01《高考文学类文本阅读复习之小说阅读》-【语文一起课件】2026届高考语文小说专题PPT课件

该高中语文高考复习课件聚焦小说阅读专题，依据高考评价体系覆盖社会生活体验、审美鉴赏、文学价值分析等核心考查要求，对接阅读量加大、反套路化等命题趋势，通过分情节、人物、环境、主题模块梳理考点，用快读四步法归纳常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于真题驱动与应试技巧融合，以2025年新课标Ⅱ卷《添四客述往思来》为例，解析人物形象（荆元人格）、评点题（王太的笑）等典型题型，培养思维能力与审美创造素养，提供分层概括、细节解读等突破方法，助力学生掌握答题逻辑，教师可据此精准教学，提升复习效率。

读懂一本小说，就是多活一次人生。 小说通过虚构的故事，让我们跨越时空，在他者的悲欢离合中找寻完整的自己。 这就是为什么那些最杰出的小说都是文明赠予我们的礼物。它们让你完全沉浸在床头灯光下那小小一隅之间，摒弃喧哗的世界，翻看世间百态，沧海桑田，照见自己的勇敢与懦弱、伟大与渺小，坚定与彷徨，体验多样的完整人生。 小 说 阅 读 高考文学类文本阅读复习之 2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 变化：考纲取消，命题无范围、更灵活 1.感受、体验、想象文本中城乡的社会生活和情感世界的能力。 2.对文本进行审美鉴赏和审美评价的能力。 3.对文本的文学价值进行分析评价的能力。 4.从不同角度和层面深入挖掘文本的能力。5.关联教材的能力。 要求： 明确考纲变化，牢记考纲要求 明考纲 悟趋势 领悟命题新趋向，挖掘备考新高度 小说与散文平分秋色，现当代名家作品居多，文质兼美，难度适中。符合“关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论”的课标要求。 体现高考立德树人的根本要求，符合社会主义核心价值观标准，实现育人育心。从2024年新课标Ⅰ卷《放牛记》、全国甲卷《霜降夜》、上海卷《斑鸠》到2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》、全国乙卷《长出一地的好荞麦》等，众多高考文学类文本选材有相同之处——发掘日常生活小事中隐含的大道理，挖掘普通人身上的闪光点，引导学生以小见大，培养其真善美的价值取向。 1.选材特点 悟趋势 领悟命题新趋向，挖掘备考新高度 阅读量稳步加大。 客观单选题+两道简答题组合，形式稳定，分值稳定。 客观题考查容量大，小题不小，加大对作品思想内容与艺术特色的分析鉴赏评价能力的考查力度。 简答题开放性、情境性增强。 注意与教材衔接（2023年第9题对文学短评的考查为必修上第三单元学习任务）。 随文设题、反套路趋势明显，与文本关联度增加，重点考察学生对文本的解读。 2.命题趋向——以新课标Ⅰ卷为例（见下表） 不变：重基础、重应用、重时事、重生活 2020-2025年全国新高考Ⅰ卷现代文Ⅱ阅读篇目 年份 文体 作品名 字数 总分 选择题 简答题1 命题立意1 简答题2 命题立意2 2025 小说 鼓书艺人 我为什么离开武汉（节选） 2361 16分 6分 4分 理解句子丰富意蕴 6分 探讨创作背景以及个性化阅读 2024 散文 放牛记 1919 16分 6分 4分 情节梳理概括 6分 观点论证情景 2023 小说 给儿子 1961 16分 6分 4分 身心感受梳理概括 6分 文学短评写作 2020-2025年全国新高考Ⅰ卷现代文Ⅱ阅读篇目 年份 文体 作品名 字数 总分 选择题 简答题1 命题立意1 简答题2 命题立意2 2022 小说 江上 1909 18分 6分 6分 心理活动梳理概括 6分 改编效果分析 2021 小说 石门阵 1840 16分 6分 4分 写作手法分析 6分 词语含义分析 2020 散文 建水记（之四） 1671 16分 6分 4分 句、段在语境中的作用 6分 思路结构 新考纲新趋势 想说爱你不容易 不曾经历的人生让我们产生隔阂 专注于故事情节让我们忽略鉴赏 艰深的主题意蕴让我们难以把握 心中的百转千回让我们难以表达 想说爱你也容易 壹 真正读懂 贰 精准表达 叁 题型方法 散文 诗歌 小说 必备知识 梳理强化 按篇幅分:长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 按题材分:历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等 按体制分:章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等 按表现手法分:现实主义小说，浪漫主义小说、现代主 义小说 按语言形式分:文言小说、白话小说 按国别分:中国小说、外国小说 小说种类 小说的文体特征 小说的文体本质是虚构性，小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素，反映社会生活是小说的主题。 学画四者的关系图 情节 人物 主题 环境 推动情节发展 丰富突出人物特点 反映时代环境特点 衬托人物特点心理 交代任务活动的环境，突出环境特点 为故事情节展开提供背景，推动情节发展 表现揭示 表现深化 暗示揭示深化 总结:三要素一中心 快读“四步” 整体把握 第一步：识情节，划分层次 起因、经过、结果或开端、发展、高潮、结局来把握。划分层次，概括层意。 第二步：识人物，依托情节 判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他有哪些言行和想法，他与其他人有着怎样的关系，把握人物的性格特点。 第三步：识环境，抓住时空 从时间上看 人物生活在什么时代里；从空间上看，人物生活在哪个特定区域内( 如南方或北方，城市或农村等)。 第四步：识主题，提炼整合 联系小说三要素。除了看主题外，还可联系小说的标题、题材、含有意蕴的段落和语句，概括出小说的主题。 考场小说快速阅读四步法 真题范例 2025年新课标Ⅱ卷 添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选） 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 巩固练习 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 巩固练习 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 巩固练习 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 巩固练习 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成 巩固练习 茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 巩固练习 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 （有删节） [注]本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 第一步：划分层次，初识情节 小说节选自吴敬梓的《添四客述往思来 弹一曲高山流水（节选）》可分为四层： 第一层 (第1段)开端 第三层 (第6-10段)高潮 讲述他以卖火纸筒子为生，在妙意庵与“大国手”对弈获胜后大笑离去，展现其棋艺高超与淡泊名利 第二层 (第2-5段)发展 描写他作为裁缝却精通琴艺，与隐居的于老者成为知音，体现其精神自由与高雅志趣。 描述南京名士消亡、社会风气庸俗，引出市井奇人王太和荆元。 第四层 (第11段)结局 作者反问作结，暗示市井奇人方为真贤人。 第二步:依托情节，初识人物 身份：卖火纸筒子的底层小贩。 性格：淡泊名利：获胜后拒绝吃酒，大笑离去。 自信从容：面对轻视不卑不亢，敢于挑战“大国手”。 技艺：围棋高手，技艺远超所谓“老爷们”。 1.王太 身份：裁缝，手艺人。 性格：独立自由：不贪富贵，不伺候人，追求精神自由。 高雅脱俗：业余时间弹琴写字，与自然、知音为伴。 技艺：琴艺高超，琴声能打动人心。 2.荆元 第二步:依托情节，初识人物 身份：隐居灌园的普通人。 性格： 清闲自在：享受田园生活，与自然和谐相处。 情感丰富：听琴至深微处，潸然泪下。 3.于老者 第三步:抓住时空，初识环境 1.时间 明朝万历年间，社会风气庸俗，追逐功名成为主流。 2.空间 妙意庵：清新幽静的环境，反衬大老官们的庸俗谈吐。 清凉山：城西幽静之地，象征远离尘嚣的精神净土。 三山街裁缝铺：荆元的日常生活空间，体现其职业与精神的结合。 3.社会环境 社会崇尚功名利禄，轻视才学品行。 市井奇人虽身处底层，却保持独立人格和高雅追求。 第四步:提炼整合，初识主题 通过王太和荆元的故事，歌颂市井中平凡人物的高尚品格和非凡技艺。 批判社会对功名的追逐和对底层人物的轻视，倡导精神自由和人格独立。 表达“大隐隐于市”的思想，真正的贤人君子未必在庙堂，而可能在市井之中。 带题细读 研练真题 (约10分钟) 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文第一段先交代南京名士凋零，然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B. 本文中的两位市井奇人，王太性情张扬，荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C. 本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D. 章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 C 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生理解相关内容、鉴赏艺术特色的能力。 C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。《范进中举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物，是作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。 故选C。 带题细读 研练真题 (约10分钟) 7. 关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B. 荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C. 荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D. 荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 B 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“讲求名士风范”错误。荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然，并非追求名士风范。 故选B。 带题细读 研练真题 (约10分钟) 8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。 请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 题干解析 8. 荆元这一形象体现了作者理想中人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 志趣高雅。荆元工余喜欢弹琴写字、做诗品茶，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 淡泊名利。荆元认为职业无贵贱，其甘为裁缝，不攀附文人，不羡慕富贵，坚守平凡职业与自由生活。 精神独立。荆元“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，“诸事都由得我”，保持人格独立。 参考答案 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①志趣高雅。荆元“余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗”，评价茶“色、香、味都好”，并和老者相约，“席地坐下”，于园中“慢慢的和了弦，弹起来”。尽管身份从事“贱行”，只是一介裁缝，但荆元喜爱弹琴、写字、做诗，会品茶，在世俗生活中保持高雅志趣，并纯粹为精神享受。 ②淡泊名利。荆元“开着一个裁缝铺”，别人劝他“为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与”，他说“难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？”，“况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？ 带题细读 研练真题 (约10分钟) 而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”，可见其认为裁缝职业并不低贱，他不攀附文人，不贪图富贵，按自己的性情自由自在地生活，超然世外，不为富贵名利所动心。 ③精神独立。“又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色”，这句话直接体现了荆元在精神上的独立。他不依赖他人的富贵来提升自己的生活，也不为了迎合他人而改变自己的行为和态度，保持着自己的尊严和自由。 “诸事都由得我”，说明荆元在生活中能够自主地安排自己的事务，不受外界的干扰和约束，按照自己的意愿去生活，这种自主性和独立性正是精神独立的重要表现。 带题细读 研练真题 9. 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 “观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”： 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的水平，撑不住了，哂笑之意藏不住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去，一笑更比一笑张扬。】 9. 王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。 参考答案 带题细读 研练真题 (约10分钟) 解析：本题考查学生品味精彩的语言表达艺术、鉴赏作品艺术特色的能力。 题干中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理”指明了评点的方向，即写法之妙，人物形象。“请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面”指明了评点的范围，也就是答题区间。作答时，依据以上内容进行画龙点睛般地评价，指出文字的妙处与深意即可。 带题细读 研练真题 (约10分钟) “观棋众人”： ①“小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前”句：本句借小厮“看见他穿的褴褛”，便“推推搡搡，不许他上前”的势利举动，通过动作描写，凸显势利之人以衣着、身份区分贵贱、判断能力的庸俗做法，他们以“貌”取人，见“褴褛”必认为庸常，故敢不放在眼中，见“穿宝蓝的”“穿玉色的”才认为高明，必定唯唯诺诺。活画也势利小人的见风使舵丑态。 ②“众人大惊”句：面对对弈的最终结局，“却是马先生略负了些”时，借助“众人大惊”的神态描写，活画出众人对衣衫褴褛的王太“出手不同”，身份高贵的马先生却自认为“我这棋输了半子了”的质疑、惊讶，写出众人从轻视到震惊的转变，讽刺世俗之人以身份论才能的偏见。 带题细读 研练真题 (约10分钟) “王太的笑”： ①“撑着看了一会，嘻嘻的笑”句。面对“三四个大老官簇拥着”簇拥着下棋的两个人的一般棋艺，面对“你这样一个人，也晓得看棋”的不屑与偏见，王太一番观察后，“嘻嘻的笑”的神态描写中，是对“天下的大国手”下棋水平的不屑，是‌洞悉棋局漏洞的从容讥诮‌，展现了王太棋艺高超与自在人生。 ②“哈哈大笑，头也不回，就去了”句。通过两次“笑”的细节描写，由“嘻嘻的笑”，到“哈哈大笑”，象声词的改变，其实是人物心理的变化，由开始的从容讥诮‌，到最后的蔑视权贵，既有王太对世俗嘲讽的回应，也有王太对超然自我的彰显，尽显狂士以棋为乐的本色灵魂，彰显其纯粹的精神追求。 本章小结 1.通过对高考命题趋势的分析可知，未来的高考重在对文本的整体理解、细节解读的反套路化考查。首先要学会从情节、人物、环境、主题四方面整理把握文本。 2.通过对高考真题的剖析可知，考查能力除涉及小说必备基础知识及语言鉴赏之外，依旧离不开对情节、人物、环境、主题即三要素一核心的考查。 接下来我们将一一展开对这些知识点的讲解。 目 第1课 第2课 第3课 第4课 第5课 第6课 小说阅读命题趋势及整体把握 小说阅读之情节考点梳理 小说阅读之形象考点梳理 小说阅读之环境考点梳理 小说阅读之语言艺术考点梳理 小说阅读之标题、主题探究 录 $