8.3《琵琶行（并序）》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《琵琶行》深度赏析，以李忱《吊白居易》诗句导入，串联白居易生平、创作背景及新乐府运动知识，通过序文梳理、文本分层解析及互文、借代等手法讲解，构建“导入-背景-文本-拓展”的学习支架。 其亮点在于融合新课标核心素养，通过对比琵琶女今昔境遇培养思维能力，赏析“大珠小珠落玉盘”等音乐描写提升审美创造，结合强化训练实现语言运用迁移。学生能深化文本理解，教师可获得系统教学资源，高效落实教学目标。

导入 吊白居易 李忱 缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。你创作诗文已六十年，谁能让你在冥路中成为诗仙呢？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。你一生居处不定，却以居易为名；崇信造化无为，却以“乐天”为字。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。孩童都懂得吟诵《长恨歌》，胡人也能唱《琵琶行》。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。你的文章遍布天下，无人不知，而我每当想起你，都不禁感到悲伤。 白居易 （772—846） 白居易 学习目标 1.知人论世，了解诗人风格。 2.梳理全诗，理清行文脉络。 3.赏析手法，品味音乐描写。 4.关注环境，把握写景作用。 5.对比身世，体会生命诗意。 白居易 白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是中唐时期伟大的现实主义诗人，有“诗魔”“诗王”之称，著有《白氏长庆集》传世。白居易与元稹共倡新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易自幼聪颖，有为民请命、兼济天下的理想，曾官至翰林学士、左赞善大夫。46岁时因“越职奏事”，被贬为江州司马。其后升任忠州刺史，杭州太守等职，官至刑部尚书。晚年政治热情减退，独善其身。 白居易在文学上倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时事、反映人民疾苦、揭露社会黑暗的诗篇（讽喻诗，以婉言隐语相劝谏）。其诗歌通俗易懂，被称为“老妪能解”。 时期 生活特点 诗歌特点 代表作 前期 （被贬前） 后期 （被贬后） 《卖炭翁》 《秦中吟》 《长恨歌》《琵琶行》 把写作重点转移到身边琐事上，写作以闲适诗和感伤诗为主。 为劳动人民的痛苦呼吁，对压迫和剥削人民的统治阶级予以谴责，创作了大量反映民众疾苦的讽喻诗。 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命” “补察时政”“兼济天下”的宗旨。 是他“独善其身”的时期，糅合儒家“乐天知命”、道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。 创作阶段 新乐府运动 新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事， 故以此命名。 所谓“新乐府”， 是白居易相对汉乐府而提出的，其含义就是以自创的新的乐府题目咏写时事，体现汉乐府的现实主义精神。其口号为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，结果以白居易遭毁谤贬谪江州宣告运动失败。 创作背景 元和十年，平卢节度使李师道派人刺杀宰相武元衡，白居易率先上疏，请“急请捕贼，以雪国耻”。权贵们厌嫌他越职行事，对他十分恼怒。不久就有传言说，白居易母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗、新井诗，有伤明教。白居易被贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。 白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。 序文梳理 元和十年，予（我）左迁（贬官、降职的委婉说法）九江郡司马（州刺史的副职）。明年（第二年）秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮（金属、玉器等相击声）然有京都声（唐代京城流行的乐曲声调）。问其（那个）人，本长安倡女（歌女），尝（曾经）学琵琶于（向）穆、曹二善才，年长色衰，委身（托身，这里指嫁人）为贾人（商人）妇。遂命（吩咐，命令）酒（摆酒），使快（畅快）弹数曲。 年号 1.年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。 2.汉武帝即位后首创年号。历代帝王遇到“天降祥瑞”或内讧外忧等大事，一般都要更改年号。 3.改元：皇帝在位期间改换年号。 4.一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。明清皇帝大多一人一个年号，故后世以年号称呼皇帝。如永乐帝、康熙帝、乾隆皇帝。 序文梳理 曲罢悯然（忧郁的样子），自叙少小时欢乐事，今漂沦（漂泊流落）憔悴，转徙（辗转迁徙）于（在）江湖间。予出官（京官遭贬黜往地方任职）二年，恬然（宁静安适的样子）自安（自己甘心情愿），感斯（这）人言，是夕（这个晚上）始（才）觉有迁谪（官吏因罪降职并流放）意。因（于是）为（创作）长句（指七言诗），歌（名词作动词，作歌）以（连词表目的，来）赠之，凡（总共）六百一十六言（字），命（命名，题名）曰《琵琶行》。 问题思考 小序写什么内容？对全诗有何作用？ 小序交代了时间、地点、人物、故事的主要经过，概述了琵琶女的身世和作者的心情，点明了写作动机（即作诗的缘由），奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。 实际上它概括介绍了下面长诗的基本内容，是理解诗歌必要的背景知识。 初读感知 1.分析写作顺序，理清段落层次。 2.梳理弹奏次数，概括相关内容。 时间顺序 ①江头送客惨将别；②江上聆听琵琶曲； ③歌女倾诉身世苦；④同病相怜伤迁谪； ⑤重闻琵琶青衫湿。 ①一闻琵琶邀相见； ②再闻琵琶诉沦落； ③三闻琵琶青衫湿。 文本梳理 第一段：江头送客惨将别 浔阳江头（江边）夜（在晚上）送客，枫叶荻花秋瑟瑟（形容微风吹动的声音）。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦（指代音乐）。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 1.一、二句的环境描写有什么作用？ 2.三、四句用了什么手法？效果如何？ 3.五、六句用了什么手法？效果如何？ 点明时间、地点、人物，渲染悲凉气氛， 奠定全诗哀婉凄凉的感情基调。 ①互文：避免重复叙述，使语言更加凝练；暗示亲密关系，使饮酒更加合理；诗句结构对称，使节奏得到加强。②借代：以乐器代音乐，表达更加含蓄；无音乐的细节，暗示冷清处境。无管弦的缺憾，照应后文琵琶声。 ①顶真：前句以别收尾，后句以别起首，回环往复，朗朗上口，突出离别伤感。②直抒胸臆：“醉”为消愁之举，“不成欢”揭示消愁的失败，因“惨将别”的现实而更显悲凉。③寓情于景：江水茫茫，月光清冷，诗人于江月之景中寄寓贬官后的失意心境。 互文 1.解释：是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 2.种类： （1）单句互文：在同一句子中前后两个词语在意义上相互交错、渗透、补充。 例子：烟笼寒水月笼沙；秦时明月汉时关。 （2）对句互文：对（出）句中含有出（对）句已经出现的词，两者意义相互补充说明。 例子：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着；将军百战死，壮士十年归。 （3）隔句互文：是指两句互文之间，有其它句子相隔的互文句式。 例子：十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。 （4）排句互文：互文的句子在两句以上，而且是互相渗透互相补充，来表达完整意思。 例子：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 3.作用：简洁凝练，意蕴丰富；节奏感强，增强语势。 借代 1.解释：不直接说出要说的人或事物，而用相关的事物代替所要表达的事物。 2.种类： （1）特征代本体：红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… （2）具体代抽象：主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 （3）专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。 （4）形象代本体：迷彩服们冒雨抢修被冲毁的道路。 （5）部分代整体：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 （6）结果代原因：专弄文墨，让壮士捧腹。 （7）材料代本体：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 借代 3.作用： （1）以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。 （2）简洁凝练，突出特征，形象生动，委婉含蓄。 4.辨析：借喻和借代 （1）相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 （2）不同点：①借代只代不喻；借喻喻中有代。 ②借喻具有相似性，借代具有相关性。 ③借喻可改为明喻，而借代不能。 强化：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（借喻） ②烽火连三月，家书抵万金。(借代） 顶真 1.解释：指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。 2.例子： （1）子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙。 （2）军书十二卷，卷卷有爷名。 （3）大肚能容，容天下难容之事；慈颜常笑，笑世间可笑之人 。 3.作用： （1）议事说理，准确周密；（2）抒情写意，格调清新； （3）状物叙事，条理清晰；（4）环环紧扣，引人入胜。 补充：语言连贯，突出联系，强化情感，增强韵律，便于记忆。 文本梳理 第二段：江上聆听琵琶曲 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问（低声询问）弹者谁，琵琶声停欲语迟（将要回答，又有些迟疑）。移船相（指代船）近邀相（指代她）见，添酒回灯（重新掌灯）重开宴。千呼万唤始（才）出来，犹（还）抱琵琶半遮面。转轴拨弦（拧转弦轴，拨动弦丝）三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑（声音低沉）声声思（深长的情思），似诉平生（向来）不得志（实现志愿）。低眉信（随意）手续续（连续）弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 文本梳理 第二段：江上聆听琵琶曲 大弦嘈嘈（形容声音沉重舒长）如急雨，小弦切切（形容声音轻细急促）如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关（形容鸟鸣婉转）莺语花底滑，幽咽（形容乐声梗塞不畅）泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝（凝滞；凝结不动），凝绝不通声暂（暂时）歇（停歇）。别（另外）有幽（隐藏的）愁暗恨（遗憾）生，此时无声胜有声。银瓶乍（突然）破水浆迸（迸射），铁骑突出（突然冲出）刀枪鸣。曲终收拨当心（在中间）画（同“划”，用拨子划），四弦一声如裂帛（撕裂缯帛）。东船西舫（船）悄（寂静）无言，唯见江心秋月白。 问题思考 1.分析人物出场，品读描写特色。 ①侧面描写：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”二句写出主客对忽然传来的琵琶声的神往，侧面烘托出琵琶声之美及琵琶女琴技的高超。 ②层层铺垫：从“寻声暗问”到“移船相近”，再由“添酒回灯”到“千呼万唤”。一系列的动作，展现诗人听闻琵琶曲的欣喜和与琵琶女相见的迫切，从侧面表现了乐声的感染力之大，体现琵琶女的高超琴技。 ③细节描写：“欲语迟”“始出来”“半遮面”等细节描写，展现了琵琶女羞怯、含蓄与欲语还休的复杂情态，同时暗含其身世飘零的悲凉之感。 问题思考 2.梳理乐曲变化，感受人物心情。 乐曲章节 音乐特点 人物心境 探究原因 前奏曲 低沉抑郁 孤寂哀伤 沦落天涯 欢乐曲 轻快舒徐 欢快愉悦 年少得意 沉思曲 冷涩凝绝 幽愁暗恨 繁华落幕 悲愤曲 高亢激越 悲愤激昂 心有不甘 问题思考 3.赏析音乐描写，品味艺术特色。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 粗重急促、亲切细柔 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 错落有致、清脆圆润 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难 婉转优美、低沉凝涩 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 激越雄壮、高亢激昂 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 激越凄厉、戛然而止 ①比喻：诗人采用一系列的比喻，形象贴切地表现琵琶曲中复杂微妙的音响变化，赋予抽象的音乐以具体可感的形象，使人如闻其声，如临其境。 ②叠字：“大弦嘈嘈如急雨”等三句运用叠字，以拟声的形式增加了音乐性和节奏感使悦耳动听的音乐更加形象。 ③正侧结合：诗人运用一系列的动作展现琵琶女的弹奏技艺。“东船西舫”二句借悄寂无声的环境来烘托演奏的效果，表现琵琶女技艺的高超绝妙。 问题思考 3.赏析音乐描写，品味艺术特色。 通感：琵琶声——在急雨声、私语声、珠落玉盘声、莺语声、幽咽泉声、银瓶破裂声、刀枪相击声、裂帛声里也会唤起各种形象，像急雨、私语、珠落玉盘直到刀枪相击和裂帛的形象，即在以声类声中也会唤起以声类形，即听觉通于视觉了。再像“莺语花底滑”、“冰泉冷涩”，“滑”和“冷涩”是触觉，即听觉通于触觉了。而声音开始中断，让人心里生出愁思、幽怨和暗恨，则是听觉调动感觉了。 通感例子：“红杏枝头春意闹，绿杨烟外晓寒轻”中“闹”字将视觉感受转化为听觉印象，生动地表现出红杏盛开时的热烈与生机，使读者仿佛能听到花开的喧闹声，打破了感官界限，让静态的视觉画面增添了动态的听觉效果，更鲜活地展现了春日的蓬勃气象。 通感作用：①表现特征，生动形象；②激发联想，耐人寻味；③深化意境，感染力强；④语言新奇，富有美感。 文本梳理 第三段：歌女倾诉身世苦 沉吟（迟疑犹豫）放拨插弦中，整顿（整理）衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属（隶属）教坊fānɡ（古时管理宫廷音乐的官署）第一部（量词，计量歌舞队、乐队）。曲罢曾教（叫，让）善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少（指京城富家豪族子弟）争（争相）缠头（古代对歌伎舞女打赏用的锦帛），一曲红绡（轻薄的生丝织品，泛指轻美的丝织品）不知数。钿（用金银等制成的花形首饰）头银篦（齿密的梳头工具）击节（节拍）碎，血色罗裙翻酒污。 文本梳理 第三段：歌女倾诉身世苦 今年欢笑复（又，再）明年，秋月春风等闲（平常，随便，轻易）度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色（容颜）故（旧，老）。门前冷落（冷清）鞍马稀，老大（年纪大了）嫁作商人妇。商人重利轻（看轻，轻视）别离，前月浮梁买茶去。去（离开）来（语气助词）江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦（在梦里）啼妆泪红阑干（纵横交错的样子）。 问题思考 找出对比之处，认识人物形象。 时间 当年 如今 身份 容貌 人缘 心情 处境 京城名倡 商人怨妇 艳压群芳 年老色衰 门庭若市 独守空船 春风得意 孤苦寂寞 盛极一时 漂沦憔悴 文本梳理 第四段：同病相怜伤迁谪 我闻琵琶已叹息，又闻此语重（再次）唧唧（叹息）。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！我从去年辞（辞别，离开）帝京，谪（被贬职）居卧病（因病卧床）浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁（整年）不闻丝竹（弦乐器和竹管乐器的总称，泛指音乐）声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血（形容杜鹃啼声的悲切）猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾（独自倒酒）。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳（指声音嘈杂刺耳）难为听。今夜闻君琵琶语（指琵琶上弹出的曲调），如听仙乐耳暂（忽然，一下子）明。莫辞更（再次）坐弹一曲，为(替）君翻作（写作）《琵琶行》。 问题思考 寻找相似之处，感受沦落之慨。 时间 琵琶女 白居易 来历 才华 遭遇 情感 京城名倡 京师才俊 技压群芳 京师才俊 漂沦憔悴 谪居卧病 借曲抒怀 闻曲伤怀 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 深入研读 找品味千古绝唱，感受生命诗意。 诗歌通过琵琶女与诗人的相遇，展现了生命在困境中的相互理解与慰藉。“同是天涯沦落人”不仅是个人的感慨，更道出了人类共通的生命体验——对命运无常的感慨、对被理解的渴望。这种超越时空的生命共鸣，以及通过精妙艺术形式（音乐、景物描写）对情感的极致表达，正是“生命的诗意”所在。 文本梳理 第五段：重闻琵琶青衫湿 感我此言良久（长久）立，却（退回）坐促弦（把琴弦拧紧）弦转（更加，越发）急。凄凄不似向前（以前）声，满座重闻皆掩泣（掩面哭泣）。座中泣（眼泪）下谁最多？江州司马青衫（黑色单衣。唐代官职低的服色为黑色）湿。 江州司马为什么青衫湿？ ①分别的感伤：送别友人，前途渺茫，思之感伤； ②风物的感伤：湓浦江口，枫叶荻花，睹物伤怀； ③赏曲的感伤：曲调幽怨，天涯沦落，情感共鸣； ④听诉的感伤：悲剧命运，孤单落寞，令人怜悯。 ⑤自我的感伤：才华横溢，今朝沦落，孤独幽怨。 深入研读 找出江月之句，分析表达效果。 ①醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月：江面茫茫，水月交融，营造清冷孤寂的氛围，烘托出离别的凄凉哀伤，为下文琵琶女的出场做了铺垫。 ②东船西舫悄无言，唯见江心秋月白：众人无言，唯有江月，刻画众人沉浸在音乐中的状态，营造出静谧和谐的氛围，烘托出琵琶女演奏技艺的高超。 ③去来江口守空船，绕船月明江水寒：独守空船，月明水寒，渲染孤寂凄凉的氛围，烘托琵琶女凄凉孤独的处境，为下文诗人与琵琶女的情感共鸣和交流做了铺垫。 ④春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾：春江花朝，秋江月夜，营造绚丽优美的画面，与诗人的孤独形成鲜明的对比，更加强化了诗人内心的孤寂。 文本小结 闻声作叹息 月夜弹琵琶 凄凉话身世 满座皆掩泣 却坐促弦急 同是天涯沦落人 相逢何必曾相识 翻作琵琶行 月夜听琵琶 歌女的身世 诗人的感受 故事情节 明线 感情波澜 暗线 怨 恨 文本小结 本诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她悲惨命运的深切同情。并借琵琶女的身世来观照自己被贬受屈的不幸遭遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，抒发了无辜被贬的愤懑之情和壮志难酬的才子之悲。 强化训练 听蜀僧濬弹琴•李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。 注：①绿绮，古代著名的琴。②流水：伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”③霜钟：《山海经·中山经·丰山》:"有九钟焉，是知霜鸣。"郭璞注："霜降则钟鸣，故言知也。" 1.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（B）。（3分） A.这首五言律诗主要写蜀僧弹琴，首联说明琴师来自四川峨眉山，简短的十个字，把弹琴者写得很有气派，表达了诗人对他的倾慕之情。 B.三、四两句正面描写蜀僧弹琴，“为我”二字表明弹琴者与听琴者的友情，挥手”是抚琴的动作，描写出了蜀僧抚琴姿态的潇洒。 C.颈联中“客心洗流水”一句借用了“高山流水”的典故，表现了蜀僧和诗人自己通过音乐的媒介所建立的知己之感，率真直白，毫不艰涩。 D.尾联两句写音乐结束后，诗人举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，秋云灰暗，诗人的心情也随之变得惆账、沉重起来。 强化训练 听蜀僧濬弹琴•李白 蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水②，余响入霜钟③。不觉碧山暮，秋云暗几重。 注：①绿绮，古代著名的琴。②流水：伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉！峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！”③霜钟：《山海经·中山经·丰山》:"有九钟焉，是知霜鸣。"郭璞注："霜降则钟鸣，故言知也。" 2.在这首诗中李白又是如何描绘琴声之美的？请结合诗句分析。（6分） ①动作描写："为我一挥手"用动作刻画出蜀僧抚琴的潇洒姿态，体现琴声的灵动； ②比喻："如听万壑松"以松涛之声比喻琴声，写出其雄浑壮阔； ③用典："客心洗流水"化用"高山流水"典故，暗示琴声与心灵的共鸣； ④侧面烘托："不觉碧山暮，秋云暗几重"通过沉醉其中的场景，烘托琴声的迷人魅力。 $