4.2《心有一团火，温暖众人心》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦张秉贵事迹与人物通讯写作特点，以“燕京八景”与“燕京第九景”对比导入，围绕“一团火”精神梳理事迹叙述、细节品析、现实意义探讨的脉络，搭建文本分析与精神内化的学习支架。 特色在于融合小组合作的“张秉贵精神图文展”筹备与细节品读活动，通过动作、语言描写分析人物形象，既提升语言运用与思维能力，又以革命文化与社会主义先进文化浸润文化自信。细节品析与现实拓展结合，助力学生深化理解并内化敬业精神，为教师提供结构化流程与丰富活动设计。

《心有一团火，温暖众人心》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力 （1）了解张秉贵的主要事迹与“一抓准”“一口清”等服务技艺。 （2）梳理文章结构，把握人物通讯的写作特点。 （3）通过细节描写分析人物形象，理解“一团火”精神的内涵。 2. 过程与方法 （1）通过小组合作、图文展筹备等活动，提升文本分析与概括能力。 （2）运用圈点勾画、细节品读等方法，深入理解人物精神。 3. 情感态度与价值观 （1）理解并学习张秉贵“热情、坚守、守初心”的服务精神。 （2）树立尊重劳动者、传承敬业精神的意识。 二、教学重点与难点 1、教学重点： （1）梳理张秉贵服务顾客的关键事件，理解“一团火”精神的具体表现。 （2）分析人物通讯的语言特点与塑造手法。 2、教学难点： （1）联系现实生活，理解“一团火”精神的当代价值。 （2）引导学生将文本精神内化为个人行为准则。 三、教学准备 1、多媒体课件（含张秉贵生平图片、视频片段等） 2、学生分组准备“张秉贵精神图文展”素材 3、文本打印稿或电子阅读设备 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 展示“燕京八景”与“燕京第九景”的对比，引出张秉贵。 提问：一个普通售货员为何能成为“第九景”？ （二）初读感知，梳理结构（10分钟） 1. 学生快速阅读课文，概括张秉贵的主要事迹。 2. 小组讨论：文章围绕“一团火”写了哪些内容？结构如何安排？ 3. 教师引导总结文章脉络： 引入“一团火”形象 叙述服务事迹 描写细节与心理 结尾升华主题 （三）深入研读，品析细节（15分钟） 1. 细节描写赏析 找出文中动作、语言、心理描写的句子，分析其作用。 示例：“拿、放、塞、捆、嘱咐”等动词体现细致服务。 2. 人物形象塑造手法 引导学生从正面描写与侧面烘托两方面分析。 补充思考：矛盾冲突、多事例叙述的作用。 明确： ①运用多种描写方法塑造人物形象。文中运用了多种描写方法对张秉贵这一人物进行刻画，有语言描写、动作描写、心理描写等，使人物形象丰满生动。 ②侧面描写塑造人物形象。文中多处写他人对张秉贵的态度和看法，从他人口中说出对人物的评价与看法，使人物形象更加真实立体。 ③在矛盾冲突中塑造人物形象。张秉贵并不是一开始就如现在一样，他也是经过一番变化才坚定了全心全意为人民服务的信念。这样描写人物显得更真实可感 ④以张秉贵的事例为主体，写了多个事例。这些事例为我们生动地展现了张秉贵的为人、精神品质以及他是如何用心中的一团火去温暖众人心的。这样的事例感染着读者，证明了人物的难能可贵之处，人在事中，事中见人。 3. 标题与线索分析 找出文中多次出现的“一团火”句子，分析其象征意义。 讨论标题的妙处：比喻生动、线索贯穿、主旨鲜明。 （四）合作探究，拓展延伸（10分钟） 1. 小组讨论： （1）诗歌结尾有何作用？ 明确： ①内容：诗歌以青年农民的旁观者视角展开，补充了前文关于张秉贵的直接描写，同时也凸显出张秉贵“一团火”精神的重要影响。 ②结构：照应标题和前文，使文章结构严谨，层次分明。以凝练的诗歌收束全文，既简洁有力，又富有余韵。 ③主旨：诗歌通过青年农民的赞美和行动，展现出张秉贵“一团火”精神的巨大意义，表达了作者对为人民服务、无私奉献的精神的赞扬。 ④读者：诗歌的抒情性使读者更易产生情感共鸣。结尾以农民的主动学习为示范，激励读者将感动转化为实际行动。 （2）张秉贵精神在今天的意义是什么？ 2. 图文展筹备活动： 每组选取一个角度（如“一抓准”“接一问二联三”等）制作展板展示并讲解，评选“最佳解说组”。 （五）课堂小结（5分钟） 总结张秉贵的精神品质：热情、敬业、奉献、坚守。 强调“一团火”精神的现实意义：无论从事何种工作，都应心怀热忱，服务他人。 五、板书设计 心有一团火，温暖众人心 一、人物：张秉贵（1918-1987） 一抓准、一口清 接一问二联三 二、精神：一团火 热情周到 坚守初心 服务人民 三、写法： 细节描写 侧面烘托 线索贯穿 四、现实意义： 尊重劳动 传承精神 六、课后作业 1. 写一篇读后感：《我心中的“一团火”》。 2. 搜集一位当代劳模的事迹，与张秉贵进行对比分析。 学科网（北京）股份有限公司 $