阳光下的植物（教学设计）-2025-2026学年湘科版（2017）科学六年级上册

该小学科学教学设计聚焦二歧分类法和光合作用两大核心知识点，通过诗歌朗读导入建立生态系统初步认识，引出植物分类需求，学习二歧分类法后过渡到植物营养来源探究，形成“观察-分类-探究本质”的学习支架。 特色在于以核心素养为导向，科学思维上通过二歧分类法“观察特征-对比分类-实践应用”培养逻辑与探究能力，探究实践中设计科学家史分组接力研讨与展示，还原光合作用研究历程提升合作表达能力，态度责任上渗透科学发展观与植物保护意识，课后作业促进知识生活迁移。为教师提供结构化流程与实践活动，助力学生能力与责任全面发展。

课题：阳光下的植物（教学设计）-2024-2025学年湘科版（2017）科学六年级上册 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是生态系统中的阳光与植物关系。 （2）本节课主要介绍了二歧分类法和光合作用两个核心知识点。学生将学习到如何使用二歧分类法对植物进行分类，以及理解绿色植物通过光合作用制造养分和释放氧气的过程。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到植物在生态系统中的重要性，并掌握基础的植物分类方法。此外，学生还将通过了解科学家的探索历程，增强对科学探究的兴趣和认识科学的发展是逐步深入和完善的过程。这不仅有助于培养学生的科学素养，还能激发他们对自然界的热爱与保护意识。 教学目标 （1）科学观念：理解二歧分类法的基本原理及其在植物分类中的应用，掌握光合作用的基本概念及其在植物生长中的重要作用。 （2）科学思维：能够运用二歧分类法对常见植物进行简单分类，并通过阅读科学家研究资料，分析植物生长过程中光合作用的机制。 （3）探究实践：通过观察和分类植物，培养学生的观察能力和分类思维；通过小组研讨和班级交流，提升学生的合作与表达能力。 （4）态度责任：认识到科学研究的连续性和发展性，意识到植物在生态系统中的重要作用，增强保护植物的责任感和环保意识。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、探究法 教学重点及难点 （1）理解并掌握二歧分类法的基本原理和应用，能够对常见植物进行简单的分类，培养科学探究能力和逻辑思维能力。 （2）通过探究植物光合作用的过程，理解绿色植物如何利用阳光、二氧化碳和水制造养分并释放氧气，认识植物在生态系统中的重要作用，形成科学态度和环保意识。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、教学导入 （学生齐声朗读诗歌，增强对生态系统概念的初步认识） 大声朗读：万物生长靠太阳，绿色植物造营养，动物觅食获能量，吃与被吃形成网。环境生物是一体，协调平衡保荣昌。 谈话引入：通过朗读，我们了解到本单元的重点是探讨生态系统。今天，我们将从植物入手，学习一种新的分类方法，帮助大家更好地理解植物的多样性和特征。（老师介绍本课主要内容和目标，激发学生的学习兴趣） 老师：同学们，通过朗读这首诗，你们觉得植物在生态系统中扮演了什么角色？ 生：植物提供了食物和氧气。 老师：那么，我们如何系统地认识这些多样的植物呢？这就是我们今天要学习的内容。 二、新课学习 1. 给常见的植物分类 明确任务：将给定的几种植物进行分类。 老师展示各种植物图片，并提出分类任务。 老师：请同学们观察这几幅植物图片，看看它们有哪些不同的特征。（学生开始观察并讨论） 先按自定标准分类 a. 辨认名称并观察：课件展示教材 P2 上方的六幅植物图，辨认名称后，让学生仔细观察它们的形态特征有哪些相同或不同。 老师：请大家仔细观察这些植物，看看它们的叶子、花朵、茎干等有什么不同。 生：有的植物叶子大，有的小；有的开红花，有的开黄花…… 学生：我们可以根据叶片大小来分，也可以根据花朵颜色来分。 学生：还可以根据茎干的粗细来分。 b. 尝试自行分类：如果给这几种植物分类，可以如何分类？ 学生根据观察到的特征，尝试分类，并阐述分类依据。 学生：我们可以根据叶片的大小分为两类，再根据花朵的颜色进一步分类。 学习二歧分类法 a. 课件展示教材 P3 的分类表，自行领悟分类依据、分类形式。 老师展示分类表，详细解释二歧分类法的概念和步骤。 老师：这种分类方法叫做二歧分类法。我们选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 b. 交流：这种分类法是怎样进行的？它有什么优点？ 师生互动讨论二歧分类法的操作步骤和优势。 老师：谁来说说二歧分类法是如何操作的？ 生：先找一个明显的特征，把植物分成两类，然后再在每个类别里找到新的特征继续分下去。 老师：这种方法有什么好处？ 生：这样可以更清晰地了解每种植物的特点，方便记忆和理解。 小结：二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。 老师总结二歧分类法的核心要点，确保学生理解掌握。 老师：现在大家对二歧分类法有了基本的了解，请记住它的核心步骤。 练习：活动手册，观察桂花树、银杏、向日葵、荷花，给它们做简单二歧分类。 学生在活动手册上进行分类练习，老师巡视指导，检查学生完成情况。 老师：请大家翻到活动手册第 X 页，对这四种植物进行二歧分类，完成后举手示意。（学生进行分类练习，老师个别指导） 思考：阳光下的植物丰富多彩、多种多样。在用按二歧分类法对植物进行分类的同时，还请思考这样一个问题 —— 植物生长所需的营养来自哪里？ 引导学生思考植物营养来源的问题。 老师：我们已经学会了如何分类，那么你们知道植物生长所需的营养来自哪里吗？ 2. 揭开植物生长的秘密 自主阅读：“揭开植物生长的秘密”。 学生阅读教材中的相关内容，获取基本知识。 老师：请大家打开课本，阅读第 X 页关于 “揭开植物生长的秘密” 的内容。（学生安静阅读） 分组研讨：植物生长的秘密在哪？这个秘密是怎样被揭开的？科学家的接力研究顺序是怎样的？ 学生分小组讨论，归纳总结植物生长的秘密及其研究历程。 老师：请同学们分成小组，讨论以下几个问题： 植物生长的秘密是什么？ 这个秘密是如何被揭开的？ 科学家的研究顺序是怎样的？ （学生分组讨论，老师巡视指导，倾听学生的讨论内容） 班级交流并展示：将 5 段科技史分配给不同的小组，由不同小组在班级介绍，接力展示。 各小组轮流上台展示各自的研究成果。 老师：现在请每个小组依次上台，分享你们讨论的结果。 小组 1：我们讨论的是植物生长的秘密在于光合作用，即绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。 小组 2：这个秘密是由多位科学家历经多年逐步发现的，比如…… 小组 3：科学家们通过一系列实验，最终揭示了这一过程…… 小结：绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。 老师总结光合作用的定义和重要性，确保学生明确理解。 老师：通过刚才的讨论和展示，我们知道了光合作用的过程，这是植物生长的关键所在。大家记住了吗？ 生：记住了！ 分组交流：了解到科学家们对植物的这些研究过程，你有什么感想？ 学生再次分组讨论，分享对科学研究的感悟。 老师：请同学们再分组讨论，谈谈你们对科学研究过程的感受。 生：我学到了科学家们坚持不懈的精神，非常敬佩他们。 生：科学是不断完善和发展的一个过程，我们应该保持好奇心和探索欲。 班级再交流并展示：完整复述科学家对植物生长秘密的探究过程，并谈一谈自己的感悟。 全班再次集中讨论，巩固所学内容。 老师：现在请几位同学上来复述一下科学家对植物生长秘密的探究过程，并谈一谈自己的感受。 学生 1：……（完整复述科学家的研究过程，并分享个人感悟） 学生 2：……（同上） 思考：阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想一想，这对于其他生物有什么意义？ 引导学生思考植物对生态系统的贡献。 老师：植物不仅能为自己制造养分，还能产生氧气，这对其他生物来说意味着什么呢？ 生：植物提供了氧气，使我们和其他动物能够呼吸。 生：植物也是许多动物的食物来源，维系着整个食物链。 三、整理，下课 老师组织学生整理学习材料，回顾本节课的重点内容，强调重要知识点。 老师：今天的课程我们主要学习了二歧分类法和光合作用的过程。请同学们回家复习今天的内容，特别是光合作用的定义和意义。 老师：希望大家都能珍惜植物，保护生态环境。下课！ 课后作业 （1）运用二歧分类法，尝试对家中的植物或周围环境中的植物进行分类，并记录下你的分类过程和结果。 （2）以 “光合作用的意义” 为主题，写一篇小短文，描述光合作用对植物自身和其他生物的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $