第1单元能力提升-【重难点手册】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

重难点手册高中语文必修上册R 单元能力提升 单元学习任务 能力要点 提升方案 1.讨论“青春的价值”。 结合课文内容，联系文中的形象，感受积极上进的青春情怀，积累作文素材。 2理解诗歌的意象，有感 体会本单元五首诗中的意象，写出自己对某一首诗的意象的思考；通过对诗意的 情地朗读。 理解掌握朗读技巧。 3.学习细节描写。 分析小说中细节描写的作用，通过细节描写分析人物的心理活动。 多读与模仿，可以在鉴赏中培养解读诗歌的能力，在写作中提高对诗歌的内容与 4.学习写作新诗。 表现手法的鉴赏的能力。 任务1本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未 曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏 这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 提示◆这项任务主要是引导我们感悟青春情怀，理解青春的价值，虽然目的是落实在人文 主题上，但落实的方法还是要从语文学习入手。所以，我们首先还是要认真阅读课文。这里的 阅读欣赏是带有主题性的，要以青春元素为导向，去关注课文中的相关内容。所以要回答“哪些 地方最让你感动”，就要找出与主题相关的内容，例如诗句、语言、人物、情节、心理活动等。此 外，还要把自己与这一主题有关的生活经验、情感活动、人生思考带进来，与课文中的内容进行 比较，并进行深入的思考，从而落实任务中提出的结合自己的生活经验进行阅读的目标。回答 “感受最深”时，要紧扣住“感受”，既要将阅读课文的收获说出来，又要联系自已的生活感悟，还 要对“青春的价值”进行思考。对“青春的价值”的讨论，既不能脱离对课文的理解，也不能囿于 对课文内容的认知。 任务2反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品 的意蕴和情感，感受不同的风格。 1五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想：诗中运 用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记 录下自己的思考，写一则札记 提示◆札记要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定要很长，一两百字即 可；也不需要面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。以欣赏毛泽东的《沁园春·长沙》为例：先看 看这首词用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的红树林、清澈见底的江水、“争流”的船只、天上的 48 第一单元 飞鹰、水中的游鱼以及观看风景的人物等；然后把这些意象归类，如有关季节的、有关自然的、有关 人物的；再对这些意象进行分析，得出它们的特点：阔大、雄浑、豪迈、充满理想激情。这种风格的 意象会引发欣赏者相应的情感反应，使欣赏者受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为祖国 奉献的豪情壮志。 2.查找毛泽东的《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》， 了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红 遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语来欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同 学交流。 提示◆这一任务由两方面的学习训练组成。 一是学习“知人论世”的文学欣赏方法。教材对这一方法的学习已经提供了资源信息，即阅读 埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历与长沙的关系。毛泽 东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触了革命。后来他又在长沙从事革命活动，编辑革命 刊物，开办农民运动讲习所。《沁园春·长沙》写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东时写下 的。经过长沙，毛泽东触景生情，想起峥嵘岁月、革命的前途、国家的未来和自己的使命，有感而 发。这些经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时中国的社会现实和革命现状密切相关的。 我们通过阅读和讨论，加强对毛泽东的认识，从而在欣赏词作时给作品中的豪情壮志注入具体的 内容，对作品的创作意图和风格的形成有真切的理解。 二是扣住总任务，即落实到词作语言上。不管是通过意象还是通过词作语言分析作品，都离 不开对作品的整体理解，个别与整体是相互依存的。对意象的分析把握，要从对词作的整体感受 人手，这种感受的表达要有对作者思想感情的理解。例如“万山红遍”，语言很精练，秋天到了，树 叶红了，但如何写出这种红以及红的程度呢？如何通过红叶显出秋天的壮观呢？作者一是用了 “万”，二是用了“遍”，并非华丽的辞藻，但是那种气象和境界就出来了。“层林尽染”也有相似的表 达效果。参加小组或班级活动时要注意谈谈自己对不同词语的感受，不必人云亦云，通过讨论可 以加深对作品的理解。 3任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。 提示◆现代诗歌的朗读技巧： (1)把握语音的起伏，读出情感。如： 啊，船长！我们的船长！个起来听听钟声；起来，旗帜正为你飘扬。 (2)读出押韵的特点，读出诗的意蕴。如： 几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 千声万声呼唤你，—母亲延安就在这里！ 注意每两句一押韵的方式，读出节奏感。 (3)体会诗歌的感情基调，写出朗读建议。如： 49 重难点手册高中语文必修上册R, 课文 朗读建议 红烛啊！ 语调深沉、饱满、上扬 不误，不误！ 两个相同的句式要读出区别，后一个要更强调 原是要“烧”出你的光来 “要”“烧”“光”为重音 这正是自然的方法。 “正是”后要断开，重音强调 红烛啊！ 字韵饱满，充满激情 既制了，便烧着！ 坚定而有力，“烧”字重音 烧吧！烧吧！ 渐高，第二个“烧”字重音 烧破世人的梦， 排比句式，连接紧凑 烧沸世人的血 “血”字拉长音 也救出他们的灵魂， “救出”语气坚定而有力 也捣破他们的监狱！ “捣破”读出饱满果敢的语气 任务3《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村 少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要 联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自已的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说 中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并进行简要点评。 提示◆本任务是学习两篇小说，有三个目标。 一是联系时代背景理解作品特定的内涵。例如这两篇小说，一篇写于解放战争时期，内容是 关于军民鱼水情的故事；一篇写于改革开放不久，内容是关于小山村少女追梦的故事。对其主旨 的解读都离不开对特定的历史环境和对文本内容的理解。阅读作品不能孤立地去看作品，不能就 文本说文本，而要将文本放在特定的语境中，在特定时空、作家自身与文本建立的多维世界中解读 作品。因此，《百合花》是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》讲述 的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往，是另一种青春。同是青春，内涵与表现形态都不 一样。 二是欣赏小说的描写艺术。描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如人物描写、 环境描写等。人物描写又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。 可以结合具体的作品欣赏，在具体的分析中掌握这些基本知识。阅读作品，然后从作品中寻找出 描写的部分，如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如 《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。一般来说，人物是小说的中心，小说的一切艺术手段都是为 塑造人物形象服务的，对肖像、语言、心理、动作的描写都是为了表现人物的性格，而环境描写包括 景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气氛，最终还是为了表现人物。