回归教材 梳理巩固 (16) 六国论（教师用书word）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文高考复习讲义以《六国论》为载体，整合文言文实词虚词、翻译、默写、文化常识等核心考点，按“基础积累—能力提升—综合应用”逻辑架构知识点，通过文言现象梳理、一词多义辨析、翻译技巧指导、默写真题训练等环节，帮助学生系统掌握论说文阅读与鉴赏方法，突破文言文复习难点。 资料突出“文言素养与思维能力双提升”特色，通过“文言现象归类+论证逻辑分析”教学策略，如针对“以”字多义设计语境归类练习，培养学生语言运用和逻辑思维能力。设置基础巩固、真题模拟分层训练，配合文化常识拓展，助力学生在有限时间内高效掌握考点，既提升文言阅读与写作迁移能力，又为教师提供精准复习进度把控的实用指导。

(十六)　六国论 课题 文体 作者 核心内容 艺术特色 六国论 论说文 苏洵 提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。 1．借古讽今，切中时弊。 2．论点鲜明，论证严密。 3．语言生动，气势充沛。 一、解释文中加点词语，注意通假、古今异义、词类活用等语言现象。 六国破灭，非兵(　　　　)不利，战不善，弊(　　　　)在赂秦。赂秦而力亏(　　　　)，破灭之道也。或曰：六国互(　　　　)丧，率(　　　　)赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖(　　　　)失强援，不能独完(　　　　)。故曰：弊在赂秦也。 秦以(　　　　)攻取之外，小(　　　　)则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实(　　　　)百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固(　　　　)不在战矣。思厥(　　　　)先祖父(　　　　)，暴(　　　　)霜露，斩荆棘，以(　　　　)有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后(　　　　)得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则(　　　　)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(　　　　)，奉之弥(　　　　)繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判(　　　　)矣。至于颠覆(　　　　)，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 齐人未尝赂秦，终(　　　　)继(　　　　)五国迁灭(　　　　)，何哉？与嬴(　　　　)而不助五国也。五国既(　　　　)丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义(　　　　)不赂秦。是故(　　　　)燕虽小国而后亡，斯用兵之效(　　　　)也。至丹以(　　　　)荆卿为计，始速(　　　　)祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再(　　　　)，李牧连却(　　　　)之。洎(　　　　)牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆(　　　　)尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚(　　　　)不得已。向使(　　　　)三国各爱(　　　　)其地，齐人勿附于秦，刺客不行(　　　　)，良将犹在，则胜负之数(　　　　)，存亡之理，当(　　　　)与秦相较，或未易量(　　　　)。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼(　　　　)天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫(　　　　)，日削月割，以趋于亡。为(　　　　)国者无使为(　　　　)积威之所劫哉！ 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟(　　　　)以(　　　　)天下之大，下(　　　　)而从六国破亡之故事(　　　　)，是又在六国下矣。 二、解释下列加点的词。 1．视 (1)子孙视之不甚惜，举以予人(　　　　) (2)视五人之死，轻重固何如哉(　　　　) (3)视而不见，听而不闻(　　　　) 2．得 (1)此言得之(　　　　) (2)因得观所谓石钟者(　　　　) (3)得双石于潭上(　　　　) (4)古人之观于天地……往往有得(　　　　) (5)吾得兄事之(　　　　) 3．以 (1)不赂者以赂者丧(　　　　) (2)举以予人，如弃草芥(　　　　) (3)洎牧以谗诛(　　　　) (4)以事秦之心礼天下之奇才(　　　　) (5)而犹有可以不赂而胜之之势(　　　　) (6)余与四人拥火以入(　　　　) (7)夫夷以近，则游者众(　　　　) (8)至于幽暗昏惑而无物以相之(　　　　) (9)余以乾隆三十九年(　　　　) 三、把下面的句子翻译成现代汉语。 1．至丹以荆卿为计，始速祸焉。 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、补写出下列句子中的空缺部分。 1．《六国论》中，苏洵开篇即摆明观点，通过“先破后立”的方式直入主题，点出了六国灭亡的原因：“______________，______________，______________。” 2．《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出了诸侯割地越多，秦国侵略得越急的句子是“____________________，______________”。 3．苏洵在《六国论》中论述，最初赵国曾与秦国交战五次，战绩是“______________”，最后却落得亡国结局，对此，作者认为赵国失败的原因是“______________”。 4．关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：“______________，______________。” 5．《六国论》中苏洵总结六国破灭的教训，从反面推进一层，若燕国“______________”，而赵国“______________”，则历史可能会改写。 6．《六国论》中，苏洵认为六国若想对抗强秦，必须重视人的作用，对有智谋的大臣，要大加封赏；对有才能的人，则需“______________，______________”。 7．《六国论》中，苏洵先为六国设计图存之道：一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合。如果这样，“______________”。但六国没有这样做，而最终为秦国所灭。从而得出“______________”的沉痛教训。 五、文化常识 1．思厥先祖父 先：对去世的尊长的敬称。 2．然则诸侯之地有限 诸侯：古代中央政权所分封的各国国君的统称。周代分公、侯、伯、子、男五等，汉朝分王、侯二等。周制，诸侯名义上须服从王室的政令，向王室朝贡、述职、服役，以及出兵勤王等。汉时诸侯国由皇帝派相或长吏治理，王、侯仅食赋税。 [自主诊断] 一、答案：武器　弊端　削弱　相继　全都，一概　因为　保全　用　小的方面　它的实际数量　本来　相当于“其”　泛指祖辈、父辈　同“曝”，暴露　才　这样以后　既然这样，那么　同“餍”，满足　更加　决定，确定　覆灭　最后　跟着　灭亡　亲附秦国　已经　名词作动词，坚持正义　因此　效果　用　招致　两次　动词的使动用法，使……退却　及，等到　几乎、将要　实在　假使　爱惜　不去　天数，命运　同“倘”，如果　容易判断　礼待　胁迫，挟持　治理　被　如果　凭着　降低身份　旧事 二、答案：1．(1)对待　(2)比较　(3)看　2．(1)适宜，得当　(2)能够　(3)得到　(4)收获　(5)必须，应该 3．(1)因为　(2)来　(3)因为　(4)用　(5)凭借　(6)相当于“而”，表修饰　(7)相当于“而”，表并列　(8)来，表目的　(9)在 三、答案：1．等到燕太子丹用荆卿(刺秦王)作为(对付秦国的)策略，才招致祸患。 2．真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，每日每月割让土地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久而成的威势所胁迫啊！ 四、答案：1．非兵不利　战不善　弊在赂秦　2．奉之弥繁　侵之愈急　3.二败而三胜　惜其用武而不终也　4.至丹以荆卿为计　始速祸焉　5.刺客不行　良将犹在　6.以赂秦之地封天下之谋臣　以事秦之心礼天下之奇才　7.则吾恐秦人食之不得下咽也　为国者无使为积威之所劫哉 学科网（北京）股份有限公司 $