专题二 小说阅读 学历进阶3.0 金学案12 概括分析形象——因形悟神，立象尽意（课件PPT）-【金版新学案】2026年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（统编版）

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，覆盖人物形象分析、心理概括、塑造手法、物象作用等核心考点，对接高考评价体系，通过近五年真题考情分析明确高频考点分布，归纳概括分析、作用分析等常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“真题研析+技法建模+素养提升”，如以2023年全国乙卷德贵心理分析题为例，解析“细节定位+关键词提取+心理归因”突破法，培养思维能力与审美创造素养。关联教材巩固知识，课时测评强化实战，助力学生掌握答题逻辑，为教师提供精准复习指导。

高三一轮复习讲义 部编版 金学案12　概括分析形象——因形悟神，立象尽意 专题二 文学类阅读 小说——社会人生的认知感悟与审美的鉴赏创造 学历进阶3.0　题点聚焦与核心能力突破 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2023 新课标Ⅰ卷 陈村 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 梳理概括 心理特点 全国 乙卷 曹多勇 《长出一地的好荞麦》 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。(6分) 塑造形象 手法分析 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分) 人物心理 概括分析 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2022 全国 甲卷 王愿坚 《支队政委》 (节选) 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 人物形象 概括分析 浙江卷 和军校 《逛》 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分) 塑造形象 手法分析 2021 新高考Ⅰ卷 卞之琳 《石门阵》 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分) 事物形象 概括分析 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2021 全国 乙卷 谈歌 《秦琼卖马》 王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。(6分) 人物形象 概括分析 2020 新高考Ⅱ卷 双雪涛 《大师》(节选) 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析文中“板凳”的用意。(6分) 事物形象 作用分析 考情微观 年份 卷别 文本 题干表述 设题角度 2020 全国 Ⅰ卷 海明威 《越野滑雪》 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 人物心理 概括分析 全国 Ⅱ卷 葛亮 《书匠》 (节选) 本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。(6分) 人物心理 概括分析 老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。(6分) 人物形象 概括分析 内容索引 课时测评 题点一　概括分析形象特点 题点二　分析小说形象作用 题点三　赏析塑造形象手法 概括分析形象特点 题点一 返回 一、解读小说人物角色 必备知识巩固 角度 角色类型 角色解读 主次人物 主要人物 故事情节的中心 次要人物 与主要人物发生同一或相对立的关联 情节事件 (矛盾冲 突)设置 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者 事件旁观者 当时在场，不影响故事走向 冲突参与者 冲突双方，有利益冲突、性格冲突等 情节推动者 推动情节发展 线索人物 贯穿全篇，事件处处为他所知 角度 角色类型 角色解读 人物关系 主要人物的陪衬者 与主要人物有相同或不同之处，可正衬可反衬 为众多人物穿针引线的联系者 联系人物，使各方因他而“相遇” 情感主题 情感抒发者、觉悟者 表现主旨 二、了解人物形象特征 人物的形象特征包括外在特征和内在特征。外在特征包括年纪、穿着、相貌、职业及身份地位等；内在特征包括经历、思想、性格和心理等，其中“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度及价值观等宽泛内容。心理、心态是性格中的一部分，只是由于其重要，有时会把它与性格相提并论。 三、熟知两类特殊人物 1.小说中的“我” 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，但更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，能呈现出最佳的表现效果。 “我”的四种角色：(1)叙述者——作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的优点是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。(2)亲历者——增强故事的真实性。(3)参与者——一般作为次要人物，衬托主要人物；有时也是主要人物。 (4)代言者(体验者)——代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 2.“扁平人物”与“圆形人物” 人物 类型特点 小说中的作用 扁平 人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的 化身。 是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，也是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形 人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 1.[必修下册第六单元《变形记》(节选)]小说通过心理描写成功地塑造了格里高尔这一形象，他在变形后都有哪些心理变化？ 答案：①突然发现自己变成大甲壳虫，几乎没有表现出特别的惊异和惶恐，就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中，他只说了一句：“我发生什么事啦？”②不能上班让他惊慌、忧郁，但他还想为还清父母的债务而苦干。父亲发现他变成大甲壳虫，毫不留情地逼他返回卧室。他谦恭地恳求，努力尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。 关联教材 2.(必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》)林冲对被派去看守草料场是什么态度？到达草料场后的心理是怎样的？ 答案：①林冲心有疑虑，“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？……”但他还是听从了安排，心存侥幸。②看到草屋四下里崩坏还想待雪晴了，唤个泥水匠来修理。买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇祐”。这充分表现了他随遇而安的思想性格。 3.[选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》(节选)]简要概括大卫·科波菲尔的形象特点。 答案：①孤苦伶仃，痛苦寂寞，渴望温情；②善良真诚，富有同情心，珍视友情；③积极进取，坚强努力。 1.人物形象概括与分析“4方面” 此考点常有两种命题形式：(1)指定语段分析人物的心理或性格特点；(2)整体概括与分析人物形象特点。在具体命题时，有些考题是只概括，不分析；有些考题是概括之后再分析。概括时或用文中关键词或提炼归纳，分析时重在有针对性地解释，力求简练。 关键能力突破 技法指津 2.人物心理概括与分析“4角度” 思考步骤 注意事项 审题要求 如果题干中有“心理变化”关键词，考查的是人物的动态心理；如果有“具体心态”关键词，则考查的是人物的静态心理。 思考角度 (1)整体感知，结合前后文本。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。(2)锁定场合，结合具体情境。从人物所在场合中的表现来思考人物的思想性格。(3)抓关键词，结合表情、动作、语言。分析人物心理，须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言描写来分析理解人物的心理(或心情)。(4)深入文本，换位思考。替小说中的人物想想，他做了什么？为什么这样做，这样说，这样想？ 答题要求 包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀 念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由(因何事而生，对何人而发等)。 3.事物形象概括与分析“4路径” 路径 内涵 由外到内 由物象的外在特征到其内在精神气质。 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义。 由表入里 先由物象最表层的意思入手，再到其语境义，尤其是深层含义。 多方挖掘 有时，小说中的物象对小说中不同的人有着不同的含义，应依据不同人物的态度挖掘其丰富含义。 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 典例研析 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 　　德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 1.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。(6分) 尝试作答 ①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心；③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 1.审题干，定角度 本题考查整体概括分析人物形象心理特点的能力。题干明确了1项考查范围“德贵与牛、犁对话”，2项考查任务“德贵什么样的心理”“简要分析”。 2.析文本，抓重点 第七、八段主要写德贵让犁、牛“饮水”。由“俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架”“俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱”“骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”等句子可以看出，德贵骂牛、犁，其实是考虑到牛干渴、犁干裂，是把它们视为相处多年的朋友、说话交流的对象，表现了德贵对它们的亲近与爱惜。 第十段中对话一，“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话”，据此看出德贵问牛和犁，但牛和犁是不会回答的，显示出人物内心的孤独；对话二，“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地”，据此看出，德贵心里早有答案，不怕失败，坚持耕种，衬托出德贵的执着和坚定，也体现出农民对土地的坚守与热爱和坚韧不拔的精神。 3.分条列，规范答 (2023·全国乙卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 1.本文通过德贵与牛、犁对话，可看出德贵是怎样的一个人？请结合小说简要分析。 答案：①德贵喝水前与犁、牛对话，表现了他对犁、牛的疼惜(亲近、关心、爱护)；②德贵喝几口水后调侃式的“骂”犁与牛，可看出德贵在奔向耕地劳作时的轻松、愉快，也表现出他面对困难时的乐观；③德贵喝水之后“问”牛与犁究竟犁不犁地，表现了他不被村人和家人理解的孤独，以及他对土地的热爱与坚守。 返回 追问加练 分析小说形象作用 题点二 返回 命题角度一　主要人物作用 必备知识巩固 角度 作用 对情节 推动情节的发展。人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节产生作用。如果人物性格发生了变化，就要考虑情节是否发生了变化。 对主题 反映现实，寄托情感。分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意。 对社会 对当代社会的启示或影响。也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品真正的写作意图。 命题角度二　次要人物作用 角度 作用 自身作用 有的次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，其自身还有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 牵线搭桥， 推动情节 一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。小说通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。次要人物的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。 侧面衬托，突 出主要人物 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸显主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。 角度 作用 揭示主题， 增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。 渲染气氛， 奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 命题角度三　特色次要人物“我”的作用 角度 作用 作为线索 作为全文线索，贯穿全文，使全文条理清晰，结构严谨。 推动情 节发展 “我”参与到故事中(作为故事的参与者/见证者/叙述者)，能推动故事情节发展。 形象塑造 通过写“我”对人物的态度(褒贬爱憎及其转变等)，能更好地衬托主要人物，突出主要人物形象，使主要人物形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。 主题表达 通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。 叙事人称 (1)故事叙述者。故事由“我”叙述出来，更真实可信，使叙事(人物事迹/人物形象)更真实感人。(2)便于抒情。直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人。(3)增强文章的真实感与可信度。 命题角度四　物象作用 角度 作用 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容。 人物塑 造方面 物象衬托了人物品格，寄托了人物情感，突出了人物形象。应格外注意物象从哪些方面对主要人物做了映衬，如心理、行为、语言等方面。 情节安 排方面 物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。 主题方面 物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。 4.(必修下册第六单元《祝福》)请结合小说内容，归纳祥林嫂的形象及其意义。 答案：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至为旧社会所吞噬。小说中，封建礼教(以鲁四老爷为代表)、家庭(婆婆、大伯)、社会(鲁镇的人们)，无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。面对封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教“吃人”的本质。 关联教材 5.(必修下册第六单元《祝福》)文中的“我”是故事的叙述者，请结合文本，简要分析“我”在文中所起的作用。 答案：①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来组织语言，展开情节，增强故事的真实感。③通过“我”的所感来抒发感情，发表议论，增强作品的感染力，深化中心思想。 6.(必修上册第一单元《哦，香雪》)小说中的“铅笔盒”对人物形象的刻画有怎样的作用？请简要分析。 答案：①铅笔盒是文化和知识的象征，香雪对它的追求，表现出她对知识文化的渴求，对美好生活的憧憬。②香雪执意要得到铅笔盒，表现出她的倔强、自尊的个性特征。 7.(必修上册第一单元《哦，香雪》)“火车”在本篇小说的叙事中起什么作用？请简要分析这一事物形象的作用。 答案：①线索作用。火车是本篇小说主要情节的发展线索，故事叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，火车为主要情节的发生提供了场所，故事沿着这条线索进行。②象征作用。火车象征着外面的新世界，象征着现代的进步和文明。③火车为作品提供了独特的 视角。 形象作用答题“2关注” 关键能力突破 技法指津 关注点 要求 定位‘形 象‘角色 (1)题干定位：有的题干中就已经明确了形象是主要人物还是次要人物，是物象或者是特殊形象“我”。(2)读文定位：看文中主要写谁，谁就是主要人物；谁最能表现文本的主题，谁就是主要人物。如果不属于以上几种情况则为次要人物。 规范作 答要点 定位准形象在文中担任的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本分析”的模式。 (2021·全国乙卷，改编)阅读下面的文字，完成后面的题目。 秦琼卖马 □ 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 典例研析 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，以饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易，一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 2.小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用？试结合文本分析。(4分) 尝试作答 ①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象，如他请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段，能突出地表现王超杰的唱艺高超；又如张小武了解真相后与杨成岳的对话，能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财的特点。 1.审题干，定题型 题干有两个重要信息，“张小武”为考查对象，“有什么作用”为考查内容，“结合文本分析”为答题要求。由此看出，此题为人物形象作用考查题。 2.读文本，定角度 “次要人物”张小武的作用不可忽略。联系前文他的两次“胡琴响起”，不难发现，这个人物的设置，不仅在于推动情节的发展，他还是小说主人公性格品质完成的见证人。小说借张小武之口点明王超杰带来的古瓷实为赝品，与前文情节相呼应，同时引出杨成岳的肺腑之言，让读者看到了一个视巨款为身外之物、不动声色救他人于水火的大丈夫的形象。 3.分条列，规范答 根据第二步的分析，可从推动情节、丰富内容、突出主要人物形象等角度组织答案。 (2021·全国乙卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 2.“瓷盘”在小说中有怎样的作用？试结合文本分析。 答案：①推动情节发展。王超杰来艺园斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎，“瓷盘”这一物象贯穿小说始终，推动了情节的发展。②表现人物形象。瓷盘的买卖过程表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点，也表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳等特点。③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高尚品德，赞美了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。 追问加练 返回 赏析塑造形象手法 题点三 返回 小说中常见塑造人物形象的手法 必备知识巩固 描写手法 特点分析 表达效果 正面描写 (直接描写) 肖像 描写 包括五官、面容、身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等外部特征描写。 (1)刻画人物性格特征及性格变化；(2)表现人物身份境遇或精神面貌。 语言 描写 包括对话和独白。言为心声，个性化的人物语言体现着人物的思想性格。 (1)显示人物的不同性格特点； (2)透视人物内心世界。 动作 描写 指作者对人物动作进行生动、具体的描绘和刻画，是人物思想感情的外在显现，也是人物性格的具体展露。 (1)体现人物的身份、地位；(2)反映人物心理活动的进程；(3)表现人物的性格特征；(4)推动情节发展。 描写手法 特点分析 表达效果 正面描写 (直接描写) 心理 描写 可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦境来进行披露；也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。 (1)能直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋 等)；(2)表现人物思想品质；(3)刻画人物性格；(4)推动情节发展。 细节 描写 对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实进行具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。 (1)刻画人物性格、爱好、追求； (2)深化主题；(3)推动情节发展；(4)渲染时代气氛、地方特色；(5)渲染人物心情、心理活动。 侧面描写 (间接描写) 常见三种情况：借助次要人物烘托或对比，借助物象烘托，借助环境烘托。 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。 8.(必修上册第一单元《百合花》)对通讯员衣服上破洞的描写，小说中前后出现了四次，这种写法有何作用？请简要分析。 答案：属于细节描写。①人物上：挂破衣服并高低不肯让新媳妇补，有助于刻画通讯员的腼腆、憨厚和执拗的人物形象。②情节上：“我”能看到已经走远的通讯员衣服上的破洞，一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小；另一方面连接了下文对“我”的“后悔”心情的描写，连接了故事情节。③主题上：进一步证实担架抬来的这个重伤员确实就是通讯员，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”，表现新媳妇对烈士的痛悼和敬爱，丰富作品军爱民、民拥军的内涵，表现深刻的社会主题。 关联教材 9.(必修下册第六单元《装在套子里的人》)作者自始至终都在用含蓄幽默的讽刺手法塑造别里科夫的形象，展示人物性格。具体地说，作者对于讽刺手法的运用有四种情况，请结合文中事例加以说明。 答案：①用夸张的手法、漫画式的笔调勾勒形象，造成强烈的讽刺效果。如别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他的滑稽可笑而又令人憎恶。②把人物荒谬的思想通过他自己一本正经的语言、神态表现出来。如对别里科夫恋爱事件的整个过程的描写，充满了轻松的戏谑和幽默的讽刺。③用含蓄的对比描写来达到强烈的讽刺效果。如辖制中学，甚至辖制全城的别里科夫，到晚上却“躺在被子底下，战战兢兢”，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。④以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他平生最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，是绝妙的讽刺。 人物形象塑造手法答题“3步骤” 关键能力突破 技法指津 (2022·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 逛 □ 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好；那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 典例研析 ①敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”②敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤单呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。” 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去得也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” 敦厚说：“叔，我有难处。” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙，走了。 ③敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 　　一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，杳无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮车从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” ④双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 (有删改) 3.作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？(4分) 尝试作答 ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 1.审题干，明方向 从题干要求看，“敦厚”为考查对象，“哪些艺术手法”为考查内容。此题为考查人物形象塑造手法题。 2.找对应，细分析 (1)作者先写敦厚的孝，再写他突然的“不孝”，最后揭示出这种“不孝”的原因是为国“尽忠”，这是抑扬手法。(2)其次村民和孙四海、孙长明的妈妈等人越说敦厚不孝，就越体现了敦厚的忠于职守。 3.析效果，组答案 根据第2步的分析可知，小说塑造敦厚的形象主要使用了“抑扬”和“烘托”两种艺术手法，然后以此组织答案即可。 (2022·浙江卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 3.作者是如何塑造敦厚妈这一重要人物形象的？请结合文本简要分析。 答案：作者通过动作描写、语言描写和对比等手法，成功塑造了敦厚妈这一重要人物形象。①首先，通过动作描写，作者刻画了敦厚妈的形象。例如，文中提到“敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕”，这一动作描写展示了其行动不便，没有出过远门。②其次，语言描写也是塑造人物形象的重要手段。“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补”“敦厚，你就住这儿，把井看好……”表现了她对儿子的爱，对儿子的理解。③此外，通过与其他人物的对比，作者进一步突出了敦厚妈的形象。例如，将她与其他母亲的对比，突显了她的独特性和深情厚谊。这种对比手法使得敦厚妈的形象更加鲜明，给读者留下深刻的印象。 返回 追问加练 课 时 测 评 返回 绣花氆氇[注] □ 南泽仁 清洗干净，那森音布将氆氇袍边向着一大簇水茶树一展，整件袍子就铺在树上了。阳光照耀着白绒绒的氆氇袍子，音布不禁俯身去细瞧上面匀实的织纹，还有绣在裙边的龙胆花。 七日村庄的待嫁少女，都会为自己织一件绣花氆氇，以表达对自己未来的祝福。音布在放牧经过雪山的时候，寻到了独特迷人的龙胆花，摘回一束，仿着它们绣在了氆氇上。 音布坐在一块被太阳晒热的石头上，耳边回响着河水冲击石头、水车转轮拍打水花、石磨碾碎谷物的声音。她在这大自然的和音里，轻咳一声，一首以时间命名的民歌从她的喉咙中跳跃而出。她的思绪随着光影回到了一个天边燃烧着云霞的傍晚。 2 3 4 5 6 7 8 1 音布将酥油茶倒入桶中后，转头就见达赤已经站在了茶桶前，一双结实的手紧握茶柄抽起，又徐徐探入桶底，茶桶持续发出了有力的声音。音布低头不经意地看着他，见他双唇紧闭，垂下的睫毛长而密实，她推测他是个容易落泪但很坚强努力的人。达赤感应到了音布的目光，他轻轻地望了她一眼，眼神如梦般温和而宽厚。 一群羊从小草坪奔袭而下，不时地仰头发出咩咩的叫声，将音布从记忆深处唤醒。 音布端着木盆回到场坝时，迎面看见全村人都围在一起。当中一位年龄稍长的男演员阔步走到人丛中间，解说：“我是民族歌舞团里的部巴(领头人)，我们到村寨牧场义演，有意招收特质突出的原生态歌唱演员。声音一定要特别好，相貌也不能差。” 2 3 4 5 6 7 8 1 边上有人在喊音布的名字，鼓励她走到坝子中间去唱歌，声音充满了力量。她将木盆放在脚边，背过身去，手已经从斜襟里取出一朵风干的龙胆花别在了耳际。当音布转过身来时，人们看到一朵深蓝的小花将她点亮了。音布从容地走向了人丛中，部巴看着音布，他眼角的细纹在柔和地 舒展。 月光在打银首饰 草地在织藏袍子 天空缝着羔皮帽 待嫁的姑娘啊 请再起一首山歌子…… 2 3 4 5 6 7 8 1 音布的歌声悠扬地响起，嗓音宛如牛奶般纯净清甜。她端正地站在坝子中间，头微微倾斜，似在凝听从远山传来的音律，一双细长而略微上扬的眼睛拂过眼前的人们。音布看到他们比月亮还要庄重地照着她，就连小孩们都发出星子般微妙的光芒。音布清澈的眼睛噙着晶莹的泪水，这使她的歌声更加动听了。 歌罢，站在边上的演员都围拢过来，有的拉住音布的手，有的去触摸她耳边的干花，使它发出窸窣的声音。 说话间，部巴从怀中取出一张盖有章子的纸页。音布没有立即接过，她谨小慎微地看着纸页，仿佛看到了一只忽然而至的白鸟，并预感到她伸手的同时，白鸟会受到惊扰而呼哧一声飞走。 2 3 4 5 6 7 8 1 部巴看到音布微微皱起的眉头，他的心也因此紧缩了一下。 部巴轻唤：布姆。 一个斜背着一只羊皮手鼓的女孩听到部巴的呼唤，取下背上的鼓。伴着密集的鼓点节奏，人们看到了手鼓在跟着女孩快速旋转。鼓槌准确地一次次叩向鼓面，那声音宛如一场大雨落进了深潭里。女孩的裙袍边像一朵朝开暮合的波斯菊，一次次怒放又轻轻合拢。 部巴带着见证了一朵花盛开的喜悦，向音布和众人引见女孩：“布姆来自扎溪卡草原，她跳热巴舞的时候，击鼓三声就能让落雨的草原升起双彩虹。”大家发出了一阵笑声。 2 3 4 5 6 7 8 1 音布紧抿嘴唇，新奇而钦佩地看完表演，然后又轻轻地收回眼光。当部巴再次将纸页递到音布眼前时，她的手在宽大的袖口里动了动，一双有些粗糙的、微微发红的手从部巴手里接过。不知是微风还是音布的紧张，让纸页在她手中发出了一对翅膀挣扎的响动，她的手握得更紧了些。 人们的声音再次响起：“音布，签字呀。” 当手中的纸页又一次沙沙作响时，音布没有一点犹豫地从部巴手中接过笔，写下自己的名字。这时，一只手从她手中一把夺过了纸页。纸页被撕成碎片，朝上空扬撒而去。音布感到耳边一阵岑寂，她仰头看到那些纸碎片，仿佛打开了许多翅膀，飞向几个人的肩头，又如同微弱、低吟的哨声一样落下，轻轻伏在音布脚边。音布蹲下，去捡起一块碎纸片，上面正好写着她的名字。 2 3 4 5 6 7 8 1 音布紧攥着自己的名字起身，心有些痛，她望着眼前的阿爸。此刻，阿爸是在用一种无声的力量宣告，音布没有拒绝他喝下达赤带来的白酒，就是默认了她与达赤的婚事。她的心再不能向往别处，这是古雅而不同于时俗的规则。 从耳际摘下龙胆花，音布恢复了原来的自己。 音布端起木盆离开场坝，身后是那样沉寂，人们的身影比森林还要紧密地围绕在一起。音布对着那些影子轻轻颔首，当作误入了一场美妙幻境般快步离开了场坝。 “那森音布——” 2 3 4 5 6 7 8 1 一声急迫的呼唤从场坝边上传来，音布回头去看，是达赤。他双手糊着白灰浆，裤脚上滴流着水滴。看情形，他是从小镇上一路奔跑而来的。达赤走到音布阿爸面前，轻轻拍了拍他的臂膀，他整个人就松弛了下来。然后走到音布近前，看到音布端在木盆里的绣花氆氇时，扬起嘴角对音布说：“真好看，穿上它去唱歌吧。我要去当兵，我们在大山外见。” 音布从达赤温和有力的说话声中抬头，她看到达赤有些湿润的眼睛，明亮而清澈，仿佛藏着一个全新的人生。 [注]　氆氇(pǔ lu)：藏族人民手工生产的一种羊毛织品，可做藏袍、藏帽、藏靴等，举行仪礼时也可作为礼物赠人。 2 3 4 5 6 7 8 1 1.(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A.“轻咳一声”说明了音布在唱歌时的自然轻松；“民歌从她的喉咙中跳跃而出”，说明了音布歌声的欢快愉悦。 B.音布在坝子中唱歌时真情投入，歌词生动优美，歌声纯净悠扬，看得出她对唱歌的热爱和美好爱情的向往。 C.面对盖有章子的纸页，音布犹豫不决起来，因为她对部巴不熟悉担心被蒙骗，表明音布是个稳重成熟的女孩。 D.布姆舞动羊皮手鼓，让音布看到了曾经与自己命运相同的人不一样的精彩，于是就毫不犹豫地签下了名字。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 “因为她对部巴不熟悉担心被蒙骗，表明音布是个稳重成熟的女孩”错误。后面几句“仿佛看到了一只忽然而至的白鸟，并预感到她伸手的同时，白鸟会受到惊扰而呼哧一声飞走”的描写，表现了音布内心的紧张和激动。 2 3 4 5 6 7 8 1 2.(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.音布与达赤第一次见面的温馨场景，表现了两人的一见钟情，也为下文做了铺垫。 B.小说描写了人们听歌的各种反应，衬托出音布的歌声美妙动听，也说明大家对音布的喜爱。 C.小说采用动作、语言等描写来展现阿爸撕碎纸页一事，推动了情节发展，凸显了人物形象。 D.达赤湿润的眼睛和他说的话，给音布带来了温暖与希望。此处既照应了上文又升华了主题。 C项错，没有语言描写。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 ★3.(4分)小说反复出现“龙胆花”这一意象，请结合文本分析其丰富的情感内涵。 答案：①龙胆花是音布绣在氆氇袍子上的花，表达对自己未来婚姻的美好憧憬。②龙胆花是音布唱歌时别在耳际上的花，龙胆花赋予了她歌唱的力量。③龙胆花寄予了她对美好人生的追求，点亮了她自信、从容的生活。 2 3 4 5 6 7 8 1 4.(6分)有人认为“诗化小说是一种追求诗意美的小说”，请结合文本，分析本篇小说是如何体现这种特点的。 答案：①诗意的环境。通过物什(“石头”“水车”“石磨”等)、景色、服饰等描写勾勒出独具民族风情的自然环境；通过对和谐的人际关系、淳朴善良的人性和风气习俗的叙写，营造出和美独特的社会环境。②诗意的叙事。小说结构简单，没有复杂曲折的情节叙述，故事富有浪漫之美。③诗意的语言。语言细腻生动、柔婉华美，想象力丰富，地域特色鲜明，富有画面感和抒情味。④诗意的主题。作品以小见大地赞扬了藏族的青年人渴望成就全新的人生，追求属于他们的美好生活。 2 3 4 5 6 7 8 1 别　针 □ 姜铁军 每年清明节，退伍老兵老钱和老孙都从自己居住的城市千里迢迢赶到长白山里的青鹰峰，为牺牲的战友小赵扫墓祭奠。战友牺牲四十多年了，他俩一直保持清明扫墓的习惯，并约定去世后把骨灰也埋在这里，和自己的战友聚会。 老钱和老孙都是老人了，可还用“小赵”称呼自己的战友，他的生命永远定格在19岁。他俩带着酒和祭品来到墓前，看到墓碑下放着一束金达莱花，还有一串别针，有人比他俩早来了。四十多年，金达莱花和别针都会在清明节出现在这里，送花人和他俩一样缅怀安葬在这里的小赵…… 2 3 4 5 6 7 8 1 长白山里的青鹰峰山腰有一个军用通信维护站，站里有三个战士，分别姓赵、姓钱、姓孙，19岁、20岁、21岁，这里有一条边境军用通信线路需要常年进行维护，通信维护站常年有人驻守，以保障线路使用安全，小赵、小钱和小孙肩负重要任务，把维护线路安全看作是自己的生命。 深山老林，常年见不到一个人，报纸和信件每半个月从山下营房送来一次，几本《解放军文艺》《解放军画报》不知看了多少遍，杂志都卷边了，离青鹰峰通信维护站最近的一个村庄叫十家堡，那时没改革开放，不允许个人做生意，农村实行统购统销，由供销合作社负责。十家堡新设一个供销社代销点，一个叫山杏的姑娘在代销点当营业员，人长得水灵灵的，很漂亮。 2 3 4 5 6 7 8 1 三个小战士星期日轮休，没有轮休的去巡视、维护通信线路，其实到了星期日，休息不休息都一样，反正也没地方去。或者到林子里打野兔、捡蘑菇、采山果，或者躺在床上睡大觉打发时间……。自打山杏到十家堡代销点当营业员，情况就变了，谁轮休谁跑三四里山路去十家堡代销点看山杏，和她聊天。开始还找个理由，买双袜子呀，买块肥皂呀，买把牙刷呀……这都是借口，就是想到代销点去看山杏，和她聊一会儿，私下里说就是饱饱眼福。 总去看人家姑娘，总去和人家闲聊，耽误人家做生意，士兵的津贴是六元五角钱。买不了多少东西，不买什么东西还找山杏聊天，时间长了怪不好意思的，小钱和小孙去得少了，偶尔去。只有小赵每个轮休日都去。三个人当中数他嘴笨，没啥和山杏聊的，就是想去看看她，时间长了，小钱和小孙就说他：“你光去看人家姑娘也不买东西，影响人家生意的！”其实他俩也知道代销点一天没多少生意，自己不好意思去看山杏，瞧着小赵去，心里有点不平衡才这么说。 2 3 4 5 6 7 8 1 小赵被他俩说得满脸通红，急得干咂巴嘴，啥也没说。 过了两天，轮到小赵休息了，他本来是想去代销点看山杏的，因天气突变，暴雨倾盆，越是这个时候越要加强线路巡视，防止出现意外情况，小赵主动不轮休了，和两个战友一起去巡线。 来到青鹰峰脚下，看到一根通信线杆被山洪冲歪了，必须抓紧时间扶正，小钱和小孙用肩膀扛住线杆防止倾倒，让小赵拿锯伐树，准备两根木头把线杆架住。小赵抬头看旁边哪棵树合适时，突然发现旁边悬崖上滚下的大石头朝着战友而来。来不及呼喊，他冲上前推开小钱和小孙，自己却不幸被大石头击中…… 2 3 4 5 6 7 8 1 收拾小赵的遗物，小钱和小孙在他的军用挎包里发现了990枚别针。别针是代销点里最便宜的东西了，原来小赵每次去看山杏就买些别针，心里有点安慰，和别针在一起的还有一幅画儿，画在信纸上：两颗心用一枚别针穿到一起，下面写着“1 000”。他买到1 000枚别针时，是不是要向山杏表达自己的爱情呢？ 小钱和小孙到代销点去找山杏。 山杏问：“他怎么没来？” 小钱和小孙默默地把990枚别针和那幅画儿交给山杏。 山杏拿着别针和画儿，热泪涌出眼窝，“滴答、滴答”，眼泪把手里的画儿洇湿了…… 2 3 4 5 6 7 8 1 小赵的父母要求把儿子安葬在他生前守护线路的地方。 小钱和小孙约定，不管退伍到什么地方，清明节时都要来给战友扫墓，退伍后，第一个清明节时，他俩来给战友扫墓，长白山里青草刚刚冒头，只有金达莱不畏春寒，开放淡黄的小花。小钱和小孙在墓碑前看到了一束金达莱，有人在他们之前来扫墓了。他们知道是谁，金达莱旁边放着一串别针。 别针里蕴藏着无限深情，这生这世…… 2 3 4 5 6 7 8 1 5.(3分)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 A.老钱和老孙称呼战友“小赵”，是因为战友的生命定格在19岁，他们以此表达对战友的感激和缅怀之情。 B.文章列举三个战士的年龄，旨在向读者强调他们把最青春的年华奉献给了维护边境军用通讯线路的事业。 C.山杏热泪盈眶，一方面是为小赵勇敢无私的大爱所感动，另一方面也是为她和小赵的爱情悲剧而伤感。 D.文章宕开一笔写小赵父母的要求，意在突出父母对小赵的青春经历和生命选择的理解，烘托了小赵的光辉形象。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 “另一方面也是为她和小赵的爱情悲剧而伤感”理解不当，选项是对小说细节描写的内涵分析，小赵牺牲时，山杏与他的关系尚不足以用爱情来表达，更谈不上悲剧，这更多的是朦胧纯洁的情感，选项表述不 准确。 2 3 4 5 6 7 8 1 6.(3分)下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.文章塑造的青年群像与《百合花》十分相似，青年战士忠于职守、善良互助，姑娘含蓄善良、重情有爱。 B.文章开头设置了双重悬念，一是老钱和老孙清明扫墓，二是送花人比他们还早，引发读者对小赵的阅读关注。 C.文章叙写深山老林环境寂静和生活单调，意在为山杏的出场做铺垫，对后文的情节发展也起到推动作用。 D.文章在小赵休息日和天气突变的双重偶然因素的推动下走向高潮，旨在突出偶然事件可以改变一个人命运的主题。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 “旨在突出偶然事件可以改变一个人命运的主题”错，小赵休息日并非偶然因素，同时此处情节主要为突出小赵坚守岗位、团结互助的精神 品质。 2 3 4 5 6 7 8 1 ★7.(4分)文中两处画横线的句子是如何塑造小赵形象的？请简要分析。 答案：①通过神态描写，小赵“满脸通红”“干咂巴嘴”，突出小赵想要辩驳却嘴笨无奈的处境，体现他的单纯善良。②通过动作描写，小赵“来不及呼喊”，“冲上前推开”两人，突出小赵临危不惧、勇敢无私，以及对战友真挚的情感。 2 3 4 5 6 7 8 1 ★8.(6分)小说别出心裁地使用了“别针”这一物象，请结合全文分析其 作用。 答案：①别针寄托小赵对山杏纯洁的感情。②别针是小说主要情节的物象线索。③别针推动了小说情节发展。 返回 2 3 4 5 6 7 8 1 谢 谢 观 看 文学类阅读 小说 ——社会人生的认知感悟与审美的鉴赏创造 $