比如《百合花》 写“我”对小通讯员拖毛竹场景的想象，这一想象场景的描写不但从感情上拉近了两人的距离，而 且通过这一美好的场景表现了小通讯员的勤劳、善良。 三是评点。评点的内容主要是人物的心理活动和细节描写。评点是一种常见的、简单实用的 读书方法。评点可以在书上做记号，也可以把当时的感想用简洁的话写在旁边，为以后深人阅读、 50 第一单元 通 撰写读书笔记和做研究留下最初的印记。从心理活动和细节描写来说，这两篇小说可评点的精彩 之处有很多，如《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落，《哦，香雪》中少女们在火车边的活 动和香雪从西山口往回走两部分内容等。 任务4青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他 作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意 象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本 诗集作为青春的纪念。 提示◆这一任务可以分解为三个部分。 第一部分是学习写作新诗。 新诗又称自由诗，不同于古诗有格律形式上的各种要求，如何分行、分节，每行的字数多少，都 无一定之规。学写新诗，首先要多读，揣摩其形式，寻找其规律。可以从一些短诗入手，从模仿 开始。 示例1 仿写： 花 月 残花缀在繁枝上； 弯月落在湖水中； 鸟儿飞去了， 鱼儿游去了， 撒得落红满地 碎得月影半池 听得见花儿落地的叹息么？ 听得见嫦娥幽怨的歌声么？ 示例2 仿写： 青天，是一片芭蕉叶， 海洋，是一片沃土， 月亮是一滴露珠。 帆船是一朵蒲公英。 手指，轻轻一点，它就落了。 风儿，微微一吹，它就启程了。 第二部分是比较和鉴赏。 编诗集，我们可以很快接触到一大批以青春为主题的诗作。要编，就要知道哪些诗写得好，哪 些诗不太成功，哪些诗需要修改，这也是一个锻炼眼力的好机会。本单元中的诗作都是经典，我们 应该带着崇敬的心态去学习，去琢磨经典到底好在什么地方。面对同学的作品，既要发现和欣赏 其中的好，又要寻找和指出其中的不足，要学会鉴别、挑选。 第三部分是编。 编涉及写、选，还涉及编排。编排有多种方法，要与同学讨论交流，找到恰当的编排顺序，要既 能反映写作成果，又能吸引读者，形式还要争取新颖活泼，符合青春的主题。诗集最终以什么形态 呈现也是一项学习任务，不管是纸质的还是电子的，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前 言或后记等不同的策划、制作环节，需要多方面的能力才能完成。 51 重难点手册高中语文必修上册R 核心素养聚焦 鉴赏小说的人物形象 考点解读 教材溯源 素养目标 鉴赏小说中的人物形象与特定物象往《百合花》塑造了天真质朴、 学生通过阅读与鉴赏，在审美鉴赏与 往是命题人青睐的考查点，其中人物形憨厚腼腆、热爱生活、舍己 创造、文化传承与理解等方面获得进 象又分为主要人物形象与次要人物形为人的通讯员形象和娴静 一步提升：获得对语言和文学形象的 象。对于主要人物形象，命题多侧重概美丽、纯朴善良的新媳妇形 直觉体验；感受和体验小说的形象和 括与分析人物形象的特点，分析人物的象。《哦，香雪》塑造了一群 情感之美；能表达自己的审美体验， 心理（情感变化）；对于次要人物形象， 天真活泼、朴实的山村姑娘 传承中华文化，理解多样文化。 命题多侧重对其作用的分析。 形象。 真题探源 这么一想，就觉得必须得赞美土地的力量。 例(2025·武汉调研考试)阅读下面的 虽然其中也有化肥的力量，但化肥只能依 从土地的意志而作用于植物。人类甚至可以研 文字，完成后面的题目。 力量 究出无土栽培技术，却不能更改生命成长的规 牛最喜欢吃葵花花盘，尤其是附在花盘最 则。这种规则也是大地的意志。 表层的那层葵花子。 我妈不喜欢化肥。她年轻时读书的专业是 别说牛，连我们人都觉得好吃。 农业，她的老师曾告诉她和她的同学，施加化肥 在北方，谁家不出一两个嗑瓜子落下的“瓜 是急功近利的做法，虽然一时增收保产，但如此 子牙”（门牙带小豁口）？然而，最想不通的是， 持续不到三十年，土地就会被毁去。 连我这样不爱嗑瓜子的，都是个“瓜子牙”！我 她常念叨：“已经三十年了，已经三十年了 真的不喜欢嗑…全都怪瓜子太香了。虽然不 啊？”不知是忧虑，还是疑惑。 喜欢，但一嗑就停不下来。只好嗑啊嗑啊，瓜子 我不知“土地被毁去”具体是什么概念，但 从左边嘴角喂进去，瓜子皮从右边嘴角涌出 是我却见过“死掉的土地”。地面坚硬、发白，田 来… 埂却依然完整，一道挨着一道，整齐地、坚硬地 连我家赛虎都喜欢葵花子！春天一连补种 隆起。于是整块地看上去像一面无边无际的白 了好几茬种子，剩下的种子被我妈随便堆到床 色搓衣板。