Module 6 Unit 2 I’ve got a stamp from China（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）（2012）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦外研版六年级上册Module6 Unit2核心知识点，包括knife、fork等单词，a knife and fork等短语，以及“I’ve got...”“Have you got...or...”“I’ve got...but...”句型。课堂导入通过PPT“Daming与Simon礼物对比”图片提问，结合课文动画引出课题，引导学生观察猜测，搭建从已知“have got”到新句型的学习支架。 该资料亮点在于“对分课堂”模式与PPT多模态素材融合，独学环节用PPT音频、问题清单自主阅读，小组讨论借助角色卡片和实物道具练习对话，展示环节结合文化视频讨论差异。依托语言能力（提升听说读写）、文化意识（中西方餐具对比）、学习能力（任务单自主协作），助力学生提升语言运用与跨文化认知，帮助教师高效组织互动，落实重难点。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Module6 Unit 2 I’ve got a stamp from China 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 小学 版本章节 外研版英语六年级英语上册 Module6 Unit 2 I’ve got a stamp from China 教学目标 1. 语言知识：结合PPT素材，准确认读“knife [naɪf]”“fork [fɔːk]”“chopsticks [ˈtʃɒpˌstɪks]”，掌握“a knife and fork”“a book about China”等短语，理解“I’ve got...”“Have you got...or...?”“I’ve got...but I haven’t got...”句型。 2. 语言技能：通过对分课堂“独学-讨论-展示”，能运用PPT中的对话脚本、图片素材完成句型练习与角色扮演，提升语言运用能力。 3. 文化意识：借助PPT中中西方餐具、书籍图片，初步感知文化差异，培养跨文化认知。 4. 学习策略：在对分课堂环节中，学会自主梳理PPT知识、小组协作交流，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：1. 结合PPT音标、原音素材，掌握单词与短语读写； 2. 运用PPT中的“Look, listen and say”“Listen and read”素材，理解并运用核心句型。 教学难点：1. 借助PPT练习素材，正确运用“but”转折句型表达对比； 2. 在对分课堂讨论、展示环节，灵活运用PPT素材完成交流与展示。 学情分析 1. 知识基础：能借助拼音认读简单英语，对“have got”有基础认知，但需结合PPT原音、字幕理解复杂句型； 2. 能力特点：喜欢PPT动画、图片等直观素材，对分课堂的“讨论-展示”形式易参与，但自主梳理知识需引导； 3. 生活经验：对PPT中的餐具、邮票、书籍等物品熟悉，可结合生活经验理解素材内容。 教学准备 1. 多媒体资源：完整呈现PPT所有素材，含“Look, listen and say”“Listen and read”音频（带播放/停止/字幕/原音功能）、课文插图、单词音标、练习题目、角色对话脚本、文化图片；2. 学习任务单：结合PPT环节设计“独学梳理表”“讨论问题清单”； 2. 角色卡片：对应PPT中Lingling、Sam角色； 4. 实物道具：PPT中出现的knife、fork、chopsticks、中国邮票、中英文书籍。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一） 精讲留白（lead in） 1.PPT问题引导 师：打开PPT“Daming与Simon礼物对比”页面，提问“What’s the difference between Daming’s and Simon’s present？”，引导学生观察图片猜测，引出课题“I’ve got a stamp from China”。 2. 观看课文第一部分动画，尝试回答问题What’s the difference between Daming’s and Simon’s present？ 3. 圈画出Daming 和Simon 收到的礼物短语，引出下文。 4. 抛出问题Has Lingling got a knife and fork or chopsticks? Has Lingling got a book from China or a book about the US?并观看part1和part3的课文动画，尝试合作回答问题并分享。 5. 一一解答问题并分享，学习新单词fork,knife和 chopsticks，a book about China ，a book about the US，并通过造句联系巩固发音和使用。 1. 通过PPT直观图片与核心问题，快速聚焦课堂主题，为后续对分课堂环节铺垫。 2. 问题和动画导入，引出下文Lingling和Sam的对话。 3. 借助课文文本和动画载体，结合造句练习，学习新单词。 二、 独学内化（read） Read part 2 and part 4 by yourselves. 1. Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite? 2. Has Sam got a stamp from China or a stamp from Canada? Answers： 1. He has got a Chinese kite and a Japanese kite. 2. He has got a stamp from China, but he hasn’t got a stamp from Canada. 4.问题导向，引导学生自主阅读part2和part4，锻炼自主阅读能力。 三、 小组讨论 （Listen and repeat） 1. Listen to the record of the text, and repeat. 2. 师生对话（Role-play） 5. 引导学生注重语音语调，锻炼听说能力。 6. 小组合作演绎文本，加深对课文的感知理解。 四、 独学内化(Practice). 二、Match the phrases and their meanings.A.在北方 B.上课 C.骑马 D.中国历史 E.在家 F.在早晨(上午) G.一副刀叉 H.一些食物 1. some food 2. a knife and fork 3. at home 4. in the north 5. in the morning 6. ride horses 7. Chinese history 8. have classes 三. Write sentences according to the given sentence. 例： a knife and fork/chopsticks Have you got a knife and fork or chopsticks? 1. a toy monkey /a toy car ________________________________________ 2. a computer/a TV ________________________________________ 3. a kite/a ball ________________________________________ 四、Answer the questions according to the pictures. 1. A: Have you got a knife and fork or chopsticks? B:________________________________________ 2. A: Have you got a Chinese book or an English book? B:_______________________________________ _______________________________________ 3. A: Has Tom got a pet dog or a pet cat? B:________________________________________ 小组讨论(Practice). Have a discussion about the practice and try to share the answers after the discussion. 7.通过一系列课堂练习，检查巩固学习成果，丰富课堂教学形式的同时，提高教学实效性和教学质量。 五、 分享总结(share and summary) 1. 师生对话(Cultural awareness ) Watch a short video and talk about the cultural difference with your classmates. 2. Homework 8.总结本堂课，回顾教学目标完成情况，再次强调本节课重难点并进行情感升华。 作业设计 一、Make a conversation: A:I have got... B:I haven't got... C:I have got... but I haven't got... 二、Finish exercise on your workbook. 板书设计/课堂小结Module6 Unit 2 I’ve got a stamp from China “I’ve got...”“Have you got...or...?” “I’ve got...but I haven’t got...” 教学反思 本节课灵活运用了“对分课堂”教学模式，在基于教材分析和学情分析的前提下，从学生实际出发，将“对分课堂”教学模式的各个环节灵活融入到了课堂教学实践中，本次教学以对分课堂“独学-讨论-展示”为主线，完全依托PPT素材开展，学生能借助PPT音频、图片、脚本自主梳理知识、协作讨论，课堂参与度高，知识掌握扎实。 学科网（北京）股份有限公司 $