河北省沧州市多校联考2025-2026学年高二上学期11月第二次月考语文试题

2025~2026学年度第一学期高二年级第二次月考 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答策标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 战国时期诸子百家争鸣的思想学术文化中心就是设在齐国故都临淄的稷下学宫。 稷下学宫的兴衰发展历程大致可描述为：初创于田齐国君齐桓公时，繁荣于齐威王时。 宣王时期，扩大学宫规模，建筑高门大屋，封官加禄，吸引各派学者，鼓励百家争鸣，人数多至 千人，达到发展的鼎盛期。齐闵王时国破君亡，学宫遭废。齐襄王复国而稷下“中兴”。直到末 代国君齐王建时，存而渐衰。公元前221年，秦国灭齐，学宫消亡。其存在时间基本与田齐政权 相始终，前后历经六代国君，凡一百五十余年。 稷下学宫是诸子百家争鸣的唯一学术中心。战国诸子百家的形成，固然与各国延揽人才、 大兴养士之风有直接的关系，但如果没有一个百家汇聚的文化中心，“争鸣”的局面也是难以形 成的。然而，在战国那样一个大国割据、战争频仍的时代，遍考养士之所，却少有百家学派汇聚 之地。当时以养士最为著名者当属“四君子”：楚有春申君，齐有孟尝君，赵有平原君，魏有信陵 君。他们那里都曾宾客云集，名闻天下，但并没有形成学术文化中心。考其原因约有以下几点： 一是人数虽多，但层次低下。“四君子”养士，都在“三千”以上，但往往“不分贵贱，客无所择”。 寄食者众，有才者寡。二是服务私门，学派难入。其养士多为救急解困，主要在务实和功利层 面，各派学者真正投奔者甚少。三是因人而养，聚散无常。人在则聚，人去则散。学术成就最高 者当属战国末期的吕不韦，他养士三千余人，并“使其客人人著所闻”，集论而成了《吕氏春秋》。 但随吕氏之亡，其士也如昙花一现，作鸟兽散。战国私门养士，风气虽炽，灿如云霞，但都未形成 稳定的学术文化中心。 考察战国学术，能够成为诸子百家争鸣中心，且存在时间最长、规模最大、成果最丰、影响最 深远的，唯有稷下学宫。其原因在于它有三大特点： 其一，机构开放。稷下学宫在管理上采取机构开放、来去自由的政策。一是待遇优厚。齐 国统治者在稷下建设“高门大屋，尊崇之”，足见校舍之富丽堂皇；齐宣王一次封七十六名裰下先 生为上大夫，足见其地位之高。二是来去自由。游学是其主要形式：学生可以自由来殺下寻师 求学，先生也可以自由在稷下招生讲学，可以个人游学，也可以从者数百人集团游学。来者，热 【高二年级第二次月考·语文第1页（共8页）】 MF-CL-24A2 情欢迎，精心安置，以礼厚待；走者，以礼相送，重金馈贈。三是学者治校。齐国统治者对稷下管 理充分信任、重用学者，荀子曾“三为祭酒”；在具体事务管理上，教学内容设置、教学活动安排， 师生之间、先生与先生之间，教学或学术辩论，全由稷下先生们自主组织。如此的办学方式，打 破了私学界限，促进了学术的交流、争鸣和人才的培养、成长。 其二，思想兼容。齐国统治者对稷下各家学派制定“百家争鸣，兼容并包”的方针，实行诸子 百家各派平等、多家并存的政策。从文献记载看，儒、法、道、墨、阴阳、名家及农家、兵家，举凡当 时重要的学术流派都曾在稷下先后存在发展。由于思想解放，地位平等，学术活跃，各派学者尽 管有不同甚至相反的主张，却都能在稷下立足、讲学、争鸣，吐纳吸收，提升发展。甚至还往往出 现派中有派、派中分枝的现象。例如：学宫中儒家就分孟氏之儒、荀卿之儒，而且两派之间，观，点 有异，相互攻伐；道家分宋尹派，田骈、慎到派和环渊派。各派思想也由于百家争鸣的深入，而逐 渐融合或者发生演变。诸子百家在争鸣中融合，在融合中发展，最终实现了各派的共荣、创新、 发展。 其三，学术自由。首先，稷下学宫所体现的学术自由，主要展现为统治者与学者之间的地位 平等和尊重学术的理念，这一点史所难寻。尤其值得提出的是：稷下学宫是田齐政权的国办机 构，“喜议政事”是其基本功能，“各著书言治乱之事，以干世主”是稷下先生的强烈愿望，因而，他 们可以对齐国统治者独立自由地发表政治见解甚至提出批判反对意见，而齐国统治者则对各种 意见，一概采取从善如流、平等相待的态度，这就是一种更为珍贵堪称典范的平等精神。其次， 稷下有所谓“谈说之士期会于稷下”的记载，即指各派学者按约定时间举行集会，展开“争鸣”。 集会对所有人员开放，通过演讲、辩论，各家学派都能畅所欲言，充分发表自己观点，也能积极吸 收别家思想。稷下先生的辩论，在形式上也是不拘一格的：或双方互辩，或舌战群偏；或先生之 间，或弟子之间，甚或师生之间；或大会演讲，或小会研讨；或处堂上，或在树下。他们在辩论中 各抒己见，互不相让，竞长论短，争论不已，形成了百家争鸣的热烈场面。 稷下学宫不仅是战国诸子百家争鸣的唯一学术文化中心，还是中国历史上最早的大师云集 的高等教育大学堂，也是为现实政治服务、带有高端智库性质的政治参议院。它的出现，是中华 文明史上一个最独特的创新。郭沫若曾评价说：“这稷下之学的设置，在中国文化史上实在是有 划时代意义的。”事实不仅如此，放在世界文明史上，它也是一个奇迹。稷下学宫与雅典的柏拉 图学园在公元前四世纪差不多同时出现，分别在世界的东、西方以相似的方式展现出人类早期 文明的智慧之光。它们都是世界上最早的集高等教育与学术研究为一体的思想学术文化中心， 各具特色，共同创造了世界文明史上的辉煌。 (摘编自《诸子百家普及丛书·序言》) 1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.稷下学宫初创于田齐国君齐桓公时，其存在时间与田齐政权基本相始终，共一百五十 余年。 B.战国“四君子”养士，虽人数多，但层次低下，且服务私门，聚散无常，故未形成稳定的学术 文化中心。 C.在稷下学官，教学、学术等具体事务管理均由先生们自主组织，荀子曾“三为祭酒”便是其 中一例。 D.稷下学官与雅典柏拉图学园同属世界上最早的思想学术文化中心，二者在世界文明史上 都创造了辉煌。 2.下列对原文内容的分析与评价，不正确的一项是(3分) () A文章将“四君子”养士与吕不韦养士进行对比论证，阐述战国私门养士难以形成稳定的学 术中心的共性。 B.主体部分从机构开放、思想兼容、学术自由三方面阐释稷下学宫成为稳定的学术中心的原 因，条理清晰。 【高二年级第二次月考·语文第2页（共8页）】 MF-CL-24A2 C,稷下学宫“谈说之士期会于稷下”的集会为各派思想融合与演变提供了平台，推动其融合、 创新、发展。 D.尾段引用郭沫若对稷下学宫的评价，肯定了稷下学宫的历史文化意义，增强了论证的权威 性与说服力。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过12个字。(3分) 稷下学宫，作为战国时期齐国设立的①，堪称中国古代最早的学术中心与思想摇篮。 这里汇聚了儒、道、法、名等诸子百家学者，形成了②。学宫以“不任职而论国事”的开放 姿态，吸引孟子、荀子、邹衍等大师讲学论道，其“各著书言治乱之事，以干世主”的务实学风， 将③紧密结合。作为东方雅典式的教育机构，稷下学宫首创“稷下先生”称号，开创了学 术自由、平等辩论的范式，其“期会讲学”的制度更成为后世书院的雏形。这座兼容并蓄的思 想熔炉，不仅孕育了“隆礼重法”等影响深远的治国理念，更奠定了中华文化多元融合的精神 基因。 答：① ② ③ 4.文章在论述稷下学宫“机构开放”特点时，提及“游学是其主要形式”。请结合文章内容，推测 当时某位学者带领团队前往稷下学宫游学，可能会经历哪些过程。(4分) 答： 5.文章指出，稷下学宫是“为现实政治服务、带有高端智库性质的政治参议院”，请结合文章内容 和你对诸子百家的了解，谈谈这一观点的依据。（6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 七个铜板 [匈牙利门莫里兹 穷人也可以笑。茅屋里不但可以听到鸣咽和嚎哭，也可以听到由衷的笑声。甚至可以说， 穷人在想哭的时候也是常常笑的。 在我今后的生活中，我再也不会像在童年的岁月中笑得那样厉害了，没有了我那笑得那么 甜蜜、终于笑得流眼泪、笑到咳嗽得几乎透不过气来的、快活的母亲，我怎么会笑呢？ 有一次，我俩花了整整一个下午来找七个铜板，就是她，也从来不曾像那一次笑得那么 厉害。 头三个铜板是我母亲一个人找到的。她希望在缝衣机抽屉里再找到几个，因为她时常给人 家做点针线活，赚来的钱总是放在那里面。在我看来，那个缝衣机抽屉是个无穷无尽的宝藏，只 要伸手就能拿到钱。 因此，我非常奇怪地看着我母亲在抽屉里边搜寻，在针、线、顶针、剪子、扣子、碎布条等等中 间摸索，又突然大惊小怪地叫了起来：“它们都躲起来啦！” “谁呀？” “小铜板呐。”我母亲笑着说。她把抽屉拉了出来。 “来，我的小乖乖，不管怎么样，我们得把这些小坏蛋找出来。呵，这些淘气的小铜板！” 她蹲在地板上，把抽屉放下来，直像是怕它们会飞掉。她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然 把抽屉翻了个身。 看她那个样子，叫你不能不笑。 “它们就在这儿啦，在里头啦。”她咯咯地笑着说，不慌不忙地把抽屉搬起来，“假如只剩一个 的话，那就应该在这儿。” 【高二年级第二次月考·语文第3页（共8页）】 MF-CL-24A2 我蹲在地板上，注视着有没有晶亮的小铜板悄悄地爬出来。可是，那儿没有一样东西糯动。 事实上，我们也并不真的相信里面会有什么东西。 我碰了碰那个翻了身的抽屉。 “嘘！”我母亲警告我，“当心，会逃走的啊。你不晓得铜板是个多么灵活的动物，它会很快地 跑掉，它差不多是滚着跑的。它滚得可快哪” 我们笑得前仰后合。我们从经验中知道一个铜板多么容易滚走。 当我们平静下来的时候，我又伸出手去翻转抽屉。 “哦！”我母亲又叫起来，“当心，你这个小败家精！干什么急着把它放走呀！让它在那儿多 呆一会儿吧！你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂起码要花七个铜板才能买到，少一个就不 行。我已经有三个了。还差四个。它们都在这小屋子里，它们逗留在这儿，但是它们不喜欢人 去惊动。假如它们生了气，它们就一去不回了。当心，线是很敏感的，你得很巧妙地对付它，要 毕恭毕敬地。你不是会唱迷人的曲儿吗？也许我们可以把它从它的蜗牛壳里逗出来呢。” 天晓得我们在这唠叨不休的谈话中间笑得多起劲。不过那的确是非常好笑的。 “铜板叔叔快出来，你的房子着火啦！…” 我一面说，一面就把它的房子翩过来。下面是各种各样的破烂儿，就是没有钱。我母亲摄 着嘴在乱翻，但是毫无结果。 我把那堆破烂儿抓在一起，放回抽屉里。这时我母亲正在寻思。她绞尽脑汁想她是不是曾 经把钱放在别的什么地方，但是她什么也想不出来。 不过，我的心里倒动了一个念头。 “亲爱的妈妈，我知道一个地方有一个铜板。” “在哪儿，我的孩子？” “玻璃橱里，在那个抽屉里。” 我们站起来，走到早已没有玻璃的玻璃橱前，在它的抽屉里找到了那个铜板，我知道它一定 是在那里的。这三天来，我一直准备把它偷走，就是不敢。假如我敢偷的话，我一定拿它买了 糖啦。 “得，我们已经有四个铜板了。打起精神来吧，我的小宝贝，我们已经找到一大半了，再有三 个就够了。我们既然花了一个钟头找到了这一个，到下午喝茶的时候，我们就可以找到那三个 了。尽管那样，在天黑以前我还可以洗不少衣服呢。快点儿吧，也许其余的抽屉里都有一个铜 板呢。” 每个抽屉里要都有一个可好了！那就真的了不起！这个老橱柜在它年轻的时候曾经收藏 过很多东西。但是，在我们家里，这个可怜的家伙却不曾放过很多东西；难怪它变得那么破烂， 生了虫，到处是窟窿了。 我母亲对每一个抽屉都唠叨一番。这一个抽屉豪华过一阵！那一个从来没有过东西！这 一个呢，永远是靠借债度日的！“瞧，这一个最多！”她笑着叫道，拉出那个连底也没有了的最下 一层的抽屉。 ①她把它套在我的脖子上，于是我们坐在地板上，放声大笑。 “别笑了，”她突然说道，“我们马上就有钱了。我就要从你爸爸的衣服里找出一些来。” 墙上有些钉子，上面挂着衣服。你说怪不怪，我母亲把手伸进头一个口袋，就马上摸到了一 个铜板。 “瞧，”她叫道，“我们找着了！我们已经有多少啦？简直数不过来了！一，一二，— 三，一四，一五，一五个！再有两个就够了。两个铜板算什么？算不了什么。既然有了五 个，另外两个没有疑问就要出现的。” 她非常热心地搜寻那些衣袋，可是，什么结果也没有。她一个也找不出来了。就连最有趣 的笑话也没法把另外两个铜板逗出来了。 【高二年级第二次月考·语文第4页（共8页）】 MF-CL-24A2 下午喝茶的时候到来了，又过去了。夜不久就要来临。我父亲明天需要一件衬衫，可是我 们没法洗。单是井水是洗不掉油污的。 这时，我母亲拍了拍前额：“哦，我有多么傻！我就不曾看看我自己的衣袋！既然想起来了， 我就去看看吧。” 她去看了一下，你相信么，她真在那里找着了一个铜板。第六个。 我们都兴奋起来，现在只缺一个了。 “把你的衣袋也给我看看，说不定那儿也有一个！” 我的衣袋！我可以给她看的，里边什么也没有。 到了晚上，我们有了六个铜板，可是我们好像一个也没有一样。那个犹太人不肯放账，邻居 们又像我们一样穷，也不作兴去向人家讨一个铜板啊」 这时，一个叫花子走了进来。 “算了吧，我的好人，”她说道，“我在这儿糟蹋了整整一个下午，因为需要一个铜板。少了它 就买不到半磅肥皂。” 那个叫花子，一个脸色温和的老头儿，瞪着眼睛看着她。 “一个铜板？”他问道。 “是的。” “我可以给你一个。” “这还了得，接受一个叫花子的布施！” “不要紧，我的姑娘。” 他把一个铜板放在我的手里，然后蹒跚地走开去了。 “好吧，感谢上帝，”我母亲说道，“再没有…” ②她停了一会儿，然后大大发出一阵笑声。 “钱来得正是时候！今天再也洗不成衣服了。天黑了，我连灯油也没有！” 她笑得透不过气来。这是一种可怕的、致命的窒息。她弯着腰把脸埋在手掌里，我去扶她 的时候，一种热乎乎的东西流过我的手。 那是血，是我母亲的血，是她宝贵的、圣洁的血。我的母亲呀，就连穷人中间也很少有人像 她那样会笑的。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A“我”起初并不知道母亲翻找缝衣机抽屉是在找钱，因为在“我”看来，从那个抽屉里拿钱是 非常容易的。 B.老橱柜虽然现在已经到处都是窟窿，但在“我”家还未变得贫穷时，它也曾收藏过不少好 东西。 C.叫花子本是来乞讨的，却在得知母亲的困境后，反过来给出了自己的铜板，母亲最终接受 了叫花子的布施。 D.母亲想要赶在天黑之前找到足够的铜板去买肥皂，因为她没有灯油，天黑以后便没法再去 洗衣服。 7.下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章将母亲倒转抽屉的动作比喻为用帽子扑蝴蝶，生动形象地描绘了母亲翻找铜板时轻 巧、急切的样子。 B.文中玻璃橱“早已没有玻璃”、抽屉“连底也没有了”等细节，充分展示了“我”的家庭的贫困 状况。 C,小说主要通过语言描写塑造母亲形象，如明明只有五个铜板，母亲却说“简直数不过来 了”，表现了母亲的幽默与开朗。 【高二年级第二次月考·语文第5页（共8页）】 MF-CL-24A2 D.小说采用以小见大的手法，通过“寻找铜板”这一生活小事来展现当时社会底层人民的悲 惨生活。 8.文中两处画横线部分中的“笑”有何不同？请简要分析。(4分) 答： 9.小说采用第一人称儿童视角来叙述故事，具有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。 (6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 墨者夷之因徐辟而求见孟子。孟子曰：“吾固愿见，今吾尚病，病念，我且往见，夷子不来。” 他日，又求见孟子。孟子曰：“吾今则可以见矣。不直，则道不见，我且直之。吾闻夷子墨者，墨 之治丧也，以薄为其道也。夷子思以易天下，岂以为非是而不贵也？然而夷子葬其亲厚，则是以 所贱事亲也。”徐子以告夷子。夷子曰：“儒者之道，古之人若保赤子①，此言何谓也？之则以为 爱无差等，施由亲始。”徐子以告孟子。孟子曰：“夫夷子信以为人之亲其兄之子为若亲其邻之赤 子乎？彼有取尔也。赤子匍匐将入井，非赤子之罪也。且天之生物也，使之一本@，而夷子二 本③故也。盖上世尝有不葬其亲者，其亲死，则举而委之于壑。他日过之，狐狸食之，蝇纳姑最 之。其颡④有泚⑤，睨而不视。夫泚也，非为人泚，中心达于面目，盖归反萦程而而掩之。掩之减 是也，则孝子仁人之掩其亲，亦必有道矣。”徐子以告夷子。夷子怃然为间，曰：“命之矣。” (节选自《孟子·滕文公上》) 材料二： 处丧之法，将奈何哉？曰：哭泣不秩声翁，缞经①垂涕，处倚庐，寝苫枕块，又相率强不食而 为饥，薄衣而为寒，使面目陷陬，颜色黧黑，耳目不聪明，手足不劲强，不可用也。又曰：上士之操 丧也，必扶而能起，杖而能行，以此共三年。若法若言行若道使丢公大人行此则必不能蚤朝。使 士大夫为此，则必不能治五官六府，辟草木，实仓廪。使农夫行此，则必不能蚤出夜入，耕稼树 艺。使百工行此，则必不能修舟车、为器皿矣。使妇人行此，则必不能夙兴夜寐，纺绩织年。细 计厚葬，为多埋赋财者也。计久丧，为久禁从事者也。财以成者，扶而埋之；后得生者，而久禁 之。以此求富，此譬犹禁耕而求获也，富之说无可得焉。 (节选自《墨子·节葬下》) 【注】①赤子：初生的婴儿。②一本：孟子认为人都是父母所生，这便是天所指定的唯一根源，所 以称“一本”。③二本：墨家主张爱无等差，就把父母和陌路人等同起来，所以称“二本”。④额： 额头。⑤泚：出汗的样子。⑥嘉：盛土的笼。裡：锹、锸一类挖土的工具。⑦缭绖：丧服。穿在身 上的为袋，戴在头上或缠在腰间为绖。 10.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 若法[A]若言[B]行若[C]道[D]使王公[E]大人[F]行此[G]则必不能[H]蚤朝。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.见，读Xiàn,显现，与《（老子）四章》“自见者不明”中的“见”读音和意思相同。 B.树，种植、栽培，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”中的“树”意思相同。 C.“此譬犹禁耕而求获也”与《（论语〉十二章》“人而不仁”两句中的“而”用法相同。 D.“富之说无可得焉”与《大学之道》“虑而后能得”两句中的“得”意思不同。 12.下列对材料内容的概述和分析，不正确的一项是(3分) () A.墨家信徒夷之两次求见孟子，第二次孟子直接指出其薄葬主张与厚葬父母的行为之间是 矛盾的。 【高二年级第二次月考·语文第6页（共8页）】 MF-CL-24A2 B.夷之将儒家“古之人若保赤子”理解为爱没有亲疏厚薄之分，孟子认为夷之的理解是错 误的。 C.孟子以孝子仁人掩亲的故事论证儒家的“一本观”，否定墨家的“二本观”，夷之未接受其 观点。 D.材料二先列举了一些居丧守孝的具体做法，然后分析不同身份的人这样做后会出现的一 些后果。 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)盖上世尝有不葬其亲者，其亲死，则举而委之于壑。 译文： (2)使士大夫为此，则必不能治五官六府，辟草木，实仓廪。 译文： 14.两则材料分别体现了孟子与墨子对“丧礼”的不同看法，请根据材料简要概括。(5分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 拒霜花 欧阳修 芳菲能几时，颜色如自爱。 鲜鲜弄霜晓，袅袅含风态。 蒽兰殒秋香，桃李媚①春醉。 时节虽不同，盛衰终一致。 莫笑黄菊花，篱根守憔悴。 【注】①媚：一作娇。 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A首句以反问开篇，引发读者对花朵短暂盛开的思考，奠定了全诗伤感的基调。 B.三、四两句通过视觉描写，生动地展现拒霜花在霜晨中明艳、于微风里婀娜的姿态。 C.五、六两句描绘蕙兰在秋天调零、桃李在春天争艳的状态，与拒霜花形成映衬。 D.全诗通过对自然花卉的观察和感悟，以小见大，将个人对生命的理解融入诗句。 16.“时节虽不同，盛衰终一致”被后人称道，请简要分析这两句的作用。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)《〈论语〉十二章》中，孔子阐释君子应勤勉做事而谨慎言 谈，并向有道德的人学习以匡正自已的句子是“ (2)《将进酒》中，诗人举曹植为例，表面是在说喝酒，实际是 表达自己和曹植一样遭人排挤、有志难展的愤懑之情的 句子是“ 》 (3)与右图内容大致契合的古诗文名句，可以是：“ 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 汉语是比较适宜于用短句的，这可以说是汉语的一个特点。A在汉语里，不用实词的 形态变化来表示语法关系，一个句子的语法关系往往靠词的排列次序和虚词来表示。B 个句子过长，词语就多，这些词语的次序就很难安排妥当，它们之间的关系也就表示不清。关系 【高二年级第二次月考·语文第7页（共8页）】 MF-CL-24A2 没有表示清楚，那这句话理解起来就有困难了。C,我们说话的时候，往往是用只包含几个 词的短句，很少用到长句子。从修辞的效果上看，短句子的好处是明确、敏捷、有力。 当然，( )。汉语用长句，是汉语自身发展的结果，也是受到欧洲语言影响的结采。 汉语中一些欧化的句法先由翻译作品介绍进来，逐渐影响了一部分人的写作，写作再影响了 口语。 句子长起来的原因主要有两个：一是修饰语用得多，二是联合成分多了。修饰语用得多有 什么效果呢？话可以说得细致严密。因为修饰语是用来修饰主语、谓语、宾语等句子成分的。 修饰得好，描写就会细致，各种关系就表现得严密。联合成分多又有什么效采呢？比如一个句 子中有联合的谓语，可以把互相关联的事物连缀起来，一气说出，不使语气中断。也就是说，联 合得好可以使文章的条理贯通，气势畅达。 ①长句有长句的用处，②短句有短句的用处，③在写作中，④必须按照思想情感的请求来造 句。⑤一般说来，⑥在一篇文章之中，⑦完全用短句或长句虽然有，⑧但是不太多。⑨较多的是 长短句并用。 18.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 答：A B C 19.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) A.汉语既能使用长句，也能使用短句 B.汉语适宜用短句，不等于说汉语不能用长句 C.在汉语的表达中，偶尔也会使用长句 D.写文章时，要长短句结合 20.根据上文，下列句子中联合成分较多的一项是(3分) A他当时正站在账房间他那张凳子最低的一根横档上。 B.他把鱼叉刺在鲨鱼两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上。 C,我们住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。 D.大姑娘想起娘家的果木园，想起满树果子，想起果园里的蒿草堆。 21.文末标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答：(1) (2) 22.结合上文，请从长短句的角度，分析这段话。(5分) 我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交尾的 期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡， 搬家到我在谋食的异地去。（鲁迅《故乡》） 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 —《荀子·劝学》 学而不思则罔，思而不学则殆。 《论语·为政》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 《礼记·中庸》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄霹露个人信 息；不少于800字。 【高二年级第二次月考·语文第8页（共8页）】 MF-CL-24A22025~2026学年度第一学期高二年级第二次月考·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(“荀子曾‘三为祭酒'便是其中一例”错，荀子曾“三为祭酒”证明的是稷下学宫是由学者治校的机构，荀子 “三为祭酒”应该不是先生自主组织任命的，而是齐国国君任命的。) 2.A(“文章将‘四君子’养士与吕不韦养士进行对比论证”错，这里不是对比论证，是举例论证。) 3.①官办高等学府②“百家争鸣”的学术盛况③学术研究与政治实践（每空1分，意对即可，其他答案符合 语段意思、表达准确流畅酌情给分) 4.①抵达前：学者带领数名弟子筹备游学，明确前往稷下寻师论学的目标：②抵达后：受到稷下学宫的热情欢迎 与精心安置，获得优厚待遇；③在学宫：学者可自主招生讲学，与其他学派展开辩论，弟子则可自由寻师求学： ④离开时：会得到稷下学宫以礼相送及重金馈赠。（每点1分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 5.①从文本看，稷下学宫“喜议政事”是基本功能，稷下先生“各著书言治乱之事，以干世主”，可独立自由发表政 治见解甚至批判反对意见，为齐国政治提供思路。②从诸子百家特点看，儒家的仁政、法家的法治、道家的无 为等思想，均关乎治国理政，稷下学宫汇聚各派学者，可形成多元政治智慧供齐国统治者参考，符合智库特 质。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 6.B(“但在‘我’家还未变得贫穷时”错误，原文为“这个老橱柜在它年轻的时候曾经收藏过很多东西。但是，在 我们家里，这个可怜的家伙却不曾放过很多东西”，老橱柜可能曾经是别人家的，因此“曾经收藏过很多东 西”，但在我们家并没有放过很多东西，可见我们家一直很贫困。) 7.A(“文章将母亲倒转抽屉的动作比喻为用帽子扑蝴蝶”错误，“她又像人家用帽子扑蝴蝶似的突然把抽屉翻 了个身”这句话不是比喻，只是说母亲翻转抽屉的动作和人家用帽子扑蝴蝶的动作相似。) 8.①第一处的笑是苦中作乐的笑，反映了母亲乐观的生活态度。②第二处的笑是绝望的笑，蕴含着对悲惨命运 的控诉。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①通过第一人称儿童视角，回忆“我”童年时和母亲一起找铜板的事，增加了故事的真实性。②通过儿童纯真 的视角进行叙述，“我”的单纯天真与家庭的拮据、生活的残酷形成强烈反差，增强了故事的悲剧色彩。③以 儿童的口吻叙事，使小说语言活泼生动、具有童趣。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分) 10.BDG(原句标点为：若法若言，行若道，使王公大人行此，则必不能蚤朝。) 11.C(C项，“此譬犹禁耕而求获也”中的“而”表转折，《〈论语〉十二章》“人而不仁”中的“而”表假设，解释为如 果，二者用法不同。D项，“富之说无可得焉”中的“得”是得到、达到的意思，《大学之道》“虑而后能得”中的 “得”是处事合宜的意思。) 12.C(“夷之未接受其观点”错，从原文“夷子怃然为间，曰：‘命之矣。”可知，夷之赞同了孟子的观点。) 13.(1)大概上古曾经有不埋葬父母亲尸体的人，他的父母死了，就把父母的尸体举起来丢弃在山沟里。(“盖” “亲”“委”各1分，句意1分) (2)假使士大夫这样做，就一定不能治理五官六府，开垦荒地，充实仓库。(“治”“辟”“仓廪”各1分，句意 1分) 14.①孟子反对墨家的“薄葬”，认为孝子仁人掩埋亲人是内心悲痛的自然流露，符合道义。②墨子反对厚葬久 丧，认为其会浪费财物、阻碍生产。（每点2分，答出两点给5分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 墨家的信徒夷之通过徐辟求见孟子。孟子说：“我本来打算见他，可是我现在还病着，等我病好了，我就去 见他，夷子不必来了。”过些时候，夷子又求见孟子。孟子说：“我现在可以见他了。如果不直言，真理就不能显 现，我姑且直截了当地说。我听说夷子是墨家的信徒，墨家办丧事，以薄葬为原则。夷子想拿这个来改变天下 的风俗，难道认为不这样做就不可贵？但夷子埋葬他的父母却是很丰厚的，那么他是以自己所鄙薄的来服事父 母了。”徐子把这些话转告夷子。夷子说：“儒家的学说认为，古人爱护百姓就像爱护婴儿，这话是什么意思呢？ 我认为意思就是爱没有亲疏厚薄的区别，只不过实行起来是从父母亲开始的。”徐子把这些话转告孟子。孟子 说：“夷子真的以为一个人爱自己的兄弟的儿子同他爱邻居家的婴儿是一样的吗？那句话只是打个比方嘛。婴 儿在地上爬，快要掉到井里去了，那不是婴儿的罪过。而且天生养万物，使万物只有一个根源，而夷子却有两个 根源。大概上古曾经有不埋葬父母亲尸体的人，他的父母死了，就把父母的尸体举起来丢弃在山沟里。过些时 候他路过那里，狐狸正吃着尸体，成群的苍蝇蚊子正叮咬着尸体。他的额上出了汗，只敢斜视而不敢正视了。 出汗呢，不是出给别人看的，是心里的悲痛流露在脸上，大概他会回去取来簸箕、铁锹把尸体掩埋了。掩埋了尸 【高二年级第二次月考·语文参考答案第1页（共4页）】 MF-CL-24A2 体就对了，那么，孝子、仁人掩埋父母亲的尸体，必然有他的道理啊。”徐子把这些话转告夷子。夷子怅然若失， 过了一会儿，说：“他教我懂得道理了。” 材料二： 居丧守孝的办法又是怎么做的呢？有人说：要哭泣不分昼夜，直到声音嘶哑，披麻戴孝涕泪交加，住在草庐 里，睡在茅草上，枕在土块上，又竞相强忍着不吃东西而挨饿，少穿衣服而受冻，以致面目消瘦，脸色发黑，耳不 聪，目不明，手脚没有力气，不能做事。还有人说：士人以上的人居丧，必须得搀扶着才能起来，柱着拐杖才能走 路，要这样总共三年。如果要依这种言论，实行这样的做法，要是王公大人这样做，就必定不能上早朝了。假使 士大夫这样做，就一定不能治理五官六府，开垦荒地，充实仓库。要是农民这样做，就必定不能早出晚归，耕耘 种作。要是百工这样做，就必定不能修理车船、制造器皿了。要是妇女这样做，就必定不能起早贪黑，织布缝 衣。仔细想想，厚葬实际是要把更多的财物埋掉。想想久丧，其实是长期禁止人们从事生产。已经获得的财 产，都拿来埋掉了：丧后本当产生的财产，又被长时间的禁止所消除。想用这种办法来求得富裕，就好像禁止耕 种却要求有收获一样，想让国家富起来的想法是不可能达到的。 15.A(“奠定了全诗伤感的基调”错误。虽然首句提出花朵盛开难以持久，但紧接着强调花儿应自爱其色，后文 则展现拒霜花不畏霜寒积极绽放，以及对万物盛衰规律的思考和对坚守自我精神的赞美，全诗的基调并不 伤感，而是充满对生命的积极态度与哲理感悟。) 16.①内容上，这两句直接点明万物生长的时节虽有不同，但其盛衰的结果终究是一致的这一自然规律。②结 构上，承接上文对蕙兰、桃李、拒霜花等在不同时节开放与衰落的描写，是对前文内容的总结升华，又为最后 两句对黄菊花坚守的赞美作铺垫，使诗歌逻辑严谨。③哲理上，蕴含深刻哲理，由花事及人事，引发读者对 生命的思考，富有启迪意义，提升了诗歌的思想深度。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌 情给分) 17.(1)敏于事而慎于言就有道而正焉 (2)陈王昔时宴平乐斗酒十千恣欢谑 (3)(示例一)小轩窗正梳妆（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》） (示例二)可怜楼上月裴回应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）（每空1分，添字、漏字、错字则该空 不得分) 18.A因为B如果C所以（每空1分，填其他符合语境的关联词语皆可） 19.B(括号前的内容是介绍短句，括号后的内容是介绍长句。B项承上启下，最恰当。) 20.D(A、B、C三项的修饰语较多。D项，主语是“大姑娘”，串联了三个联合的谓语，这句话中联合的成分 较多。) 21.语句④，改为：必须按照思想情感的要求来造句。语句⑦，改为：完全用短句或长句的情况虽然有。（每指出 其序号并修改正确，给2分，如有其他改法，修改正确则酌情给分) 22.①段落开头用短句交代告别故乡之事，简洁、明确。(2分)②第二句用了长句，有较多的修饰成分，如“我们 多年聚族而居”“熟识”来修饰老屋，把“我”和老屋的关系描绘细腻；也用了较多的联合成分，如使用“永别了 熟识的老屋”“远离了熟识的故乡”“搬家到我在谋食的异地去”三个联合的谓语，条理贯通，气势畅达。 (3分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 23.【写作提示】这是一道引语类材料作文题。三则材料虽各有侧重，但逻辑紧密关联：第一则侧重“学”的基础 性，第二则聚焦“学”与“思”的辩证统一，第三则则在“学”“思”基础上延伸出“行”，构建起“从知识积累到深 度思考，再到实践落地”的完整链条。可作如下立意思考：(1)学思行一体一认知与实践的完整闭环：荀子 强调“学”（实践）对空想的超越，《论语·为政》点明“学与思”的依存关系，《礼记·中庸》则以“博学一审 问—慎思—明辨—笃行”勾勒出从学习到思考再到实践的完整链条。可立意“学为思之基，思为行之 导，行为学之归”，论证三者相辅相成的辩证关系。(2)从“输人”到“输出”一成长的阶梯式进阶：荀子“登 高博见”是通过“学”实现认知的横向拓展；《论语·为政》“学思互济”是对知识的深度加工（内化）；《礼记· 中庸》“笃行”则是将认知转化为行动（外化）。可探讨学习从吸收、消化到运用的阶梯式成长路径，强调“不 满足于‘知道’，更追求‘做到”。(3)破“罔”解“殆”一在审问慎思中避入认知误区：《论语·为政》警示“学 而不思”易陷入迷茫，“思而不学”易流于空想，荀子批判终日而思”的低效，《礼记·中庸》“审问”“慎思”“明 辨”则给出具体方法。可结合现实，分析当代人在信息爆炸中如何通过“学思行结合”避免浮躁与盲从。 (4)博学为基，笃行为要一在广度与深度中平衡：荀子终日思考，不如片刻学习，《礼记·中庸》“博学”是认 知的广度，“慎思”“笃行”是认知的深度。可立意“既需博览以拓视野，更需深思以明本质，终需践行以证真 理”，强调知识广度与实践深度的平衡。 【立意参考】①学为基、思为桥、行为果，三者合一方致远。②博学以储智，慎思以明辨，笃行以践知。③学而 不思则浅，思而不行则空。④从“学思”到“笃行”，是认知到实践的升华。⑤学思相济筑根基，笃行不怠见 真章。 【高二年级第二次月考·语文参考答案第2页（共4页）】 MF-CL-24A2 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级第二次月考·语文参考答案第3页（共4页）】 MF-CL-24A2 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”：字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级第二次月考·语文参考答案第4页（共4页）】 MF-CL-24A2