上面稀稀拉拉扎着好几年前残留的 下。赛虎这家伙一有空就钻进去，窸寒窣宰，吃 葵花残秆，这些残秆也被太阳晒得发白。我猜 得香喷喷。但它不会嗑瓜子，便连瓜子壳一起 这是不是因为过量施加化肥，因为不合理灌溉， 嚼巴嚼巴吞下。我妈看着不忍心，一有空，便帮 因为盐碱化，因为各种透支等而被废弃了的 它剥，边剥边骂：“千了一天活儿还得伺候一条 耕地。 狗！”每剥完一小把，把瓜子仁儿撮在手心任赛 虽然戈壁滩本身也是硬地，但却是生态系 虎舔食。看它吃得高高兴兴便也高高兴兴。 统完全正常前提下的硬。戈壁滩再荒凉，上面 如此贫瘠的土地，却生出如此香美的食物。也会覆盖稀薄的植物。尽管这些植物完全混入 52 ,第二单元 大地的色泽和质地，看上去黯淡、粗拙。 看着河边这块地总算冲出枪林弹雨挺到了最后 可眼下这块地，却是极度不自然的硬。表 一刻，我妈还是很欣慰的。 层板结得异常平整光洁，寸草不生，毫无生气。 当我一圈一圈绕着葵花地赶牛，保卫最后的 像一块死去的皮肤，敷在大地的肉身之上。 胜利果实，累得大喘气时，心里便想：大地的付出 我妈总是说：“这要是自己的地，还不心疼 已经完全透支，我们必须用自身的力量填补。 死了！要是自己的地，哪舍得这么种！”是啊，只 葵花收获了。虽然一百多亩地才打出来二 8 有土地的主人才能真正做到爱惜土地吧？世世 十多吨葵花子，但四百多个满当当的袋子堆在 代代依附土地而生的人，才能真正体谅土地。 地头，看在眼里还是令人喜悦。 出 我无数次感慨北方大地的贫瘠。虽然耕种 可一时半会儿却怎么也雇不到搬运的 过的土地看上去都差不多，又整齐又茂盛。但 工人。 再看看野地便知端晓—南方野外四季常青， 收葵花的老板一再表示时间紧张，不能再 植物浓密；而北方野地植被极为脆弱稀薄，看上 等了。于是我妈和我叔一咬牙，自己上。 去荒凉又单调。可是，就算是力量再单薄的土 收购葵花的车没法完全开到地边，离了还 地，对生存于此的人们来说，也是足够应对生存 有三十多米。 的。如果没有我们这些掠夺者的话。 四百多袋，两人扛了两百多个来回。 这片大地已经没有主人，所有耕种于此的 三十多米距离，只算负重距离的话，每人共 人全是过客。我们只租用此处一年或两年三 计走了六七公里。 年。为了满足我们的生存需要，我们只能无视 也就是说，这老两口把二十多吨的葵花子 基本耕种原则，无尽地勒索，直到土地死去。 挪动了三十多米。 那时，我们的租期也到了。 或者说，两人各扛一只五十公斤的麻袋，走 我们眼下租用的这块地就是一块已经连续 了六七公里路。 种了三年葵花的地。按理说该停种了，养两年 好吧，又省了两百块钱工钱。 地再接着种。长期种植同一种作物，而且是油 可是我叔的高血压… 葵这样消耗巨大的作物，不但损害地力，也会影 还有我妈的低血压… 响产量。再加上去年冬天是罕见的暖冬，早在 眼下这些从金灿灿转变为黑压压的财富 今年年初，“旱情已成定局”的消息就已经四处 啊，不但榨千了大地的力量，也快要把这夫妻俩 流传了。 榨成渣了。 可我妈还是决定顶着各方面压力再种 (选自《遥远的向日葵地》，有删改) 一年。 请依据文中对“我妈”的具体描写，分析“我 河水依赖不了了，她便全赌在雨水上。只 妈”这一形象的特点及意义。 因她听当地上了年纪的哈萨克老人说，纳吾热 孜节（春分日）那天若下了雨，将预示全年雨水 丰足。果然，这一年的雨水极多，三天两头洒一 阵。可是，雨水多的同时，风也多…往往雨还 没洒几滴，鸟云就被大风吹散。雨很快偃旗息 鼓。尽管损失惨重，甚至放弃了一块土地，但眼 53 重难点手册高中语文必修上册R), 解析分析人物形象的特点及作用，首先要 对小说中人物的外貌、动作、语言、心理等进行 回到文中找到关于“我妈”的具体描写，据此分 的正面描写和侧面描写，概括出人物的形象（性 析概括“我妈”的形象特点，然后思考“我妈”这 格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注 一形象与文章主旨的关系，联系“我妈”这一人 的一点。 物所代表的群体以及这一群体对待土地的态度 3.从分析情节入手。情节一般是通过描写 等，分析其意义。文章主要探讨的是劳动者与 人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起 的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 土地的关系。“我妈”显然是边地劳动者（中国 因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节 农民)的代表，她身上的善良、勤劳等品质是农 论人。根据故事情节，概括分析人物的性格特 民的共同特质，而她身上所展现的不断向土地 征，应注意以下四点： 进行索取的功利思想，也是大多农民所具有的。 (1)全面、准确、实事求是。人物的性格特征 出于人的良知疼惜土地，却又因生存需要不断 是从情节中引出的，反过来可以解释情节。只有 向土地索取，甚至不惧环境的挑战，这是以“我 全面而准确的结论才能正确解释全部情节， 妈”为代表的农民群体的矛盾挣扎，而这种现象 (2)注意人物性格的复杂性、多重性，多角 的存在，又凸显了可持续发展和生态保护在现 度进行分析。 代生活中的重要性及其得到践行的艰难程度。 (3)分清主次，把握其主要性格特征。 答案“我妈”的特点：①有爱心，有良知， (4)把握人物性格的发展变化。 坚毅。她剥瓜子给赛虎吃；关注土地，对过度 4.从分析环境入手。环境是形成人物的思 使用化肥感到忧虑；为了家庭幸福勤奋耕种， 想性格及其命运的社会原因，小说里的人物都 不畏困难，亲自搬运葵花子。②执着追求利 是在一定的社会环境下活动的，因此，分析人 益，不计后果。明知土地不堪重负，气候问题 物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。 逐渐显现，仍然冒险种地，不惜过度使用土地 这样才能准确把握人物鲜明的个性，才能深入 和自己的身体。 理解人物的社会意义。 这一形象表现出的意义在于展示了边地劳 5.从人物间的关系、作者的议论（评价）、作 动者富有爱心和良知，却又克服不了功利思想， 品中其他人物的评价入手。小说中描写的人物 体现了他们在面临环境挑战和生存压力时的矛 往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人 盾挣扎，凸显了可持续发展和生态保护在现代 物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关 系入手，把握主要人物的性格特征。作者的评 生活中的重要性及其得到践行的艰难程度。 论或其他人物的评价，都能够体现出特定人物 方法总结 的性格特征。 如何概括与分析小说中的人物形象？ 从具体做法上来看，首先要从小说中找出 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、 关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议 教养等内容入手。因为这些直接决定人物的言 论或者作者借作品中其他人物对其评价的语 行，影响人物的形象（性格）。 句；其次看用了什么描写方法，在此基础上进行 2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析归类概括；最后选择恰当的语句表述出来。 54 ,第二单元 单元写作指导 ●● 学写诗歌 技法指津 8 技法①素描法 素描法即用笔着力描绘事物的形状、色彩，并从中发现所表现的景观、人物的意蕴。如： 广袤的大地/湖水搁浅。接近枯黄的草/灌木萧瑟/狗尾草仍在翘首花白的等待/清凉的风涌 过来/那些深黄的野菊花/在舞动后/打出轻轻的寒颤(《深秋》) 这首诗运用素描法描写了一幅深秋的图画，让读者在感受画面的同时领悟诗中的意境与 意蕴。 技法2》拟人法 诗歌中的拟人法，是指将要表达的主题或物象人物化，或借用人物的某些个性的特点来咏物， 如果表达恰当，甚至能让虚拟的人和真实的物融为一体，借人咏物，以物喻人。如： 你提着裙子从后山上下来/树叶们在晚风中浮起/月光在木门上涌动（何三坡《月光》） 短短的三句诗，以物喻人。将一轮明月拟人化为一个无比温柔并优雅的女人，带着不可言说 的华美和宁静。这首诗既赞美了月光的美好，又无声地赞叹了天下女人像月光一般皎洁和纯净。 技法3》排比法 运用排比法写诗，既简单又能迅速地架构语言，展现诗意。如： 在黑夜里为火写诗/在草原上为羊写诗/在北风中为南风写诗/在思念中为你写诗（海子 《冬天》) 这一组诗题为《冬天》，这是其中的第三首诗。这四个短句的意思是：黑夜需要火，草原需要 羊，北风需要南风，而我需要你。这首诗是诗人1988年8月15日在日喀则写下的，而此前的海 子在西藏刚刚经历了重大的感情挫折，可以看出，此时的海子依然对这段感情执着相待，念念 不忘。 技法4》含蓄法 含蓄法是诗歌创作中的重要技巧。诗歌不可像散文和小说的语言一样直白，诗歌的语言要诗 化，即用语含蓄。如： 它们在山间/散步打盹清理翅膀/躲过了世上的尘埃（何三坡《天鹅》） 这首小诗只有21个字，却向读者呈现了无比优美的画面。“它们在山间/散步打盹清理 翅膀”，这样干脆的表达诗意浓厚，思维清晰，蕴含了大自然宁静的景观和乐趣。“躲过了世上的尘 埃”，这句诗用语含蓄，隐含了诗人要表达的人类心态中另一种潜在状态和意境，也就是心境，且不 乏哲思和禅意，这也是主题的升华，让人读后余味深长。 55