Unit 4 My friends Lesson 2 Friends share.（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕“My friends”主题，聚焦介绍朋友、礼貌求助与分享的核心知识点，通过张老师课堂数数情境导入，复习问候语并衔接学习用品名称及数量认知，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于情境化活动层层递进，如唱诵歌谣时替换学习用品创编，角色扮演用真实物品对话，评价丹尼和詹妮做法渗透情感教育，既提升语言运用能力，又培养创编与评价的思维品质，还强化礼貌交往的文化意识，助力学生学以致用，教师教学易操作且兼顾知识与情感目标。

Unit 4 Lesson 2 Friends share. 一、单元主题 本单元的主题属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 二、单元内容分析 本单元是本册书的第四个单元，围绕My friends展开，旨在激发学生兴趣，鼓励学生大胆表达，用英语介绍自己的朋友，谈论如何与朋友相处，感受朋友间的相互关爱、友好互助。单元内容涉及对话、配图故事和独白。 语篇一是小学生日常对话。丹尼和詹妮分别向他人介绍自己的朋友后，新朋友之间互致问候。该语篇旨在引导学生知道如何介绍自己的朋友及向朋友问好。 语篇二是小学生日常对话。在教室内，教师引导学生数一数学习用品的数量。丹尼发现自己没有带铅笔，礼貌借用朋友詹妮的铅笔，詹妮毫不犹豫地分享给丹尼。该语篇旨在引导学生朋友间交往时要乐于分享。 语篇三是配图故事。丹尼在教室内找不到自己的钢笔，好朋友们一起帮丹尼寻找，最后在椅子上发现了丹尼的钢笔。该语篇旨在引导学生学会同伴之间的友好互助。 语篇四是小学生独白。丹尼介绍自己的好朋友詹妮和李明，以及与两人分享物品、友好互助、愉快交往的场景。该语篇旨在引导学生同伴交往时要相互关爱，友好互助，享受与朋友相处的乐趣。 ( 单元主题： My friends ) ( 感悟友情：感受关爱，友好互助，愉快交往 ) ( 朋友交往：礼貌求助，热心回应，乐于分享 ) ( 介绍朋友：互相认识，礼貌问好 ) ( 配图故事 “ Don ’ t worry. ” 朋友丢失物品时帮助寻找，询问物品的方位，表达关心，热心相助 ) ( 对话 “ Friends share. ” 询问物品数量，礼貌借用他人物品，对他人的分享表达感谢 ) ( 对话 “ This is my friend. ” 简单介绍自己的朋友，新朋友之间互致问候 ) ( 独白 “ We are friends. ” 介绍朋友及朋友间的相处，感悟朋友间相互关心、相互帮助的友情 ) ( 介绍朋友，感受关爱，友好互助，愉快交往 用所学语言介绍自己的朋友，在交往时感受朋友间的相互关爱，体会朋友之间的友好相处，乐于与朋友愉快交往。 ) 本单元的四个语篇从介绍朋友、朋友之间相互关爱、友好互助方面体现朋友间的愉快交往。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“互相认识，礼貌问好”“礼貌求助，热心回应，乐于分享”“感受关爱，友好互助，愉快交往”。各课围绕单元主题和子主题展开，课与课之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 三、单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1.运用所学语言介绍朋友; 2.运用所学语言谈论如何与朋友相处; 3.跟随音乐演唱本单元关于朋友的歌曲。 四、学情分析 三年级学生活泼可爱，以具体形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，善于模仿，喜欢在活动中感知体验。经过前几个单元的英语学习，在教师的示范指导下，学生已初步形成了基本的英语学习习惯，如听音跟读、模仿朗读、同伴交流、小组活动等，能根据手势、表情、动作等肢体语言理解课堂简单指令并做出反应，积极参与课堂活动，按要求完成学习任务。大部分学生对英语学习充满兴趣，有一定的观察能力，需要在教师的指导下与同伴的交流互动中提升英语学习能力。在词句方面，教师应侧重单词音、形、义的讲授，进而强化词汇在情境中的实际应用。在听说方面，教师应给予大量听说输入和充分的示范，引导学生利用核心句型模仿输出。 五、本课教学目标及重难点 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说活动中，获知张老师出示的学习用品名称及数量；（学习理解） 2. 在教师引导下，跟随节奏唱诵歌谣（程度较好的学生可以尝试创编新的歌谣）；（应用实践） 3. 在看、听、读活动中，梳理詹妮和丹尼拥有的铅笔数量及借用和分享的语句，感知朋友间礼貌求助、乐于分享的意义；（学习理解） 4. 借助板书或图片，分角色表演对话；（应用实践） 5. 在教师指导下，简要评价对话中丹尼和詹妮的做法。（迁移创新） 教学重点： 在看、听、说活动中，获知张老师出示的学习用品名称及数量。 教学难点： 在看、听、读活动中，梳理詹妮和丹尼拥有的铅笔数量及借用和分享的语句，感知朋友间礼貌求助、乐于分享的意义。 【核心词汇】 基数词：one, two, three, four, five 学习用品：pencil box, pen, ruler, pencil, book 【核心句式】 询问物品的数量：How many... do you have? 请求借用他人物品，并给予回应： -May I borrow one? -Sure. Here you are. -Thanks. 六、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1. 教师问候学生 2. 教师出示张老师图片，引导学生进行问答活动，导入张老师正在课堂上带领学生数数情境。参考语言： Look! This is... Miss Zhang is counting with the students. Let’s count with them together. 1. 学生对教师的问候给予恰当回应。 2. 学生和教师进行问答活动。 设计意图：本阶段活动旨在复习所学问候语，并引出本课的情境。 1. 在看、听、说活动中，获知张老师出示的学习用品名称及数量。（学习理解） 3. 教师出示本课图片，引导学生数一数张老师出示的学习用品，获知学习用品的名称和数量。之后教师引导学生小组内进行简单问答活动。数数自己的学习用品。教师也可以发出指令，引导学生小组内出示教师规定数量的学习用品。 3.学生在教师的引导下，借助图片获知学习用品的名称及数量。学生小组内数学习用品数量。 2. 在教师引导下，跟随节奏唱诵歌谣（程度较好的学生可以尝试创编新的歌谣）。（应用实践） 4. 教师引导学生唱诵歌谣。 a. 教师播放歌谣内容并根据内容做动作； b. 教师再次播放歌谣，请学生加动作逐句学唱； c. 教师鼓励学生同桌之间用其他学习用品替换book，创编新歌谣。 4. 学生唱诵歌谣。 a. 学生感受歌谣的韵律； b. 学生加动作逐句学唱； c. 学生小组合作，选择学习用品创编歌谣。 设计意图：唱诵歌谣部分，教师鼓励学生在活动2基础上，创编新歌谣，引导学生运用语言，促进知识向能力的转化。 3. 在看、听、读活动中，梳理詹妮和丹尼拥有的铅笔数量及借用和分享的语句，感知朋友间礼貌求助、乐于分享的意义；（学习理解） 5. 教师播放视频，请学生回答问题“How many pencils does Jenny have?”“How many pencils does Danny have?” 6. 教师出示图片2， 引导学生猜测“What does Danny say?”。教师再次播放录音，学生验证自己的猜测，梳理丹尼没有带铅笔及借用铅笔时的表达方式以及詹妮的做法。 7. 教师播放录音，请同学模仿录音的语音、语调。 5. 学生观看视频回答问题。 6. 学生观察图片猜测“What does Danny say?”。学生听录音，验证自己的猜测，理解对话细节，提炼、梳理用语。如“May I borrow one?”“Sure. Here you are.”“Thanks.”. 7. 学生听、读对话，细致模仿，关注自己的发音正确度、语音语调、朗读流利度等。 设计意图：本阶段活动属于学习理解类。通过观察学习用品的图片，学生在教师的引导下认识单词，拼读单词，拓展词汇。通过观察图片，观看视频，梳理语篇中的信息，逐步理解对话内容。学生通过跟读模仿活动，关注语音语调、节奏、连读重读等，培养语音意识，同时进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 4. 借助板书或图片，分角色表演对话；（应用实践） 8. 教师请学生进行角色扮演。 a. 同桌两人进行角色扮演。 b. 请同学在全班进行展示。 9. 教师呈现活动3的场景图，引导学生看一看，读一读，同桌分别扮演李明、王红表演对话。教师可以鼓励学生利用自己的学习用品进行创编活动，并邀请学生进行全班展示。 8. 学生进行角色扮演。 a. 同桌两人进行角色扮演。 b. 在全班进行展示。 9.学生观察活动3场景图，同桌间表演对话。学生利用自己的学习用品进行创编活动，在全班进行展示。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类。通过角色扮演，学生在教师的引导下运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试加入其他语言和动作，使情境更加真实生动，促进语言内化，为后续真实的语言表达活动奠定基础。 5. 在教师指导下，简要评价对话中丹尼和詹妮的做法。（迁移创新） 10. 教师引导通过板书回顾语篇，请学生对丹尼礼貌借用他人物品、詹妮乐于分享学习用品的做法进行评价，体会对话语篇背后的意义。参考语言： What do you think of Danny and Jenny? 10. 学生在教师指导下，评价对话中人物的做法，感情同伴之间的关爱，乐于与同伴分享。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类。教师引导学生通过评价的方式，思考语篇背后的意义，使学生学会礼貌求助他人，积极给予回应，乐于与同伴分享。 七、作业设计 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do the exercise book. 3. Preview the next lesson. 学科网（北京）股份有限公司 $