Unit 6 My family Lesson 1 Li Ming's family（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“My family”主题，聚焦家庭成员及职业词汇（family, father, mother等）和介绍句型（This is my..., He/She is a...），通过李明、詹妮、丹尼的全家福照片导入，联系前几单元认识的人物，用图片和语言模板（Look! This is...）搭建支架，帮助学生从理解家庭成员角色过渡到自主表达。 亮点在于主题融合情感教育与语言学习，活动设计梯度清晰：从梳理李明家庭信息（学习理解）、小组分工介绍（应用实践），到歌曲创编“ A happy family”、真实情境介绍自己家庭（迁移创新），既提升语言能力（听、说、真实表达），又通过中英姓名差异渗透文化意识，培养梳理信息的思维品质。对学生而言，能在真实语境中用英语表达对家人的爱；对教师来说，活动可操作性强，支架辅助教学，易落实核心素养。

Unit 6 Lesson 1 Li Ming’s family 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“家庭与家庭生活”；该主题还涉及“人与社会”范畴下的“常见职业与人们的生活”内容。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第六个单元，学生从初识李明、詹妮、丹尼及他们的朋友到本单元初步了解李明、詹妮及丹尼的基本家庭情况，在感悟同伴交往、朋友互助之后，学生将通过学习本单元三位主人公的家庭，感悟家庭成员间彼此关爱，主动承担家庭责任的意义，学会表达对家人的爱。单元内容围绕My family这一主题展开，语篇涉及对话及独白。 语篇一是小学生日常对话和独白。李明向朋友展示自己的家庭照片，介绍家庭成员及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 语篇二是小学生独白。詹妮向大家展示自己的家庭照片，介绍自己的家庭成员姓名及职业。该语篇引导学生认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色，了解中英姓名表达的不同。 语篇三是配图故事，描述了李明和妹妹主动承担家庭责任，父母陪李明和妹妹玩耍的情景。该语篇旨在引导学生感悟家庭成员彼此关爱，树立主动承担家庭责任意识。 语篇四是小学生独白。丹尼向大家展示自己的家庭照片，介绍家庭成员的样貌、职业和一家人做的事情。该语篇引导学生介绍自己家庭成员的样貌以及社会和家庭角色，从而表达对家人的爱。 ( 单元主题： My family ) ( 主动承担家庭责任，表达对家人的爱 ) ( 认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色 ) ( 感悟家人关爱，相互帮助，彼此陪伴 ) ( 独白 “ Jenny ’ s family ” 认识并介绍詹妮的家庭及其家庭成员的职业 ) ( 配图故事 “ A happy family ” 了解家庭日常活动，感受家人之间的爱 ) ( 独白 “ I love my family. ” 了解丹尼的家庭成员及家庭日常活动，表达对家人的爱 ) ( 对话、独白 “ Li Ming ’ s family ” 认识并介绍李明的家庭及其家庭成员的职业 ) ( 认识角色，感悟关爱，承担责任，表达爱 用所学语言介绍、描述自己的家庭及家庭成员，感悟家庭成员间应相互支持与帮助、彼此关爱与陪伴，表达对家人的爱。 ) 本单元的四个语篇从不同视角谈论家庭及家庭成员，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识家庭成员在家庭和社会中的不同角色”“感悟家人关爱，相互帮助，彼此陪伴”“主动承担家庭责任，表达对家人的爱”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言介绍自己的家庭成员； 2. 运用所学语言谈论自己的家庭； 3. 跟随音乐演唱本单元关于家庭的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理李明的家庭成员在家庭和社会中的不同角色；（学习理解） 2. 在图片和语言支架帮助下，尝试介绍李明的家庭；（应用实践） 3. 在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲“A happy family”，程度好的学生可结合自身情况适当创编；（应用实践） 4. 在教师帮助下，尝试介绍自己家庭成员在家庭和社会中的不同角色。（迁移创新） 教学重点： 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理李明的家庭成员在家庭和社会中的不同角色；（学习理解） 2. 在图片和语言支架帮助下，尝试介绍李明的家庭；（应用实践） 教学难点： 在教师帮助下，尝试介绍自己家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 【核心词汇】 家庭成员及职业：family, father, mother, sister, teacher, doctor, happy 【核心句式】 介绍家庭成员： Look at the picture. This is my... He / She is a... His / Her name is... We are / They are a happy family. 介绍他人家庭： Look! This is... His / Her ... is a / an ... 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师展示李明、詹妮及丹尼全家福照片，并配文“This is my family.”，引出本单元主题My family。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生通过看三位主人公全家福照片并读课文，初步感知单元主题My family。 设计意图：本阶段活动旨在通过呈现单元情境，激发学生学习兴趣，导入本单元主题My family。 1. 在看、听、说、读活动中，获取、梳理李明的家庭成员在家庭和社会中的不同角色。（学习理解） 3. 教师呈现李明家庭成员图片，介绍李明的家庭成员，并请学生猜测他们在社会中的角色。 4. 教师播放课文录音或视频，通过连线形式验证学生的猜测。 5. 教师引导学生在图片的帮助下理解father、mother、sister、teacher、doctor的意思。 6. 教师再次播放课文录音或视频，请同学模仿。 3. 学生观察图片，对图片内容和信息进行预测。 4. 学生听录音或观看视频，获取、梳理语篇内容，认识家庭成员在社会中的不同角色。 5. 学生观察图片，在图片的帮助下理解father、mother、sister、teacher、doctor的含义。 6. 学生跟读模仿或分角色朗读，关注语音、语调。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解语篇内容。通过看、听、说、读活动，学生获取和梳理李明的家庭成员在家庭和社会中的不同角色。学生通过跟读模仿和朗读，进一步理解语篇内容，内化语言，为后续的语言输出奠定基础。 2. 在图片和语言支架帮助下，尝试介绍李明的家庭。（应用实践） 7. 请学生做小组活动，一起介绍李明的家庭。 a. 教师将学生分为四人一组，每人选择一位李明的家庭成员，在小组中练习介绍； b. 练习结束后，邀请各小组学生向全班介绍李明的家庭。教师提供必要的语言支架，如：Look! This is Li Ming’s family. This is his father. He is a teacher... They are a happy family. 7. 学生做小组活动，介绍李明的家庭。 a. 四人一组，每人选择一位李明的家庭成员，在小组中练习介绍； b. 练习结束后，小组成员一起向全班介绍李明的家庭。 3. 在教师引导下，跟随音乐演唱歌曲“A happy family”，程度好的学生可结合自身情况适当创编。（应用实践） 8. 教师请学生学唱歌曲。 a. 教师播放歌曲“A happy family”，并根据歌曲内容做动作； b. 教师再次播放歌曲，请学生加动作逐句学唱。 8. 学唱歌曲。 a. 学生感受歌曲韵律，理解歌词； b. 学生加动作逐句学唱，程度好的学生可结合自己的家庭情况适当创编。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在通过小组介绍、歌曲演唱，运用语言理解意义。程度较好的学生可以尝试加入其他语句，使情境更加生动真实，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 4. 在教师帮助下，尝试介绍自己家庭成员在家庭和社会中的不同角色。（迁移创新） 9. 介绍家庭。 a. 教师展示自己的全家福并进行介绍； b. 教师提供语言支架，如：Look! This is my family. This is my...，引导学生介绍各自家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 教师根据学情在职业表达方面提供更多帮助。（程度好的同学可以记录其他同学的家庭信息并介绍。） 9. 介绍家庭。 a. 课前准备一张家庭成员的合影； b. 学生用所学语言向全班同学介绍自己家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在引导学生从文本情境延伸到生活实际，学生从文本走向真实生活，运用所学语言进行真实的语言表达活动，介绍各自家庭成员在家庭和社会中的不同角色。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $