精品解析：北京市日坛中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

北京市日坛中学教育集团2025-2026学年度秋季学期 初中期中联考初一年级语文试题 2025.11 学校： 校区： 班级： 姓名： 一、基础·运用（共15分） 初一年级开展了语文学习总结交流活动，请你完成下列任务。 1. 下面是小王同学要交流的读书体会（节选），请你阅读并完成各小题。 ①阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“杯”和“水”混为一谈而翻来覆去；阅读《秋天的怀念》时，我会为__（作者）当时并不知道那就是他与母亲永远的（jué）别而伤怀；阅读《散步》时，我会为作者一家人顺利解决了家庭内部的分（qí）而欣喜。书中的内容还会引发我的好奇和思考：②读了《从百草园到三味书屋》，我就很想知道按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是个什么模样，识破机关的老和尚是如何得到那能吸人脑髓的飞蜈蚣的，寿镜吾老先生作为渊博的宿儒到底有多大的学问；③读了《往事依依》，我明白往事必须温柔珍惜，它是我们在世间行走休憩时，那一件贴身的衣衫，柔软妥帖。当我们慢慢地学会珍藏往事，就学会了如何真正地用心去生活，如何去热爱生活…… （1）对文中加点字读音和括号内字形判断都正确的一项是（ ） A. 脊梁（jí） 脑髓（suǐ） 决别 分岐 B. 脊梁（jǐ） 脑髓（suí） 决别 分岐 C. 脊梁（jǐ） 脑髓（suǐ） 诀别 分歧 D. 脊梁（jí） 脑髓（suí） 诀别 分歧 （2）请用正楷字书写文中横线处作者的名字_______________ （3）根据上文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第一句中使用“翻来覆去”一词，它形容来回翻动身体的动作，而作者放在这里不合适。 B. 第二句中“宿儒”一词指的是老成博学的读书人，“宿”的意思为长久从事某事。 C. 画线句中使用了拟人的修辞，因为往事回忆起来总是那么美好，令人回味，值得珍惜，所以是柔软妥帖的。 2. 语文学习总结交流活动中，小明同学整理了课文相关作者、出处、主题等文学常识，下列表述不正确的一项是（ ） A. 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家和诗人。他的代表作品《观沧海》这首四言古诗具有质朴刚健、音调铿锵的特点。 B. 老舍，北京作家，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等。《济南的冬天》通过对济南冬天山水的描绘，表达了老舍对这一“宝地”的喜爱之情。 C. 李白和王湾都是唐代诗人。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句，诗人借明月寄托了对好友被贬的慰藉之情。王湾的《次北固山下》是一首五言律诗，其中颈联在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 D. 《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的儒家经典著作，由孔子及其弟子编撰而成。宋代学者将它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 3. 同学们也分享了一些有感情朗读课文的方法与技巧。对下面这段文字进行朗读，小冀同学分析有误的一项是（ ） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。①春天里花团锦簇，美不胜收；②夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；③秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，风中还有“歌以咏志”的豪迈；④冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。 A. ①句宜把“花团锦簇，美不胜收”加重音，来突出春花特点和作者惊喜、赞叹的心理。 B. ②句宜在“争先恐后”后面加停顿符号，突出万物的生长状态。 C. ③句宜把“断肠人”“歌以咏志”加重音，引用诗句传达出了秋既会带给人忧思也会有豪放之情。 D. ④句“冬天里”后宜加停顿，突出如此绿和可爱的水藻是济南的冬天独有的。 4. 语文学习总结交流活动中，学生小王在微信上向语文老师张老师请教有关《朝花夕拾》名著研读问题，以下是他们的聊天记录，其中加点的谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ） 小王：张老师您好！我最近写了一篇关于《〈朝花夕拾〉中主要人物分析》的短文，想请您帮忙斧正一下我的拙见。文中有些观点可能不够深刻，还望您不吝赐教。另外，您上次推荐的那本北大钱理群教授的拙作《鲁迅作品细读》，帮助我加深了对鲁迅作品的理解，谢谢您！ A. 拙见 B. 斧正 C. 拙作 D. 赐教 5. 语文学习总结交流活动中，在交流分享语文学习方法的同时，同学们也谈了谈对初中生活的感受。依据你对语文修辞及语境义相关知识的学习，下面使用修辞、加点词语理解不正确的一项是（ ） A. 小明：“进入学校图书馆，我感觉自己进入了知识海洋，每天都有学不完的东西。” 理解：此句以“海洋”作比“图书馆”，写出了知识的无穷无尽，表达了小明对图书馆的喜爱之情。 B. 小丽：“书包是我最忠实的伙伴，默默承载知识的重量，与我共同追逐梦想的曙光。” 理解：将“书包”拟人化，无生命的书包成为信赖的伙伴，表达了小丽对学习的积极态度。 C. 小亮：“初中的课程比小学多了好几门，我感觉自己的书包都变成了一个包袱了。 理解：“包袱”原指“用布包起来的包儿”，在这里引申为“学习压力”。 D. 小晴：“我加入了文学社，感觉自己找到了一个港湾，可以自由地表达想法和感受。 理解：“港湾”指文学社为小晴提供了一个可以遮风避雨、安全舒适的环境。 6. 在活动的最后，主持人邀请大家说一句结束语来结束此次活动。要求仿照句式，使用一种修辞方法。 例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 语文是___________________，让人__________________。 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写（共6分） 7. 默写填空 （1）子曰：“_______________，思而不学则殆。”（《论语·为政》） （2）子在川上曰：“逝者如斯夫，_______________。”（《论语·子罕》） （3）子曰：“_______________，可以为师矣。”（《论语·为政》） （4）“伤春悲秋”是古代诗歌常见主题。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白借“①________”的暮春之景，渲染了悲凉感伤的氛围；《天净沙·秋思》中，马致远借“②________”的深秋之景，渲染了孤寂凄凉的氛围；请你也写出一句含有“春”或“秋”字的诗句：③________。 （二）古诗鉴赏（共7分） 阅读《次北固山下》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 8. 本诗首联叙述了诗人旅居在外的情景，“①_______________”暗含奔波之意；颔联描写了船上所见，写出了潮水初涨、②_______________、风正帆悬的初春之景；尾联以“乡书”“归雁”收笔，蕴含了浓浓的③_______________之情。 9. 下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 首联以对偶写诗人泛舟于绿水上、青山前，寓漂泊羁旅之情于字里行间。 B. 颈联中“生”“入”二字化静为动，写出了红日西沉、春色正浓的江南美景。 C. 这首诗情景交融，选取主要景物有青山、行舟、绿水、白帆、红日与归雁。 D. 尾联紧承上联，遥应首联。故乡遥遥，书信难达，借鸿雁传书寄托思乡之愁。 10. 结合画线诗句的具体内容，分析其蕴含的丰富情理。 （三）文言文阅读（共7分） 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 下列加点字与“陈太丘与友期行”中“期”的意思相同的一项是（ ） A. 后会有期 B. 翘首期盼 C. 不期而遇 D. 遥遥无期 12. 对文中两处画线语句进行翻译，并依据上下文对其作出进一步理解，有误的一项是（ ） 【甲】待君久不至，已去。 翻译：等候您很久，您没来，我的父亲已经离开了。 理解：从元方的用语可知，元方礼貌地回复了友人的询问。 【乙】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 翻译：中午没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是不讲礼仪。 理解：元方指出朋友的两处错误：失信于人和出言不逊。 【丙】友人惭，下车引之。元方入门不顾。 翻译：朋友感到惭愧，赶忙下车拉元方。元方走进家门顾不上看他。 理解：朋友想向元方道歉，可是元方生气地回家了。 13. 请根据《陈太丘与友期行》和链接材料的内容填空。 【链接材料】 昔①吴起②出，遇故人，而止③之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方④与之食。起之不食以俟⑤者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤⑥？欲服三军，非信不可也！ （《吴起守信》） 【注释】①昔：从前。②吴起：战国初期著名的政治改革家、卓越的军事家。③止：留住。④方：才。⑤俟（sì）：等待。⑥宜其能服三军欤：应该就是他能使军队信服的原因吧。 《陈太丘与友期行》中陈太丘和友人约定在正午时分见面，但友人①“_______________”的做法被元方评为“无信”；【链接材料】中的吴起，言而有“信”，可使②_______________。由此可见，③_______________。 三、名著阅读（5分） 14. 经历是人生的财富。因为经历让人更好地认识自我，调整方向，促进成长。从《朝花夕拾》中选择鲁迅的两次经历，结合具体内容，分别说说对鲁迅成长的作用。（100字左右） 四、现代文阅读（20分） 阅读《山乡秋景》，完成下面小题。 山乡秋景 ①在太行东麓的山村，秋天，特别是深秋，是最美好的季节。 ②近山的村庄，晨景更迷人。白雾悠悠山头绕，炊烟袅袅屋顶冒，东边山头喷霞光，西边阳光似金黄，村庄顿时成了那神话中的仙境。 ③这时的山川、河流、树林、房室被晨雾蒙上了一层白色的面纱，远看如波涛，近观似雨毛。整个山村被这弥漫的晨雾浸润的湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。树上被雾水凝成的露珠滴到落叶上微微嘀嗒作响，湿了毛的鸟雀在枝头上扑棱棱抖动着羽翎，崖畔上偶尔会闪过一道光点，那是机灵的松鼠在上下跳跃。这时候你站远了看，小河绕村行，晨光穿林中，小路缠山腰，田野紫气腾，整个村子如同熟睡的婴儿，显得安详、闲适、恬静、惬意。 ④你若是走在山路上，吸引你眼球的却是另一番景致，在一片白杨树林里，明媚的阳光，被一排排高大挺拔的白杨梳理成一缕缕，斜斜地射进来，让树林里弥漫着金色的光晕。树上的叶子差不多掉光了，只有那些粗细不等的光秃秃的枝条仍然顽强地指向深邃的天空，给人一种简约之美，也给人一种苍凉之感。 ⑤树林后面的山坡上，是一片片纯朴厚重的红叶，太行的红叶，一个养在深闺、人尚未识的精灵，它既没有北京西山红叶的文气墨香，也没有日本京都红叶的精雕细琢，但它却有山的雄壮、水的柔美。红叶，是秋日之作，她卓尔不群、俏不争秋，与远山近岭的绿、青、黄、紫等组成层林尽染、美轮美奂的景色，让人叹服大自然的创造，更给人以美的享受。 ⑥秋晨的田园里，这时正沉浸在收获的喜悦中。红薯地里有一家人，男人抡镢挖，女人和孩子在后面捡，老人送来了可口的饭菜；一块玉米地畔，两个老人一边手掰玉米，一边唠着家常；谷子地头，夫妻俩正将一梱梱黄澄澄的谷穗子搬到独轮小推车上，准备运回家中；坡道上不时有小毛驴驮着红薯或玉米穿过，还不时有挑着瓜菜的小伙急匆匆走过，路边摘花椒的村姑低声吟唱着心中的歌。天地间，到处都是丰收的喜悦氛围。 ⑦在祖国博大的版图上，大江南北秋天各有特色。我更爱北方太行秋天的景色。在这里，你的心情就像阳光穿过杨树林一般透彻，你的感觉就像石头院里的杂粮果蔬一样充实。深秋的山村，多么美妙充实，多么谦和安详，处处诗情画意丰盈欢畅。 15. 作者从多个角度描绘了太行秋色的静谧美好。阅读文章的②-⑦段，将下面的结构图补充完整，体会太行秋色的特点。 地点 景（人）物概况 特点 近山村庄 山川、河流、树林、房室白雾弥漫，小松鼠其间跳跃等村落晨景 ① 走在山路上 ② 简约、苍凉 ③ 纯朴厚重的红叶 雄壮、柔美 秋晨的田园里 红薯地、玉米地、谷子地里以及坡道中忙碌收获跳瓜果，歌唱的村民 ④ 村庄里 家家户户院落、房顶、炕头都是瓜菜粮食的场地 忙碌、和谐 16. 朗读要注意重音以突出作者蕴含其中的情感。对比同学们为画线句设计的甲、乙两种朗读脚本，你认为哪一种更好？为什么？（符号“。”表示重音） 【甲】整个山村被这弥漫的晨雾浸润地湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。 【乙】整个山村被这弥漫的晨雾浸润地湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。 我选择的方案是：___________ 理由：________________________ 17. 第⑦段写到“我更爱北方太行秋天的景色”。结合文本内容，说说作者为什么“更爱北方太行秋天的景色”呢？ （二）（10分） 阅读《理想的风筝》，完成下面小题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑥他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑦然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑧北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 ⑨他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。 ⑩这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？ ⑪已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝，那些风筝永远在祖国的蓝天上翱翔。 ⑫刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… （取材于苏叔阳同名文章） 18. 本文作者饱含感情地回忆了中学时代有关恩师的几个片段。请阅读③—⑩段，填写下列表格。 