第八单元 美好品质 （主题阅读、习作提升课）语文统编版三年级上册（新教材）

主题阅读、习作提升课 第八单元 美好品质 单元解读 当《司马光》中“持石击瓮破之”的果敢、《手术台就是阵地》里白求恩“坚守岗位救伤员”的执着展现在我们眼前。第八单元“美好品质”主题课带我们走进闪耀人性光辉的精神世界。《司马光》用简洁的文言故事，展现少年司马光沉着机智的品质；《一定要争气》以童第周的成长经历，诠释“不服输、勤奋斗”的进取精神；《手术台就是阵地》通过白求恩在战火中坚持手术的场景，彰显无私奉献与坚守职责的高尚品质；《一个粗瓷大碗》借赵一曼的生活细节，传递艰苦朴素、关爱他人的情怀。口语交际“请教”教会我们礼貌求助，暗含“虚心学习”；习作“那次经历真难忘”鼓励记录成长感悟，转化美好品质认知；语文园地梳理人物描写与品质关键词，夯实表达基础。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 学习带着问题默读，理解课文的意思：本单元以“美好品质”为核心，聚焦“带着问题默读+理解课文内涵”策略，帮助学生提升“默读时围绕课文关键内容提出问题，顺着问题梳理情节、分析人物，进而读懂课文意思、体会美好品质”的能力。 依托课文建认知：以《司马光》为例，默读前可提出“司马光看到同伴掉进瓮里，为什么没有像其他孩子一样逃跑？”的问题，带着问题读课文，从“众皆弃去，光持石击瓮破之”的语句中，我们能读懂司马光沉着机智的品质；读《一定要争气》时，带着“童第周为什么说‘别人能做到的，我也一定能做到’？”的问题默读，从他“深夜在路灯下学习”的场景中，理解这句话背后“不服输、勤奋斗”的精神；学《手术台就是阵地》，带着“为什么说白求恩的手术台是阵地？”的问题读，从“炮弹爆炸时仍镇定手术”的描写里，读懂“坚守职责”的内涵。 结合内容练方法：从《一个粗瓷大碗》中，尝试带着“赵一曼为什么要把通讯员送来的粗瓷大碗转送给新战士？”的问题默读，学习“通过问题锁定关键细节，理解人物品质”的方法；读《一定要争气》时，带着“童第周是怎样从成绩差变成优秀学生的？”的问题梳理内容，提炼“用问题串联情节，理清课文脉络”的技巧，同时关联语文园地中“借助关键语句理解段落”的要求，深化对“带着问题默读”策略的运用。 情境实践促迁移：设计“问题默读任务单”“课文疑问分享会”等情境，让学生经历“读前提问题→读中找答案→读后悟品质”的过程，比如读《司马光》后，分享“自己提出的问题、找到的答案，以及从中读懂的品质”，实现“学会带着问题默读→读懂课文意思→体会美好品质”的闭环。 2.策略指导 按“读前学提问题→读中带着问题找答案→读后用问题悟品质→迁移用策略”四步推进： （1）读前学提问题：用“聚焦关键+模仿提问”搭支架。 ①聚焦关键定方向：围绕课文的“人物、事件、品质”三个关键维度提问题。读《司马光》前，聚焦“人物行为”提问，如“司马光在同伴遇险时做了什么？”；聚焦“事件结果”提问，如“司马光的做法让同伴脱离危险了吗？”；聚焦“品质关联”提问，如“司马光的行为能看出他有什么品质？”。读《一定要争气》前，聚焦“人物想法”提问，如“童第周为什么会产生‘一定要争气’的想法？”；聚焦“事件过程”提问，如“童第周是怎样努力争气的？”。 ②模仿提问练表达：给出提问句式供学生模仿，如“（人物）在（事件）中，为什么______（做法/想法）？”“从______（事件）中，能看出______（人物）有什么品质？”。以《手术台就是阵地》为例，模仿句式提出“白求恩大夫在战火中，为什么坚持不离开手术台？”“从白求恩连续工作六十九个小时的事件中，能看出他有什么品质？”，帮助学生掌握提问方法。 小目标：能针对每篇课文，从“人物、事件、品质”中任选两个维度，各提出1-2个有价值的问题，如针对《一个粗瓷大碗》，提出“赵一曼把粗瓷大碗送给新战士后，自己用什么吃饭？”“从赵一曼让碗的行为中，能看出她有什么品质？”。 （2）读中带着问题找答案：用“圈画+标注”寻线索。 ①圈画关键语句：带着读前提出的问题默读课文，找到与问题相关的语句并圈画。带着“司马光在同伴遇险时做了什么？”的问题读《司马光》，圈画“众皆弃去，光持石击瓮破之”“水迸，儿得活”；带着“童第周是怎样努力争气的？”的问题读《一定要争气》，圈画“每天深夜，他都在路灯下认真学习”“遇到难题不放弃，反复琢磨”；带着“白求恩为什么坚持不离开手术台？”的问题读《手术台就是阵地》，圈画“手术台是医生的阵地，我不能离开”。 ②标注答案要点：在圈画的语句旁简单标注答案，如《司马光》的语句旁标注“司马光没逃跑，用石头砸瓮救了同伴”；《一定要争气》的语句旁标注“童第周熬夜学习，攻克难题”；《手术台就是阵地》的语句旁标注“白求恩认为手术台是医生的阵地，要坚守”。遇到复杂问题，如“从赵一曼让碗的行为中能看出什么品质？”，可在“把碗送给新战士，自己用小盆”的语句旁标注“关爱战士、自己朴素”，分点梳理答案。 小目标：能带着1-2个核心问题默读课文，圈画出3-4句相关语句，并标注出简洁的答案要点，基本读懂问题对应的课文内容。 （3）读后用问题悟品质：用“关联+总结”深理解。 ①关联问题与品质：将读中找到的答案，与人物品质关联起来。读完《司马光》，结合“司马光砸瓮救人”的答案，思考“这种不慌不忙、想办法解决问题的行为，体现了什么品质？”，总结出“沉着机智”；读完《一定要争气》，联系“童第周熬夜学习、攻克难题”的答案，思考“这种不怕困难、努力追赶的做法，藏着什么精神？”，提炼出“勤奋刻苦、不服输”；读完《一个粗瓷大碗》，依据“赵一曼让碗给战士”的答案，思考“这种关心他人、自己节俭的行为，展现了什么品质？”，得出“关爱他人、艰苦朴素”。 ②总结课文核心意思：围绕提出的问题和找到的答案，总结课文主要意思。如《手术台就是阵地》可总结为“课文写了战火中，白求恩大夫带着‘手术台是医生的阵地’的想法，不顾危险连续手术，体现了他坚守职责、无私奉献的品质”；《一定要争气》可总结为“童第周因为不服输，深夜努力学习，从成绩差变成优秀学生，告诉我们要勤奋刻苦、为自己争气”。 小目标：能结合问题答案，说出每篇课文体现的1-2种人物品质，并能用3-5句话总结课文的主要意思，理解课文核心内涵。 （4）迁移用策略：用“拓展+实践”强能力。 ①拓展到口语交际：在“请教”口语交际中，带着“怎样礼貌地向别人请教问题？”“请教时要说明哪些内容别人才懂？”的问题，默读口语交际提示，从“用上‘请问’‘麻烦你’等礼貌用语”“说清自己遇到的困难”等提示中找答案，再尝试实践请教，如“请问，这道数学题我总做错，麻烦你教教我解题方法可以吗？”。 ②迁移到习作：写“那次经历真难忘”时，先带着“那次经历中，我看到了什么、做了什么？”“经历里的哪件事让我难忘，为什么？”的问题，默读自己的经历素材，梳理出“看到同学摔倒，我跑过去扶起来”“因为这件事让我明白帮助别人很快乐，所以难忘”等内容，再动笔写作，让习作更有条理。 小目标：能将“带着问题默读找答案”的策略，运用到口语交际和习作准备中，借助问题梳理思路，提升表达与写作能力。 3.阅读口诀 学品质，默读妙，带着问题读得好。 读前先把问题找，人物事件品质绕： 司马救友咋做到？第周争气有啥招？ 求恩为啥守手术？一曼让碗为哪条？ 读中圈画找线索，答案标注不能少； 关键语句藏深意，顺着问题把理挑。 读后关联悟品质，课文意思总结到； 交际请教带问题，习作梳理思路清。 园地巩固学方法，默读能力节节高； 美好品质记心间，语文学习乐滔滔。 总结 二学：名师典例 1.穿红裙子的老师 20岁的她走进了校园。她留着一头乌黑的长发，穿了一条好看的红裙子。 学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑…… 课堂上，学生经常跟着她进入课文的情境。我们一会儿仿佛是没有捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又是卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中…… 她那漂亮的红裙子飘在课外活动的场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到了课本以外的精彩世界。 不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。学校生活变得丰富多彩起来。 学校成了孩子们的家。家长们也满心欢喜地交谈着：“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！” 有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是5天。这可苦了这些山里娃。他们一天3次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，太阳渐渐沉下尖角山，带着满心的失落与惆怅，几个不甘心的孩子背着书包，拖着沉重的脚步，才依依不舍地告别校门回家。 第六天，她从城里回来了，她带来了锅碗瓢盆，带来了书本和电脑，还带了几件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。 孩子们围着她的红裙子，叫着，跳着，许多学生流着泪笑了。 自我评价 1.【理解词语】联系上下文,我知道文中加点的“依依不舍”的意思是 。 2.【阅读理解】带着以下问题再读短文，并将正确答案的序号填在括号中。 文中多次提到“红裙子”，“她留着一头乌黑的长发，穿了一条好看的红裙子”中的“红裙子”是（ ）；“想看到那红裙子又飘回来”中的“红裙子”是（ ）；“孩子们围着她的红裙子”中的“红裙子”（ ）。 A.指这位年轻漂亮的老师。 B.指老师穿的红裙子。 C.表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。 3.【训练要素】穿红裙子的老师给小山村带来的变化有( )。(多选) A.她让不爱学习的学生变得爱学习了。 B.她让学生家长变得关心孩子的学习了。 C.她让辍学的几个同学又背着书包上课来了。 D.她让山里的农民都学到了农业技术。 4.读最后一句话，思考：为什么许多学生流着眼泪笑了? ( ) A.孩子们跳舞时非常高兴。 B.孩子们知道老师会留下来继续教他们,看到老师扎根农村教育的决心,他们的内心充满幸福和感动。 C.孩子们羡慕老师有这么多漂亮的红裙子。 D.孩子们担心老师会到城里去,很伤心。 5.【发表看法】你认为这位老师是一个怎样的人？ 写法所得 （1）以标志性意象贯穿全文，强化人物记忆点：文中“红裙子”作为核心视觉符号，贯穿老师教学、课外活动、归来等关键场景。从初入校园的“好看的红裙子”，到飘在操场与戏台的红裙子，再到归来时“更漂亮的红裙子”，既直观展现老师的鲜活形象，又象征她带来的活力与温暖，让人物形象更鲜明立体，也让读者对“红裙子”与“好老师”形成强关联记忆。 （2）用生活化场景展现教学特色，增强画面感：作者未直接描述老师的教学理念，而是通过“带学生到清水河感受小鱼咬脚趾”“去牛头山观察山的形态”“让学生扮演课文角色互动”等具体场景，将抽象的教学方式转化为可感知的画面，既凸显老师打破传统的教学风格，也让读者仿佛身临其境，感受到课堂的生动有趣。 （3）借细节与侧面描写传递情感，凸显人物影响力：通过“学生每天三次站在尖角山等老师归来”的细节，直接体现学生对老师的依赖；用家长“娃儿魂都叫学校抓去了”的交谈，从侧面烘托老师教学带来的改变；再以“老师带回锅碗瓢盆、电脑和红裙子”及“学生围着想笑又流泪”的场景，传递出老师扎根校园的决心与师生间的深厚情感，让人物形象更具感染力。 2.勇敢的“胆小鬼” 玲玲是班上有名的胆小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生气。她爸爸发起火来，还打孩子呢。 一天，我上玲玲家去玩，一进门就看见有只小鸟儿被拴在木棍上，正在扑腾着乱飞…… 我问：“哪儿来的小鸟？”那是只（ ）的小鸟，（ ）的羽毛闪耀着（ ）的色彩。 玲玲说：“爸爸从街上买来的。” “好可怜啊，它一定想妈妈啦。” 玲玲摇摇头，笑了：“不对，它一定是鸟爸爸，瞧！还长着胡子呢。” “长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢。” 忽然，玲玲笑脸不见了，她说：“咱们放走它吧。”说完，她抬头朝门外看了看。 “那你不怕爸爸生气吗？” 玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几下打吗？” 玲玲让我帮她捉住小鸟，她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。 小鸟落在窗外的树上，用嘴整理羽毛，“啾啾”叫了两声，仿佛在说：“谢谢！再见！” 看着玲玲拍手快活的样子，我忽然想：“看起来，她不是个一般的胆小鬼，而是一个勇敢的胆小鬼！” 自我评价 1.选择恰当的词语填在文中的括号里。 斑斓 美丽 油亮 2.选文的题目给“胆小鬼”加上引号的作用是（ ） A.引用 B.否定 C.特定称谓 3.读一读下面的句子，回答问题。[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com] （1）玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几下打吗？” 这句话表现了玲玲 。 （2）她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。 句中的“小心地”写出了玲玲 。 4.读一读文章的开头和结尾，你觉得玲玲是个胆小鬼吗？你觉得她是个怎样的孩子呢？ 5.读了这篇选文之后，如果你看到有人捉鸟的时候，你会怎么做呢？[来 写法所得 （1）运用对比手法塑造立体人物：开篇先点明玲玲是“班上有名的胆小鬼”，尤其怕生气的爸爸，奠定“胆小”的初始形象；后文却写她为放走小鸟，直言“不怕！顶多不就是挨几下打吗”，通过“怕爸爸”与“敢反抗爸爸护小鸟”的对比，打破固有印象，凸显“勇敢”的特质，让人物形象更丰满真实。 （2）借对话推动情节发展，展现心理变化：文中“好可怜啊，它一定想妈妈啦”“那你不怕爸爸生气吗”等对话，不仅自然串联起“发现小鸟—讨论小鸟—决定放小鸟”的情节，还暗藏玲玲的心理转变。从最初附和对话，到主动提出“放走它”，再到坚定回应怕不怕爸爸的问题，对话逐步展现她从犹豫到下定决心的心理过程，让情节推进更流畅，人物行为更具说服力。 （3）以细节描写烘托主题，增强感染力：通过“小鸟被拴在木棍上扑腾乱飞”“小心地剪断绳子”“小鸟落在树上整羽毛、啾啾叫”等细节，既勾勒出小鸟的可怜与重获自由的状态，也侧面烘托玲玲放鸟行为的意义；结尾“玲玲拍手快活的样子”与“勇敢的胆小鬼”的感慨相呼应，用细节强化“胆小者也能因善良变得勇敢”的主题，让文章情感更真挚动人。 三练：原创新题 3.一条马肉 进入草地之后，毛泽东发现伤病员缺粮，立刻指示在中途休息的时候杀几匹马，把马肉分给伤病员们吃,但他自己却坚持吃青稞混野菜汤，不要一点儿马肉。 副官处的同志非常担心毛泽东的身体，趁着毛泽东和医生谈话时，检查了警卫战士的粮袋子,发现里面只有很少的青稞,于是坚持要给毛泽东留下两指宽的一条马肉。警卫战士瞒着毛泽东悄悄收下了。 到了宿营地之后，做饭时,警卫战士们拿出马肉，准备混在野葱和野菜中煮汤。毛泽东看到后,责备说:“你们又打埋伏了!”他知道警卫战士们的良苦用心,也没有过多地责备。但又吩咐战士们说:“马肉不能全吃尽，要给戴天福同志留下一些。” 戴天福是警卫班中年龄最小的战士，在过大渡河时得了疟疾，后来又坚持爬雪山、过草地，病情更加严重了。毛泽东一直非常关心他。战士们安慰毛泽东说戴天福是病号，肯定能分到马肉，又劝说毛泽东把马肉吃了。但是毛泽东坚持说:“还是留下一些好,万一他分不到马肉，不就可以补救啦!” 正在这时，照顾戴天福的卫生员钟福昌和担架员扛着空担架回来了。钟福昌向毛泽东汇报了戴天福已经牺牲的消息，并把用纸包好的一条两指宽的马肉交给毛泽东说:“戴天福同志临死的时候,让我把这块马肉一定要交给毛主席!他说，他没有什么牵挂的，只盼望革命成功，请您多保重身体。还让我转告吴吉清、黄亚堂、王七九以及警卫班的其他同志好好照顾您。” 毛泽东听了这番话,久久没有说出话来。半响,他沉痛地对大家说:“成千上万的战士,为了中国人民的解放事业英勇地牺牲了。他们视死如归，任何艰难险阻都挡不住他们前进。这种精神一定会感动全国人民，感动世界人民，来支持我们的正义事业。而这种正义事业是必定要胜利的。”说罢,他摘下帽子，战士们也都摘下帽子,为戴天福默哀。 自我评价 1.“你们又打埋伏了!”这句话中“打埋伏”的意思是 。 2.文章以“马肉”为线索一共写了哪几件事？请梳理故事情节，填写下面的框图。 3.形成解释 毛主席坚持要留马肉给戴天福的原因是（ ）。 A.马肉太多了,分不完了。 B.马肉不好吃,警卫战士们都不想吃。 C.戴天福生病了,毛主席非常关心他。 D.战士们请求毛主席留一些马肉给戴天福。 4.“毛泽东听了这番话,久久没有说出话来。”当时,毛主席的心情是怎样？ 5.阅读这篇文章,我们能从毛主席身上学习哪些优秀品质？请写出两点。 写法所得 （1）以“一条马肉”为核心线索，串联完整情节：故事围绕“马肉”展开，从副官处留马肉、警卫准备煮马肉、毛泽东坚持留马肉给戴天福，到最后戴天福临终托交马肉，“一条马肉”贯穿始终，将不同场景与人物行为紧密串联，让情节逻辑清晰、层层递进，同时让“马肉”成为传递革命情谊的载体，凸显故事核心。 （2）通过语言与行动描写，刻画人物高尚品格：毛泽东“坚持吃青稞混野菜汤”“吩咐留马肉给戴天福”，用行动展现对战士的关怀；戴天福临终托交马肉，以朴素举动体现对领袖的敬重与革命忠诚。这些细节无需刻意抒情，却让人物形象立体鲜活，凸显革命队伍中的深厚情谊。 （3）借场景与对话烘托情感，深化主题内涵：戴天福牺牲后，卫生员汇报遗言、毛泽东沉痛讲话、众人摘帽默哀的场景，搭配“成千上万的战士为解放事业牺牲”的话语，将个人间的情感升华为对革命精神的赞颂。既让读者感受到失去战友的悲痛，也深刻体会到革命事业必胜的信念，让主题更具深度与感染力。 4.难忘的八个字 ①随着年龄增长，我发现自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始嘲笑我。我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 ②二年级时，我进了伦纳德老师的班级。伦纳德老师很胖，很美，温柔可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故…… ③我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。 ④不过，我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”都做得挺好。我心想，老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等等。 ⑤终于轮到我了。我把左耳对着伦纳德老师，同时悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。 ⑥我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 ⑦这位很胖、很美、温柔可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！” 自我评价 1.【理解词语】“与众不同”的意思是：_________________________。“我”为何会与众不同？用“____”在文中画出相关句子。 2.【理解内容】默读课文，边读边思考：“难忘的八个字”是哪八个字？为什么难忘？ 3.【品读句子】读下面的句子，体会“我”当时的心理活动。 （1）我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。 这句话写出了“我”____________的心理。 （2）这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 这句话写出了伦纳德老师这八个字里包含的爱像________一样温暖了“我”_______的心灵，唤起了“我”对人生的_______。“这八个字”在句中反复出现了_____次，突出强调了它令“我”_______。 4.【感知写法】读句子，体会作者是怎么描写老师的。 （1）第④段中画波浪线的句子是_____描写，为文章结尾伦纳德老师说的八个字做了_______。 （2）文章两次写到伦纳德老师“_________________________”，突出伦纳德老师在“我”心目中的美好形象。 5.【语言表达】如果你就是那个小女孩，你想对伦纳德老师说些什么？ 伦纳德老师，我想对您说：“ ” 写法所得 （1）通过细节描写塑造人物，铺垫情感基调：开篇用“畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴”等外貌细节，展现“我”的自卑；又以“伦纳德老师很胖，很美，温柔可爱，有着金光闪闪的头发和黑黑的、笑眯眯的眼睛”刻画老师的亲切，形成“我”的自卑与老师的温暖的对比，为后文老师的话语打动“我”做足情感铺垫，让人物形象更鲜明。 （2）借“耳语测验”场景推动情节，制造情感转折：文中详细描述“耳语测验”的规则，以及“我”因左耳失聪假装捂耳朵、害怕被嘲笑的心理，营造紧张又压抑的氛围。当“我”以为老师会说寻常话语时，老师却说出“我希望你是我女儿”，情节在此处形成强烈转折，既打破“我”的预期，也让后续情感爆发更具冲击力，凸显老师话语的特殊意义。 （3）以关键语句为核心，深化情感与主题：将“我希望你是我女儿”这八个字作为全文核心，用“仿佛一束温暖的阳光直射心田”“抚慰受伤的幼小心灵”“改变对人生的看法”等比喻与抒情，凸显这八个字对“我”的深远影响。既传递出老师对学生无条件的关爱，也点明“温暖的话语能治愈自卑、改变人生”的主题，让文章情感真挚且富有深度。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.买狗的小男孩 ①一天早晨，杂货店的老板把店门打开，准备做生意。他养的一只母狗几个星期以前生下了五只小狗，老板打算把它们卖掉，就做了个“出售小狗”的牌子立在店门前，然后便低头算账。 ②“请问小狗多少钱一只？”一个细声细气的声音在问。 ③老板抬起头一看，只见一个瘦小的男孩子站在柜台前，细脖子上顶着一个大脑袋，穿一身洗得干干净净的旧衣服。 ④“一百块钱一只。”老板回答说。 ⑤男孩子从衣服口袋里掏出一把零钱，数了一下，说：“我这儿有五元六角二分。能让我先看一看小狗吗？” ⑥老板回过头向里屋吹了一声口哨，一只漂亮的金黄色大狗跳了出来，后面跟着几只毛茸茸的“小肉球”。最后面的那只小狗个子最小，跑起来一瘸一拐的。 ⑦男孩子指着小瘸狗问：“那只小狗怎么了？” ⑧“医生说它天生少一个关节，一辈子都得是个瘸子了。” ⑨“我就要这只小狗儿。”男孩说。 ⑩“哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”老板大方地说。 男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不需要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六角二分作定金，以后每个星期给你五块钱，直到付完为止。” 老板认真地说：“你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其他狗一样又跑又跳了。” 男孩子拉起裤腿，露出一条用两根钢棍儿固定住的左腿，说：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。” 自我评价 1.【理解词语】短文第⑥段中的“小肉球”指的是________。 2.【品读句子】第③段中画“______”的句子是对小男孩的（ ）描写。 A.神态 B.语言 C.外貌 3.【体会文意】小男孩要花一百元钱买一只瘸狗，是因为（ ） A.这只小狗也是个生命，同样需要花钱去购买，这是对生命的一种尊重。 B.这只小狗腿瘸，可以当嘲笑的对象。 C.买只瘸狗可以再卖掉。 4.【体会文意】老板认为可以把瘸腿的小狗送给小男孩的原因是什么？ 5.【认识人物】从小男孩的语言和行为中，可以看出他是一个怎样的孩子？ 6.【发挥想象】想象一下，小男孩把小狗买回家以后，这只小狗会怎样？ 写法所得 （1）用外貌与动作细节刻画人物，暗示性格特质：开篇通过“瘦小的男孩子”“细脖子顶着大脑袋”“洗得干干净净的旧衣服”等外貌细节，既展现男孩的瘦弱与家境普通，又以“旧衣服却干净”暗示他的自尊；后文“掏出一把零钱数了数”“扬起头涨红了脸”“拉起裤腿露左腿”等动作，进一步凸显他面对困境时的坚定与敏感，让人物形象更真实立体。 （2）借对话制造情节冲突，推动故事发展：文中“男孩出价五元六角二分求看狗”与“老板要价一百元”形成首次冲突，体现男孩的拮据；“老板愿免费送瘸狗”与“男孩坚持按原价买”形成二次冲突，凸显男孩的自尊；“老板提醒狗终生瘸腿”与“男孩展露自身残疾”形成最终冲突，揭开男孩坚持买狗的原因。层层递进的对话冲突，让情节紧凑且富有张力。 （3）以“残疾”为关联点深化主题，传递温暖力量：故事以男孩与瘸狗的“双重残疾”为核心关联，通过男孩“这只小狗需要能理解它的主人”的话语，将“理解与尊重”的主题自然带出。没有刻意抒情，却借男孩的选择与经历，传递出“不轻视自身与他人的缺陷，以共情之心对待生命”的理念，让文章情感真挚且富有教育意义。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.管鲍之交（节选） 从前，齐国有一对很要好的朋友，一个叫管仲，另外一个叫鲍叔牙。 年轻的时候，管仲家里很穷，又要奉养母亲。鲍叔牙知道了，就找管仲一起投资做生意。做生意的时候，因为管仲没有钱，所以本钱几乎都是鲍叔牙拿出来投资的。可是，当赚了钱以后，管仲却拿的比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人看了就说：“这个管仲真奇怪，本钱拿的比我们主人少，分钱的时候却拿的比我们主人还多！”鲍叔牙却对仆人说：“不可以这么说！管仲家里穷又要奉养母亲，多拿一点没有关系的。” 有一次，管仲和鲍叔牙一起去打仗，每次进攻的时候，管仲都躲在最后面，大家就骂管仲说：“管仲是一个贪生怕死的人！”鲍叔牙马上替管仲说话：“你们误会管仲了，他不是怕死，他得留着他的命去照顾老母亲呀！”管仲听到之后说：“生我的是父母，了解我的人可是鲍叔牙呀！ 自我评价 1.解释词语。 奉养： 贪生怕死： 2.“管鲍之交”中“管”指的是 ，“鲍”指的是 。他们是 。 3.本文主要写了哪两件事？你从中感受到了什么？ 4.“管鲍之交”后来成为一个成语，你知道这个成语的寓意是什么呢？ 5.你还知道哪些和友情有关的成语呢？写一写吧。 写法所得 （1）通过对比与侧面描写凸显人物品格：文中以“鲍叔牙仆人抱怨管仲分钱多”与“鲍叔牙体谅管仲家境”对比，以“众人骂管仲贪生怕死”与“鲍叔牙为其辩解”对比，既借他人的误解凸显鲍叔牙的宽容与善解人意，又从侧面展现管仲的处境与二人的差异，让鲍叔牙重情重义的形象更鲜明，也为“管鲍之交”的深厚奠定基础。 （2）选取典型事例展现情谊，情节真实可感：作者未泛泛而谈二人友情，而是选取“共同做生意分钱”“一起打仗避险”两个典型事例。前者聚焦“分钱矛盾”，体现鲍叔牙对管仲家境的体谅；后者围绕“战场表现争议”，展现鲍叔牙对管仲孝心的理解。具体事例让抽象的友情变得具体可感，增强故事的说服力与感染力。 （3）借人物语言画龙点睛，深化主题：文中鲍叔牙“管仲家里穷又要奉养母亲，多拿一点没有关系”“他得留着命照顾老母亲”的话语，直接点明其体谅管仲的原因；结尾管仲“生我的是父母，了解我的人可是鲍叔牙”的感慨，更是画龙点睛，既抒发了管仲对鲍叔牙的感激，也凸显“知己之谊”的主题，让“管鲍之交”的内涵更深刻。 2025·北京 通州区 期末试题 7.敬佩白求恩 白求恩不仅是著名胸外科医生，他还是位勤于写作、文笔冷峻优美而浪漫的散文作家。他在抗日战火中写就的那些散文，逝世后被人们收集起来，竟有十几本之多；他擅长写小说，已发表的小说有数十篇；白求恩喜欢摄影，他是带着相机和胶卷于1938年6月由延安到晋察冀边区的，在那里，结识了沙飞——人民军队的一位专职新闻摄影记者，两人很快就成为挚友，他俩同心协力、密切配合，拍摄了不少晋察冀抗战、优待俘虏的照片，他们千方百计向延安、向大后方、向敌占区、向侵华日军、向国外发稿，让全中国、全世界都了解中国的八路军仍在顽强地坚持抗战…… 一位医生有那么多的爱好，先不说他文学艺术作品水平的高低，他的多才多艺不很令人佩服吗?我敢说，那些在战火中写下的文字、拍摄的作品，对于深刻理解他的情怀境界、爱与恨，一定是一扇明亮的窗口；对于研究抗日战争，也会有一定的史料价值。较之日益泛滥的无病呻吟、粗制滥造的作品要深沉、有益得多。 白求恩的作品有翻译、整理、研究吗?如果还没有，是该认真地开始了。哪怕先翻译、整理一两个选本，也是可以的。那样，在人们的心目中，这位国际主义战士的形象将更加丰富多彩，我们的心可以和他贴得更近。我们期待着! 自我评价 1.解释词语。 千方百计： 同心协力： 2.用文中加点词造句。 “不仅……还……”： 3.文中破折号的作用是（ ） A.表示插说。 B.表示解释说明。 C.补充说明。 D.引出下文。 4.白求恩都有哪些爱好？ 5.为什么说那些在战火中写下的文字、拍摄的作品是理解白求恩情怀境界的窗口？ 写法所得 （1）突破单一形象认知，多维展现人物特质：文章打破“白求恩仅为著名胸外科医生”的传统印象，通过提及他“文笔冷峻优美的散文作家（留十几本战火散文）”“发表数十篇小说的小说家”“擅长摄影且记录抗战的摄影师”等身份，从文学、艺术、专业领域多维度塑造人物，让白求恩“多才多艺”的形象更丰满，为“令人佩服”提供具体支撑。 （2）运用对比强化价值，凸显作品意义：将白求恩“战火中写下的文字、拍摄的作品”与“日益泛滥的无病呻吟、粗制滥造的作品”对比，突出前者“深沉、有益”的特质；同时点明其作品对“理解他的情怀境界”“研究抗日战争”的价值，既强化了对白求恩作品的认可，也从侧面烘托出他在战乱中坚守精神创作的可贵，加深读者敬佩之情。 （3）以设问与呼吁传递情感，引发共鸣与思考：文中“一位医生有那么多的爱好，不很令人佩服吗？”的设问，直接抒发敬佩之情，引导读者认同白求恩的多才多艺；后续“白求恩的作品有翻译、整理、研究吗？”“是该认真地开始了”“我们期待着”的呼吁，既表达了对挖掘白求恩作品价值的迫切性，也传递出希望让其形象更丰富、与读者更贴近的愿望，让情感表达更具感染力，引发读者对传承白求恩精神的思考。 明 学 赏 练 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：写话要求 1.习作主题：那次经历真难忘写作题材 写作题材 2.习作要素:学写一件简单的事。 3.审清题材:成长路上，总有一些经历在我们心中留下深刻印记。可能是第一次独自走夜路时的紧张与勇敢，是帮助他人后收获的温暖与满足，是比赛失利后重新振作的坚持，或是和家人一起克服困难的温馨时光……本单元作文需写一件自己亲身经历、印象格外深刻、至今难以忘怀的事，以记叙文的形式呈现，传递出事件背后的情感与感悟。 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:回顾过往，哪次经历让你至今想起仍心有触动？是紧张的、感动的、愧疚的，还是自豪的？ 写出自己玩时的快乐心情。 选择一次印象深刻的玩的经历来写写。景。 回忆一下，当时发生了什么事?把事情的经过像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。写的时候注意标点符号的用法。写好以后读一读，看看有没有表达出难忘的心情， 和同学交流习作，跟他们分享你的经历。如果有同学看不明白的地方，试着修改一下。 （2）审清重点:①清晰叙述经历的完整过程，包括起因、经过、结果；②深入表达经历带来的内心感受，突出“难忘”的原因；③围绕“难忘”这一中心，将事件细节写具体，让读者产生共鸣。 2.思路指引 ☆特别提醒 ①要以第一人称“我”来写。 ②要写清楚玩的过程，表达出快乐的心情。 （2）拟题思路 本次作文为自由命题，题目需围绕“难忘的经历”展开。可直接用“那次经历真难忘”为题；也可根据事件特点拟题，如写上台演讲的经历，可用《第一次站在演讲台》；写和家人旅行的经历，可用《难忘的亲子之旅》；写温暖瞬间，可用《雨中的那把伞》。拟题时，尽量体现事件的核心元素或情感基调，吸引读者兴趣。 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你玩得特别开心、印象特别深刻的一件事，也可以自拟一个有趣的题目。 ●玩得真高兴 ●玩冰冻老鼠 ●丢手绢 （3）选择材料。 本次作文是让我们把自己经历的特别开心、印象特别深刻的一件事写出来，所以收集素材时要注意范围的要求，注意下面几点： ①必须是亲身经历。 “我”是事件的主角或核心参与者；围绕“难忘”主题，事件需具备特殊意义（如带来成长、触动情感、改变认知）；真实可信，不虚构情节；有具体细节可挖掘，避免空洞的“难忘”（如不能只说“那次旅行很难忘”，而要说明难忘的是“旅途中和爸爸一起爬上山顶，看到日出的瞬间”）。 ☆“玩”可以写什么 两名同学在掰手腕，还有两名同学在围观，给他们加油。 这是发生在学校里的、同学之间的事。 一家三口在观赏树袋熊，可能是在动物园。 这是发生在校外的、和家人一起参加的活动。 一大一小两个人在河边钓鱼，从他们的身形看，像是爷爷和孙子。 这也是发生在校外的、跟家人一起参加的活动。 几个小孩子在坐过山车，他们玩得很高兴、刺激。 类似的各种游戏我们都可以写。 ②选择符合要求的事： 本次作文要求记录“特别开心、印象特别深刻”的一件事。因此这件事是确确实实发生在自己身上的，不能是编造、虚构的，让读者阅读后，真正能感受到开心与印象深。 如： 示例： 我们通过猜拳，选出兰兰先抓，我们先藏起来。兰兰一闭上眼睛数起数来。我们就赶紧躲起来。躲好时，我大喊：“兰兰，我们躲好了。” 我躲在树上，在看她的一举一动。忽然，她一转身，说：“你快出来，我看到你们了。”说完，伙伴们像水一样从各自躲的地方跑出来。后来，他们才知道自己受骗了，兰兰数了数说：“啊，少了露露一人呀！看来，她肯定躲在高处了。”我听见她说看出了我的位置，只好从树上下来，跳到草丛里去。她好像看见我的移动了，连忙冲着草丛跑来，一手把我给抓住了，我只好投降。就这样，我们玩呀玩呀，一转眼，天就要黑了。 解析：小作者按照事情发展的先后顺序叙述捉迷藏的过程，通过动作描写和语言描写，生动有趣的展现了捉与藏，字里行间表达了作者的喜爱之情。结尾一句话，简洁、干脆，突出了中心思想。 总结： （4）学习写法。 ①读题目，看看里面隐含了哪些要求。 ②经历的过程要写得清楚明白，有条理。 跟着课本学方法。 ☆把要素介绍清楚。 我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什么以及最开心的部分等介绍清楚。如： 小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡 下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。她说阴雨时节天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。(《肥皂泡》) 解析：这段话写出了时间、地点、玩的什么，以及对游戏的喜爱。 ☆按顺序介绍玩的过程。 如：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。(《肥皂泡》) 解析：用表示时间先后顺序的词语，把做肥皂泡、吹肥皂泡的过程写得很清楚。 ☆将好玩的地方写具体。 我们可以把自己感觉有趣、好玩的地方写得具体一点儿。比如玩蹦床，蹦起来的那一瞬间最好玩，就多写写这一刻；又如掰手腕，若是感觉两人力气不相上下、相互对峙的部分最有趣，那就多写写这部分。如： 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!(《陀螺》) 解析：片段描写了别人的大陀螺和“我”的小陀螺比赛的情景，这个场景很有趣，写得生动、具体。 ☆表达快乐的心情？ 在玩的过程中，我们要把自己的动作、神态、心理活动等生动地描写出来，把“高兴”一词贯串整个描写过程，字里行间流露出快乐的心情。 如：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。(《肥皂泡》） 解析：写出了作者和小伙伴们吹肥皂泡时快乐、紧张的心情。 ③要有精彩的过程描写。 因为要体现印象深刻，感到特别开心，所以作文记录的事件必须让读者有同感，没有精彩的过程描写是做不到的。因此在写作的时候，可以运用动作描写、语言描写、心理描写、场面描写等等，这样描述一个事件的经过，就能使描写的过程精彩起来。如：拔河比赛 先：分成两组。接着：用力往后拽绳子。最后：决出胜负。 动作描写：紧紧握住、手舞足蹈、欢呼跳跃 神态描写：眉开眼笑、气喘吁吁、涨红了脸、神清气爽 心理描写：紧张地想、有点害怕、没有泄气、高兴极了、急得如同热锅上的蚂蚁 “嘟——”一声哨响，比赛开始了。运动员们用尽力气把绳子往自己班这边拉，谁也不甘示弱。绳子中间的那条红绸子忽左忽右地不稳定。我用尽全身的力气往后拉。我看到身边的同学个个涨红了脸，眼睛睁得大大的；对面的同学把脸绷得紧紧的，也使出浑身力气拉…… 场外的观众席上传来了“加油、加油”的呐喊声，有的同学挥着彩旗喊，有的同学急得直跺脚，叫喊声此起彼伏，震耳欲聋…… 我和队员们听了班上老师和同学们的加油声，顿时劲就上来了。我使出了吃奶的力气，绳子中央的红绸子慢慢向我们这一边移动……“嘟——”一声清脆的哨响，“三（3）班赢了！”我们欢呼着，跳跃着，高兴得手舞足蹈…… 赏析：作者运用精彩的描写，再现了激烈的拔河比赛场面。文中采用多角度来描写这场紧张激烈的拔河比赛，既有队员们的正式表现，也有观众的侧面烘托，并运用点面结合的形式描写了比赛现场不同人物的神态、动作和语言，具体生动。 （5）列提纲 以《卖对联》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作剖析 范文展示 难忘的轮滑表演赛 我喜欢玩轮滑,喜欢那种轻松自在、自由飞翔般的感因此,我最难忘的经历是那次轮滑表演赛觉。 那天下午写完作业,妈妈告诉我和妹妹,楼下正要举行一场轮滑表演赛。我一听高兴极了,赶紧让妈妈给我和妹妹报上了名。我们穿好装备,到楼下一看,参加表演赛的小朋友还真不少,大家一个个都兴高采烈的。主持人简单介绍完规则后,表演开始了。我们一个个像离弦的箭一样,嗖的一下就滑出去了。我环顾四周,大家都精神抖擞动作娴熟,妹妹优哉游哉地将双手背在身后,单腿旋转几圈,再稳稳地定住。大家个个都“身怀绝技”呢!顾不上欣赏这些,我也赶紧展示起自己的“绝技”。我像一只小燕子一样,滑得轻快极了,像要飞起来似的。 就在快要到达终点的时候,我身边的一个小弟弟突然身子一斜,向我这边倒来。说时迟,那时快,我飞快伸手扶住了快要摔倒的他。由于惯性，小弟弟一下子没站稳，于是我拉住他的手，脚下微动,俩人像跳华尔兹一样转起圈来。这时，周围的人群中爆发出热烈的掌声,还有人高喊太精彩了”“真棒”。所有参加表演的小朋友也都滑过来,大家围成一圈转起来。掌声、欢呼声响成一片。 表演结束了,主持人宣布:“本次活动最佳表演奖的获得者是玉铄桐小朋友!”我的心里别提有多高兴了。 那天晚上我躺在床上,心情还久久不能平复,感觉掌声还在耳边回响。那次玩得真高兴啊! 名师点评 开门见山:开篇由自己的爱好点明要写的内容--轮滑。 运用比喻:小作者将参赛的小朋友们比作“离弦的箭”，表现小朋友们娴熟的轮滑技巧，同时表达了自己喜悦的心情。。 动作描写:小作者写了意外出现时自己一连串的动作，描写准确而又生动。 表达感受:结尾点题,同时写出了自己的心情， 整体赏析 这篇短文以轮滑表演赛为核心，内容鲜活且情感真挚。开篇点明对轮滑的喜爱，自然引出难忘经历，铺垫清晰。中间部分细节饱满，“像离弦的箭”“像小燕子”等比喻，生动描绘出滑行的灵动；妹妹单腿旋转、“我”扶小弟弟转圈圈的场景，既有竞技的紧张，又有温情与意外的精彩，人群掌声、欢呼的描写更烘托出热烈氛围。结尾获奖的喜悦与夜晚的回味，让“难忘”落到实处。语言简洁明快，充满童真，将比赛的欢乐与意外的温暖展现得淋漓尽致，读来让人感同身受。 2.佳作看台 佳作一 那次经历真难忘 在我成长的相册里，有一张照片总是让我驻足良久——那是我第一次钓到鱼时，和爷爷在河边的合影。那次经历，像一颗晶莹的珍珠，在记忆的长河里闪闪发光。 那是去年暑假的一天，爷爷说要带我去郊外的小河边钓鱼。我兴奋得一蹦三尺高，早早准备好渔具，跟着爷爷来到了河边。河水清澈见底，岸边的柳树垂下绿丝绦，几只小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，仿佛在为我们加油鼓劲。 爷爷先教我组装鱼竿，他耐心地讲解每一个步骤，我却有些心不在焉，满脑子都是快点钓到鱼的念头。组装好鱼竿，爷爷又教我挂鱼饵，他把一条蚯蚓小心翼翼地穿在鱼钩上，我看着蚯蚓扭动的样子，吓得直往后躲。爷爷笑着说：“别怕，钓鱼就得先克服这点小困难。”我硬着头皮学着爷爷的样子，笨拙地挂好了鱼饵。 一切准备就绪，我把鱼竿用力一甩，鱼线带着鱼饵落入水中，泛起一圈圈涟漪。我坐在小凳子上，眼睛一眨不眨地盯着浮漂，心里充满了期待。可是，十分钟过去了，二十分钟过去了，浮漂像被钉在水面上一样，纹丝不动。我有些不耐烦了，忍不住问爷爷：“爷爷，鱼怎么还不上钩啊？”爷爷摸摸我的头，语重心长地说：“钓鱼最考验耐心，心急吃不了热豆腐，你再等等。” 我只好耐着性子继续等。又过了一会儿，浮漂突然轻轻动了一下，接着猛地往下一沉。“有鱼！”我激动地叫出声，赶紧用力拉杆。鱼竿瞬间弯成了弓形，水里的鱼拼命挣扎，我使出全身力气，跟着鱼的方向来回移动。爷爷在一旁大喊：“别慌，慢慢拉！”在爷爷的指导下，我费了九牛二虎之力，终于把一条活蹦乱跳的鲫鱼拉上了岸。 看着桶里的鱼，我高兴得手舞足蹈，爷爷也露出了欣慰的笑容。旁边的叔叔帮我们拍下了那张珍贵的照片。 那次钓鱼的经历，让我不仅收获了第一条自己钓到的鱼，更懂得了耐心和坚持的重要性。每当我看到那张照片，当时的情景就会历历在目，那次经历，真的很难忘。 整体点评：这篇范文紧扣“难忘经历”的主题，选取“第一次钓鱼”的生活片段，充满生活气息。开篇以照片引出回忆，自然且有画面感。行文按照钓鱼的时间顺序，详细描写了组装渔具、挂鱼饵、等待、拉杆等过程，情节有起伏，从兴奋到不耐烦再到最终收获的喜悦，情绪变化刻画得真实可感。文中对环境、人物动作和语言的描写细腻生动，如河边的景物、爷爷的教导、“我”的心理活动等，让读者能清晰地感受到那次经历的难忘。结尾点明经历带来的成长感悟，升华了主题，很好地表达出了“难忘”的心情，符合写作要求，是一篇结构完整、内容充实、情感真挚的佳作。 佳作二 那次看熊猫的经历真难忘 在我的记忆宝库里，有一段和熊猫“亲密接触”的经历，像一颗璀璨的宝石，怎么也擦不褪色。 去年国庆，爸妈带我去成都大熊猫繁育研究基地看熊猫。还没进园区，我就兴奋得直跺脚。一走进园区，就看到几只熊猫或懒洋洋地趴在树上睡觉，或抱着竹子大口大口地啃食。 我们跟着人流来到幼年熊猫活动区，一只穿着“黑白毛衣”的小熊猫正在地上打滚，圆滚滚的肚皮一颠一颠的，可爱极了。我正看得入神，突然它一屁股坐在了地上，用爪子揉揉眼睛，好像刚睡醒的小娃娃。旁边的饲养员叔叔笑着说：“它这是在跟大家撒娇呢。” 最让我难忘的是，我们碰巧赶上了熊猫喂食时间。我远远地看着饲养员把新鲜的竹子和苹果块放进食盆，几只熊猫立刻围了过去。有一只熊猫特别有趣，它抱着一根比它还高的竹子，左啃啃右咬咬，吃得满脸都是竹屑，活像个偷吃的“小馋猫”。我忍不住拿出手机，记录下这有趣的一幕，爸妈也在旁边笑着帮我和熊猫合影。 那天，我们在基地里逛了整整一天，直到闭园才恋恋不舍地离开。 那次看熊猫的经历，让我亲眼见到了这些“国宝”的憨态可掬。每当我看到那天的照片，就会想起小熊猫打滚、大熊猫啃竹子的可爱模样，那次经历，真的很难忘。 整体点评：本文选取“成都看熊猫”的经历，角度新颖且符合图片提示。开篇用比喻引出回忆，开篇即抓眼。行文按游览顺序，细致描绘了熊猫睡觉、打滚、进食等不同状态，将熊猫的憨态可掬刻画得栩栩如生。文中融入了饲养员的解说和自身的动作、心理描写，让场景更具画面感与真实感。结尾通过照片呼应回忆，强化了“难忘”的情感。整体结构清晰，内容生动有趣，语言活泼自然，很好地完成了“表达难忘心情”的写作要求。 佳作三 那次掰手腕比赛真难忘 在我小学四年级的记忆册里，夹着一张我们班掰手腕比赛的合影，照片里的我涨红着脸，使出浑身力气，那次经历至今想来仍心跳加速。 那天下午的体育课，老师宣布要举行掰手腕比赛，教室里瞬间炸开了锅。我看着班上几个“大力士”，心里既紧张又兴奋，犹豫再三还是报了名。 比赛开始了，首轮我对战的是同桌小明。我们把手肘放在桌面上，紧紧握住对方的手。“开始！”老师一声令下，我立刻咬紧牙关，手臂上的肌肉紧绷起来。小明的力气不小，我的手被他压得渐渐向桌面倾斜。眼看就要输了，我突然想起爸爸说的“坚持就是胜利”，于是深吸一口气，猛地发力，手腕一点点往回扳。周围的同学都在大喊“加油”，我卯足了劲，终于把小明的手压在了桌面上。 进入决赛，我对阵的是班里公认的“力量王”小刚。比赛一开始，他就展现出强大的实力，我的手臂瞬间被压下去大半。我脸憋得通红，额头上渗出了汗珠，手臂止不住地颤抖，但我就是不肯放弃。就在我快要支撑不住的时候，同学们的加油声仿佛变成了一股力量注入我体内，我突然爆发，竟和小刚僵持住了。最后虽然还是以微弱差距输了比赛，但我赢得了全班的掌声。 比赛结束后，老师给我们拍了合影，照片里的我虽然带着一丝遗憾，却满脸骄傲。 那次掰手腕比赛，让我体会到了拼搏的滋味和集体的温暖。每当看到那张照片，当时的紧张与热血就会涌上心头，那次经历，真的很难忘。 整体点评：本文选取“掰手腕比赛”的校园经历，充满青春活力。开篇以合影切入回忆，自然且有代入感。行文按照比赛进程，详细描写了与同桌、“力量王”的两场对决，通过动作、心理、环境（同学加油声）的刻画，将比赛的紧张感和自身的拼搏状态展现得淋漓尽致。从首轮胜利到决赛惜败，情节有起伏，情感从兴奋到紧张再到骄傲，层次分明。结尾借照片点明经历带来的成长感悟，很好地表达了“难忘”的核心情感，是一篇选材贴近学生生活、情感真挚的佳作。 佳作四 那次独自走夜路真难忘 在我成长的印记里，有一次独自走夜路的经历，像一场冒险电影，在脑海里反复放映。 那是一个夏天的傍晚，我在同学家玩得太投入，直到天黑才想起回家。同学家离我家有一段不算短的路，而且有一段路没有路灯，平时都是爸妈接送我，这次只能自己硬着头皮走了。 走出同学家，晚风一吹，我顿时清醒了不少，可心里却开始发怵。街道上的路灯昏黄，把树木的影子拉得长长的，像一个个张牙舞爪的怪兽。我紧紧攥着衣角，一步一回头，总觉得身后有人跟着。突然，一阵风吹过，树叶沙沙作响，我吓得浑身一哆嗦，撒腿就跑了一段路，直到跑不动了才停下，大口喘着气。 我强迫自己冷静下来，想起妈妈说过“走夜路要勇敢，别自己吓自己”。于是我调整了呼吸，哼起了平时喜欢的歌谣，脚步也放慢了一些。走着走着，我看到远处有一户人家还亮着灯，灯光透过窗户洒在小路上，给了我不少勇气。 终于，我看到了自家小区的灯光，心里的大石头“哐当”一声落了地。推开门，爸妈正焦急地等着我，看到我平安回来，他们又惊又喜。 那次独自走夜路的经历，让我战胜了对黑暗的恐惧，也明白了勇敢的意义。每当想起那个夜晚，既有点后怕，又为自己的成长感到自豪，那次经历，真的很难忘。 整体点评：本文选取“独自走夜路”的成长经历，贴合学生生活且充满励志色彩。开篇以比喻引出回忆，迅速切入主题。行文围绕走夜路的过程，细腻描写了环境的恐怖、自身的恐惧以及心理的转变，从“发怵奔跑”到“冷静哼歌”，情节有层次，情感从胆怯到勇敢过渡自然。文中对黑暗环境和自身动作、心理的刻画十分生动，让读者能深切感受到那种紧张与最终的释然。结尾点明经历带来的成长，突出“难忘”的价值，是一篇情感真实、叙事流畅的优秀习作。 佳作五 那次义卖活动真难忘 在我初中的社会实践档案里，有一张我们班义卖摊位前人头攒动的照片，那次为山区孩子筹款的义卖经历，如同一束暖光，照亮了我的青春记忆。 去年学校组织“爱心义卖”活动，我和同学们早早策划起来。我们分工明确，有的负责收集闲置物品，有的设计宣传海报，我则承担了现场销售的任务。活动当天，操场上摆满了各色摊位，我们班的“爱心小屋”前挂满了手绘的宣传画，还特意准备了弹唱表演吸引人流。 起初，生意并不景气，我拿着手工编织的手链主动向路过的老师和同学推销，却屡屡被拒。我有些失落，但看到摊位上那些承载着同学们心意的物品，想到山区孩子渴望知识的眼神，我又鼓起勇气，调整了推销方式：“您好，这是我们为山区孩子筹款的义卖品，您的每一份购买都是一份希望哦！” 渐渐的，来我们摊位的人多了起来。有位退休教师买下了我们自制的书签，还夸赞我们有爱心；几个低年级的小朋友用零花钱买了手绘明信片，说要把这份爱心传递下去。看着捐款箱里的钱一点点变多，我们都露出了欣慰的笑容。活动结束后，我们把筹到的钱全部捐给了公益组织。 那次义卖活动，让我在付出中收获了感动与成长。每当想起那天的忙碌与温暖，心中便满是暖意，那次经历，真的很难忘。 整体点评：本文选取“校园义卖”的公益经历，主题积极且具社会意义。开篇以照片引出回忆，富有仪式感。行文按活动筹备、开展、收尾的顺序，详细描写了推销遇挫、调整策略、收获支持等过程，情节有波折，从失落至欣慰的情感转变真实可感。文中融入了对不同参与者的刻画，如退休教师、小朋友的举动，凸显了爱心的传递，让“难忘”的内涵更具深度。结尾升华主题，点明经历的成长价值，是一篇结构完整、情感真挚、立意高远的佳作。 四练：习作真题。 真题一 (湖北省 武汉市) 在成长过程中，总有一次经历让你印象深刻，或许是克服困难后的喜悦，或许是感受到温暖后的感动。请以“那次经历真难忘”为题，写一篇习作。 写作提示 ①写清楚经历的具体过程，包括事情的起因、经过和结果。 ②通过动作、语言、心理等描写，展现当时的情景和你的感受。 ③写出这次经历让你难忘的原因，以及你从中获得的成长或感悟。 真题二 (广东省 广州市) 生活中，总有一次与他人相处的经历让你难忘，可能是得到别人的帮助，可能是和伙伴一起完成一件事。请以“那次经历真难忘”为题，写一篇习作。 写作提示 ①明确这次经历的主要人物，写清楚你们之间发生的事情。 ②通过具体的事例和细节描写，展现人物的特点和当时的情景。 ③表达出这次经历让你难忘的原因，以及你从中感受到的情感或道理。 自主写作 真题一例文: 那次经历真难忘 去年冬天的研学活动，我报名参加了“徒步穿越湿地公园”挑战，那趟顶着寒风前行的经历，至今想起来仍心头发热。 集合时，老师说全程有5公里，要沿着湖边步道走完全程，还得观察记录3种冬季植物。我一开始满不在乎，觉得5公里不算远，可刚走了1公里，寒风就像小刀子似的刮在脸上，我的手套被风吹得透凉，双脚也开始发麻。走到2公里处，我看到同行的小宇蹲在路边揉膝盖，他小声说：“太累了，我想放弃。”我也跟着放慢脚步，心里打起了退堂鼓——要不也跟老师说不坚持了？ 就在这时，带队的李老师走过来，蹲下来帮我们紧了紧围巾：“你们看湖边的芦苇，冬天这么冷，它们还直直地立着，咱们也再坚持坚持？”我抬头望向湖边，果然，一片芦苇在寒风中摇晃，却没被吹倒。我咬了咬牙，拉起小宇的手：“咱们一起走，实在累了就歇5分钟！”之后的路，我们互相鼓劲，看到腊梅就停下来记录花瓣形状，发现松柏就一起观察针叶特点，累了就靠在路边的石头上歇一会儿，再接着往前走。 当看到终点的红旗时，我和小宇几乎是跑着冲过去的。老师给我们挂上“挑战小勇士”的徽章，我摸着发烫的脸颊，突然觉得寒风好像也没那么冷了。 那次徒步经历，让我不仅看到了冬天里顽强生长的植物，更学会了不轻易放弃。每当我遇到困难想退缩时，就会想起那天在寒风中坚持的自己，那枚徽章也一直提醒我：坚持下去，就能看到不一样的风景。 真题二例文: 那次经历真难忘 三年级的运动会上，我和小雨搭档参加“两人三足”比赛，那次跌跌撞撞却互相扶持冲过终点的经历，我一直记在心里。 比赛前，我们俩练了好几天：我喊“一二一”，她跟着迈绑在一起的脚，可总因为节奏不一致摔倒。比赛当天，看到其他组的同学步伐整齐地练习，我攥着绑带的手心里全是汗，小声对小雨说：“万一我们又摔了，会不会被大家笑啊？”小雨拍了拍我的肩膀：“别怕，咱们慢慢来，大不了一起摔了再爬起来！” 裁判吹响哨声，我和小雨一起迈出第一步，可刚走了两步，我没跟上她的节奏，两人一下子往前踉跄了一下，我赶紧扶住她的胳膊才没摔倒。周围传来其他同学的笑声，我脸一下子红了，想停下来，小雨却拽了拽我的手：“别慌，按咱们练的来！”她跟着我的喊声调整步伐，“一二、一二”，我们的脚步渐渐协调起来，虽然还是有些摇晃，却再也没摔倒过。 快到终点时，前面一组的同学突然停下来系鞋带，我们抓住机会加快脚步。就在离终点只剩两步时，我的鞋带松了，眼看要绊倒，小雨立刻放慢速度，用手稳住我的身体：“别急，先把鞋带踩住！”我们就这样一个扶着一个，慢慢挪过了终点线。 虽然我们只得了第三名，可小雨却笑着对我说：“你看，我们做到了！”那天阳光特别暖，她手心的温度透过衣袖传到我手上，我突然明白：和伙伴一起面对困难，比拿第一名更重要。后来每次看到“两人三足”的比赛，我都会想起那天互相扶持的我们，也懂得了什么是真正的伙伴。 主题阅读答案 第八单元 美好品质 1.穿红裙子的老师 1.指孩子们在尖角山上等不到老师归来，太阳下山后虽满心失落，却仍舍不得离开校门。 2.第一空：B 解析：此句直接描述老师的穿着，“红裙子”就是指老师身上实际穿着的红裙子。 第二空：A 解析：孩子们盼“红裙子”归来，实际是盼穿红裙子的老师回来，这里用“红裙子”代指老师。 第三空：C 解析：此时“红裙子”不仅是老师的衣物，更象征老师热爱乡村教育、扎根山村的赤诚之心，兼具表面含义与深层象征义。 3.A 解析：文中通过“娃儿魂都叫学校给抓去了”体现学生变得爱学习（A正确）；未提及家长“关心学习”“辍学学生返校”“农民学农业技术”相关内容（B、C、D错误）。 4.B 解析：老师带回生活与教学物资，还暗示“不会离开”，孩子们因确认老师会留下而感动落泪，同时为老师的陪伴感到幸福，所以“流着眼泪笑了”（A、C、D均不符合原文情境）。 5.这位老师是一个热爱教育事业、教学方法新颖独特的人。她打破传统课堂模式，带学生走进自然、模拟课文情境，让山村学校生活变得丰富；她还扎根乡村、心系学生，即使外出也牵挂孩子，带回物资坚守岗位，拥有一颗热爱学生、奉献乡村教育的赤诚之心。 2.勇敢的“胆小鬼” 1.美丽 油亮 斑斓 2.B 3.（1）坚决要保护小鸟，不怕挨打的精神 （2）唯恐伤害了小鸟， 小心翼翼的样子 4.我觉得玲玲不是一个胆小鬼。虽然她平时胆子小，但是关键时刻却能够冒着挨打的危险爱护小鸟，说明她不是真的胆小，而是个勇敢、善良的孩子。 5.示例：我会说服他们把小鸟放掉。 3.一条马肉 1.警卫战士们想把马肉混在野葱和野菜中煮汤给毛主席吃 2.警卫战士瞒着毛主席收马肉，准备煮马肉 戴天福牺牲，临终前请卫生员将马肉转交给毛主席 3.C 4.当时毛主席的心情是感动、心疼、惋惜、悲伤的。 5.(示例)关心他人、团结互助、勤俭朴素等 4.难忘的八个字 1.跟别人不一样 一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 2.“我希望你是我女儿！” 因为这八个字改变了“我”对人生的看法，因为“我”发现这个世界上除了父母外，还有人爱“我”。 3.（1）自卑、渴望爱 （2）阳光 受伤 信心 三 难忘 4.（1）心理 铺垫和衬托 （2）很胖，很美，温柔可爱 5.老师，谢谢您！是您让我知道除了父母之外还有人爱我。 5.买狗的小男孩 1.小狗 2.C 3.A 4.他认为这只瘸腿的小狗天生残疾，不应和其他小狗拥有同样的价值。5.有爱心，自尊自强的孩子。 6.示例：健康地成长，与小男孩形影不离。 6.管鲍之交（节选） 1.侍候赡养。 贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏缩不前。 2.管仲 鲍叔牙 朋友 3.本文主要写了管仲和鲍叔牙一起做生意和一起去打仗两件事。从中我感受到鲍叔牙对管仲非常了解和体谅。 4.这个成语比喻知心好友相互信任，不计得失，情谊深厚。 5.示例：莫逆之交 刎颈之交 义结金兰 肝胆相照 7.敬佩白求恩 1.想尽一切办法，用尽一切计谋。 团结一致，共同努力。 2.示例：我不仅喜欢玫瑰花，还喜欢百合花。 3. B 4.白求恩喜欢写作，擅长写小说，还喜欢摄影。 5.因为人们可以通过那些在战火中写下的文字、拍摄的作品，去理解白求恩的情怀、境界、爱与恨。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $