2.3辨别物质的组成（第一课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

该初中化学教学设计聚焦元素概念的构建，围绕元素是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称，梳理元素与物质、原子、分子的关系及元素符号的意义。通过生活情境（饮用水特征性指标、食品成分表）引出元素，结合化学史追踪人类认识元素的历程，借助插片拼插分子模型、分析碳的三种原子及钠离子等案例，引导学生从微观粒子到宏观物质逐步建构元素概念。 本设计以化学史和生活情境创设真实问题情境（科学态度与责任），通过模型拼插（如用插片表示分子组装拼拆）、案例证据推理（如碳-12、碳-13、碳-14质子数相同，钠原子与钠离子质子数相同）深化概念理解（科学思维），宏微符结合建构物质组成模型（如氧元素“寻友之旅”），培养学生分析综合能力（科学探究与实践）。助力学生形成元素观和守恒观，为教师提供结构化教学支架，提升课堂效率与概念教学实效。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 2.3辨别物质的组成（第一课时） 教学目标 1.创设情境聚焦研究历史智慧-追踪人类认识和研究元素的历史足迹，化学史情境的引入使学生理解了元素概念的发展，通过插片拼插、插片分类、原子分类等活动，体会元素是一类原子的总称，构建元素概念。 2.通过分析不同物质的组成与变化,理解元素与物质、原子的关系，应用元素观解释相关事实。3.完善微观粒子与元素结合，能够全面分析纯净物的组成，并在化学变化中追踪分子、原子、元素是否变化，从而形成“化学变化中元素不变”的观念。 4.了解元素符号的书写规则，能够记住并正确书写常见元素的名称和符号，学生能初步运用分析、综合、归纳等方法认识元素符号的宏观和微观含义。 教学内容 教学重点： 元素概念；元素和原子、分子、物质之间的关系；元素及其符号 教学难点： 元素概念的形成；元素和原子、分子、物质之间的关系；元素符号的意义 教学过程 教学环节 主要师生活动 环节一 追踪人类认识 和研究元素的历史足迹 【展示】“饮用水特征性指标”以及一些食品的成分表，引出“元素”这一概念 【活动1】学生自主预习有关元素概念的发展史，分享交流 环节二 主动探索，拆分模型-探寻元素概念 【问题1】以身边常见物质水、氧气、二氧化碳为例，对分子、原子、物质的构成如何认识？ 【问题2】物质的构成中最基本的粒子都含有哪些相同的微粒？ 【活动1】学生用插片或黏土表示物质的分子进行组装和拼拆。 【小结】通过拼拆直接体会原子构成分子，分子构成物质的过程。 环节三 深入探索，建构活动-元素概念的生成 元素是同一类原子的总称 【问题1】什么样的原子可被分为一类？ 【活动1】知识迁移原子内部结构，提出猜想，分析决定元素种类的依据 【问题2】回忆相对原子质量概念中的碳原子是指哪一种碳原子，有没有其他的碳原子。 【活动2】碳-12，碳-13，碳-14分别是碳元素的三种原子，下图是三种原子结构示意图，它们有什么共同的和不同的特征？ 【问题3】核外电子数相同是否为同一类原子呢？ 【活动3】分析钠离子的形成过程，比较钠原子和钠离子有什么共同的和不同的特征？ 【问题4】你能描述出元素的概念吗？ 【问题5】谁决定元素种类？ 【小结】元素：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。质子数决定元素种类。 环节四 宏观视角认识元素-建构“物质组成与结构”模型 【问题1】为什么元素是原子的总称？ 【学生活动】氧元素的“寻友之旅”。 【问题2】读图，地壳中元素含量如何分布？ 【小结】按质量分数在地壳中排前五位的元素有氧、硅、铝、铁、钙。 【学生活动】体会世界上的物质都是由元素组成的，构建物质、分子、原子、离子之间的关系。 环节五 建构并应用守恒观 【问题1】在下列化学反应中，反应前后分子、原子、元素种类是否发生了变化？ 【活动1】拼拆组装分子模型，探究化学变化中微粒的变化。 【小结】化学变化中元素种类不变。 环节六 符号表征物质-认识元素名称和元素符号及意义 【问题1】追踪历史，元素符号及元素名称从何而来？ 元素符号的写法 【活动1】学生朗读识记常见元素名称和元素符号。 【活动2】小组讨论，O、2Mg、Fe分别表示什么意义？ 【小结】元素符号的意义 学科网（北京）股份有限公司 $