记忆中刘老师的事 刘老师的特点（性格、品质） ①_________________ 乐观 历史课讲得极好，全情投入，打动学生 热爱祖国（历史） 喜欢课堂上提问学生并给予不同回应和启发 ②_______________ 用手持线拐，坐着放风筝；有时故意撒手，蹦跳着追赶线拐 ③_______________ 19. 本文人物描写细腻传神，结合文章内容，分析第⑨段画线句的表达效果。 20. 本文题目“理想的风筝”意蕴丰富，结合文章具体内容，谈谈你的理解。 五、作文（40分） 21 在这个丹桂飘香的秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问…… 请将“我为_______________的他（她）点赞”补充完整，构成你的题目，写一篇记叙文。 要求：（1）用2B铅笔在作文纸上选涂所选题目，将作文题目写在作文纸上；（2）字数500-800字；（3）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 22. 秋天里，我们能领略“小桥流水人家”的温情；秋天里，我们更加眷恋北海菊花丛中母爱的馨香；秋天里，我们来到新的学期、新的学校；秋天里会发生很多难忘的故事…… 请以“秋天的故事”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限，诗歌除外。 要求：（1）用2B铅笔在作文纸上选涂所选题目，将作文题目写在作文纸上；（2）字数500-800字；（3）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 北京市日坛中学教育集团2025-2026学年度秋季学期 初中期中联考初一年级语文试题 2025.11 学校： 校区： 班级： 姓名： 一、基础·运用（共15分） 初一年级开展了语文学习总结交流活动，请你完成下列任务。 1. 下面是小王同学要交流的读书体会（节选），请你阅读并完成各小题。 ①阅读《再塑生命的人》时，我会为海伦·凯勒将“杯”和“水”混为一谈而翻来覆去；阅读《秋天的怀念》时，我会为__（作者）当时并不知道那就是他与母亲永远的（jué）别而伤怀；阅读《散步》时，我会为作者一家人顺利解决了家庭内部的分（qí）而欣喜。书中的内容还会引发我的好奇和思考：②读了《从百草园到三味书屋》，我就很想知道按住脊梁就可以喷出烟雾的斑蝥究竟是个什么模样，识破机关的老和尚是如何得到那能吸人脑髓的飞蜈蚣的，寿镜吾老先生作为渊博的宿儒到底有多大的学问；③读了《往事依依》，我明白往事必须温柔珍惜，它是我们在世间行走休憩时，那一件贴身的衣衫，柔软妥帖。当我们慢慢地学会珍藏往事，就学会了如何真正地用心去生活，如何去热爱生活…… （1）对文中加点字的读音和括号内字形判断都正确的一项是（ ） A. 脊梁（jí） 脑髓（suǐ） 决别 分岐 B. 脊梁（jǐ） 脑髓（suí） 决别 分岐 C. 脊梁（jǐ） 脑髓（suǐ） 诀别 分歧 D. 脊梁（jí） 脑髓（suí） 诀别 分歧 （2）请用正楷字书写文中横线处作者的名字_______________ （3）根据上文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第一句中使用“翻来覆去”一词，它形容来回翻动身体的动作，而作者放在这里不合适。 B. 第二句中“宿儒”一词指的是老成博学的读书人，“宿”的意思为长久从事某事。 C. 画线句中使用了拟人的修辞，因为往事回忆起来总是那么美好，令人回味，值得珍惜，所以是柔软妥帖的。 【答案】（1）C （2）史铁生 （3）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 脊梁（jǐ liáng）：脊柱，因居于全身骨骼的主干，犹如房屋的梁柱一般，故名； 脑髓（nǎo suǐ）：脑浆； 诀别（jué bié）：告别，离别； 分歧（fēn qí）：不一致，有差异； 故选C。 【小问2详解】 本题考查文学常识。 “当时并不知道那就是他与母亲永远的（jué）别而伤怀”，这是和史铁生的《秋天的怀念》相关内容，这句话表示作者对母亲的突然离世感到震惊，以及对自己疏忽感到愧疚和遗憾。 【小问3详解】 本题考查文学常识和修辞手法。 C.画线句使用了比喻的修辞手法，不是拟人的手法。句子将“往事”比喻为“我们在世间行走休憩时，那一件贴身的衣衫”，形象地表达了往事对于个人的重要性和舒适性。通过这种比喻，作者传达了往事应当被温柔珍惜的情感，因为就像贴身的衣衫一样，往事给予我们安慰和依靠，是我们生活中不可或缺的一部分，既柔软又妥帖。 故选C。 2. 语文学习总结交流活动中，小明同学整理了课文相关作者、出处、主题等文学常识，下列表述不正确一项是（ ） A. 曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家和诗人。他的代表作品《观沧海》这首四言古诗具有质朴刚健、音调铿锵的特点。 B. 老舍，北京作家，原名舒庆春，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、戏剧《茶馆》《龙须沟》等。《济南的冬天》通过对济南冬天山水的描绘，表达了老舍对这一“宝地”的喜爱之情。 C. 李白和王湾都是唐代诗人。李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句，诗人借明月寄托了对好友被贬的慰藉之情。王湾的《次北固山下》是一首五言律诗，其中颈联在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 D. 《论语》是一部记录孔子及其弟子言行的儒家经典著作，由孔子及其弟子编撰而成。宋代学者将它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 D.《论语》是孔子的弟子及再传弟子记录和编纂的，孔子本人并未参与编撰； 故选D 3. 同学们也分享了一些有感情朗读课文的方法与技巧。对下面这段文字进行朗读，小冀同学分析有误的一项是（ ） 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。①春天里花团锦簇，美不胜收；②夏季的雨热烈粗犷，万物争先恐后地成长；③秋天的落叶中既有“断肠人”的秋思，风中还有“歌以咏志”的豪迈；④冬天里还有把终年贮蓄的绿色奉献给济南的可爱的水藻。 A. ①句宜把“花团锦簇，美不胜收”加重音，来突出春花特点和作者惊喜、赞叹的心理。 B. ②句宜在“争先恐后”后面加停顿符号，突出万物的生长状态。 C. ③句宜把“断肠人”“歌以咏志”加重音，引用诗句传达出了秋既会带给人忧思也会有豪放之情。 D. ④句“冬天里”后宜加停顿，突出如此绿和可爱的水藻是济南的冬天独有的。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词句分析。 B.②句，“争先恐后”是用来修饰“成长”这一动作，描述万物成长的状态。将停顿放在“争先恐后”前面，能突出“争先恐后”这一关键描述，让听者更清晰地感受到万物急切、积极成长的状态。若停顿在后面，会打破语义的连贯性，削弱对万物成长状态的强调。故宜在“万物”的“物”后面停顿并拉长读音，从而突出万物的生长状态。 故选B。 4. 语文学习总结交流活动中，学生小王在微信上向语文老师张老师请教有关《朝花夕拾》名著研读问题，以下是他们的聊天记录，其中加点的谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ） 小王：张老师您好！我最近写了一篇关于《〈朝花夕拾〉中主要人物分析》的短文，想请您帮忙斧正一下我的拙见。文中有些观点可能不够深刻，还望您不吝赐教。另外，您上次推荐的那本北大钱理群教授的拙作《鲁迅作品细读》，帮助我加深了对鲁迅作品的理解，谢谢您！ A. 拙见 B. 斧正 C. 拙作 D. 赐教 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查谦辞敬辞。 A.“拙见”是对自己的见解的谦称，意思是自己的见解很粗浅、不成熟。在该语境中，小王用“拙见”来指自己写的关于《〈朝花夕拾〉中主要人物分析》短文中的观点，是恰当的，属于谦辞的正确使用。 B.“斧正”是请别人修改文章的敬辞，意即请对方像匠人用斧头削木那样对自己的文章加以修改。小王请张老师帮忙修改自己的短文，用“斧正”来表达，体现了对老师的尊重，使用恰当。 C.“拙作”是对自己作品的谦称。而句中“北大钱理群教授的《鲁迅作品细读》”是钱理群教授的作品，并非小王自己的作品，小王用“拙作”来称呼，使用不恰当。 D.“赐教”是给予指教，表示请求对方给予自己教导，是一种敬辞。小王希望张老师对自己的观点给予指导，用“赐教”来表达，使用恰当。 故选C。 5. 语文学习总结交流活动中，在交流分享语文学习方法的同时，同学们也谈了谈对初中生活的感受。依据你对语文修辞及语境义相关知识的学习，下面使用修辞、加点词语理解不正确的一项是（ ） A. 小明：“进入学校图书馆，我感觉自己进入了知识的海洋，每天都有学不完的东西。” 理解：此句以“海洋”作比“图书馆”，写出了知识的无穷无尽，表达了小明对图书馆的喜爱之情。 B. 小丽：“书包是我最忠实的伙伴，默默承载知识的重量，与我共同追逐梦想的曙光。” 理解：将“书包”拟人化，无生命的书包成为信赖的伙伴，表达了小丽对学习的积极态度。 C. 小亮：“初中的课程比小学多了好几门，我感觉自己的书包都变成了一个包袱了。 理解：“包袱”原指“用布包起来的包儿”，在这里引申为“学习压力”。 D. 小晴：“我加入了文学社，感觉自己找到了一个港湾，可以自由地表达想法和感受。 理解：“港湾”指文学社为小晴提供了一个可以遮风避雨、安全舒适的环境。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查修辞及词语理解。 D.结合“可以自由地表达想法和感受”的语境，此处主要是想表达文学社是一个可以让小晴寄托情感、安心交流想法和感受的地方，更强调一种精神上的寄托和归属感，并非只是一个可以遮风避雨、安全舒适的环境； 故选D。 6. 在活动的最后，主持人邀请大家说一句结束语来结束此次活动。要求仿照句式，使用一种修辞方法。 例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。 语文是___________________，让人__________________。 【答案】 ①. 示例：语文是色彩缤纷的花园 ②. 让人流连忘返。（语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。） 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 题目要求仿照给定的例句，使用一种修辞方法来说一句结束语来结束活动。接着，要仔细分析例句的特点。例句“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷”使用了比喻的修辞方法，将“语文”比作“美酒”，并描述了其带来的感受“回味无穷”。可以继续选择比喻作为修辞方法，也可以尝试其他修辞方法如拟人、排比等，但要保持一致性，确保整个结束语风格统一。构思与“语文”相关的内容，并尝试将其比作其他事物。要确保所选事物与“语文”的特点或作用有相似之处，并且能够传达出积极、正面的情感或意义。 示例：语文是启迪智慧的钥匙，让人茅塞顿开；语文是照亮心灵的灯塔，让人豁然开朗；语文是滋养心灵的甘露，让人心田滋润；语文是攀登高峰的阶梯，让人勇往直前。 二、古诗文阅读（共20分） （一）默写（共6分） 7. 默写填空 （1）子曰：“_______________，思而不学则殆。”（《论语·为政》） （2）子在川上曰：“逝者如斯夫，_______________。”（《论语·子罕》） （3）子曰：“_______________，可以为师矣。”（《论语·为政》） （4）“伤春悲秋”是古代诗歌常见主题。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白借“①________”的暮春之景，渲染了悲凉感伤的氛围；《天净沙·秋思》中，马致远借“②________”的深秋之景，渲染了孤寂凄凉的氛围；请你也写出一句含有“春”或“秋”字的诗句：③________。 【答案】 ①. 学而不思则罔 ②. 不舍昼夜 ③. 温故而知新 ④. 杨花落尽子规啼 ⑤. 枯藤老树昏鸦（古道西风瘦马） ⑥. 示例：春眠不觉晓/自古逢秋悲寂寥/塞下秋来风景异/窗含西岭千秋雪/春花秋月何时了/树树皆秋色，山山唯落晖 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、昼夜、啼、藤、昏鸦”等字词容易写错。 第（4）题最后一空，写出一句含有“春”或“秋”字的诗句即可，如：春风又绿江南岸。或巴山夜雨涨秋池。 （二）古诗鉴赏（共7分） 阅读《次北固山下》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 8. 本诗首联叙述了诗人旅居在外的情景，“①_______________”暗含奔波之意；颔联描写了船上所见，写出了潮水初涨、②_______________、风正帆悬的初春之景；尾联以“乡书”“归雁”收笔，蕴含了浓浓的③_______________之情。 9. 下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 首联以对偶写诗人泛舟于绿水上、青山前，寓漂泊羁旅之情于字里行间。 B. 颈联中“生”“入”二字化静为动，写出了红日西沉、春色正浓的江南美景。 C. 这首诗情景交融，选取的主要景物有青山、行舟、绿水、白帆、红日与归雁。 D. 尾联紧承上联，遥应首联。故乡遥遥，书信难达，借鸿雁传书寄托思乡之愁。 10. 结合画线诗句的具体内容，分析其蕴含的丰富情理。 【答案】8. ①. 客路/行舟 ②. 示例：江面开阔 ③. 思乡 9. B 10. 示例：本句写出了残夜还未消退，一轮红日已从海上升起，旧年尚未逝去，江上已显露春意的情景。在描写景物、节令之中蕴含着一种深刻的自然的哲理：新事物必将代替旧事物（或：旧事物中孕育着新事物。）给人以乐观、积极向上的力量。 【解析】 【导语】《次北固山下》以行旅为线，勾勒出青山绿水的江南画卷。王湾妙用“生”“入”二字，将昼夜更替与新旧年序的哲思融入景中，尾联雁书寄情，游子乡愁跃然纸上。全诗对仗工稳，意象清新，在壮阔的江景中暗藏时光流转的深意。 【8题详解】 本题考查诗歌内容的理解。 首联意思是：客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。先写“客路”后写“行舟”，流露出作者的漂泊羁旅之情，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。 颔联的意思是：潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。描写出潮水初涨，水面宽阔，风正帆悬的初春景色。 尾联意思是：家信何传？还是托付北归大雁，让它捎到远方的洛阳。借用“雁足传书”的故事寄托思乡之情。 据此作答即可。 【9题详解】 本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.有误，“海日生残夜，江春入旧年”意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。描写的是红日初生的早春之景。选项中“红日西沉，春色渐浓”错误； 故选B。 【10题详解】 本题考查诗词赏析。 “海日生残夜，江春入旧年”意思是：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。诗人把“日”和“春”作为新生的、美好事物的象征，并用“生”和“入”突出江南春来早的特征，赋予它们以人的意志和情感，表达了新事物一定会冲破重重阻力，脱胎于旧事物；而旧事物中也一定孕育着新的生机，表现出一种积极、乐观、向上的精神。 （三）文言文阅读（共7分） 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 下列加点字与“陈太丘与友期行”中“期”的意思相同的一项是（ ） A. 后会有期 B. 翘首期盼 C. 不期而遇 D. 遥遥无期 12. 对文中两处画线语句进行翻译，并依据上下文对其作出进一步理解，有误的一项是（ ） 【甲】待君久不至，已去。 翻译：等候您很久，您没来，我的父亲已经离开了。 理解：从元方的用语可知，元方礼貌地回复了友人的询问。 【乙】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 翻译：中午没到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是不讲礼仪。 理解：元方指出朋友的两处错误：失信于人和出言不逊。 【丙】友人惭，下车引之。元方入门不顾。 翻译：朋友感到惭愧，赶忙下车拉元方。元方走进家门顾不上看他。 理解：朋友想向元方道歉，可是元方生气地回家了。 13. 请根据《陈太丘与友期行》和链接材料的内容填空。 【链接材料】 昔①吴起②出，遇故人，而止③之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人，故人来，方④与之食。起之不食以俟⑤者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤⑥？欲服三军，非信不可也！ （《吴起守信》） 【注释】①昔：从前。②吴起：战国初期著名的政治改革家、卓越的军事家。③止：留住。④方：才。⑤俟（sì）：等待。⑥宜其能服三军欤：应该就是他能使军队信服的原因吧。 《陈太丘与友期行》中陈太丘和友人约定在正午时分见面，但友人①“_______________”的做法被元方评为“无信”；【链接材料】中的吴起，言而有“信”，可使②_______________。由此可见，③_______________。 【答案】11. C 12. 丙 13. ①. 过中不至/日中不至 ②. 示例：三军信服 ③. 示例：守信非常重要或为人要守信。 【解析】 【导语】这篇出自《世说新语》的笔记小说，堪称魏晋风度的微型典范。全文仅百余字，却构建了完整的戏剧冲突与人格呈现。文章通过“期行—失信—斥责—辩驳”的紧凑情节，在“信”与“礼”的伦理框架下展开对话。友人从“怒”到“惭”的情绪转变，精准揭示了其心理的溃败；而七岁元方“入门不顾”的结尾，则以其决绝姿态捍卫了原则的纯粹性，远超成人世界的世故圆融。这篇短文不仅是儿童早慧的轶事记录，更是一面映照士人精神操守的明镜。 【11题详解】 本题考查一词多义。 “陈太丘与友期行”意为：陈太丘和朋友相约同行。期：约定。 A.后会有期：以后还会有见面的机会。期：预定的时间、日子； B.翘首期盼：抬起头来迫切地期望、等待。期：期望、盼望； C.不期而遇：没有经过约定而意外地相遇。期：约定； D.遥遥无期：形容达到目标或实现愿望的时间还很遥远，不知道哪一天。期：限定的时间、日期； 故选C。 【12题详解】 本题考查文言文句子翻译和对文章内容理解。 【丙】“元方入门不顾”一句中重点词“顾”译为：回头看。句意为：元方头也不回地走进家门。 故选【丙】。 【13题详解】 本题考查对文章内容和主旨的理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合相关语句作答。 结合《陈太丘与友期行》中“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，元方明确指出友人“无信”的直接原因就是他没能遵守“日中”这个约定时间。由此可知*第一空应填写与“日中不至”意思相同的表述，即“过中不至”。 结合【链接材料】中“欲服三军，非信不可也”及“宜其能服三军欤”可知，吴起极致的守信行为所产生的效果就是能够让三军信服。由此可知第二空应填写“三军信服”。 综合两篇材料，《陈太丘与友期行》从反面通过友人失信遭批评的事例，说明了守信的重要性；【链接材料】则从正面通过吴起宁可挨饿也要等待朋友来践行诺言的事例，证明了守信是立身之本，能使人信服。由此可知，两则材料共同揭示的核心道理是：守信非常重要或为人要讲信用。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【链接材料】从前吴起外出遇到了老朋友，就留他吃饭。老朋友说：“好啊，等我回来就（到你家）吃饭。”吴起说：“我（在家里）等待您一起进餐。”（可是）老朋友到了傍晚还没有来，吴起不吃饭而等候他。第二天早晨，（吴起）派人去找老朋友，老朋友来了，才同他一起进餐。吴起不吃饭而等候老朋友的原因是怕自己说了话不算数。他坚守信用到如此程度，这是能使军队信服的缘由吧！要想使军队信服，（作为将领）不守信用是不行的。 三、名著阅读（5分） 14. 经历是人生的财富。因为经历让人更好地认识自我，调整方向，促进成长。从《朝花夕拾》中选择鲁迅的两次经历，结合具体内容，分别说说对鲁迅成长的作用。（100字左右） 【答案】示例：“父亲的病为庸医所误”的经历让鲁迅看清旧医学的腐朽，使他走上了学医救国的道路；“匿名信事件”激发了他的爱国之情，促使他“弃医从文”，走上了以文学拯救民族和国家的道路。 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解概括。 《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。结合题干可知要写两次鲁迅的经历，体现对他成长的作用，结合十篇内容，任选经历，言之有理即可，注意100字左右。 示例1：他在三味书屋的学习经历，让他接受了传统的儒家教育，对封建思想产生抵触，为他后来的反封建思想奠定了基础。他留学日本时的“幻灯事件”，让他认识到医学不能救国，从而弃医从文，走上文学救国之路。 示例2：阿长给他买来《山海经》的经历，让他从小就种下爱读书的种子，为日后成为文学家奠定基础。《五猖会》中父亲要求他背书，促使他意识到封建教育对儿童天性的束缚，进而反对封建教育，促使他成为新文化运动的领导者，深刻影响了中国文学的发展。 四、现代文阅读（20分） 阅读《山乡秋景》，完成下面小题。 山乡秋景 ①在太行东麓的山村，秋天，特别是深秋，是最美好的季节。 ②近山的村庄，晨景更迷人。白雾悠悠山头绕，炊烟袅袅屋顶冒，东边山头喷霞光，西边阳光似金黄，村庄顿时成了那神话中的仙境。 ③这时的山川、河流、树林、房室被晨雾蒙上了一层白色的面纱，远看如波涛，近观似雨毛。整个山村被这弥漫的晨雾浸润的湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。树上被雾水凝成的露珠滴到落叶上微微嘀嗒作响，湿了毛的鸟雀在枝头上扑棱棱抖动着羽翎，崖畔上偶尔会闪过一道光点，那是机灵的松鼠在上下跳跃。这时候你站远了看，小河绕村行，晨光穿林中，小路缠山腰，田野紫气腾，整个村子如同熟睡的婴儿，显得安详、闲适、恬静、惬意。 ④你若是走在山路上，吸引你眼球的却是另一番景致，在一片白杨树林里，明媚的阳光，被一排排高大挺拔的白杨梳理成一缕缕，斜斜地射进来，让树林里弥漫着金色的光晕。树上的叶子差不多掉光了，只有那些粗细不等的光秃秃的枝条仍然顽强地指向深邃的天空，给人一种简约之美，也给人一种苍凉之感。 ⑤树林后面的山坡上，是一片片纯朴厚重的红叶，太行的红叶，一个养在深闺、人尚未识的精灵，它既没有北京西山红叶的文气墨香，也没有日本京都红叶的精雕细琢，但它却有山的雄壮、水的柔美。红叶，是秋日之作，她卓尔不群、俏不争秋，与远山近岭的绿、青、黄、紫等组成层林尽染、美轮美奂的景色，让人叹服大自然的创造，更给人以美的享受。 ⑥秋晨的田园里，这时正沉浸在收获的喜悦中。红薯地里有一家人，男人抡镢挖，女人和孩子在后面捡，老人送来了可口的饭菜；一块玉米地畔，两个老人一边手掰玉米，一边唠着家常；谷子地头，夫妻俩正将一梱梱黄澄澄的谷穗子搬到独轮小推车上，准备运回家中；坡道上不时有小毛驴驮着红薯或玉米穿过，还不时有挑着瓜菜的小伙急匆匆走过，路边摘花椒的村姑低声吟唱着心中的歌。天地间，到处都是丰收的喜悦氛围。 ⑦在祖国博大的版图上，大江南北秋天各有特色。我更爱北方太行秋天的景色。在这里，你的心情就像阳光穿过杨树林一般透彻，你的感觉就像石头院里的杂粮果蔬一样充实。深秋的山村，多么美妙充实，多么谦和安详，处处诗情画意丰盈欢畅。 15. 作者从多个角度描绘了太行秋色的静谧美好。阅读文章的②-⑦段，将下面的结构图补充完整，体会太行秋色的特点。 地点 景（人）物概况 特点 近山的村庄 山川、河流、树林、房室白雾弥漫，小松鼠其间跳跃等村落晨景 ① 走在山路上 ② 简约、苍凉 ③ 纯朴厚重的红叶 雄壮、柔美 秋晨的田园里 红薯地、玉米地、谷子地里以及坡道中忙碌收获跳瓜果，歌唱村民 ④ 村庄里 家家户户院落、房顶、炕头都是瓜菜粮食的场地 忙碌、和谐 16. 朗读要注意重音以突出作者蕴含其中的情感。对比同学们为画线句设计的甲、乙两种朗读脚本，你认为哪一种更好？为什么？（符号“。”表示重音） 【甲】整个山村被这弥漫的晨雾浸润地湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。 【乙】整个山村被这弥漫的晨雾浸润地湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。 我选择的方案是：___________ 理由：________________________ 17. 第⑦段写到“我更爱北方太行秋天的景色”。结合文本内容，说说作者为什么“更爱北方太行秋天的景色”呢？ 【答案】15. 示例：①安详、闲适、恬静、惬意。②掉光树叶的白杨树林。③树林后面的山坡上。④喜悦 16. ①. 示例1：我认为甲更好。“弥漫”“浸润”“拧”描绘了晨雾缭绕，水雾弥漫，万物湿润的画面，重读这些词可以突出村子秋天早晨的迷蒙湿润，从而突出作者对太行山晨景的喜爱之情。 ②. 示例2：我认为乙更好。乙重读了“整个山村”“每一块石头”，展现出整个太行山都晨雾弥漫的盛况，强调了山间的迷蒙梦幻，突出了作者对太行晨景的喜爱。 17. 示例：因为北方的秋既有雾气迷蒙的恬静惬意，也有落叶飘零的简约苍凉、层林尽染的雄壮柔美，还有田间忙碌、村民丰收的喜悦。多种色彩、多种层次的美，让人的心情变得透彻充实，表达了作者对北方秋景的喜爱。 【解析】 【导语】《山乡秋景》通过细腻的描绘展现了太行山秋天的独特魅力。文章从多个角度刻画了山村的晨景、山路的简约苍凉、红叶的雄壮柔美以及田园的丰收喜悦，营造出一种静谧而充实的氛围。作者通过生动的比喻和细致的描写，传达了对北方太行秋色的深厚热爱。文章不仅展现了自然景观的美丽，还融入了人们的生活场景，体现了人与自然的和谐共生，给人以诗意的享受。 【15题详解】 本题考查文章理解及概括。 第一空：根据题干“山川、河流、树林、房室白雾弥漫，小松鼠其间跳跃等村落晨景”可以找到第③段。根据“这时候你站远了看，小河绕村行，晨光穿林中，小路缠山腰，田野紫气腾，整个村子如同熟睡的婴儿，显得安详、闲适、恬静、惬意”可知，作者描绘了山村的宁静与和谐，展现了一幅如诗如画的乡村画卷。整个山村像熟睡的婴儿一般，安详、闲适、恬静、惬意。 第二空：根据“走在山路上”可以找到文章第④段，根据“树上的叶子差不多掉光了，只有那些粗细不等的光秃秃的枝条仍然顽强地指向深邃的天空，给人一种简约之美，也给人一种苍凉之感”结合题干“简约、苍凉”可知，描绘的景色是掉光树叶的白杨树林。 第三空：根据“纯朴厚重的红叶”可以找到第⑤段，根据“树林后面的山坡上，是一片片纯朴厚重的红叶，太行的红叶”我们能够知道，红叶的地点是在树林后面的山坡上。 第四空：根据“秋晨的田园里”可以找到第⑥段，根据“秋晨的田园里，这时正沉浸在收获的喜悦中”以及“天地间，到处都是丰收的喜悦氛围”可知，秋天到了，民众迎来了丰收的季节，整个环境充满着喜悦的氛围。 【16题详解】 本题考查朗读时的重音。 甲更好。甲脚本将重音放在了“弥漫”“浸润”“拧”这三个动词上。这三个动词生动地描绘了晨雾的浓厚和无处不在，以及它所带来的湿润感。重读这些词可以突出村子秋天早晨的迷蒙和湿润，使读者能够更加直观地感受到这种氛围，从而传达出作者对太行山晨景的喜爱之情。 乙更好。乙脚本将重音放在了“整个山村”和“每一块石头”这两个名词短语上。这样的重读方式强调了晨雾覆盖的范围之广，以及它所带来的影响之深，即连每一块石头都被浸润得湿漉漉的。这种重读方式同样能够传达出作者对太行山晨景的喜爱，但更侧重于展现整个太行山被晨雾笼罩的盛况，以及山间的迷蒙和梦幻感。 【17题详解】 本题考查文章内容理解。 根据第②段“白雾悠悠山头绕，炊烟袅袅屋顶冒，东边山头喷霞光，西边阳光似金黄，村庄顿时成了那神话中的仙境”和第③段“整个山村被这弥漫的晨雾浸润的湿漉漉的，让人感觉每一块石头都能拧出水来。树上被雾水凝成的露珠滴到落叶上微微嘀嗒作响，湿了毛的鸟雀在枝头上扑棱棱抖动着羽翎，崖畔上偶尔会闪过一道光点，那是机灵的松鼠在上下跳跃”中，我们可以感受到太行山深秋早晨的雾气迷蒙与恬静惬意。作者用生动的笔触描绘了白雾悠悠山头绕、炊烟袅袅屋顶冒的晨景，以及被晨雾浸润得湿漉漉的山村，这些描绘都让人仿佛置身于一个宁静而美好的仙境。这种恬静惬意的氛围，是作者深爱北方太行秋景的一个重要原因。 第④段“在一片白杨树林里，明媚的阳光，被一排排高大挺拔的白杨梳理成一缕缕，斜斜地射进来，让树林里弥漫着金色的光晕”和第⑤段“太行的红叶，一个养在深闺、人尚未识的精灵，它既没有北京西山红叶的文气墨香，也没有日本京都红叶的精雕细琢，但它却有山的雄壮、水的柔美。红叶，是秋日之作，她卓尔不群、俏不争秋，与远山近岭的绿、青、黄、紫等组成层林尽染、美轮美奂的景色”则展现了太行山秋天落叶飘零的简约苍凉与层林尽染的雄壮柔美。在白杨树林里，阳光被高大挺拔的白杨梳理成一缕缕，斜斜地射进来，让树林里弥漫着金色的光晕。而红叶则如一个养在深闺的精灵，与远山近岭的绿、青、黄、紫等组成层林尽染的美景，让人叹服大自然的创造。这种简约而不失苍凉，雄壮而又柔美的景色，是作者深爱北方太行秋景的重要原因。 第⑥段“红薯地里有一家人，男人抡镢挖，女人和孩子在后面捡，老人送来了可口的饭菜；一块玉米地畔，两个老人一边手掰玉米，一边唠着家常；谷子地头，夫妻俩正将一梱梱黄澄澄的谷穗子搬到独轮小推车上，准备运回家中；坡道上不时有小毛驴驮着红薯或玉米穿过，还不时有挑着瓜菜的小伙急匆匆走过，路边摘花椒的村姑低声吟唱着心中的歌”描绘了田间忙碌、村民丰收的喜悦。在秋晨的田园里，到处都是丰收的喜悦氛围，男人抡镢挖红薯，女人和孩子捡红薯，老人送来了可口的饭菜；玉米地畔，两个老人一边手掰玉米，一边唠着家常；谷子地头，夫妻俩正将谷穗子搬到小推车上……这些场景都充满了生活的气息和丰收的喜悦，这也是作者深爱北方太行秋景的原因。 （二）（10分） 阅读《理想的风筝》，完成下面小题。 理想的风筝 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ③每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。这条腿是什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一枝圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑥他喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。 ⑦然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑧北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上人们的心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。 ⑨他的风筝各式各样：有简单的“豆腐块儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。 ⑩这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？ ⑪已经近三十年没见到他了。然而他永远在我的记忆里行走，微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝，那些风筝永远在祖国的蓝天上翱翔。 ⑫刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… （取材于苏叔阳同名文章） 18. 本文作者饱含感情地回忆了中学时代有关恩师的几个片段。请阅读③—⑩段，填写下列表格。 记忆中刘老师的事 刘老师的特点（性格、品质） ①_________________ 乐观 历史课讲得极好，全情投入，打动学生 热爱祖国（历史） 喜欢课堂上提问学生并给予不同回应和启发 ②_______________ 用手持线拐，坐着放风筝；有时故意撒手，蹦跳着追赶线拐 ③_______________ 19. 本文人物描写细腻传神，结合文章内容，分析第⑨段画线句的表达效果。 20. 本文题目“理想的风筝”意蕴丰富，结合文章具体内容，谈谈你的理解。 【答案】18. ①. 用女娲造人的传说幽默解释自己截去左腿的原因； ②. 关爱学生（耐心细致、教学有方） ③. 热爱生活（对生活充满热情与执着追求、身残志坚）。 19. 示例：该句运用了动作、语言描写细腻地刻画了刘老师的形象。“拄着拐杖”点明他左腿残疾的处境，而“笑着、叫着、蹦跳着追赶”则写出他不顾身体不便，执着追逐线拐的模样；“你们不要管，我自己来”的语言，更直接体现他不愿依赖他人、坚持亲力亲为的态度。这句话生动展现了刘老师对放风筝的热爱，对生活的满腔热情，以及身残志坚、积极拥抱生命的精神，也让读者深刻感受到作者对刘老师的敬佩与感动。 20. 示例一：“理想的风筝”是全文的线索，有多重含义：一方面指刘老师亲手制作并在春天放飞的风筝，如“豆腐块儿”“蜈蚣”“黑色燕子风筝”等，这些风筝是他热爱生活、对抗残疾的象征；另一方面也指刘老师对学生的精神引领，刘老师通过历史课传递对祖国的热爱，通过课堂提问启发学生思考，用乐观幽默的态度面对人生困境，这些行为如同“放风筝”，将“理想”的种子播撒在学生心中。文末“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”，直接点明刘老师作为教育者，通过言传身教，引领学生树立人生理想， 示例二：“理想的风筝”不仅是刘老师个人精神的写照，即对生命的热爱、对理想的坚守，也象征着师生情谊的永恒与教育的深远影响。“理想的风筝”将刘老师的形象、对学生的影响与人生哲理融为一体，既赞美了教师的奉献精神，也标明了“热爱生活、追求理想”的生命态度。 【解析】 【分析】《理想的风筝》是一篇情思隽永的散文。作者以春日风筝起兴，通过“笑谈腿疾”“动情讲课”“细心提问”“追赶线拐”四个典型片段，层层深入地刻画了刘老师形象。他身残志坚，更以乐观的生命热忱与深沉的教育情怀，成为学生精神的引路人。文题“理想的风筝”意蕴双关，既是实指，更是精神与理想的象征，赞颂了师者以人格力量放飞学生人生理想的崇高境界。 【18题详解】 本题考查内容理解概括。 一空，结合第④段“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩……我就是那时候被她甩掉了一条腿的”可知，刘老师用幽默的方式解释自己腿部残疾的原因。由此可知他并不避讳自身的残疾，反而能以轻松的心态面对，这体现了他乐观的性格特点。 二空，结合第⑥段“倘若同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：‘别紧张，想想，想想，再好好想想。’一边不住地点头……”可知，刘老师在学生回答不出问题时，不是批评而是给予鼓励和引导。由此可知，他非常关爱学，并且教学有方。 三空，结合第⑨段“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐……他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气”可知，刘老师尽管腿有残疾，依然积极地去享受放风筝的乐趣。由此可知，他热爱生活，充满了生命的活力，体现了身残志坚的品质。 【19题详解】 本题考查句子理解赏析。 结合第⑨段“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐”可知，这句话运用了“笑”“叫”“拄”“蹦跳”“追赶”等一系列动词，属于动作描写。其中“拄着拐杖”点明了他左腿残疾、行动不便的身体状况，而“笑着”“叫着”“蹦跳着追赶”则生动地描绘出他在此种不便下，依然充满活力、执着地去追逐风筝线拐的欢乐情景。 结合第⑨段“还喊着：‘你们不要管，我自己来’”可知，这句话直接记录了刘老师的话语，属于语言描写。这句简短有力的话，直接体现了他不愿因身体残疾而依赖他人帮助，坚持要凭自己的力量完成追赶的倔强与自立。 这些细腻的描写，将刘老师放风筝时的全神贯注与忘我快乐刻画得淋漓尽致。它生动地展现了刘老师对放风筝这项活动的纯粹热爱，以及他对生活始终保有的满腔热情。更进一步，这种在身体受限的处境下迸发出的生命活力，深刻地体现了他身残志坚、积极乐观的精神品格，也让读者仿佛身临其境，深刻地感受到作者字里行间所蕴含的对刘老师的敬佩与感动之情。 【20题详解】 本题考查标题理解。 结合第③段“每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝”和第⑨段对其制作和放飞各式风筝的详细描述可知，“风筝”首先指的是刘老师在现实生活中亲手制作并放飞的实物。由此可知，标题的表层含义是指刘老师放飞的真实的风筝，这是他生活的一部分。 结合第④段他用女娲造人的传说幽默地解释自己的腿疾，以及第⑨段他虽腿脚不便却执着地追赶线拐可知，他放飞的不仅是风筝，更是他乐观、坚强的精神。由此可知，风筝成为他超越身体局限、热爱生命的象征。 结合第⑤段他的历史课极大地影响了“我”的人生选择，以及第⑥段他耐心启发学生可知，他的言行如同春风化雨，深深地影响了学生。由此可知，他是在学生心中播撒理想的种子的引路人。 结合第⑪段“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”可知，这里的“理想的风筝”已不再是实物，而是比喻。由此可知，标题的深层含义是指刘老师通过言传身教，在学生心中树立的人生理想与信念，这些“风筝”永远翱翔在学生们的精神世界里。 示例一：“理想的风筝”含义深刻，既指刘老师在春日蓝天下放飞的真实风筝，展现了他对生活的炽爱与身残志坚的品格；更指他作为灵魂工程师，用渊博的学识、投入的教学和乐观的精神，在学生的心田中放飞了追求知识与热爱家国的理想。