Unit 6 第3课时 Part A Let’s spell（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合wh的发音规则（/w/和/h/）及核心词汇（why, what, where, who）、句型教学。通过儿歌视频热身复习字母发音，结合冬季情境故事线（小女孩寻找手套）引出新知，串联旧知（字母组合th发音）形成学习支架，降低认知难度。 特色在于情境化语音学习与多感官活动融合，采用情境教学法（故事线串联词汇句型）、游戏教学法（“摘桃子”分类单词）和chant巩固发音，引导学生在“看听读拼”中归纳规律，培养语言能力（拼读与语境运用）和思维品质（发音辨析）。分层作业助力个性化学习，为教师提供生动高效的语音教学方案，提升学生综合语言运用能力。

Unit 6 Changing for the seasons Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是人教PEP版四年级上册Unit 6的语音课，核心内容为字母组合wh的发音规则及相关词汇、句型教学。通过儿歌视频导入，结合小女孩在冬天寻找手套的故事线，串联who,what,when,why等核心词汇，以“看、听、读、拼、写”等多样化活动为载体，让学生感知并掌握wh/w/和/h/的发音，同时借助核心句型巩固语音知识，提升英语综合运用能力。课程还融入歌曲、快速认读、故事阅读等环节，兼顾趣味性与知识性，符合四年级学生语音学习特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合wh的发音规则；能够准确拼读含有字母组合wh的单词。（学习理解） 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合wh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合wh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 why, what, where,who 【核心句型】 1.Why is winter so cold? 2.What do you wear in the snow? 3.Oh, where is my glove? 4.Who can tell me? 5.Who knows? 教学重难点 【重点】 1. 学生能够掌握掌握wh的两种发音规则； 2. 学生能够准确认读、拼读含wh的核心词汇； 3. 学生能够运用核心句型进行简单口语交流 【难点】 1. 学生能够准确区分wh在不同字母后的发音; 2. 学生能够在实际语境中灵活运用含wh的单词和句型进行自然交流。 学情分析 四年级学生已具备基础的英语字母发音知识和简单词汇积累，对唱歌、游戏等互动式课堂活动兴趣浓厚，乐于参与情境对话；但对字母组合的发音规律认知较浅，易混淆相似发音，且在真实语境中运用语言的能力有待提升。 教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片 教学方法 情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法、任务型教学法、模仿法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合wh的发音规则；能够准确拼读含有字母组合wh的单词。（学习理解） 1.学生跟着视频哼唱Phonic song，复习英语字母的发音。 2.学生看图片，快速说出出现的单词。 3.学生根据图片所示，跟随老师提出的问题梳理故事脉络，学习核心词汇并理解故事内容。 Which season is it? What’s the weather like in winter? Why is winter so cold? Who can you see? What do you wear in the snow? Where is my glove? Who can tell me? Who knows? 4.学生听录音，跟读故事，体会字母组合在单词中的发音。 5.学生观看视频，跟读故事，尝试归纳总结字母组合th在单词中的发音规律。 教师观察学生哼唱当中对字母发音的掌握情况。 教师观察学生对上一单元字母组合发音的掌握情况和对已学过的单词的掌握情况。 教师观察学生是否能在情境图的帮助下理解文本故事内容和掌握核心词汇。 教师观察学生是否能够尝试归纳总结字母组合wh在单词中的发音。 【设计意图】本阶段通过热身活动激活课堂氛围，复习已学字母组合（th）发音，为wh 学习铺垫；借助冬季情境自然引出新知，降低学习难度，符合学生认知起点。 2. 在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合wh的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 6.学生大声朗读核心词汇，总结其在单词中的发音规律。 7.学生通过“摘桃子”游戏按照发音规律给单词进行分类。 8.学生观看视频，跟随视频一起chant，再次感受字母组合wh在单词中的发音并进行拼读练习。 教师观察学生的学习兴趣，以及运用发音规则拼读新单词的情况。 【设计意图】通过感知—探究—实践的步骤，让学生从理解规则到运用规则：视频和总结帮助学生明确wh发音规律，歌谣和练习强化规则应用，层层递进突破教学重点 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合wh的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 9.学生大声朗读单词，发现规律，听录音圈出听到的单词。 10.学生认真观察图片，提取关键信息，如：角色、季节、故事主要情节等，然后听录音，尝试根据发音规律写出所缺单词。 11.学生观看视频，阅读绘本小故事。 12.学生独立完成课堂练习。 教师鼓励学生运用字母组合发音规律拼读故事中含有该字母组合的单词，并借助图片理解故事含义。 教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。 【设计意图】通过故事阅读，让学生在学习中运用所学词汇和句型，将语音知识转化为语言运用能力，同时培养阅读理解能力。 课堂练习 Read and choose 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。 提高：听录音，吟唱本课时的歌谣。 拓展：收集更多含有字母组合“wh”的单词，并读一读。 板书设计 教学反思 通过冬季情境和多感官活动，学生对wh发音规则的兴趣较高，基础练习正确率达标；小组讨论环节，多数学生能主动运用句型交流，体现了 “学用结合”。不足之处：部分学生仍混淆who（/h/）和why（/w/）的发音，需增加对比练习；拓展任务中，少数学生收集单词较困难，需提供更多示例引导。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $