Unit 5 About me Lesson 1 Let's make a robot!（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦身体部位词汇（head, body等）、数字6-10及句型“Here is...”“This is a/an...”，以机器人Smart图片导入激发兴趣，通过视频、对话梳理词汇句型，借助板书贴画、语言支架辅助学习。 特色在于“学用结合”活动链，歌曲演唱巩固词汇，角色扮演模仿对话，团队游戏“Six hands”培养协作（学习能力），小组合作创意设计机器人并介绍（语言能力、思维品质）。提升学生语言应用与协作能力，活动连贯助力教师高效教学。

Unit 5 Lesson 1 Let’s make a robot! 一、单元主题 本单元的主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物与环境”及“自信乐观，悦纳自我，有同理心”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第五个单元，旨在引导学生乐学善学，做生活的观察者，认识并能介绍身体部位和五官及其功能，同时感知人与人的不同，悦纳自己，尊重他人，从而形成积极、健康的情感态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。单元内容围绕About me这一主题展开，涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼共同组装机器人Smart。该语篇引导学生认识并了解如何介绍身体部位，培养相互协作的精神。 语篇二是小学生日常对话。丹尼和机器人Smart互相介绍自己的五官及其功能。该语篇旨在引导学生认识并知道如何介绍五官及其功能，增强爱护自己五官的意识。 语篇三是配图故事。王红和玛丽分别从头发的颜色和曲直、眼睛的颜色、左右手使用习惯方面大方自信地介绍自己，感知彼此在外貌和行为习惯上的不同之处。在故事最后，两位小学生手拉手说道：“我们不一样，但是不一样也没关系，我们是朋友。”该语篇旨在引导学生悦纳自己，自信快乐成长，同时感知世界的多样性及朋友之间应当接受和尊重彼此的不同。 语篇四是独白。丹尼和玛丽分别向大家打招呼并自我介绍，自信大方地描述自己的外貌特征。该语篇综合了数字、颜色、形状和五官及身体部位等相关语言，深化主题内容，引导学生学会大方得体地介绍自己的外貌，勇敢自信展示自己。 ( 单元主题： About me ) ( 展示自己：介绍外貌特征，勇敢自信 ) ( 悦纳自己：拥抱个性，尊重他人 ) ( 认识自己：认识身体，爱护自己 ) ( 对话 “ Look at my face. ” 认识并介绍五官及其功能，树立爱护五官的意识 ) ( 配图故事 “ It ’ s OK to be different. ” 介绍自己的外貌特征和行为习惯，悦纳自己，自信成长，感知朋友之间应当接受和尊重彼此的不同 ) ( 独白 “ This is me. ” 整体介绍自己的外貌特征，勇敢自己展示自己 ) ( 对话 “ Let ’ s make a robot! ” 认识并介绍身体部位，养成协同合作的意识 ) ( 认识自己，悦纳自己，自信勇敢展示自己，爱自己 了解自己的身体部位及五官，并用所学语言介绍自己的外貌特征。悦纳自己，尊重他人，爱自己。 ) 本单元的四个语篇从不同角度谈论自己，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识身体，爱护自己”“拥抱个性，尊重他人”“介绍外貌特征，勇敢自信”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1. 运用所学语言谈论自己的身体部位； 2. 悦纳自己； 3. 跟随音乐演唱本单元关于身体部位的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，获取、梳理机器人Smart的身体部位词汇；（学习理解） 2. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“If you’re happy and you know it...”，并做出相应的动作；（学习理解） 3. 在教师帮助下，借助板书贴画介绍机器人Smart的身体部位，并分角色表演对话；（应用实践） 4. 在教师引导下，通过团队游戏，能够相互配合，根据指令出示相应数量的身体部位；（应用实践） 5. 小组合作创意设计机器人形象，向全班展示作品并介绍身体部位，树立协同合作的意识。（迁移创新） 教学重点： 在看、听、说活动中，获取、梳理机器人Smart的身体部位词汇，分角色表演对话。 教学难点： 小组合作创意设计机器人形象，向全班展示作品并介绍身体部位，树立协同合作的意识。 【核心词汇】 组装机器人：let’s, make, robot 数字1-10：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 身体部位：head, body, leg, foot, arm, hand 动作：clap your hands, stamp your foot, wave your arm, shake your leg 【核心句式】 建议组装机器人及肯定回答：-Let’s make a robot. -OK! 询问及清点数量：-How many parts? -One, two, three... 向别人介绍身体部位：Here is... This is a / an... 组装完毕：All done! 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生。 2. 教师告诉学生他们会认识一位特殊的新朋友，并出示机器人Smart的图片。 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生观察机器人Smart图片，初步感知人物形象。 设计意图：本阶段活动旨在通过亲切问候拉近师生距离，借助机器人Smart图片激发学生对新朋友的好奇心和兴趣，对即将开始的英语学习形成期待。 1.在看、听、说活动中，获取、梳理机器人Smart的身体部位词汇。（学习理解） 3. 教师指向机器人Smart的图片，提出问题“What’s this? What’s his name?”，随后播放课文视频，请学生整体感知机器人Smart的形象，引出单词robot，引导学生认读并理解。 4. 教师引导学生自读语篇，观察图片，回答问题“How many parts?”“What are they?”依次呈现数字six、seven、eight、nine、ten和身体部位词汇head、body、leg、foot、arm、hand，并用“Here is...”或“This is a / an...”句式介绍Smart的身体部位，借助图片在语境中帮助学生拼读并理解词汇含义。在跟读等练习活动中注意head和hand的发音区别及an arm的使用。 5. 教师再次播放对话视频，请同学模仿。 3. 学生观看视频，回答问题，整体感知组装后机器人Smart的形象，认读并理解单词robot。 4. 学生自读语篇，观察图片，并通过回答问题在语境中认读和理解数字6-10和各个身体部位词汇的含义，感知和理解介绍身体部位的句式。 5. 学生观看对话视频，模仿跟读或分角色朗读，关注语音、语调。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中介绍朋友的相关语言。学生在教师指导下，通过观看视频、阅读文本、梳理介绍朋友的方式，逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的引导下借助语境和班级内学生性别理解his和her的区别，进一步内化语言。学生通过跟读模仿，进一步理解对话内容，为后续的语言输出奠定基础。 2. 在教师指导下，跟随音乐演唱歌曲“If you’re happy and you know it...”，并做出相应的动作。（学习理解） 6. 请学生演唱歌曲并做出相应的动作。 a. 教师播放歌曲第一节视频，请学生感知歌曲旋律，并观察丹尼做出的动作，圈出活动2中对应的图片； b. 教师引导学生观察活动2中丹尼的四幅图片，带领学生边说短语clap your hands、stamp your foot、wave your arm和shake your leg边做动作，帮助学生理解歌词大意； c. 教师再次播放歌曲，请学生加动作逐句学唱。（根据学情，教师可通过说指令做动作或者做动作说指令的方式进行活动。） 6. 学生演唱歌曲并做出相应的动作。 a. 学生感知歌曲旋律，并观察丹尼在本节歌曲视频中做出的动作，圈出活动2中对应的图片； b. 学生观察活动2中丹尼的四幅图片，在教师的帮助下结合动作理解短语含义和歌词大意； c. 学生加动作逐句学唱。（学生在教师指导下做活动。） 设计意图：本阶段活动属于学习理解类，旨在帮助学生在语境中从大意到细节逐步理解对话内容，在问题情境中获取、梳理机器人Smart的身体部位；通过跟读模仿和分角色朗读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础；在旋律欢快的歌曲中帮助学生通过歌词结合肢体动作学习理解和身体部位相关的短语，营造轻松快乐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 3. 在教师帮助下，借助板书贴画介绍机器人Smart的身体部位，并分角色表演对话。（应用实践） 7. 教师将机器人Smart的身体部位贴画打乱顺序呈现在黑板上，并提议“Let’s make a robot.”，请学生接力上台将机器人Smart拼接完整，同时用所学语言介绍其身体部位，最后一名学生完成后说“All done!”。 8. 请学生分角色扮演。 a. 教师可能把全班分为四组，每组扮演一个人物； b. 随后将学生分为四人一组，在小组中分角色扮演； c. 练习结束后，可邀请同学在全班展示。 7. 学生基于语篇内容，借助板书贴画接力上台将机器人Smart拼接完整，同时用所学语言介绍其身体部位。 8. 学生分角色扮演。 a. 学生以组划分角色，每组扮演一个人物； b. 学生四人一组，在小组内分角色扮演； c. 学生佩戴角色头饰在全班展示。 4. 在教师引导下，通过团队游戏，能够相互配合，根据指令出示相应数量的身体部位。（应用实践） 9. 请学生进行团队游戏。 a. 教师请学生观看示范视频，理解游戏规则：一组学生上台围成圈站着或坐在椅子上，教师说出“数字+身体部位”的指令，例如：“Six hands!”，学生听到指令后需相互配合、组内协作，快速举起手，并且小组内学生举起手的总数应恰好是指令中的数字6； b. 教师和学生一起进行游戏。（教师邀请学生作为小老师，说指令。） 9. 学生进行团队游戏。 a. 学生观看示范视频，理解游戏规则； b. 学生和老师一起进行游戏。（程度较好的学生可以作为小老师，说出指令。） 设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生在归纳和整理的基础上认识和介绍身体部位，通过角色扮演和游戏运用语言、理解意义，团队协作、快乐学习。程度较好的学生还可以尝试加入其他语言和动作，使情境更加生动真实，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 5. 小组合作创意设计机器人形象，向全班展示作品并介绍身体部位，树立协同合作的意识。（迁移创新） 10. 请学生小组合作创意设计机器人形象，并向全班展示介绍。 a. 教师引导学生小组合作，创意设计一个机器人形象，组拼后小组成员分别介绍其身体部位；教师提供必要的语言支架，如： Hello! This is a robot. His name is . Here is the . It’s （颜色）. This is the . It’s （颜色）. This is a / an . This is a / an . Here is a / an . (We love the robot!)； b. 请小组成员向全班展示机器人的形象，并运用所学语言介绍其身体部位。 11. 在课堂结束时，教师对同学们说“Goodbye!”“Bye!” 10. 学生小组合作创意设计机器人形象，并向全班展示介绍。 a. 学生小组合作，创意设计一个机器人形象，组拼后小组成员分别借助语言支架介绍其身体部位； b. 小组成员向全班展示机器人的形象，并运用所学语言介绍其身体部位。 11. 学生用“Goodbye!”“Bye. See you later!”给予恰当回应。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分工协作设计机器人并介绍其身体部位。学生从文本走向真实生活，运用所学语言进行真实的语言表达，培养协同合作的意识。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $