Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time（教学设计）-2025-2026学年译林版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit1故事及核心词汇（house, room等）、句型There is/are...，通过实物（扇子、手套等）复习四年级感官形容词，编歌谣结合已学食物单词，搭建学习支架，自然衔接新知，引导学生进入故事学习。 本设计以情境互动和故事阅读为主线，通过分角色表演、小组讨论故事问题（如Goldilocks喜欢哪碗汤），结合动画直观呈现，提升语言能力与思维品质。学生在实践中运用There is/are...描述图片，增强表达能力，教师借助多样化活动与多媒体，丰富教学手段，提高课堂效率。

江苏省宿迁市泗洪县2025年秋学期小学五年级英语上册 Unit1《Goldilocks and the three bears》第1课时Story time 教 案 一、教学内容： 课程名称：Unit1《Goldilocks and the three bears》Story time 二、教学目标 知识与技能： 学生能够听、说、读、写单词“house, room, in front of, her, beside, between”。 学生能够听、说、读单词“bear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid”。 学生能够理解并运用句型 “There is/are...” 描述物品的位置和数量。 学生能够听懂、会说、会读Story time中的故事。 过程与方法： 通过情境创设、互动问答、故事阅读等活动，培养学生的听说读写能力和语言综合运用能力。 引导学生观察、分析和归纳，培养学生的学习策略和自主学习能力。 情感态度与价值观： 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。 通过故事中的情节，培养学生勇敢、善良的品质。 三、教学重点与难点 教学重点： 掌握单词“house, room, in front of, her, beside, between”的音、形、义。 理解并运用句型 “There is/are...” 描述物品的位置和数量。 教学难点： 正确使用句型 “There is/are...” 进行描述。 理解故事中的情节和人物情感。 四、教学准备 教材及参考资料：译林版五年级上册英语教材、教学参考书。 教学用具：教学课件、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。 预习任务布置：预习Unit1的单词和Story time部分，尝试理解故事大意。 五、教学课程 （一）导入环节 1. 师生问候，营造轻松的课堂氛围。 2. 教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的hot, cold, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。如： T: (扇扇子)What’s the matter with me? Ss: You’re hot. T: (带上手套)What’s the matter with me? Ss: You’re cold. T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me? Ss: You’re hungry. （二）新课讲授 1. 教师将已学过的单词hot, cold, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, noodles, rice等。教师可以指导学生一边唱诵歌谣，一边做相应动作。如： If you are hot, you can have an ice cream. (学生做舔冰淇淋动作） If you are cold, you can eat some hot noodles. (学生做吃面动作） If you are hungry, you can eat a cake. (学生做吃蛋糕动作） 2. 教师呈现森林里有一座房子的图片，引出本课的主题“Goldilocks and the three bears”。教师提问：“What can you see in the picture?”引导学生回答：“I can see a house in the forest.” 3. 教师播放Story time的动画，学生观看并整体感知故事内容。 4. 教师再次播放动画，逐句讲解故事，同时呈现新单词和句型。如： 讲解单词“forest, house, room, soup, hard, soft, afraid”等，通过图片、实物或动作帮助学生理解单词的意思。 讲解句型 “There is/are...” 的用法，通过举例让学生理解并掌握该句型。如：“There is a house in the forest.”、“There are three bowls of soup on the table.” 5. 学生跟读课文录音，模仿语音语调。 （三）课堂互动 1. 教师将学生分成小组，让学生根据故事内容，分角色表演故事。鼓励学生发挥想象力，为角色添加动作和表情。 2. 教师设计一些关于故事内容的问题，让学生小组讨论并回答。如：“What did Goldilocks do in the house?”、“Which bowl of soup did Goldilocks like? Why?”、“Which bed did Goldilocks like? Why?” （四）练习巩固 1. 教师出示一些图片，让学生用句型 “There is/are...” 描述图片中的内容。 2. 完成教材中的相关练习题。 （五）总结提升 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型。 2. 教师引导学生总结故事中的道理，如：不要随便进入别人的房子，要尊重他人的财物等。 （六）作业布置 1. 抄写本节课所学的单词和句型。 2. 熟读Story time部分的故事，并尝试复述故事。 六、教学方式与手段 1. 采用情境创设法、互动问答法、故事阅读法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。 2. 运用多媒体教学手段，如教学课件、课文录音、动画等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。 七、板书设计 Unit1《Goldilocks and the three bears》 单词：forest, house, room, soup, hard, soft, afraid, in front of, her, beside, between 句型：There is/are... 八、教学反思 教学反思： 在本节课的教学中，通过多种教学方法和手段，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果较好。但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对句型 “There is/are...” 的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。 改进措施： 在今后的教学中，可以增加更多的练习环节，让学生有更多的机会运用所学的句型进行表达。同时，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相帮助，共同提高。 学科网（北京）股份有限公司 $