4.2 让家更美好 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“让家更美好”核心知识点，通过观看梁氏家族视频导入，以梁启超家书、家训等案例为支架，串联体味亲情、践行尊重关爱、传承家庭美德、共担家庭责任四个议题，结合“爱的回忆录”“家庭吐槽大会”等活动，构建从认知到实践的学习脉络。 该资料以梁启超家族案例贯穿课堂，深挖中华优秀传统文化资源，助力学生传承家庭美德，强化道德修养，通过“家庭责任承诺书”“议学延伸”（从“小家”到“大家”）培养责任意识，引用《家庭教育促进法》渗透法治观念。活动式教学促进学生情感认同与实践转化，为教师提供丰富案例与可操作活动设计。

基本信息 课题 4.2让家更美好 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版七年级上册 课时教学设计 1.教学内容分析：本课属于七年级上册第二单元《成长的时空》中的第四课中的内容，围绕“家庭”这一主题，引导学生理解家庭亲情的重要性，掌握建设美好家庭的方法。教学内容结合中华优秀传统文化（如梁启超家书）和现实生活情境，强调亲情体味、相互尊重、美德传承与责任共担，有助于学生形成正确的家庭观念，增强情感认同与社会责任感。 2.学情分析：七年级学生正处于身心发展的过渡期，对家庭关系有初步认知但缺乏深度理解，部分学生可能存在与父母沟通不畅、家庭责任感不强等问题。他们渴望独立，却又依赖家庭，教学中需通过真实情境引发共鸣，引导他们在体验中感悟，在交流中成长。 3.目标确定 ①根据2022年《义务教育道德与法治课程标准》的核心素养要求，旨在引导学生不仅从认知上了解“家”，更从情感上热爱“家”，并从行动上积极建设“家”。 ②通过展示梁启超写给孩子们的家书，让学生感受梁启超与家人爱的传递。并开展议学活动爱的回忆录让学生去体味自己家的亲情。 ③通过描述梁启超与二女儿梁思庄的爱的“碰撞”，让学生感受到梁启超对孩子的关爱与尊重。并开展“家庭吐槽大会”让学生畅所欲言，并思考在与家人发生碰撞时自己该如何做。 ④通过展示梁启超的家规家训，感悟梁氏家族有哪些美德。并理解书本上的家训家规，真正落实到自身。 ⑤通过了解梁启超家族在特殊时期面临的困难，思考每一个梁家人是如何维系亲情的。并写下“家庭责任承诺书”，意识到建设美好家庭需要每一个成员的努力。 ⑥通过布置议学延伸的课后作业，从个人层面上身到国家层面，让学生意识到有为了“大家”的责任，自己又该如何去做。 4.学习重点难点 【重点】如何建设美好家庭 【难点】如何体味亲情之爱，如何做到相互关爱、彼此尊重。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 新授导入：师生共同观看有关于梁氏家族的视频 思考:是什么造就了梁启超家族的成功呢？今天，我们带着这个疑问一起跟随梁启超的家族故事学习《让家更美好》。 设计意图：导入新课，让学生更加了解梁启超的家庭，并让学生带着问题去思考为什么梁启超子女会如此优秀。 议题一：体味亲情之爱 绘制“爱的回忆录” 议学情境：昵称里的亲密宇宙 在梁家，书信往来从不直呼其名。梁启超唤长女思顺“大宝贝”，给幼子思礼取名“老白鼻”。这些俏皮的昵称，是家庭情感的秘密通道。当思顺婚姻受挫，梁启超没有说教，只在信里写：“你要记得，你永远是我的大宝贝。”—亲情最深的体味，是卸下所有社会面具，用最本真的模样彼此拥抱。 议学活动： 结合议学情境，请思考：梁启超与家人之间的爱是怎样表现出来的？ 预设：通过书信给孩子起俏皮昵称的方式，书信里尽显亲情，和睦且温馨。 2.爱的回忆录：说一说在你的家庭中，父母及家人表达爱的方式是什么？ 预设：学生分享一些日常的碎片生活，有磕磕绊绊的，有内敛深沉的，有温馨和睦的等等。 议学总结： （1）建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱。 P30 原因：每个家庭的亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的随和自然……有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情。只要我们用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。 设计意图：本环节通过呈现梁启超在写信中称呼子女的细节，引导学生从具体情境中感知亲情的朴素表达。结合“爱的回忆录”活动，将文本案例与学生个人经验联结，让学生理解亲情藏于日常点滴，进而认同“用心体味亲情是建设美好家庭的基础”，实现认知与情感的共鸣。 议题二：践行尊重关爱 聚焦“家庭吐槽大会 议学情境：梁启超注重因材施教 梁启超尊重孩子的选择，他在给女儿梁思庄的信中说：“听见你二哥说你不大喜欢生物学，既已如此，为什么不早同我说？凡学问最好是因自己性之所近，往往事半功倍。你离开我很久，你的思想近来发展方向我不知道，我所推荐的学科未必合你的适，你应该自已体察做主，用姐姐哥哥当顾问，不必拘泥爹爹的话。”梁启超最终同意女儿学了图书馆学，梁思庄终成著名的图书馆学家。 议学活动： 1.结合议学情境，请思考：梁启超尊重子女选择时，内心可能经历了怎样的权衡？这对现代家庭父母有何启示？ 预设：如果按照梁启超的想法，梁思庄一没兴趣， 还可能会对父亲心生埋怨。尊重思庄的意愿，她会在自己擅长的领域施展才华。现代父母要学会权衡，尊重孩子。 2.家人吐槽大会 虽说家人间的爱像空气般自然，可随着年岁渐长，那些藏在日常褶皱里的小“碰撞”，又何尝不是躲不开的家常便饭？在这里来吐槽一下吧！ 任务要求：结合日常生活中你和家人的“碰撞”经历（如学习、隐私空间、穿着打扮等等）进行思考，展开吐槽。（吐槽内容要符合客观实际、尊重家人）。 预设：学生在热烈讨论后都积极举手分享 1. 列举三个和家人发生“碰撞”的小故事 预设：学生在深思过后做法都会有所改变，都支持家里的做法。 议学总结： ②建设美好的家庭，需要相互关爱，彼此尊重。P31 原因：家庭成员之间相互关爱是家庭幸福美满的重要条件。在接受关爱的同时，我们也要学会回报爱。 具体做法： ①对父母长辈，我们要孝顺敬重；对兄弟姐妹，我们要相携相助。 ②家庭成员要以爱和尊重为前提进行沟通和交流，学会换位思考，主动化解矛盾，增进情感。 设计意图：通过梁启超对梁思庄关爱、尊重的事例，引导学生提炼呵护亲情的核心要素。“家人吐槽大会”活动搭建真实表达平台，让学生在分享矛盾与解决思路中，理解相互关爱、尊重及有效沟通的重要性，将抽象的家庭美德转化为可感知的实践方法，深化对建设美好家庭路径的认知。 议题三：传承家庭美德 共学“梁家”家训家规 议学情境：家训传承与当代价值 1、智、仁、勇三达德，缺一不可。 【释义】源自儒家思想，梁启超强调三者融合：智（理性判断）、仁（共情能力）、勇（行动魄力） 2、尽责尽力，便是第一等人物 【释义】他评价子女“不必定要做外交官、政治官”，但需“在自己立场上竭尽全力”，认为责任感高于世俗成就。 3、少年强则国强，少年独立则国独立 【释义】一个国家的青少年如果身体强健、精神饱满、学识渊博、能力出众，那么这个国家自然会强大、有竞争力。一个国家的青少年如果具备独立的人格、独立思考的能力和自主自立的品格，那么这个国家才能真正实现独立自主，不依赖于他人。 议学活动： 1.结合议学情境，请思考：从梁启超及家人身上，你看到了哪些美德？ 预设：学会做人做事、有责任感、少年需自强独立 2.展示书本32页的家规家训，学生感知。 3.补充教材31页相关链接的内容：孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是公民的法定义务。 预设：节俭、为人类着想 4.分享自己的家规家训。 预设:学生畅所欲言 议学总结： ③建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德。P32 原因：家庭是道德养成的起点。 具体做法： 我们要培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等中华民族传统家庭美德，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。 设计意图：通过呈现梁启超的家训家规，引导学生直观感知“爱国”等美德的实践形态。结合议学问题，让学生从案例中提炼传统家庭美德的内涵，再通过教师总结书本理论，使学生理解传承美德是家庭建设的根基，将个体行为与民族传统、时代新风相联结，深化认知并激发践行自觉。 议题四：共担家庭责任 完成“家庭责任承诺书” 议学情境：离散中的“情感磁场” 展示梁启超给儿媳林徽因写的信 抗战时期，梁家子女散落世界各地。梁思成在四川李庄测绘古建时，总会在图纸角落画下家人漫画；梁思礼在美国用罐头瓶培育豆芽，因为“这是母亲当年教的味道”。——真正的情感纽带，经得起时空的拉扯，在分离中反而让人更深刻地品味相聚的珍贵。 议学活动： 1.议一议：结合议学情境，请思考：在离散中，梁家人是如何做到“心连心”的？ 预设：梁家人用自己的行动维系亲情，各自承担着家族使命。 2.制定“家庭责任承诺书” 打造温馨和睦的家，离不开每个家庭成员的用心付出。请想清楚：在家里，自己该扛下哪些事儿？希望爸妈在家庭中分担些什么？相信通过这样的方式，咱们的家会越来越棒。 预设：在家庭当中，我应该怎么做，爸爸妈妈可以做些什么......每一个家庭成员都需要积极承担自己的责任。 议学总结： ④建设美好的家庭，建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。P32 原因：建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。在家庭生活中，我们都有自己的角色和责任，家庭成员共同分担、相互协作有助于营造良好的家庭氛围。 具体做法： 我们要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识，为家庭建设作出贡献。 设计意图：引导学生认识家庭责任需共同承担。将认知转化为实践，强化责任意识，助力美好家庭建设。 议学延伸：《中华人民共和国家庭教育促进法》规定：家庭教育由以家规、家训、家书为载体的传统模式，向以法治为引领和驱动、以社会主义核心价值观为主要内容、以立德树人为根本任务的新模式迭代升级，将家庭教育由传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。 “千家万户都好，国家才能好，民族才能好。”——习近平总书记 作为一名初中生，为了“大家”你可以做些什么呢？ 设计意图：通过法治教育与家国情怀的结合，由“小家”上升至“大家”，引导学生理解个人成长与国家发展的紧密联系，激发初中生为建设美好“大家”贡献力量的责任感。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 ①爱的回忆录：直接对应“议题一”，促使学生将课堂上学到的“用心体悟生活点滴中的爱”这一方法付诸实践，并通过与梁启超家事的类比，深化对“亲情表现多样”的理解，巩固教学重点。 ②家庭吐槽大会：此作业对应“议题二”，让学生在分享矛盾与解决思路中，理解相互关爱、尊重及有效沟通的重要性。 ③家庭责任承诺书：此作业直接承接“议题四”的课堂活动，将学生的意向转化为具体的、有仪式感的行动计划。 ④议学延伸：此作业呼应“议题三”以及课程结尾引用的《家庭教育促进法》和习近平总书记讲话。引导学生主动发掘自家的文化传统，将抽象的“传统美德”与具体的家庭生活相联系，理解“家事”与“国事”的关联，增强文化认同和家庭自豪感。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 历史人文资源：梁启超与子女的相处事例、家书摘录有利于增强文化认同，传递传统美德。 法律政策资源：《家庭教育促进法》相关条款有利于引导学生理解家庭建设的法律与社会意义。 学生生活资源：“爱的回忆录”“家庭责任承诺书”“家人吐槽大会”有助于贴近生活，激发参与，促进实践。 多媒体资源：梁氏家族视频、亲情主题图片，有助于创设情境，增强感染力。 技术手段应用：主要是用AI生成生动的教学图片，用于开展活动，比如“家庭吐槽大会”“议学延伸”部分的背景图片，更有吸引力与感染力。还有授课过程中利用学校多媒体辅助教学。 9. 教学反思与改进 从课堂效果来看：学生能通过梁启超的家教案例理解亲情的多样表达；“家人吐槽大会”等活动有效激发学生表达欲望，促进真实问题的暴露与解决；多数学生能制定具体的家庭责任计划，体现责任意识的初步建立。 改进设想：增加“家庭美德故事会”，让学生搜集并讲述自己家庭的优良传统； 设计“家庭周记”任务，引导学生持续记录与家人的互动与成长；加强与班主任、家长的沟通，形成教育合力，推动家庭建设落地。 10. 学习评价设计 情感体验与表达 ：“爱的回忆录”分享能否真实、具体地回忆并表达家庭中的亲情瞬间；情感表达是否真挚、有感染力。 责任意识与行动：“家庭责任承诺书 ”承诺内容是否具体、可行；是否体现对家庭责任的认知与承担意愿。 沟通与协作能力：家庭吐槽大会（小组讨论） 能否坦诚表达家庭矛盾，提出建设性意见；是否尊重他人观点，积极参与小组交流。 理解与迁移能力：议学延伸作业（“大家”与“小家”） 能否理解家庭与国家的联系，提出具体可行的为社会、国家贡献的行为设想。 传统文化认同：家规家训理解与践行情况，能否理解传统家训的内涵，并将其与自身家庭生活联系起来，表达文化认同与传承意愿。 综合表现：小组合作表现是否主动参与课堂活动，语言表达是否清晰有条理，是否具备合作意识与共享精神。 学科网（北京）股份有限公司 $