第6单元能力提升-【重难点手册】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

第六单元 单元能力提升 单元学习任务 能力要点 提升方案 1摘录名言警句，谈谈自己的学习体会，分享难忘围绕名言警句，有观点、有条理地进行表达。体会读书过 的读书经历。 程中的感受，学会分享。 2.感受说理艺术。 运用比喻、对比等方法，简述中心观点。 3.以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的联系实际，分析当今社会中存在的学习方面的问题，写 文章。 篇有观点、有内容、有论证方法的文章。 4.明确议论要有针对性。 针对具体对象、预想中的读者论述问题。 任务1学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风，又是有效学习的必备条件。 围绕“学习之道”，深入阅读本单元课文，完成下列任务。 1本单元的文章，从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道理。如《劝学》强调“学不可 以已”，看似平淡实含至理；《师说》提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而 振聋发聩，《反对党八股》主张“我们应当禁绝一切空话”，坚决而不留余地。从几篇课文中摘录一 些名言警句，谈谈自己的心得体会。 提示◆本任务主要围绕前四篇课文设计。我们应该在把握文章基本内容、理解作者主要观 点的基础上，梳理出其中的名言警句，并选择对自己有较多启示的句子谈学习心得，喜欢下笔为文 8 的同学也可以就此写一写札记，还可以用表格的形式，将文章的内容、主要观点、名言警句一一进 行梳理，这些都将成为表达交流的素材，也会沉淀为学科素养。 围绕名言警句谈心得是一个相对开放的任务，不要就警句谈警句，要结合全民学习、终身学习 等观念进行开放性的思考，这样可以将所学用于实际，既有现实意义，又可以提高思想的深刻性、 灵活性和独创性。 示例 警句梳理 课文 主要内容 主要论点 其他观点 名言警句 从学习的意义、 君子博学而日参省乎己，则青，取之于蓝，而青于蓝； 作用、方法、态度 知明而行无过矣/君子生非冰，水为之，而寒于水/不 《劝学》 学不可以已 等方面劝诫人们 异也，善假于物也/学习要善积跬步，无以至千里；不积 要不断学习 于积累，坚持不懈，用心专一小流，无以成江海 《师说》 《反对党八股（节选）》 《拿来主义》 189 重难点手册高中语文必修上册R」， 2,本单元的一些文章描述了作者读书求学的经历，如黑塞在祖父的巨大藏书室中捞取“珍 珠”，王佐良在清华大学的图书馆中感受“新世界”。这些场景带给你什么样的感受？你有过哪些 难忘的读书经历？跟同学分享一下。 提示◆本任务主要围绕后两篇课文设计。由于这两篇文章兼有议论和记叙，所以安排的任 务是思考两位作者的读书场景带给我们的感受，由此延伸，再谈谈自己难忘的读书经历。值得注 意的是，这两篇文章中，也有不少作者自己的思考，反映的也是“学习之道”。如黑塞认为获得教养 的最重要途径之一就是研读世界文学，提出读书是“要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高 尚，越来越有意义”，又如王佐良对图书馆的“钟情”，这都是值得我们关注的。 示例参加班级讨论 班级讨论，是就某一话题展开的集体活动，一般要求人人发言，就某一中心话题发表自己的看 法。讨论时既不可草率随意，也不必长篇大论。如： “我喜欢的一句关于学习的名言”讨论发言提纲 名言：学习必须与实干相结合。（泰戈尔） 中心观，点：学习与实干相结合更有意义。 分论点1：这世界上有用的知识无穷尽，但是一个人的一生很短，不可能学完所有知识；而且 一个人的一生只能（只需）千好一件事，所以学不在多，而在于用。 论据：工匠精神，日本企业家，家庭作坊，一代人甚至几代人只干一件事。 分论点2：把学习的知识与实千（实际技能）结合起来学，效果更好。 论据：毛泽东把马列主义理论与中国革命的具体实践结合起来，建立了新中国。我的物理、化 学、生物等学科知识薄弱，我个人认为这与不太重视实验课是有关系的。 任务2本单元的文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。《劝学》多以比喻 阐发道理，生动形象；《反对党八股》为党八股画像，态度鲜明而又诙谐幽默；《拿来主义》先破后立， 睿智犀利而又妙趣横生。阅读本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如 何阐释“学习之道”的。 1,本单元课文，大都运用了对比的方法说理；《劝学》《反对党八股》《拿来主义》都运用了比喻 的方法说理。从课文中分别找出典型的例子，分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用。 提示◆本任务是围绕对比和比喻两种论证方法设计的。我们在学习的过程中可以分组讨 论，对此进行梳理、探究。 《劝学》和《师说》都是说理的文章，前者用比喻的方法说理，后者用对比的方法说理。二者的 区别如下： 比喻说理 对比说理 通过将要描写的事物比作他物来表达自己的观点。 通过对比两个事物来论证自己的观点。 例：《劝学》用“青出于蓝”“冰寒于水”“糅木为轮”“金就砺例：《师说》用“古之圣人”与“今之众人”纵比，用 则利”等例子，从正面设喻，阐明学习的重要性；用“蚯蚓”“爱其子”与“于其身”自比，用“巫医乐师百工”与 和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”等事物从正反“士大夫之族”横比，抨击“耻师”时弊，强调“从师” 两方面设喻。 的必要性。 190 ,第六单元 2,本单元的文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出自己的 主张。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，并给出“药 方”的。 提示◆本任务主要是围绕议论的针对性和论证思路设计的。针对性是思辨类文本的重要 属性，作者一般都是有感而发，或是为了解决实际生活中存在的某些问题而写作此类文章的。本 单元的前四篇文章非常典型，特别是《师说火反对党八股火拿来主义》，都有特定的写作背景，都针 对特定的问题进行阐发、议论；而《劝学》似乎并没有直接的背景或直接的劝诫对象，但从总体上 说，文章也是针对普遍存在的人们对学习的意义认识不足的情况有感而发的。同时，思辨类文章 的一般思路是：提出问题，分析问题，解决问题。也就是说，思辨类文章一般都有一个核心论题，先 围绕核心论题提出中心论点，然后围绕中心论点或分项并列或层层深人地进行阐释或论证。我们 可以根据这个基本思路分析具体的文章，从而对这类文本有一个基本的认识，也可以采取小组合 作的方式完成这项任务，然后小组之间再交流、探讨。 任务3《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学 于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的 某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。 提示◆这是与阅读密切结合的写作任务，可以结合任务1的探究活动来完成。在任务1梳 理各篇文章主要观点、结合现实生活探讨学习问题的基础上，针对自己当下在学习中遇到的问题， 有针对性地完成一篇议论文的写作。教材上的写作知识短文《议论要有针对性》，强调的是问题的 针对性和读者对象的针对性。前者强调写作时要有感而发，具有现实意义；后者强调写作内容要 看对象，让读者易于接受。此外，还要注意一般的论述思路，要摆事实（提出问题）、讲道理（分析问 8 题)、提方法（解决问题），这样才能有理有据，令人信服。 。●● (核心素养聚焦 ● 理解常见文言实词在文中的含义 考点解读 教材溯源 素养目标 “理解常见文言实词在文中的含义”《劝学》一文中，出现了“劝”“学”“青”“疾” 这合乎语文学科核心素养 不仅指出了考查范围（常见文言实“致”“假”“绝”等一系列文言实词，正确地 语言建构与运用的能力要 词)，还明确了考查方向（文言实词在理解这些文言实词的意义，对于我们正确 求，即“通过主动的积累、 具体语境中的含义)。近几年高考试翻译和理解文义具有重要的作用。 梳理和整合，逐步掌握祖 卷中对文言实词不论是采取单独设文言实词是构成文言文的主体，也是学好 国语言文字特点及其运用 题直接考查的形式，还是采取融入翻文言文的关键。文言文阅读难，不是难在 规律，形成个体言语经验， 译题间接考查的形式，变化的只是形虚词，而是难在实词。虚词的词汇意义相 发展在具体语言情境中正 式，不变的是实词在文言文中的基础对虚化，语法意义更突出，易于归纳，也多 确有效地运用祖国语言文 地位。考点主要涉及一词多义、古今有规律可循。若学生不明白实词的意义， 字进行交流沟通的能力”。 异义、通假字、词类活用等。 则会在阅读做题时产生障碍。 191 重难点手册高中语文必修上册R), 真题探源 军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其 例(2024·新课标I卷)阅读下面的文言 勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其 祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑 文，完成后面的题目。 追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受 材料一： 单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广 之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委 之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师①击匈 以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文 奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士 过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。 奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分 为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污， 单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵 而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。 五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山， 李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也： 与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏 其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召 (选自王夫之《读通鉴论》卷三，有删改) 八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。 【注】①贰师：指汉代贰师将军李广利。 陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒 1.下列对材料中加点的词语及相关内容的 多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。 解说，不正确的一项是() 上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁 A壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》 盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家 “不贵难得之货”的“贵”用法相同。 之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒 B亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南 不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷 飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出 得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久 淤泥而不染”的“之”用法不相同。 之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的 陵，教军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单 “迨”字意思相同。 于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之， 解析本题考查文言实词、虚词的意义和用 乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪， 法。C项，“用法不相同”错误，两个“之”都是结 大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃 构助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立 还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用 性，故二者用法相同。 事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入 答案C 议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五 2把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追 (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于 汉军，转战九日。 兵，毋令专乡贰师军。 (选自《资治通鉴·汉纪》，有删改) 材料二 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤 192 ,第六单元 (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为“面”，在谓语“责”之前，充当状语，因此应解释 之辞也。 为“当面”；又如“民不知礼义，法弗能正也”中的 “正”，前有能愿动词修饰，应该充当谓语，结合 语境可以解释为“使…端正”“纠正”。 四、邻字推断法 答案(1)希望能让我自己率领一队人马， 文言文中广泛存在着二词并列的现象，即 前往兰干山南边去分散单于的兵力，不使匈奴 两个词语充当同一个句子的成分，其意思相同、 专门与贰师将军李广利对抗。 相近或相反。利用其中一个词语的意思，可以 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答 推知另一个词语的含义。如“自从文宗弃天下， 汉朝”，这不过是因见到苏武感到惭愧而说出的 穆宗方在冲幼，恭亲王遂以议政王入领枢廷，政 好听话罢了。 局为之一变”中的“冲”，与“幼”并列，再根据前 方法总结 文“文宗弃天下”（文宗去世）和后文恭亲王总领 朝政，可以推知“冲”也是“年幼”之意。 理解文言实词的六种方法 五、句式推断法 一、语境推断法 古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对 结合疑难词所在句子的上下文语境，推断 偶句、并列结构的句子等，其中位置对称的词语 该词的含义。如“殿待雷甲以兵百余人，逐盗至 一般词性相同且意义相同、相近或相反、相对， 竹山，甲不能戢士，所至为暴”中的“戢”为生僻 这样考生就可以由已知词的词性、词义推测未 词，但根据语境可以推断它的含义。考生由“所 知词的词性、词义。如2018年高考语文北京卷 至为暴”可以看出，士兵们胡作非为，不受雷甲 8 第10题A项“小事之至也数”中的“数”有“数 的管束，因此“戢”可以理解为“约束”。 目、计算、命运、技艺、屡次”等多个义项，根据后 二、联想推断法 文与这句话对偶的“大事之至也稀”，可得出这 1.联想课文法。试题中出现的一些文言实 里把“数”理解为“频繁”（与“稀”的意义相反）是 词，大多在课文中出现过，可联系课文中词语的 正确的。又如，“信而见疑，忠而被谤”中的“见” 意思进行理解。 与“被”对应，二者意义相同。 2.联想成语法。成语中保留了很多词语的 六、字形推断法 古义，考生可以借助平时比较熟悉的成语中的 汉字中有很多会意字和形声字，我们往往 有关词语的含义来推断。 可以利用其字形的构成，再结合语境，大致推断 三、成分推断法 该字的意思。如“简子欲伐卫，使史黯往觌焉” 利用语法知识，根据词语在句中所充当的 中的“觌”，其右半部分为“见”，可以据此推断该 成分来推断其词性，进而推知其含义。大致而 字的意思应该与“看”有关；再结合句意，就可以 言，某词充当主语、宾语时，要解释为名词的意基本判定该字应解释为“观看，察看”。 思；某词充当谓语时，要解释为动词的意思；某 下面是一些常见形旁的词义介绍：形旁从 词充当状语时，要解释为副词或介宾短语的意“钅（金）、木、丬（水）、火、土”者词义与五行有 思。如“吾当与之俱行，求见二酋面责之”中的关；从“刂（刀)、弓、矛、戈、斤（斧）、殳”者词义 193 甜重难点手册高中语文必修上册R, 与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、才、鸟、虫”者词关；从“个（心）”者词义与心理情感有关；从“ 义与动物有关；从“讠（言)”者词义与言语有（行）”者词义与行走、道路有关。 单无写作指导 ●● 议论要有针对性 技法指津 议论文往往针对生活中的某一现象或问题发表看法，并通过论证使人信服。这类文章偏重说 理，写作目的明确，针对性强，特别需要做到有的放矢。 论述类文本的针对性主要包括有具体的议论对象和预想的读者。 技法有具体的议论对象 生活中人们发表议论，往往是被社会生活中的某个事件、某个问题触发，也就是有感而发。同 理，写论述类文章一般都针对一个明确的对象，比如新近发生的某件事、某种值得关注的社会现 象、人们关心的某个问题或有争议的说法等。比如毛泽东的《改造我们的学习》，是针对当时干部 队伍中存在比较严重的“主观主义”这一现象的；鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》，是针对“有人感 叹曰：中国人失掉自信力了”这一说法的。 针对具体的对象进行分析论证，启发人们深入思考，分辨是非，以做出正确的判断和行动，这 是论述类文章的主要价值所在。反之，如果无的放矢，空发议论，无病呻吟，也就没有太大的价值。 技法2》有预想的读者 人们发表议论，总是希望读者能理解接受。因而，根据读者（或听众）的情况选择内容，调整表 达方法，就很有必要。比如毛泽东的《改造我们的学习》就充分考虑到了听众的情况。当时，很多 工农出身的干部文化水平不高，毛泽东用“画像”的手法，把“主观主义”这种抽象的概念阐释得生 动形象，活灵活现，很有感染力和说服力。 针对读者的具体情况写作，也称“读者意识”。写作前可预先提醒自己：这主要是为哪些读者写 的？要考虑他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好，以及他们最关心的问题；设想读者对文章 的期待，包括读者已知的内容和未知的重点，选择文章应该着力分析的部分；设想文章哪些内容会打 动读者，怎样表达才能让读者更容易接受。 194