这些无形的风筝，承载着他的教诲与期望，引领着学生们在人生的道路上翱翔。 示例二：“理想的风筝”是对刘老师生命姿态与教育成就的诗意概括。那翱翔的风筝，是他不屈意志与生命活力的外化；而那根牵引的线，连着他课堂上的谆谆教诲与日常的乐观豁达。最终，他将自己活成了一只“理想的风筝”，其精神与品格超越了时空，永远激励着学生们去追寻属于自己的广阔天空。 五、作文（40分） 21. 在这个丹桂飘香的秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问…… 请将“我为_______________的他（她）点赞”补充完整，构成你的题目，写一篇记叙文。 要求：（1）用2B铅笔在作文纸上选涂所选题目，将作文题目写在作文纸上；（2）字数500-800字；（3）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 我为勤奋好学的她点赞 在这个充满新奇与挑战的新学期里，我有幸结识了许多新同学。他们各自拥有独特的性格和才华，其中有一位同学，她的勤奋好学尤其令我敬佩，她就是小丽。 小丽并不是那种一眼就能让人记住的惊艳型女生，但她身上散发出的那种沉稳与专注，却让人无法忽视。每当课间休息或是放学后，当其他同学或嬉戏打闹，或匆匆离校时，小丽总是静静地坐在座位上，或是埋头于书本之间，或是认真地整理着课堂笔记。她的眼神里充满了对知识的渴望，仿佛整个世界都为之静止。 记得有一次，数学老师布置了一道难题作为课外作业，许多同学都望而却步，选择放弃，但小丽却迎难而上。她不仅在课堂上积极向老师请教，下课后还主动留下来，与同学们一起探讨解题思路。在她的带动下，原本沉闷的教室变得活跃起来，大家纷纷加入到解题的行列中。最终，在小丽的不懈努力下，我们找到了问题的突破口，成功解出了这道难题。那一刻，小丽的脸上洋溢着满足与喜悦的笑容，那是对知识的热爱与追求所带来的幸福。 小丽的勤奋好学不仅体现在学习上，她还乐于分享自己的知识和经验。每当有同学遇到难题时，她总是耐心地为他们讲解，直到对方完全明白为止。她的这种乐于助人的精神，赢得了同学们的尊敬与喜爱。 我为小丽的勤奋好学点赞，她用自己的实际行动诠释了什么是真正的努力与坚持。在她的影响下，我也逐渐养成了勤奋学习的好习惯，学会了在困难面前不轻言放弃。我相信，只要我们都能像小丽一样，用勤奋和汗水浇灌梦想的花朵，就一定能在未来的道路上绽放出属于自己的光彩。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：由“两个月来，我们认识了许多新老师，……我们也结识了很多新同学”可知，本文写作的人物是老师或者同学；所写的人物必须是进入初中以后的，因此在写人叙事的细节时，一定符合初中这个特定时间段。“他（她）”表明写作的人物必须是一个人，不能写多个人。“点赞”表达的是一种认可和称赞，是全文的感情基调；指这个人在某些方面超越了很多的人，令你肯定和赞叹。“点赞”是写作的重点，写作时要把“点赞”具体化、细节化，突出你赞叹的原因，结合具体的事件或者细节展示出来，以增强说服力。题目“我为____的他（她）点赞”旨在通过记叙文中的人物描写，展现新老师或新同学的某种优秀品质，表达自己对他们的赞美与敬佩。立意上，应突出人物的正面特质，如勤奋、勇敢、善良、智慧等，并体现这些品质对自己或他人的积极影响。 二、选材构思：从认识的新老师或新同学中，选择一位具有鲜明个性和突出品质的人物作为描写对象。可以是课堂上展现出的教学风采，也可以是课外活动中体现的精神风貌。开头简要介绍所选人物，点明其令人印象深刻的特质。正文通过具体事例，详细描写人物在特定情境下的表现，如面对困难时的坚韧不拔，或是解决问题时的聪明才智。同时，穿插自己的感受与思考，体现人物品质对自己的启发与影响。结尾总结人物品质的重要性，表达自己对人物的赞美之情，并呼吁大家学习其优秀品质。这样的构思旨在通过生动的事例和真挚的情感，展现人物的魅力，传递正能量。 22. 秋天里，我们能领略“小桥流水人家”的温情；秋天里，我们更加眷恋北海菊花丛中母爱的馨香；秋天里，我们来到新的学期、新的学校；秋天里会发生很多难忘的故事…… 请以“秋天的故事”为题，写一篇文章。可写实，可想象，文体不限，诗歌除外。 要求：（1）用2B铅笔在作文纸上选涂所选题目，将作文题目写在作文纸上；（2）字数500-800字；（3）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 【答案】例文： 秋天的故事 秋天，像可爱的娃，播撒希望的种子；秋天，像成熟的少妇，编织着收获的梦幻；秋天，像慈祥的母亲，采摘着丰收的喜悦。在我的记忆深处，也收藏着一枚秋天的果实。 秋天的稻谷成熟了，散发着秋天的气息，枯叶像一只只金色的蝴蝶，在空中纷纷扬扬，秋天的空气清新甜润，天空湛蓝深远，令人心旷神怡。 初秋的一天，爸爸带我来到果园，采摘苹果。一走进果园，令我眼花缭乱。哇！树上的苹果红彤彤的，大的像一个个大皮球，小的像一颗颗红宝石，还有的一半红一半青，真惹人喜爱。  我迫不及待地跑到一棵苹果树下，我目不转睛地盯着苹果，在寻找一个又大又红的苹果。找到了，那个苹果好像一个火红的小太阳，在阳光的照耀下闪发亮，一定很好吃。我连忙对爸爸说：“爸爸，快看那个大苹果，像不像个大皮球。”爸爸答道：“像，真大啊！”我信心十足地对爸爸说：“看，我把它摘下来。”说着，我连忙跑到树上，用两手抱着大树，再用两脚蹬着大树，一点一点地往上爬。离苹果越来越近了，我用脚蹬着一根树枝，一只手抱着大树，另一只手去够那个大苹果。就差一点点了，终于我一把揪住苹果枝，用力地拽，费了九牛二虎之力，我才把它给摘下来。我拿着苹果正想向爸爸炫耀时，我发现好高呀，我要怎么才能安全地下来呀。我心急如焚地叫爸爸。爸爸连忙搬来一把梯子，就这样我小心翼翼地爬下了树。 我们继续摘苹果，因为爸爸个子高，爬树又快，于是我们分工合作，爸爸爬上树摘，我在树下装苹果。不一会儿的功夫，一个个苹果纷纷掉下来，好像在向我们投降了。 一下午的时间很快过去了。尽管我累得汗流浃背，但是我非常高兴。 摘苹果，不仅让我体会了劳动的辛苦，也让我认识到了要想收获，就要付出劳动。这就是收藏在我记忆深处的一枚秋天的果实。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 1.审题立意。题目是“秋天的故事”。“秋天”限定了时间，应该写和秋天有联系的故事。秋天是收获的季节，也是成熟的季节，可以扩展为和成功有关的，和努力有关的，和收获有关的事情来写。秋天还是悲凉的季节，但是不能写消沉的事件，可以借秋天的悲凉来表达对分离的亲人或朋友的思念。立意上，可结合自身的经历或观察，表现出对秋天的独特情感，如对家乡的思念，对新学期的期待，对家庭温情的感悟等。如可以立意“这个秋天我长大了”“这个秋天我遇见了你”“这个秋天我学会了自信”“这个秋天我登上了长城”等。 2.选材构思。可以从秋天的景色、秋天发生的事情、秋天带来的情感等方面入手，描绘秋天的景象，如枫叶、菊花、小桥流水这些自然景观，结合个人在秋天的经历或故事，使内容更充实。例如，以在某一个秋天里在自己身上发生的或自己看到的故事为主要事件，表现自己从这个故事当中生发出的情感或得到的启示与感悟。比如亲人的重逢、朋友的惜别；取得成功的时刻、遭遇失败的瞬间；误会冰释后的拥抱、战胜困难时的欢笑；爸爸恨铁不成钢时的巴掌、老师赞许与劝勉的话语，等等。行文时，开头可以描写自然景色，描写秋天特有的自然景观，引发情感或回忆。中间，叙述一个或多个发生在秋天的故事，可以是学校的新学期，家庭的温暖记忆，或者是和朋友的秋日郊游等。结尾，可总结秋天的意义，呼应主题，留下深刻印象。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $