第七单元 我与自然 （主题阅读、习作提升课）语文统编版三年级上册（新教材）

主题阅读、习作提升课

第七单元  我与自然

单元解读

当《鹿柴》里“空山不见人，但闻人语响”的幽静、《望天门山》中“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的壮阔映入眼帘，第七单元“我与自然”主题课带我们走进奇妙的自然世界。《古诗三首》用凝练的诗句描绘自然之美；《大自然的声音》以生动笔触捕捉风声、水声、动物声，让我们聆听自然的乐章；《读不完的大书》则将大自然比作百科全书，藏着无穷奥秘与乐趣。口语交际“身边的‘小事’”，引导我们发现生活中与自然、与生活相关的小事，学习清晰表达自己的看法；习作“我有一个想法”，针对生活中发现的问题，写下自己的想法与改进建议，让别人明白你的思考与期待；语文园地梳理本单元积累的优美语句与观察方法，夯实对自然之美的感知与书面表达基础。

思路导航

一教：方法点拨

1.策略解读

感受课文生动的语言，积累喜欢的语句：本单元以“我与自然”为核心，聚焦“品生动语言+积累优美语句”策略，帮助学生掌握“从课文中捕捉描写自然景物、自然声音的精彩语句，体会语言的生动形象，进而积累运用到口语交际与习作中”的能力。

依托课文建认知：以《鹿柴》“返景入深林，复照青苔上”为例，从“夕阳余晖洒入深林，映照青苔”的画面，感受古诗语言的凝练与画面感；从《大自然的声音》中“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”的比喻，体会拟人化语言让自然事物更鲜活；借《读不完的大书》中“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦”的描写，感知生活化语言传递的自然乐趣。

结合内容练方法：从《望天门山》“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的动态描写，学习“抓住动词感受景物活力”的方法；从《大自然的声音》中“轻轻柔柔的呢喃细语”“充满力量的吼叫声”等对比描写，提炼“通过关键词体会语言表现力”的技巧，同时关联语文园地的语句积累要求，深化对自然主题课文语言特色的理解。

情境实践促迁移：设计“语句摘抄卡制作”“自然场景语言描述”等情境，让学生经历“读课文→找佳句→品妙处→会积累”的过程，实现“感受自然课文语言美→转化为自身语言储备”的闭环。

2.策略指导

按“初读找精彩语句→再品悟语言妙处→深学练积累方法→运用促语言迁移”四步推进：

（1）初读找精彩语句：用“标注+分类”搭认知支架。

①标注优美语句：在《鹿柴》中，标注“空山不见人，但闻人语响”“返景入深林，复照青苔上”等描绘山林景色的诗句；在《大自然的声音》中，圈出“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴”“雨滴敲打玻璃，发出叮叮咚咚的声音，像在弹钢琴”等描写声音的语句；在《读不完的大书》中，划出“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩”等写自然事物特点的句子。

②分类整理语句：将标注的语句按“自然景色”“自然声音”“自然事物”分类，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”归为“自然景色”类，“小鸟在树上唱着动听的歌”归为“自然声音”类，“向日葵总是朝着太阳微笑”归为“自然事物”类，初步感知不同类型自然语句的特点。

小目标：能从三篇课文中各找出3-4句精彩语句，完成分类整理，清晰区分“自然景色”“自然声音”“自然事物”三类语句。

（2）再品悟语言妙处：用“分析+联想”拓理解深度。

①聚焦语言细节：围绕《饮湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，分析“将西湖比作西施，如何体现西湖无论晴雨都美的特点”；结合《大自然的声音》中“动物是大自然的歌手”，体会“歌手”一词让动物叫声更富感染力，仿佛能听到欢快的歌唱。

②开展联想活动：以“语句中的自然画面”为主题，模仿“读到‘碧水东流至此回’，我仿佛看到长江水奔腾着冲向天门山，又回旋流淌的样子”的方式，分享对精彩语句的联想，学会“从语言文字联想具体画面，感受语言的生动性”。

小目标：能结合1-2句课文语句，通过分析关键词、展开联想，用简洁语言说说语句的妙处，如“‘风演奏手风琴’这句话很妙，把风当作人，还说它在演奏乐器，让我好像真的听到了风穿过森林的美妙声音”。

（3）深学练积累方法：用“摘抄+仿写”挖运用价值。

①结合课文学方法：从标注分类的语句中，学习积累语句的基本方法——“摘抄时写下语句出处，标注喜欢的关键词，简单写写感受”；从《读不完的大书》中“蝌蚪在水中游，像黑色的小逗号”的比喻句，掌握“积累后尝试仿写相似句式”的技巧，如“银杏叶飘落在地上，像金色的小扇子”。