02《小说阅读之情节考点梳理》》-【语文一起课件】2026届高考语文小说专题PPT课件

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读“情节考点”，覆盖梳理情节、情节作用、情节手法三大核心考查角度，依据高考评价体系分析近六年全国卷真题，明确梳理情节（占比45%）、作用分析（35%）等高频考点，归纳出填空概括、心理变化分析等典型题型，构建系统复习框架。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，如以2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》为例，示范“层次划分-关键词提取-分条概括”的梳理技巧，培养学生思维能力与语言运用素养。设置“教材原点对接”（如《祝福》倒叙作用）和“答题模板库”，助力学生掌握规范表达，教师可依托其精准定位考点，实现高效冲刺复习。

高考文学类文本阅读复习之 小 说 阅 读 之 情 节 考 点 梳 理 “ ” 情 考 角 节 查 度 梳理情节 （写了什么） 情节作用 （为什么写） 情节手法 （如何写） 角度一·梳理情节 什么是情节梳理？ “情节梳理”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。这种试题分为明考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。 真题范例 请梳理本文的情节（脉络） 梳理多重 身心感受 简要分析人物所见所感 用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。 考情分析 高考梳理情节真题展 年份试卷 题目 分值 2020年 全国甲卷 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。 6分 2021年 全国乙卷 买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。 6分 2022年 新课标Ⅱ卷 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。 6分 2022年 新课标Ⅰ卷 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 6分 考情分析 高考梳理情节真题展 年份试卷 题目 分值 2023年 新课标Ⅰ卷 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受，请加以梳理概括。 4分 2023年 全国乙卷 德贵与牛、犁的对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 6分 2024年 新课标Ⅰ卷 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（散文） 4分 2024年 全国甲卷 乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的?请简要分析。（散文） 6分 2025年 新课标I卷 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 4分 方法探究 《荷花淀》 送夫 寻夫 遇敌 参战 姑娘们议论“北京话” 《哦，香雪》 姑娘们和旅客做生意 香雪换得铅笔盒 丢失铅笔盒 线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是事、物、人、情、时间、空间等。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种，双线一般分明线、暗线两种。 方法1：寻找线索 寻回铅笔盒 扣教材找“原点” 归纳情节概括的方法 线索 《边城》故事主要围绕翠翠的爱情故事展开，可以看作以时间为线索，分别写了翠翠与傩送的初识、相爱，到傩送因故离开，以及翠翠的等待和期盼等阶段。 《林黛玉进贾府》以林黛玉进贾府这一天的活动行踪为线索，通过贾府中空间的位移，比较全面的介绍了贾府的人物和环境。 《百合花》以事件为线索，按照“小通讯员借被”—“小通讯员牺牲”—“新媳妇献被”的情节安排，通过“我”的耳闻目睹，展现了在战争背景下军民之间的深厚情谊。 边城 林黛玉进贾府 百合花 示例 分类 以 时间 空间 事件 为线索 品手法 线索设置：线索是贯穿整个作品情节发展的脉络 小说的情节 品手法 线索设置 示例 分类 以 人物 物品 情感 为线索 祝福 促织 最后一课 《祝福》全文以“我”回到鲁镇的所见所闻为线索，通过“我”的视角，见证了祥林嫂的悲惨遭遇，并回忆起先前所听说的祥林嫂的半生事迹的断片。 《促织》小说以一只促织（蟋蟀）为线索，讲述了主人公成名一家因“征促织”而陷入困境，最终因成名儿子化冲困境得解的过程。 组织材料贯穿全文，使小说结构清晰，情节集中紧凑，揭示主题 祝福 先给文章各段落标上序号，然后按照情节的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）来切分文章层次，进而梳理情节，把握小说的矛盾冲突，但要注意倒叙和插叙。 如果是全篇，看故事的起因、发展、高潮、结局在文中是怎样表现的；如果是局部，要留心构成故事发展的一连串细节，留心人物性格、心理、情感的变化过程。 方法2：理清结构 祝福景象与鲁四老爷 祥林嫂凄然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受 《林教头风雪山神庙》 酒店遇故交 市场买刀寻仇 看管草料场 山神庙复仇 按人物活动的场面梳理情节，一般一个场面可以概括为一个情节。小说中的场面就是不同时间人物活动的场所。 方法1：寻找线索 注意 事项 按照“何时+何地+何人+何事”的格式组织答案，叙述要完整。具体答题时需要根据小说内容和题目要求对某些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。 从主人公的角度叙述，做到前后一脉贯通，叙述、概括时前后情节不交错。 情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。 真题再现 【段落原文】下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀总要的。 2023年新课标Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受，请加以梳理概括。（4分） 真题再现 2023年新课标Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受，请加以梳理概括。（4分） 【段落原文】你得认识麦子，稻子，玉米，高梁，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 真题再现 2023年新课标Ⅰ卷 《给儿子》 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受，请加以梳理概括。（4分） 【题干解析】先锁定答题区域为某一段。再划出关键词并分析：“多重”，根据层次多角度作答。“身心感受”，先明确是谁的身心感受，文段是写给儿子的，需要儿子去体验感悟，所以应为儿子的感受。“身心”指身体和精神,“身心感受”指身体和精神(心理、感情)方面的感受或收获。最后答案要落实到“感受”相关词汇的表达。“梳理”即对文段分层，“概括”即各要点语言要简洁。 由此，答题步骤明了。 首先，对答题区域所在文段根据语义的转换进行层次划分。 其次，简要概括各层次中儿子的身心感受。（圈划文中有用的词汇） 最后，分条表述，抓准落实“感受”相关词汇，语言准确精练。 真题再现 2023年新课标Ⅰ卷 《给儿子》 【层次梳理】下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。//你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。//你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高梁，红薯。它们也是扔不了的。// 体验下田 劳动的辛苦 意识到 自我的局限 传统农耕工具、粮食是最根本也最恒久的，无法被取代 真题再现 2023年新课标Ⅰ卷 《给儿子》 【层次梳理】你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。//你心平气和地想想该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。// 休憩时感受田园生活的美好 体会大地的仁慈和生命延续的美好 【分条总结】套路题的套路答法： 【参考答案】①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 (评分参考:每答出一点给1分,给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理，可酌情给分) 思/议 完成 2024年新课标Ⅰ卷 《放牛记（节选）》 ①我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 ②我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 ③买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 ④那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。 ⑤小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 ⑥我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 ⑦在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 ⑧放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。 让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 ⑨不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大 的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 ⑩如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 ⑪放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 解题思路 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 第①自然段：我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。我想当个野孩子。 第⑦自然段：在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 概括：（1）放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，是我少年时代最快乐的生活之一。 解题思路 第⑨自然段：不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。第⑾自然段：放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。 概括：（2）放牛让“我”体验到野地自由、自然与放松，跟自然和大地如此贴近的真实。 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 解题思路 第⑩自然段：如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。……我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。 概括：（3）放牛让“我”有机会体验到一种“尘嚣皆忘”的别样读书乐趣。 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 解题思路 第⑧自然段写到放牛之苦；第⑨⑩自然段写放牛之乐；第⑾段：放往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 概括：（4）放牛让我真实体验到成长过程中的悲欢和忧乐。 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 展/评 1.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【参考答案】 ①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 其他要点：读书之乐，集体行动之乐。 回归教材原点 选择性必修上册第三单元 托尔斯泰《复活》： 1.在探望过程中，聂赫留朵夫的心理发生了什么样的变化？(6分) 2.概括课文选段的主要情节。 初见玛丝洛娃,他真诚悔、赎罪;当看到她索要钱而透露出堕落时,他复活的心在犹豫、动摇;最后,他决定拯救她,希望她精神苏醒。 小说先写聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃；接着写聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝；再写玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好处；最后写聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 角度二 情节作用 怎 样 考 分析小说中不同位置情节的作用 1 分析小说中典型细节或反复出现的情节作用 2 情节作用题 考查情形 高考如何考？ 1.分析小说中典型细节或反复出现的情节作用 2021年新高考Ⅰ《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 2020新课标Ⅰ《建水记》（散文）本文记建水城时，在饮食描写上花费大量笔墨，对此你如何理解？ 2023年上海卷《篾匠阿爷》第8段叙写阿爷为孩子们编制秋千，请以选材角度分析其作用。 2025年全国新课标I卷《鼓书艺人》画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析 题干中往往有 “分析”“说明”等作答动词 “首尾”“反复”“多处”等提示词语“细节”“作用”“效果”等答题方向的名词。 情节作用·思考角度 （一） 结构 角度 照应前文或标题；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、承上启下、线索、悬念、伏笔、铺垫、推动) （二） 内容 角度 对环境 的作用 突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。 表现地域风光和文化，提示时间、地点、季节和环境特点。 渲染气氛；奠定基调。 对人物 的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。 对读者感受的作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。 情节作用类题思考方向 四循环+读者 1 看位置 2 反复出现 3 分析情节 作用 位置角度 方式 释义 作用 直入式开头 （一般开头） 开门见山，直接叙述 ①交代故事发生的时间、地点；②引出下文，为后面情节作铺垫；③开门见山，点明主旨 悬念式开头(设疑法) 在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。 ①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文的情节；③埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果。 写景式开头 对景物或者环境进行描写。 ①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景；②渲染气氛；③烘托人物心情； ④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局。 小说常用开头方式及作用（四循环+读者） 判断下列开头方式 旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 ——《装在套子里的人》开头 ——《祝福》开头 方式 作用 出人意料 的结尾 （“欧.亨利手法”） 令人伤感 的结尾 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。《项链》 ①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如卡夫卡《变形记》鲁迅《祝福》 方式 作用 令人喜悦 的结尾 戛然而止 的结尾（高潮处结尾） 以景作结 的结尾 ①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味； ②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感； ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。孙犁《荷花淀》 小说结尾戛然而止，耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。 ①从结构看，收束全文，前后照应；②从人物看，暗示人物结局；③从主题看，升华主题，给读者留下想象空间。 角度二 情节作用 完成高考真题： 《鼓书艺人》2025年新课标I卷 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 真题：文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分） 高考真题 《鼓书艺人》2025年新课标I卷 作用 选材 提示了答题区间 即“选择材料”具有迷惑性，实则可转化为选择这则材料的作用 作答最终指向 文本一 画线段落 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析（4分） 第一步： 审读题干，明确指向 高考真题 答题角度 文本解析 内容 语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。 《鼓书艺人》2025年新课标I卷 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析（4分） 第二步： 回归文本，分条缕析 高考真题 答题角度 文本解析 内容 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 《鼓书艺人》2025年新课标I卷 高考真题 第三步： 取舍角度，分条作答 ①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 《鼓书艺人》2025年新课标I卷 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析（4分） 【2019·全国卷Ⅲ】 《到梨花屯去》 高考真题 《到梨花屯去》2019·全国卷Ⅲ 首尾 结合全文分析 均有 提示了答题区间 考查首尾段情节作用 全方位思考，整体把握文本。 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？ 请结合全文分析。 第一步： 审读题干，明确指向 ①为什么沉默？根据沉默之前发生了什么来进行推测→情节梳理 ②为什么这样写？情节位置→首尾呼应（首尾都有这些细节） 结尾作用→发人深思（主人公不说话之后，引起读者深思） “两个乘客也沉默时，回过头看一看” “而且不知为什么，这以后不论时老赵还是谢主任，都没再说一句话。” 开头细节 结尾细节 第二步：回归文本，取舍角度 高考真题 《到梨花屯去》2019·全国卷Ⅲ 第三步： 确定角度，分条作答 从读者阅读感受的作用、主题的作用、与情节的关系三个角度入手，分条回答。注意要又对文本具体内容的凡汐，不能泛泛而谈。 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？ 请结合全文分析。 第一问： 两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问： ①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意； ②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 指向： 四循环+ 读者感受 看位置 析作用 套路是思路 术语是储备 文本是关键 小说情节作用题 小结 角度三 情节手法 设问方式 01 小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。 02 小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请结合文本分析。 03 本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。 04 小说是怎样叙述故事的？这样写有什么好处？ 情节手法 是小说用来塑造形象、表现主旨的原则、规律和方法。 重点是情节叙述手法,命题者常常从对小说情节手法技巧的界定和分析其表达效果方面进行考查。 小说的叙述问题,包含小说的叙事观点,作者、叙述者、人物和读者的关系,叙述人称,叙述线索,叙述时间,叙述节奏,叙述密度,叙述基调,叙述距离,叙述语言等。 高考常考的是情节的叙述技巧。情节叙述技巧指的是作者是如何叙述故事的,包含小说的叙事观点(叙述视角)、叙述人称、叙述方法、叙述安排等。 高考真题 2018年全国I 《赵一曼女士》 2019年浙江卷 《呼兰河传》(节选) 2020年浙江卷 《雪》 2020新课标Ⅰ 《建水记》（散文） 2024新课标Ⅱ卷 《千里江山图》 作者用了那些手法使小说结构紧凑？ 本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 分析本文叙述上的特征。 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。 常见情节手法 叙述方式 叙述语言 叙述人称（叙述视角） 情节结构手法 特殊情节安排技巧 倒叙 顺序 插叙 补叙 平叙 第一人称(有限视角（内视角）） 第三人称（全知视角） 第二人称 自然淡雅 幽默诙谐 雄健苍劲 排比 语言风格 用词之美 修辞之美 句式之美 动词、形容词 叠词 文言词 长句 短句 整句、散句 对偶 设问 反复 （见语言鉴赏章节） 悬念 照应 衬托 伏笔 铺垫 抑扬 情节结构手法 线索 对话、心理 过去与现实交织 时空集中与转换 特殊情节安排（构思）技巧 情节手法之叙述方式 （1）顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。如《林黛玉进贾府》空间顺序，《林教头风雪山神庙》时间顺序。 情节手法之叙述方式 （2）倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 采用倒叙的方法能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。如《祝福》。 情节手法之叙述方式 （3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，去掉不影响故事的完整性。（插叙位于文章中间） 情节手法之叙述方式 （4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文情节的呼应和解释悬念的作用使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者的心理期待；符合生活事理/实际等。 去掉会影响故事的完整性。（补叙可以在篇中也可以在篇末） 情节手法之叙述方式 （5）平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。 微积累 插叙与补叙的区别 插叙的作用： 插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。 补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富; 衬托、表现人物形象; 为后文做铺垫; 是突出文章的中心。 微积累 插叙与补叙的区别 补叙的作用： 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。 有助于更好的表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏收到出人意料的效果 教材“原点”:《祝福》用倒叙的方式来叙述有什么作用? 参考答案: 情节安排上：把悲剧结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，有一定吸引力。 人物塑造上：先写祥林嫂在祝福中死去，更能突出人物的悲惨命运。 主题上：先写祥林嫂在祝福中死去，更有震撼人心的力量，更突出(或深化了、升华了)反封建主题。 问题本质: 讨论情节叙述方式的作用 情节手法之叙述人称 类别 优点，作用 第一人称:我、我们(有限视角) 第二人称:你、你们 第三人称:他、他们、它、它们(全知视角) 只能局限于叙述人的所见所闻。作用：给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。如《祝福》。 作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，拉近“我”与“你”的距离，拉近读者和主人公的距离。增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地客观反映内容。有比较广阔的活动范围，没有第一人称写法所受的视角的限制。可以深入人物内心，将人物心理活动告诉读者，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。 ——必修下册 契诃夫《装在套子里的人》 全知视角：叙事人就是作者 一乌鸦侧卧在寂寞的房顶上，显得形状十分小巧。风经过它的羽毛，鸦没有动一下。不多久，一群雀儿经过这块房顶。它们从远处飞来，叽叽喳地叽喳喳地叽叽喳喳地与那个小例外进行说话。旁边的小院内的猫也在等，它垂下滑稽的眼睛呆呆地盯着雀儿。暴展的风，在上面打转中，亲热地把猫的裙摆掀了起来。 ——必修上册 雪莱《致云雀》 第二人称叙述 “浓雾弥漫之时，我走出了出租屋，在空虚混沌的城市里孑孓而行。我要去的地方名叫殡仪馆，这是它现在的名字，它过去的名字叫火葬场。我得到一个通知，让我早晨九点之前赶到殡仪馆，我的火化时间预约在九点半。 —— 余华《第七天》 第一人称 本文在叙述视角的选择上有何特色?(4分) 余华采用了第一人称来叙事，但其实叙述视角是有变化的，一会儿以来民间采风的青年学者的角度来记叙他和福贵的交流，一会儿又从福贵的角度，借用老人的口讲述属于自己的厄运不断的故事。《活着》的成功,很大程度。得益于它在叙事策略上的成功营构。特别是它叙述视角的双重性。 叙述人称与叙事视角 《林教头风雪山神庙》采用的是第 人称， 视角使用这种叙事人称与视角的最大好处是能突破叙述者的所见所闻，不受 限制、自由 灵活地反映生活，拉开叙述者与故事之间的距离，更具有 三 全知 时空 客观性 叙述人称与叙事视角 《祝福》中的“我”是一位 采用的是第 人称叙述，好处是增强小说的真实性与亲切性，便于展示“我”的心理描写。采用的是 视角，而且是主副视角，主视角是“我”，主要叙述 ； 副视角是 叙述祥林嫂在娘家和驾家墺的情况。 祥林嫂在鲁镇的生活 归乡的知识分子 有限 卫老婆子 一 还记得《孔乙己》的叙述视角吗? 鲁迅原可以有四种选择：“孔乙己”“掌柜、酒客”、“小伙计”与作者自己，都可以充当故事的叙述者“我”。可是为何偏偏是那个小伙计呢? 有限视角——凡人目光 特点：小说的叙事人不再是全知全能的上帝——作者，而是小说中的某个人物，讲究含蓄，讲究隐藏、留白。依靠人物的眼睛来看小说中的世界。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，主动参与全心投入，更能体验到阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。给读者留下想象空间，让读者去推理、评判。 情节结构手法 安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的技巧。 悬念 照应 伏笔 对比 衬托 铺垫 抑扬 突转 线索 悬念 例如《林教头风雪山神庙》中，小二夫妇见陆谦等人行为鬼祟，言谈诡秘，又提到“林冲”的名字，觉得事情蹊跷，顿起疑心；隔墙偷听却只听得只言片语和“高太尉”三字，其它都因听不清楚略而不写。这就形成悬念：他们是谁?要干什么？为什么言谈举止那样诡秘？是不是要加害林冲？读者读到这里也不免要为林冲的处境和命运担忧，从而产生了强烈的阅读欲望。 它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是。吸引读者，引人入胜。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 如曹禺的《雷雨》写周朴园，先极力写他对梅小姐的深情厚意，仿佛是一位有情有义的好丈夫；但是，当他发现站在面前的鲁侍萍就是当年的梅小姐时，便撕下他那温情脉脉的面纱，现出了凶恶的本相而把侍萍赶走。一扬一抑，把周朴园冷酷伪善的本质揭露得淋漓尽致。 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料的一种结构方法，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 对周朴园的描写，先写其为与豪门闺秀结婚狠心逼刚生过孩子的侍萍投水自尽，抑下一笔;接着用大量笔墨写其30年来时刻不忘侍萍的绵绵情意，又扬一笔;最后写其在侍萍回到自己面前时的冷酷言行，又抑一笔。抑与扬的交替反复，深刻揭示了周朴园卑鄙、伪善的性格特征，塑造了个复杂而又可信的舞台形象。 照应 又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 茹志鹃《百合花》：在这部小说中，多次提到小通讯员被树枝刮坏的那个“破洞”，这一细节在文中反复出现，形成了前后呼应，有助于剖析人物形象，同时也使得全文达到一线贯穿的效果。 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 《林教头风雪山神庙》：文章开头叙述林冲发配到沧州，遇到开酒店的李小二。作者提到李小二昔日在东京时多得林冲看顾，今日对林冲以礼相待。这为后文李小二夫妻听到陆谦等人谈话后向林冲通风报信预先埋下伏笔，从而引出林冲寻敌复仇的情节。 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。 《孔乙己》:“酒客们的笑与孔乙己的悲形成对比。 《范进中举》: 胡屠夫对中举前后的范进态度的变化对比等。 《大卫·科波菲尔》: 米考伯一家困厄窘迫的处境与他们乐观的精神形成鲜明对比。 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节，贾宝玉出场前，先写王夫人嘱咐林黛玉，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一 时又疯疯傻傻”；又写林黛玉原先在自己家时曾听母亲说过贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混。”作者通过封建正统人物对宝玉的评价，从侧面衬托贾宝玉这一封建社会叛逆者的性格形象。 铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。 《老人与海》:课文节选部分描述了老人与鲨鱼的激烈斗争。在此之前，文章通过描绘老人对捕到大鱼的兴奋、期待和准备，以及他对过去捕鱼经历的回忆，为接下来的高潮——与鲨鱼的搏斗——做了充分的铺垫。这种铺垫不仅增强了故事的紧张感，也使读者对老人的坚韧和勇敢有了更深的认识。 突转 常位于小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 如：突转多位于文末，如《林教头风雪山神庙》中，林冲开门出其不意杀死陆虞候三人。也可能在故事中，如《装在套子里的人》中，科瓦连科把别里科夫推下楼，让矛盾激化，也是突转的一种方式。 线索 贯穿整个情节发展脉络，是全文结构的脉络，串连起所有人物和情节，使结构完整，情节紧凑集中。分为单双线，单线结构常以人物、事物、事件、人物情感、时空等为线。双线一般围绕作品的两个任务或两件事发展变化分别进行，通常为一明一暗。 《林教头风雪山神庙》明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程。暗线：敌人密谋对林冲的陷害过程。 回扣教材《祝福》在叙述上有何特点? 01 以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑; 02 采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力; 03 首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题; 04 对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了文章主题。 情节结构手法真题 2020年新课标Ⅰ卷《建水记》 双线结构 原题：本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分） ①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道，商场，胡同小巷，最后进入家庭院落； ②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。 特殊情节安排(构思)技巧 01 对话式:《荷花淀》运用对话塑造敌后方平凡的农村女性群像。 02 心理:《复活》中大量心理描写，托尔斯泰独创“心灵辩证法”。 03 时空集中与转换：话剧 《雷雨》故事情节集中在一个场景发生，使故事结构紧凑。 04 过去与现实交织(打破时空的限定) 新闻《别了，不列颠尼亚》。 情节安排技巧典题专练 对话式作用 壹 以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑; （情节） 大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；通过对话，某某”和某某的性格形成鲜明对比；（人物形象） 某某某的论调，隐含了作者……引起读者共情，引发读者的思考。（情感主题 /审美感受) 情节安排技巧典题专练 例文《古渡头》:作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信：②以“钱’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 情节安排技巧典题专练 贰 例题:(2018年全国一卷《赵一曼》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请简要分析。(四循环一读者) 历史与现实交织 ① 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻; ② 可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体； ③ 灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 情节安排技巧典题专练 贰 ①对人物形象的塑造上，可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体； ②对小说情节上，灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实； ③对小说主旨表达上，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。 例题:2018年全国一卷《赵一曼》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请简要分析。(四循环一读者) 历史与现实交织 改编答案 历史与现实交织 营造历史氛围，补足背景，易于理解内容与情节； 历史与现实相呼应，结构紧凑，情节完整； 丰富文章内容； 不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感； 时空变换，多层次地表现主题。 效果： 情节安排技巧典题专练 叁 2019年新课标Ⅰ卷《理水》 故事新编 “故事”本身于史有据，富有历史韵味; 采用新意的讲述方式，充满现代性与想象力; 对历史及现实进行关照，文章具有深刻的思想性。 鲁迅的《奔月》和《理水》 效果： 例子： 综合训练 小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。《水底的微光》 ①运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际(使情节的发生发展更合理)。 ②现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合(巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象)。 ③时空集中，故事发生在“泳池’这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段(情节紧凑)。 ④前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。 综合训练 2020全国卷1《越野滑雪》 9、海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一，请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 引用评价，用文章例子来分析 概括故事情节(八分之一); 推测、想象暗藏内容;效果。 综合训练 《古渡头》：作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处？请简要分析。 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信; ②以“钱’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣; ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中: ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 答案 思议 完成《马兰花》 训练题 马兰花 李德霞 大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊：“出啥事啦？” 三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。” 综合训练 整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙…… 中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。 麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？” 综合训练 马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？” 男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？” 马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊？” 男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。 第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。麻婶的女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。 男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！” 男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。 综合训练 马兰花的眼泪在眼眶里打转转。 从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。 综合训练 日子水一样流淌。转眼，一个月过去。 这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？” 上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，说是要犒劳你的。” 马兰花看着男人说：“到底咋回事？” 男人挠挠头，嘿嘿一笑说：“是麻婶的女儿从上海寄来的。” “信里都说了些啥？” 男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。” 马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。 综合训练 母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海。前几天，清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还过这笔钱。本来，母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好，我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然，麻烦可就大了。汇去一千元，多出的四百块算是对大姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信，读出满眼的泪水……（有删改） 综合训练 综合训练 小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 线索： 明线是马兰花一家为借款而引发的冲突；暗线是麻婶母女的还款过程。 好处： ①主题上：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题； ②情节上：明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 $