破口，体会《荷花淀》清新优美、富有诗情画意的“荷花淀派”写作风格；理解《小二黑结婚》通俗生动、乡土气息浓烈的“山药蛋派”特点，理解《党费》简约明了、节奏紧张的军旅作家创作风格，在阅读中重构革命斗争图景。 品味细节描写，把握人物形象，体会深刻的感情。 学习提示解析 13 一、问题引导思考，提示文章背景，帮助学生理解情感和观点。 二、点出文章重点，引导学生理解文章思想内涵与意义。 三、提供阅读方法，指明学习方向，助力学生提高鉴赏能力 和思维水平。 单元内容分析 学习提示的共性 本单元三个研习任务均围绕“中国革命传统作品研习”任务群强调的,旨在引导学生阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗百折不挠的革命精神和革命人格; 进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。 六篇课文按纪实和虚构分为两大部分进行设计。这样有利于贯彻群文阅读的教学追求。 单元内容分析 六篇文章可划分为两部分。 前三篇可看作第一部分，这部分三篇作品，可分为两组，分别为纪实性较强的散文和报告文学。后三篇文章可以看作第二部分，是以虚构为主的小说。 选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学上的“红色”创作。本单元强调了解纪实作品和虚构各自的特点和表现手法，关注对艺术形象的刻画，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。 六篇作品通过各有侧重的表现内容和各具特色的艺术创作，在表现革命斗争艰苦与悲壮的基调下，在革命的宏大叙事和严肃主题中注入一丝浪漫和宁静的气息，使革命的图景呈现出历史的真实感和文学的艺术性。通过学习这些作品，学生可以更深刻地认识革命传统，理解中国革命的意义，激发奋发向上的精神力量，同时进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。 单元内容分析 单元内容分析 单元研习任务 研习任务一： 本学习任务主要目标是理解文章主旨，探究文章的现实意义。加深对革命传统的进一步理解、认知，继承其精神，并结合当下民族复兴的时代背景和社会生活中遇到的实际问题，发扬革命传统，历练革命本领，使自己成为社会主义事业的建设者和接班人。”继承革命斗争传统，不怕困难，勇于斗争。以自己的努力学习和刻苦钻研，为实现我国相关领域核心技术的“新生”打下坚实基础。 单元内容分析 单元研习任务 研习任务二： 这一学习任务重在引导学生把握人物的言行和心理、分析人物性格，概括个性鲜明独特的典型形象，并学会将人物放置于作品时代背景和社会环境中体察。学习文学作品的艺术特点，分析不同文体的写作特点。 单元内容分析 研习任务三： 本任务是一个由小组合作完成的语文综合实践活动。既包含了红色作品的拓展阅读，又有作品编辑的技能及相关的写作实践，是本单元学习的应用与拓展。学习组织的过程中需要注意以下几个方面: 一、在完成编辑红色作品集的任务之前，应当班级共同讨论编制优秀作品集的评价标准、小组贡献评价表，小组内部应当制订编辑计划，落实分工，以保证任务完成的质量。 二、在作品阅读与选择方面要有方向与标准。这与作品集的合理分类标准相关，建议从时代、主题、作家、文体等角度来展开，结合对现代文学史的了解，拓展阅读，挑选优秀的红色作品。 三、除了考虑书名拟定、编排方式和装帧设计之外，还可以结合作品集开发丰富的微型写作活动，如内容提要、前言与后记、旁批与点评、腰封文案等的写作。 四、关于成果的呈现形式与评价。建议以电子稿的形式呈现，条件允许的话可以考虑形成纸质稿。最后依据先前制定的评价标准进行优秀作品集的评价和小组合作贡献的评价。 单元内容分析 单元教学目标 1.学习中国革命传统作品，深刻认识革命传统，了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。 2.阅读课文，把握作品的主要内容，理解作者表达的情感，品析文中的典型人物形象，获得审美体验。 人文主题 ——苦难与新生 学习文学类文本 的阅读方法 21 3.研读课文，了解纪实作品和虚构作品各自的特点，分析其表现手法，欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。 4.从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。 单元教学目标 学习文学作品的特点，加深对文章的理解和掌握其表现手法及写作运用。 落实人文主题 22 把握作品的主要内容，品析文中的典型人物形象，理解作者表达的情感，获得审美体验。深刻认识革命传统，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，形成正确的世界观、人生观、价值观。 了解纪实作品和虚构作品各自的特点，分析其表现手法，欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。 教学重点难点 23 单元课时安排 内容 课时 第二单元 单篇学习 单元起始课 1课时 《记念刘和珍君》 2课时 《为了忘却的纪念》 《包身工》 1课时 《荷花淀》 3课时 《小二黑结婚》 《党费》 单元总结 群文阅读单元总结课 1课时 24 单元教学建议（教学评一体化） 1.结合具体社会历史背景，理解文章的写作意义。 让学生通过单元的学习，了解人民群众逐步觉醒、不断进步的历程，感受作者对烈士牺牲的深切哀痛和对正义力量的信心，体察旧中国劳动人民的苦难，体会中华民族新生的喜悦，理解革命志士的高尚品质。在此基础上，要引导学生思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统，激发奋发向上的精神力量，更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。 25 单元教学建议（教学评一体化） 2.研习经典文本，学习不同文本的写法。梳理与概括作品叙事或情感的脉络，评析人物形象，品味作品语言，关注细节描写;了解作品的时代背景，了解报告文学的特点(特别是新闻性与文学性的统一)，了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法;欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。 26 单元教学建议（教学评一体化） 课题 作者 革命故事 人物、精神 《记念刘和珍君》 鲁迅 悼念并赞颂革命青年尤其是革命女性 刘和珍 追求进步、品性善良、为人谦和、勇赴国难 《为了忘却的纪念》 鲁迅 痛悼并赞颂革命青年 白莽 敏感率真、淳朴乐观坚定执着 柔石 执拗、勇于承担、刚毅坚强 《包身工》 夏衍 包身工的悲惨生活 “芦柴棒”“小福子” 《荷花淀》 孙犁 水生嫂等青年妇女成长为抗日游击战士 “水生嫂”们 深明大义、坚强勇敢、追求进步 《小二黑结婚》 赵树理 小二黑与小芹战胜封建家长,有情人终成眷属 小芹 热情淳朴、敢于斗争 《党费》 王愿坚 普通共产党员黄新面对敌人的围剿，献出自己生命，却留下了应缴纳的党费 黄新 细心温情、果敢刚强、慈爱忠诚 27 单元教学建议（教学评一体化） 课题 作者 体裁 特点 《记念刘和珍君》 鲁迅 写人记事的散文 抒情为主，议论叙事相结合 《为了忘却的纪念》 鲁迅 写人记事的散文 记叙为主，议论抒情相结合 《包身工》 夏衍 报告文学 必须以现实生活中的真人真事为描写对象，反应社会的黑暗 《荷花淀》 孙犁 小说 清新优美富有诗意，环境描写，展现诗意的人性美。 《小二黑结婚》 赵树理 小说 通俗生动，浓烈的乡土气息 《党费》 王愿坚 小说 简约明了，节奏紧张的军旅作品 28 单元教学建议（教学评一体化） 3.思维训练，读写结合。中华传统文化一脉相承、难以割裂，兼具革命性与传统性，革命文化根植于传统文化之中。结合单元研习任务，拓展阅读红色作品，从时代、主题、作家、文体等角度来展开，挑选优秀的红色作品，编制优秀作品集。结合作品集开发丰富的微型写作活动，如内容提要、前言与后记、旁批与点评、腰封文案等。 29 单元教学建议（教学评一体化） 4.以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，也可打破单篇阅读精讲细析的束缚，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心素养”。 5.把单元承载的“学习任务”内容和要求细化，化为教学的目标、要点、难点，化为教学活动的方案。 6.以“任务”带动单元，但不能只是奔着任务去阅读，也不能单纯为了解决问题或者参加讨论去阅读，更不能把课文纯粹作为解决问题、完成任务的材料或者讨论问题的支架。要尊重学生个性化的阅读，留给学生更多感受和理解的空间，避免被“任务”绑架。 7.调研学情，教学目标“精准化”;把握教学目标，聚焦教学价值；细化分解，教学目标“可行化”;依据学情，稳步实施教学；促进全面发展，发扬深度合作精神，教学效果“可检测化”，努力实现教学评一体化。 30 单元评价策略 课标中“学业质量”一章清晰描述了学生学业质量发展的等级水平，描述了不同水平学习结果的具体表现，提出了学到不同程度的具体要求，这便为我们制订课堂学习评价策略提供了基础框架。 本单元收录了多篇经典革命文学作品，涉及散文、报告文学、小说等不同体裁作品。课标要求体会：革命人格、英雄模范事迹、革命爱国精神；革命志士、英雄人物和劳动模范的艺术形象，作品内涵、作者的创作意图；欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。这是本单元评价策略的重要依据。 评 价 依 据 31 （四）过程性评价​ 评价目的：全面了解学生在单元学习过程中的表现，关注学生的学习态度和进步情况。 （三）思维导图制作评价 评价目的：评价学生的文本梳理和逻辑思维能力，考察其对文本内容和结构的理解。​ （一）背景资料梳理评价 评价目的：考查学生运用单元所学论证方法解决实际问题的能力，提高思辨和表达能力。 具体 评价 策略 单元评价策略 （二）人物短评写作评价​ 评价目的：评价学生的理性思维、叙议结合的写作能力。 32 具体 评价 策略 （六）综合性评价 通过单元测试、量规表、成长记录袋实时跟踪学习效果。 （五）成果性评价 通过作业、读书笔记、读写作品展示等方式检测学习成果。 单元评价策略 33 单元评价策略 （一）背景资料梳理评价​​——操作步骤​ 利用图书馆或网络查找课文的相关资料，从时代、作者、艺术形式等多方面积累资料，进一步了解单元作品的写作背景，做好笔记。查阅资料可以小组分工合作形式进行。教师可对资料的来源及类别作指导点拨，帮助学生养成资料查阅的习惯，掌握查阅资料的路径，为学生认识本单元人文思想与现当代作品艺术特点、完成研习任务助力。 评价标准 评价维度 分值 评价要点 作者资料 20 分 准确 翔实 丰富 有条理 相关事件及背景资料 30 分 名家评论等研究资料 30 分 资料内容要点梳理 20 分 34 单元评价策略 （二）人物短评写作评价​​——操作步骤​ ​ 让学生从鲁迅先生的两篇记人记事散文中任选一个人物，结合人物的生平事迹写一则人物短评，字数 500 字左右。​ 学生完成写作后，先进行自我评价和小组互评，然后交由教师评价。​ 评价标准 评价维度 分值 评价要点 主题与论点 20 分 主题明确，论点清晰、深刻，具有一定的现实意义 论据 25 分 论据恰当、充分，能够很好地支撑论点，具有代表性 论证 30 分 论证方法运用恰当，逻辑严密，条理清晰 结构 15 分 结构完整，层次分明，过渡自然 语言 10 分 语言准确、简洁、流畅，符合议论文的语言特点 35 单元评价策略 （三）思维导图制作评价​​——操作步骤​ ​ 让学生选择单元内的一篇文章，制作思维导图梳理文章的内容和结构。​ 学生完成后，在班级内进行展示和交流，分享自己的制作思路。​​ 评价标准 评价维度 分值 评价要点 准确性 40 分 准确呈现文章的主要内容，行文思路 逻辑性 30 分 清晰展示各情节之间的关系，结构完整 完整性 20 分 包含文章的关键信息，如人物事件等 美观性 10 分 布局合理，条理清晰，易于理解 36 单元评价策略 （四）过程性评价​​——操作步骤​ ​ 教师通过课堂观察、记录学生的课堂参与情况，包括发言次数、发言质量、参与讨论的积极性等。​记录学生在小组合作中的表现，如合作的协调性、贡献度等。​检查学生的作业完成情况，包括作业的质量、及时性等。​ 定期与学生进行交流，了解他们的学习困惑和收获。​ 评价标准 评价维度 分值 评价要点 课堂参与 30 分 积极参与课堂讨论，发言有见解，能倾听他人观点 小组合作 30 分 积极参与小组活动，与组员协作良好，能为小组贡献力量 作业完成 30 分 按时完成作业，作业质量高，能及时改正错误 学习态度 10 分 学习认真、积极，具有探究精神 37 单元评价策略 （五）成果性评价​​——操作步骤​ ​ 依托单元研习任务三，在单元学习基础上，尝试汇集革命材料，编辑一本红色作品集，这是本单元学习的应用与拓展。对学生最终呈现的作品进行优秀作品集评选。 评价标准 评价维度 分值 评价要点 优秀等级 材料选取 30 分 契合“革命”主题，体现红色精神内核；类型丰富，来源可靠，有代表性和典型性 优秀：27-30分 良好：24-26分 合格：18-23分 不合格：0-18分 编辑结构 30 分 逻辑清晰，有明确的编排主线；结构完整，含前言、目录、正文、后记等必要模块；排版规范，便于阅读 内容解读 30 分 有准确的背景介绍和内涵解读；语言表达准确、流畅，有感染力；前言、后记等能升华主题，体现编辑思路 创新拓展 10 分 形式有创新，材料拓展有新意（如挖掘本地红色资源、结合时代解读等）；体现独特的编辑视角和思考 优秀：9-10分 良好：8分 合格：6-7分 不合格：0-5分 38 单元评价策略 通过以上评价策略，能够全面、客观地评价学生在本单元的学习情况，既注重知识的掌握和运用，又关注学生思辨能力、逻辑思维能力等核心素养的发展，同时具有较强的可操作性，能有效指导教学实践。 39 谢谢观看！ 第二单元 单元解读 高中语文 选择性必修中册·统编版 $