第7课 得意な料理 单词教案04-2025-2026学年人教版日语七年级第三单元

该高中日语教案聚焦《得意な料理》单元单词教学，涵盖料理与食材名词、动词、形容词、副词及数量后缀。通过展示麻婆豆腐等图片提问导入，结合旧知构建学习支架，自然衔接新旧知识。 采用分类讲授法系统梳理单词，情境教学法与互动练习提升语言运用能力，如数量后缀搭配练习、动词分类讲解培养分析判断思维。实践任务让学生用单词描述料理，内化知识，助力教师高效突破重难点，提升课堂效果。

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第三单元第7课《得意な料理》单词 课 型 　　新授课　　 教学目标 1. 知识目标 ①掌握生词表中出现的核心单词，包括料理相关名词（如料理、麻婆豆腐、チンジャオロース等）、动词（如学ぶ、作る、歌う等）、形容词（如辛い、硬い、得意等）、副词（如ちょっと、たっぷり、やっと等）及数量后缀（如円、個、本、目等）。 ②明确单词的读音（声调）、词性和核心词义，了解部分单词的搭配用法。 2. 能力目标 ①能正确认读、听写重点单词，准确区分一类形容词、二类形容词及不同类型动词。 ②能运用单词描述料理特点、动作行为及数量关系，完成简单造句和情景表达。 教学重难点 1. 教学重点 ①重点单词的读音、词性和核心词义记忆（如得意、料理、辛い、やっと等高频词）。 ②数量后缀（円、個、本、目）的正确搭配与使用。 ③一类形容词、二类形容词的初步区分。 2. 教学难点 ①动词词性分类（动 1、动 2、动 3）的理解与判断。 ②数量后缀的搭配规则（如 “本” 用于细长物品、“個” 用于可数物品）。 ③单词在具体语境中的灵活运用（如 “方” 表示 “…… 方法” 的用法）。 教学方法 情境教学法、分类讲授法、互动练习法、举例演示法 作业布置 1.听写：抄写本节课重点单词（每个单词注音并书写 2 遍，核心单词造句 1 个）。 2.实践任务：用 3-5 个所学单词描述自己喜欢的一道料理（包括味道、食材、做法等）。 3.预习：结合单词预习 PPT 中的日常用语和语法部分，尝试匹配单词与语法的运用场景。 教学过程 1. 导入： ①情境提问：展示麻婆豆腐、青椒肉丝等料理图片，提问 “これは何ですか？”“どんな味ですか？”，引出本节课料理相关单词主题。 ②回顾旧知：简要提及之前学过的基础名词，自然过渡到本节课新单词学习。 2. 讲授： A.分类讲单词（按 “名词→动词→形容词→副词→数量后缀” 顺序） ① 名词：重点讲解料理类（料理、麻婆豆腐、チンジャオロース等）、食材类（トマト、卵、豚肉等），结合图片标注读音和词义，强调 “寿司、富士山” 等专有名词的写法。 ② 动词：讲解学ぶ、作る、歌う等，标注词性（动 1、动 2、动 3），举例说明基本用法（如 “料理を作る”“歌を歌う”）。 ③ 形容词：区分一类形容词（辛い、硬い、塩辛い）和二类形容词（得意、有名、豊富），通过例句对比用法差异（如 “この料理は辛いです”“彼は料理が得意です”）。 ④ 副词：讲解ちょっと、たっぷり、やっと等，结合语境说明含义（如 “ちょっと辛い”“やっと成功しました”）。 ⑤ 数量后缀：重点讲解円、個、本、目，明确搭配规则（如 “3 本のペン”“2 回目”），结合 PPT 中的例词演示。 B.易错点强调 提醒单词声调（如 “得意②”“有名⓪”），区分易混淆单词（如 “仕方” 与 “方” 的含义差异）。 3. 练习： ①基础练习：听写 10 个重点单词（如料理、辛い、やっと、本、目），核对读音和书写。 ②搭配练习：给出数量词和名词，让学生选择正确的后缀（如 “5__のリンゴ”→“個”）。 ③造句练习：分组用 “得意”“たっぷり”“…… 目” 各造 1 个句子，小组代表分享。 4.板书设计 一、名词（料理・食材相关） 料理（りょうり）：菜肴；做菜 麻婆豆腐（マーボーどうふ）：麻婆豆腐 トマト：番茄 豚肉（ぶたにく）：猪肉 寿司（すし）：寿司 富士山（ふじさん）：富士山 二、动词（动 1 / 动 2 / 动 3） 学ぶ（まなぶ）：学习（动 1） 作る（つくる）：做（动 1） 教える（おしえる）：教（动 2） 成功（せいこう）：成功（动 3） 三、形容词 一类：辛い（からい）、硬い（かたい） 二类：得意（とくい）、有名（ゆうめい） 四、副词 ちょっと：有点儿 やっと：终于 たっぷり：充分 いちばん：最 五、数量后缀 円（えん）：钱 個（こ）：个 本（ほん）：细长物品 目（め）：序数（…… 次 /…… 个） 座谈交流情况记录： 教案整体框架合理，需围绕 “降低理解难度、强化运用支撑” 优化细节，适配不同基础学生需求；教学方法需结合 “直观演示、技巧总结”，提升重难点突破效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $