11.1《过秦论》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

高中语文《过秦论》教学设计，聚焦文言积累、秦国兴亡梳理、“借古讽今”逻辑及赋体史论手法。以李商隐诗导入关联贾谊生平，通过作者视频、背景介绍、解题等支架，引导学生走进文本。 以“纵笔铺万里，史鉴醒千秋”为线索，用时间轴表格梳理兴亡过程，结合4分19秒作者视频与6分12秒诵读视频辅助理解。分析铺排与对比手法培养审美创造与思维能力，联系现实的历史警示提升文化自信，作业结合青年责任促进语言运用，助力教师高效教学，学生深化文本理解。

纵笔铺万里，史鉴醒千秋 ——贾谊《过秦论》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：梳理文本文言现象，积累文言知识，提高阅读能力。 思维发展与提升：梳理秦国从“兴”到“亡”的历史过程，把握贾谊“借古讽今”的说理逻辑。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章以赋体写史论的写作手法，体会文章铺张扬厉的气势。 文化传承与发展：联系现实理解历史议论文的当代价值，树立以史为鉴的意识。 【教学重点】 梳理文本文言现象，积累文言知识，提高阅读能力；梳理秦国从“兴”到“亡”的历史过程，把握贾谊“借古讽今”的说理逻辑；鉴赏文章以赋体写史论的写作手法，体会文章铺张扬厉的气势。 【教学难点】 联系现实理解历史议论文的当代价值，树立以史为鉴的意识。 【课时安排】 4课时 教学过程 一、导入 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。——李商隐 读这首诗，大家能感受到一位古代知识分子怎样的情怀？诗中的“贾生”，就是我们今天要学习的《过秦论》的作者——贾谊。他少年成名，才华横溢，有满腔的政治抱负，却因触犯权贵利益遭诋毁被贬，郁郁而终，年仅33岁。空有济世之才，却难遇明主，壮志难酬。那么，这样一位带有悲剧色彩的人物，会如何审视和评判一个强大王朝的覆灭呢？他会将个人命运的感慨融入历史的洪流中吗？让我们通过学习《过秦论》，一起走近贾谊，也走近那段风云激荡的历史。 二、走近作者 播放视频，时长4分19秒。 三、写作背景 贾谊生活在西汉初年，此前历春秋战国、七雄争霸而秦统一天下，到楚汉相争，汉朝建立，五百年战乱破坏，因而西汉初期，社会经济凋敝，人口减少。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”，民安方得维持汉王朝统治。 贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。 四、解题 过：名词（过失、过错）作动词（指出过失、过错）。 论：一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，包括论证、论史等。 过秦论：指出秦亡国的过失的史论文。 《过秦论》全文分上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。 五、听诵读+齐读 播放视频，时长6分12秒。 六、文意疏通 详见课件。 七、走进文本，整体感知 “纵笔铺万里，史鉴醒千秋”，如果用这副对联来评价本篇史论，你认为它该具备哪些特点？ 明确： 铺陈历史 警示当下 （一）纵笔铺万里 1.请以“时间轴+关键词”的形式，梳理秦国从“兴”到“亡”的历史过程，完成下面的表格。 明确： 2.教材98页学习提示说：“《过秦论》以赋体写史论……铺张扬厉”，请你找出文中运用了铺排手法的语句。 明确： （1）“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心” “席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，”宇内““四海”“八荒”都有“天下”的意思;那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗? 不好。①意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。 ②为后文写秦一统天下，埋下了伏笔。 ③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。 （2） 南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。 气势充沛地表现出强大的秦国无可阻挡之势。 （3）“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士” 枚举战国四公子，并铺陈他们的品德与才能，突出六国合纵联盟的强大实力，为后文秦灭六国的对比做铺垫。 （4）“于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵” 详细列举六国的谋士、说客和将领，通过排比句式展现六国人才济济，侧面烘托秦国的强大。 （5）振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。 四个结构相同的承接结构的句式排比，渲染出秦国强生之极，暴虐之至，暗示秦离灭亡之日不远。 （6）“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从” 描写陈涉起义时，百姓纷纷响应的场景，“云”“响”“赢”“景”等词，生动地表现出起义的迅猛之势。 （二）史鉴醒千秋 1.本文题目为“过秦论”，根据标题，你觉得文章宜详写什么？略写什么？文中从哪里才开始说到秦的过错？这样写有什么作用？秦的过错有哪些？ 明确： 1-3段详写得天下，4段略写失天下。 （暗寓：得天下难，失天下易） 第三段才提到秦之过。 前三段为下文作铺垫，以统一过程中的强大跟后来的迅速灭亡作对比。 “于是废先王之道，焚百家之言……信臣精卒陈利兵而谁何。” 概括秦始皇的对内政策：愚民、弱民、以民为敌——施行暴政。 2. 本文除了详略安排巧妙外，最突出的艺术手法是什么？ 明确： 本文对比手法的运用非常精妙。文章包含多重对比： ①秦国“得天下”与“失天下”对比。 ②秦朝与秦国、秦国与九国、九国与陈涉对比。 这一重对比，可以看出力量的悬殊：陈涉<九国<秦国<秦朝，但最终势力最弱的陈涉干掉了势力最强大的秦朝，蚂蚁掀翻大象，背后的原因自然引人深思。 3. 齐读第四段，仔细阅读文本，完成表格信息的填写。 明确： 4.第四段描写了一个怎样的陈涉？作者是何用意？ 明确： 地位卑微、才能平庸、兵力弱小、装备低劣 用意：反衬起义影响之广泛何灭秦之轻易，与上文秦国的力量作对比，为下文的议论作铺垫。 5.作者认为秦朝灭亡的原因是什么？作为史论文，其主要观点是哪句？作者是如何证明其观点的？ 明确： 秦亡原因：不施仁政 主要观点：仁义不施而攻守之势异也 6.本文的观点句“仁义不施而攻守之势异也”颇具匠心，你能具体说说其观点之妙吗？ 明确： 汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即史家称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。 ①“攻守”呼应了前文1-4段的内容； ②观点也体现了文章写作的现实针对性。汉高祖攻天下，行霸道，崇尚武力；汉文帝是守天下，必须行王道，实行仁政，休养生息。 暗含警示：借古讽今，大汉如果不做这种改变，很可能重蹈秦朝灭亡的覆辙。 7.历史警示——学完《过秦论》，你能从中得到怎样的历史警示？ 明确： （1）重视民心，赢得民心是执政的基础。秦朝在统一六国后，实行暴政，焚百家之言，收天下之兵，大兴土木，导致民不聊生。最终，陈胜吴广起义，天下响应，秦朝灭亡。这充分说明，民心向背是政权稳定的关键。执政者应以人民的福祉为出发点，关注民生，避免滥用权力，残害百姓。 （2）吸取教训，避免重蹈覆辙。秦朝的速亡为后世提供了宝贵的经验教训。从秦末农民起义到汉朝的建立，统治者逐渐认识到以暴制暴不能长久，必须调整统治政策。汉文帝年间，虽社会经济有所恢复，但统治阶级骄奢淫逸风气滋长，社会矛盾和统治危机凸显。此时，借鉴秦亡教训，重新审视与纠治统治政策显得尤为重要。 （3）改革创新，适应社会变化。秦国从秦孝公时期的商鞅变法崛起，历经几代君主的努力，不断适应社会变化，广纳贤才，实行改革创新，最终统一六国。然而，统一后秦始皇未能继续改革创新，固守旧制，导致国家走向灭亡。在当今社会，变化日新月异，执政者也应不断进行改革创新，以适应社会发展的需要。 （4）吸纳贤才，集思广益。秦国在崛起过程中，历代君主重视人才，如秦孝公任用商鞅，秦惠王重用张仪等。这些人才为秦国的发展出谋划策，使秦国逐渐强大。一个国家要治理好，必须重视纳贤用贤，才能集思广益，制定出科学合理的政策。 （5）以人为本，避免滥用权力。秦朝统治者在统一后，滥用权力，实行苛政，以愚黔首，弱天下之民。这种做法不仅失去了民心，也导致了国家的灭亡。执政者应以人民的福祉为出发点，避免滥用权力，做到以人为本，才能实现国家的长治久安。 八、课堂总结 “纵笔铺万里”是贾谊的如虹才气，“史鉴醒千秋”则是《过秦论》的灵魂所在。今日课堂，我们既是读者，亦是历史的解谜人。愿同学们在接下来的学习中，不仅感受文辞之美，更能在历史的回响中，听见对现实与未来的叩问。 九、课后作业 请以“以秦为鉴，吾辈当为”为题，写一段抒情议论片段，结合当下青年的责任和学习现状，谈谈如何从秦亡的历史中汲取教学，做到“以史为镜，明得失，知进退”，字数150字左右。 1 学科网（北京）股份有限公司 $