Unit 3Our digital lives（Cross-curricular connection）教案 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

该教案聚焦“数字素养”核心概念，涵盖查找使用数字内容、创建数字内容、沟通分享内容三个组成部分。通过创设情境导入主题，词汇匹配练习搭建语言支架，再以阅读任务结合思维导图梳理信息，形成从感知到理解的学习脉络。 其亮点在于跨学科融合信息技术与英语阅读，采用“概念—要点—示例”语篇结构，结合思维导图制作、小组讨论制定数字公民公约等活动，培养学生思维品质（批判性信息辨别）和语言能力（信息整合与表达）。既提升学生数字素养与实践能力，也为教师提供连贯的跨学科教学思路。

Unit 3 Our digital lives Cross-curricular connection 一、教学内容分析 本课语篇选自跨学科主题单元“我们的数字生活”，融合信息技术与英语阅读视角，以说明文形式阐释“数字素养”的核心概念及其三大组成部分：查找与使用数字内容、创建数字内容、沟通与分享内容。文章首先点明“数字素养”在当今社会的重要性，继而分条阐述：查找信息时需辨别主观与可靠来源、评估海量信息以避免偏见；创建内容时除文字外可辅以表情符号、图片与视频，使表达更丰富；沟通分享时需保持善意、尊重他人，以发挥互联网的正面影响力。文本在关键术语旁设英文释义，采用“概念—要点—正面/负面示例”的清晰结构，既落实学科概念，又为课堂讨论提供真实语境，体现了跨学科说明文“科学性＋可读性”的编写特色。 二、语篇分析 【What】 语篇以数字素养为核心，详细阐述了在当今数字化时代，数字素养的三个重要组成部分：查找和使用数字内容、创建数字内容、沟通和分享内容。文本首先强调了数字素养的重要性，然后逐一解释了这三个组成部分的具体含义和实践方法。文章通过提供具体的行动指南和示例，帮助学生理解如何在数字世界中有效地查找信息、创造内容以及进行沟通和分享。 【Why】 通过介绍数字素养的三个组成部分，文本传递了在数字时代中，具备正确使用数字工具和资源的能力对于个人和社会的重要性。它引导学生认识到，数字素养不仅涉及到技术的使用，还包括批判性思维、创造力和社交技能。通过强调这些技能，帮助学生理解如何在数字环境中做出明智的决策，创造有价值的内容，并以积极的方式与他人互动。 【How】 文章采用了说明文的形式，结合了概念解释、要点列举和实例分析。首先，文本对数字素养进行了定义，并介绍其三个主要部分；对于每个部分，文本还提供了具体的行动步骤和建议。同时，还通过正面和负面的示例来展示不同行为的后果，从而增强了文本的教育效果。此外，通过搭配图片、词汇练习与阅读理解任务，从预热环节的图片感知，到输入阶段的文本阅读，再到输出环节的词汇练习与问题探究，组成了一套连贯完整的语言学习任务链，引导学生深化对数字素养概念的理解和应用。 三、学情分析 学生为七年级的学生，对“网络生活”这一主题具有天然的兴趣。大多数学生对“上网查资料、发消息、刷短视频”等日常体验丰富；然而，对“信息评估→内容创作→文明沟通”这部分内容较为陌生。经过前期的学习，学生已掌握“列举—对比—举例”类文本的基本结构，能够完成简单的信息提取与判断任务；但在归纳多维度因果关系、批判性辨别网络信息真伪、解决真实生活问题（如鉴别谣言、规划负责任的线上发言）时，部分学生可能出现困难。此外，学生普遍渴望将阅读内容与自身网络经历相联系，在合作探究与角色扮演中提升跨文化意识与思维品质。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 读懂和数字素养有关的文章，获取关键信息，完成相关任务。 2. 有针对性地提高自己的数字素养，更好地利用互联网上的资源，争取做一个网络文明青少年。 五、教学重难点 【重点】 读懂和数字素养有关的文章，获取关键信息，完成相关任务。 【难点】 读懂和数字素养有关的文章，获取关键信息，完成相关任务。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发兴趣。(5 mins) 教师引导学生思考，引出本节课的学习主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think about the questions and share their ideas. 学习理解之感知与注意 观察学生能否对数字素养的定义了解情况。 环节设计意图：通过思考回答问题，引出本课主题。 环节二：阅读前检测词汇，为阅读做作准备。(7 mins) 教师引导学生完成词汇匹配练习。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students finish the matching exercise. 学习理解之感知与注意 观察学生能否掌握重点单词的含义并准确完成词汇匹配练习。 环节设计意图: 通过词汇练习，扫除文本理解障碍，为接下来的文本细读奠定语言基础。 环节三：完成阅读任务，理解文本内容。(22 mins) 教师引导学生浏览本文、理解关键细节信息、完成填空练习、制作思维导图和小组讨论等任务。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read the article about digital literacy and make a mind map. 4. Students read the passage and tick the correct statements about it. 5. Students complete the mind map. 6. Students read the passage and fill in the blanks. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否快速浏览文章，找到数字素养的三个重要组成部分，并完成思维导图以及填空练习。 环节设计意图: 通过速读勾选和概括数字素养三要素，培养学生的信息归类能力和通过读获取关心信息的能力。 环节四：读后进行问题探究、小组讨论。(11 mins) 教师指导学生进行小组讨论和问题决策（即公约创作），将互联网和数字素养的相关知识应用于实际问题的分析和解决之中。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students discuss in groups and answer the question. 8. Students think and discuss the questions. 9. Students work with their group members and create Smart Digital Citizen promises. 应用实践之内化与运用，迁移创新之批判与评价、想象与创造 观察学生能否从正面和负面这两个方面理解网络行为的多元影响；能否与小组一起分工合作完成问题决策任务，制定出合理的、可操作性强的数字公民公约。 环节设计意图: 通过小组讨论和问题决策等语言输出活动，让学生在真实问题情境中思考和应用互联网和数字素养的相关知识，培养其批判性思维和问题解决能力，并能在日常生活中践行文明上网行为。 作业与拓展 1. Find more information about digital literacy online. 2. Preview Project. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $