精品解析：四川省德阳中学校2025-2026学年七年级上学期第一次月考语文试题

德阳中学2025年秋期七年级第一次学业综合素质测评 语文试卷 说明：1.本试卷满分150分，答题时间为120分钟。2.请在答题卷上对应的区域作答，选择题部分用2B铅笔填涂，其余用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，字体工整、笔迹清楚，请勿使用修正带或涂改液。 一、基础知识及其运用（选择题每小题3分，共25分） 1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（niàng） 窠巢（kē） 黄晕（yūn） 吝啬（lìn） B. 嘹亮（liáo） 棱镜（léng） 静谧（mì） 莅临（wèi） C. 抖擞（sǒu） 镶边（xiāng） 着落（zhuó） 澄清（chéng） D. 粗犷（kuàng） 发髻（jì） 看护（kān） 菜畦（qí） 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字音字形。 A.黄晕（yūn）——（yùn）； B.莅临（wèi）——（lì）； D.粗犷（kuàng）——（guǎng）； 故选C。 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 朗润 健壮 花枝召展 呼朋引伴 B. 烘托 喉咙 淅淅沥沥 豪不掩饰 C. 娇媚 化妆 咄咄逼人 絮絮叨叨 D. 冷冽 干涩 披衰戴笠 不知不觉 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查字形。 A.花枝召展——花枝招展； B.豪不掩饰——毫不掩饰； D.披衰戴笠——披蓑戴笠； 故选C 3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 妈妈咄咄逼人地追问我的考试成绩，让我有些喘不过气。 B. 春天如期而至，公园里的姑娘们个个花枝招展，与盛开的鲜花相映成趣。 C. 放学铃声一响，孩子们就冲出教室，呼朋引伴去玩耍。 D. 老师提醒他很多次，他虽然知道自己错了但还是不以为然的态度。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查成语运用。 A.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。句中用来形容妈妈追问考试成绩时的严厉态度，使用恰当； B.花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。句子用来形容公园里姑娘们的美丽装扮，使用正确； C.呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。生动地写出了孩子们放学后招呼小伙伴一起去玩耍的热闹场景，贴合儿童的行为和活泼的语境，使用正确； D.不以为然：指不认为是对的，表示不同意或轻视。句子中“他”明知有错却轻视它，不放在心上，应使用“不以为意”； 故选D。 4. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 在一些作品中，花生仁“脱了它的红外套”，小山“会低声说话”这种把物当作人来写的修辞手法我们称之为拟人，是比拟的一种。 B. 《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。 C. “外面”“里头”“以上”“之下”都是表示方位的名词。“阳光”“衣裳”“花朵”“水花”都是表示事物的名词。 D. 《观沧海》是东汉末年曹操的乐府诗，曹操字梦得，是三国时期曹魏政权的奠基者。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识。 D.曹操字孟德，而非“梦得”，“梦得”是唐代诗人刘禹锡的字； 故选D。 5. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《春》这篇散文，让我感受到了春天的蓬勃生机。 B. 能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。 C. 我校开展的“书香校园”活动，极大地激发了同学们的阅读兴趣。 D. 为了防止这类事故不再发生，我们必须加强安全管理。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查病句辨析。 A.成分残缺，缺少主语。“通过……让……”的句式导致主语缺失，应删去“通过”或“让”； B.搭配不当，两面对一面。“能否”包含两种情况，而“是提升语文素养的关键”只对应一种情况，应删去“能否”； D.否定不当。“防止”与“不再”连用导致语义矛盾，应删去“不”； 故选C。 6. 下列各句中的敬辞、谦辞使用正确的一项是（ ） A. 妈妈带我去拜访她的大学老师，见面时妈妈对老师说：“王教授，好久不见，这是我的孩子，今天特意带他来拜见您这位恩师。” B. 售货员热情推销产品时说：“我家商品物美价廉，现在购买，还可惠赠您丰富礼品哦。” C. 爸爸和叔叔视频，聊到妹妹的成绩，爸爸说：“你家姑娘真优秀，反观我家令爱，这次考试又粗心丢分了。” D. 奶奶跟邻居张奶奶聊天，提起爷爷时说：“我家尊君最近总去公园下棋，每天回来都跟我念叨下棋的趣事。” 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查谦辞敬辞。 A.“拜见”是敬辞，用于自己见长辈或尊敬的人，句中用于拜访老师，使用正确得体； B.“惠赠”是敬辞，用于别人赠送自己东西，不能用于自己赠送别人。此处应改为“赠送”或“附赠”； C.“令爱”是敬辞，用于称呼对方的女儿，不能用于自己的女儿。此处应改为“小女”； D.“尊君”是敬辞，用于称呼对方的父亲，不能用于自己的丈夫。此处应改为“我丈夫”或“我先生”； 故选A。 7. 下列朗读的停连不正确的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来ˇ了，ˆ春天的脚步ˇ近了。 B. 山ˇ朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。 C. 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地ˇ斜织着，人家屋顶上ˇ全笼着一层薄烟。 D. 小山ˇ整把济南围了个圈儿，ˆ只有北边缺着点口儿。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查朗读设计。 A.“来”是谓语动词，“了”是时态助词，二者构成一个紧密的语义单位，中间不应断开。正确的停连应为“东风ˇ来了”，表示动作的完成。 故选A。 8. 仿照示例，请续写两个句子，使之构成语意连贯的排比句。 示例：成长是一方澄澈的星空，需要我们用理想的星光点亮； ______________________，_______________________； ______________________，_______________________。 【答案】 ①. 示例：成长是一卷空白的画轴 ②. 需要我们用阅历的笔墨描绘 ③. 成长是一首未完的乐章 ④. 需要我们用智慧的旋律谱写 【解析】 【详解】本题考查仿写续写。 例句为“成长是（一个比喻性名词短语），需要我们用+（抽象的品质/方法）+（动作）”；需围绕同一主题“成长”展开，保持话题统一；每个句子需采用“比喻+需要行动”的句式，形成并列关系；比喻要贴切生动，动词选择需精准有力，整体保持诗意与哲理。 示例：成长是一艘远航的帆船，需要我们用勇气的风帆驱动；成长是一片待垦的沃野，需要我们用坚持的汗水浇灌。 二、现代文阅读（共26分） （一）非连续性文本阅读（共10分） 阅读下面选文，完成各小题 材料一： 青少年阅读现状与特征分析 ①阅读量与时长：据2024年全国青少年阅读调查报告显示，12—15岁学生年均阅读纸质书4.2本，电子书2.8本，合计7本，低于成年人年均9.1本的水平。从阅读时长看，58%的学生每日阅读时间不足30分钟，仅12%能达到1小时以上，且阅读多集中在课后碎片化时间，如睡前、课间，完整阅读时段较少。 ②阅读内容偏好：青少年阅读内容呈现明显分化。纸质书方面，科幻小说（如《三体》节选）、校园文学（如《窗边的小豆豆》）和漫画书占比最高，分别达35%、28%和22%；经典名著阅读占比仅15%，且多为教材要求的必读书目。电子书方面，网络小说（玄幻、言情类）占比超60%，工具类（学习资料、解题技巧）占比25%，深度社科类内容不足5%。 ③阅读习惯特点：72%的学生表示“阅读时容易分心，需反复回看内容”，65%承认“遇到复杂内容会直接跳过”。此外，“碎片化阅读”特征显著，49%的学生习惯“先看结局再读正文”，38%会“只看章节摘要”，沉浸式深度阅读能力有待提升。 材料二： 某校“整本书阅读”推进方案 ①为提升学生阅读质量，培养深度阅读能力，某校针对初一学生开展“整本书阅读·遇见经典”专项活动，方案如下： ②书目选择：结合七年级上册教材，精选3本核心书目：①鲁迅《朝花夕拾》（回忆性散文集，贴近成长体验）；②法布尔《昆虫记》（科学与文学融合的经典）；③安徒生童话精选（兼具想象力与人文关怀）。每本书配套“阅读任务单”，标注重点章节、思考问题及拓展资料。 ③实施环节： ④启动课（2课时）：语文老师通过“经典片段朗读”“作者故事分享”激发兴趣，如讲解《朝花夕拾》中“百草园与三味书屋”的童年场景，结合学生自身经历引发共鸣。 ⑤分层阅读（4周）：学生每日固定30分钟“静心阅读时段”，每周提交1次“阅读笔记”（可选择批注、思维导图或读后感）。针对不同水平学生设置任务：基础层侧重“梳理情节、积累好词”；提升层侧重“分析人物、理解主旨”；拓展层侧重“联系生活、提出见解”。 ⑥展示活动（1课时）：举办“经典故事会”，学生分组呈现阅读成果，形式包括：课本剧改编（如《昆虫记》中“蝉的蜕变”片段）、读后感分享、经典语句书法展示等。 ⑦保障措施：学校图书馆每周三下午对初一学生开放“阅读专区”，提供安静阅读环境；家长需配合填写“家庭阅读打卡表”，每月反馈学生在家阅读情况；期末将“整本书阅读成果”纳入语文综合素质评价，占比10%。 材料三： 数字时代青少年阅读的挑战与对策 ①主要挑战： ②注意力分散：智能手机、短视频等数字产品抢占大量时间，据调查，青少年日均刷短视频时长1.5小时，远超阅读时长，导致“注意力碎片化”，难以集中精力进行深度阅读。 ③内容选择功利化：部分学生将阅读等同于“应试工具”，仅关注与考试相关的内容，忽视经典阅读对思维、审美能力的培养，导致阅读视野狭窄。 ④家庭氛围缺失：63%的家庭中“父母日均阅读时间不足20分钟”，缺乏亲子共读场景，学生难以形成稳定的阅读习惯。 ⑤应对对策： ⑥学校引导：将“整本书阅读”纳入课程体系，减少碎片化习题训练，增加“经典赏析课”“阅读分享会”等环节，用多样形式降低经典阅读门槛。 ⑦家庭参与：倡导“家庭阅读日”，父母与孩子共读同一本书，开展“亲子读书交流会”，营造“爱读书、读好书”的家庭氛围。 ⑧技术赋能：利用数字工具辅助阅读，如通过有声书APP听读经典片段，用阅读类软件记录进度、分享批注，实现“数字技术＋深度阅读”的融合。 材料四： 学生阅读反馈与案例 ①学生访谈摘录： ②小李（初一2班）：“以前读《朝花夕拾》总觉得枯燥，老师讲了‘阿长与山海经’的故事后，我发现鲁迅的文字里藏着对普通人的温柔，现在每天都想读几页。” ③小王（初一5班）：“做思维导图帮我理清了《昆虫记》里不同昆虫的习性，以前读科普书总记不住，现在能讲出‘蜜蜂筑巢’的细节了。” ④家长反馈：“以前孩子回家就刷手机，现在每天会和我聊《安徒生童话》里的故事，周末还会一起去图书馆，阅读让我们的交流变多了。” 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 青少年年均阅读总量低于成年人，且近六成学生每日阅读时间不足30分钟，阅读时长偏短。 B. 某校选择《朝花夕拾》作为阅读书目，是因为其为回忆性散文集，更贴近初一学生的成长体验。 C. 数字时代的短视频、智能手机等产品，是导致青少年注意力分散、阅读质量下降的唯一原因。 D. “整本书阅读”活动中的分层任务设计，能兼顾不同水平学生的需求，提升阅读参与度。 10. 下列对材料相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 青少年纸质书阅读中，经典名著占比15%，均为教材要求的必读书目，自主选择的经典阅读几乎为零。 B. 某校“整本书阅读”活动通过启动课、分层阅读、展示活动三个环节，形成了完整的阅读指导链条。 C. 只要学校开展“经典赏析课”，就能解决青少年“阅读功利化”“视野狭窄”的问题。 D. 从学生反馈看，只有通过课本剧改编这种形式，才能让学生真正理解经典作品的内涵。 11. 结合上述四则材料，谈谈某校开展“整本书阅读”活动，是如何针对性解决青少年阅读中存在的问题的？ 【答案】9. C 10. B 11. ①针对阅读时长不足、碎片化问题，设置每日固定30分钟静心阅读时段，培养持续阅读习惯；②针对阅读内容浅表化问题，精选经典书目，设计分层阅读任务，提升阅读深度；③针对注意力分散问题，通过启动课激发兴趣，结合展示活动增强参与感；④针对家庭阅读氛围缺失问题，要求家长参与打卡反馈，营造共同阅读环境。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕青少年阅读现状展开多维度分析，结构严谨，层次分明。材料一通过数据呈现阅读量、偏好和习惯三大问题；材料二以具体案例展示解决方案；材料三从时代挑战角度深化分析；材料四通过反馈验证成效。四则材料形成“问题—对策—验证”的闭环逻辑，数据与案例结合，既有宏观调查又有微观实践。选材贴近教育热点，对青少年阅读指导具有现实意义。全文采用总分总结构，语言平实准确，体现了实用类文本的典型特征。 【9题详解】 本题考查对内容的理解和辨析。 C.根据材料三第②段“智能手机、短视频等数字产品抢占大量时间，据调查，青少年日均刷短视频时长1.5小时，远超阅读时长，导致‘注意力碎片化’”的内容分析，原文仅说明数字产品是导致注意力分散的原因之一，但选项表述为“唯一原因”过于绝对，与原文不符； 故选C。 【10题详解】 本题考查对内容的理解和辨析。 A.根据材料一第②段“经典名著阅读占比仅15%，且多为教材要求的必读书目”的内容分析，原文使用的是“多为”而非“均为”，选项表述过于绝对，与原文不符； C.根据材料三第⑤—⑥段内容分析，解决“阅读功利化”“视野狭窄”的问题需要学校、家庭等多方面共同努力，选项“只要……就能……”的表述过于绝对； D.根据材料二第⑥段“形式包括：课本剧改编、读后感分享、经典语句书法展示等”及材料四学生反馈内容分析，让学生理解经典作品内涵的方式是多样的，选项“只有……才能……”的表述过于绝对； 故选B。 【11题详解】 本题考查对材料的综合理解和概括能力。 根据材料一第①段“58%的学生每日阅读时间不足30分钟”和第③段“碎片化阅读特征显著”的内容分析，青少年存在阅读时长不足和阅读碎片化的问题。材料二第⑤段针对性地设置了“学生每日固定30分钟‘静心阅读时段’”，这有助于培养持续阅读习惯，解决阅读时长不足和碎片化问题。 根据材料一第②段“经典名著阅读占比仅15%”和第③段“遇到复杂内容会直接跳过”的内容分析，青少年阅读内容浅表化，缺乏深度。材料二第②段通过“精选3本核心书目”和第⑤段“针对不同水平学生设置任务”来提升阅读深度，解决阅读内容浅表化问题。 根据材料三第②段“注意力碎片化，难以集中精力进行深度阅读”的内容分析，青少年存在注意力分散问题。材料二第④段通过“启动课”激发兴趣，第⑥段通过“展示活动”增强参与感，这些措施能够有效解决注意力分散问题。 根据材料三第④段“家庭氛围缺失”和“缺乏亲子共读场景”内容分析，家庭阅读氛围不足影响学生阅读习惯养成。材料二第⑦段通过“家长需配合填写‘家庭阅读打卡表’”来促进家长参与，营造共同阅读环境，解决家庭阅读氛围缺失问题。 （二）（共16分） 阅读下面选文，完成各小题 济南的冬天 老舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说，“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 12. 下列对选文的理解不正确的一项是（ ） A. 选文第④段运用了拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出了小村庄带给人的安适之感。 B. 结尾“这就是冬天的济南”一句表达了对济南的热爱、赞美之情。 C. 选文第④段“小水墨画”这个形象很具体，能准确表现济南城外地方宽敞，山坡上卧着小村庄，小村庄上卧着点儿雪，因而开阔淡雅的特点。 D. 选文第①、②、⑤段描写的景物分别为济南城内的阳光、山和树。 13. 请从修辞手法的角度赏析以下句子。 （1）那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 （2）这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 14. 试分析文章第①段是用什么方法写出济南冬天的总体特点的？ 15. 文中最后一句话“这就是冬天的济南”有什么作用？ 【答案】12. D 13. （1）运用拟人手法，赋予薄雪人的情态，生动形象地写出了阳光下雪的娇美，表达了作者对薄雪的喜爱之情。 （2）运用了比喻的修辞手法。将山坡、村庄、积雪构成的静谧淡雅的景致比作“小水墨画”，生动形象地写出了这幅景象的素雅、宁静和意境之美，给人以无限的美感与想象空间。 14. 对比。作者将济南的冬天与北平（无风声）、伦敦（响晴）、热带（日光毒）的冬天进行对比，在多方比较中突出了济南冬天“温晴”的总体特点，从而得出“济南真得算个宝地”的结论。 15. 与开头“济南真得算个宝地”相呼应，起到点题的作用；抒发了作者对冬天这个特定季节下济南特有的美景的热爱与赞美，简洁有力，给人留下了回味的余地。 【解析】 【导语】《济南的冬天》以细腻的笔触描绘了济南冬天的独特美景。文章通过生动的比喻和拟人化的手法，呈现了小雪装点下的济南：矮松上的白花如同日本看护妇，小村庄似古代水墨画。水藻的绿意和天上的蓝色被形象化地表现出来，形成一种和谐生动的视觉体验。文章不仅展现了自然的静谧美，更传达出了作者对济南冬日的深情热爱，用朴实的语言将温暖宁静的冬日氛围传递给读者，令读者心驰神往。 【12题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.结合第①段“济南的冬天是响晴的……济南真得算个宝地”可知，本段的核心是通过与北平、伦敦、热带的对比，总括性地写出济南冬天“温晴”的天气特点，并未具体描写城内的阳光。结合第②段“一个老城，有山有水，全在蓝天下晒着阳光……这是不是个理想的境界？”可知，本段开始具体描绘阳光下的老城和山水，为下文写山做铺垫。结合第⑤段“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画”可知，本段描写的核心景物是城外山坡、小村庄及房顶上的雪所构成的整体画面，并未聚焦于“树”； 故选D。 【13题详解】 本题考查句子理解赏析。 （1）结合第④段“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”可知，作者将薄雪人格化，用“害了羞”这一人才会有的情态来描写雪，这是运用了拟人的修辞手法。这一手法生动地摹绘出夕阳斜照下雪色微红的娇羞美感，使景物极具人情味与动态美，形象地传递了作者对济南小雪的无比喜爱。 （2）结合第⑤段“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”可知，作者把由山坡、村庄和薄雪组成的整个静谧、素雅的画面，直接比喻成“小水墨画”，这是运用了比喻的修辞手法。这个比喻不仅抓住了景物体量小巧、色彩淡雅的特点，更以“唐代的名手”作比，提升了景致的艺术品位，生动地写出了其古朴、雅致、富于诗意的意境之美，令人回味无穷。 【14题详解】 本题考查表现手法及作用。 结合第①段“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”可知，作者在开篇没有直接描述济南，而是先描述其他地区的冬天：用北平冬天常刮风，突出济南冬天“没有风声”；用伦敦冬天少见日光，突出济南冬天“响晴”；用热带日光“毒”，反衬济南天气的“温晴”。作者运用了对比的手法，将济南的冬天与北平、伦敦、热带三地进行多方比较，在鲜明的差异中，有力地凸显了济南冬天“无风”“响晴”“温晴”的总体特点，并顺势得出“济南真得算个宝地”的结论，给读者留下深刻印象。 【15题详解】 本题考查句段作用。 结合第①段作者在开头写道：“对于一个在北平住惯的人……济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人……济南的冬天是响晴的。……可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”结合第②至⑥段，文章随后具体描绘了济南冬天的景致，例如第③段写道“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，第④段描绘雪后小山“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，以及第⑥段描写水“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”。由此可知结尾句“这就是冬天的济南”首先在结构上与开篇的总体评价“济南真得算个宝地”形成了首尾呼应，使文章结构严谨完整。同时，它简洁有力地点明了文章标题《济南的冬天》，起到了点题的作用。在内容上，这个句子独立成段，是前文所有细腻描画的自然归结，凝聚并强烈地抒发了作者对“冬天”这个特定季节里济南城所呈现出的独特风姿的深厚热爱与由衷赞美。它言有尽而意无穷，为读者留下了悠长的回味空间。 三、古诗文阅读（共32分） （一）（选择题3分，共17分） 阅读下面的文言文，完成各小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议②，二人进火③俱委而窃听炊忘著箅④饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔颇有所识⑦不？”对曰：“仿佛志之。”二子长跪俱说，更⑧相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语》） 【注】①诣：拜见。②论议：这里指谈论玄理。③进火：烧火。④著箅（bì）：放竹箅。箅，蒸饭的器具，使米不至于落入水中。⑤馏：蒸饭。⑥糜：粥。⑦识：收获的知识。⑧更相易夺：互相改正错误。 16. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 去后乃至/乃俱窃听 B. 尊君在不/尔颇有所识不 C. 对子骂父/对曰：“仿佛志之。” D. 元方入门不顾/三顾茅庐 17. 下面选项断句正确的一项是（ ） A 二人进火/俱委而窃听/炊忘著箅/饭落釜中 B. 二人进火/俱委而窃听炊忘/著箅/饭落釜中 C. 二人进火俱委/而窃听炊忘/著箅饭/落釜中 D. 二人进火俱委/而窃听/炊忘著箅饭/落釜中 18. 下面选项对【甲】【乙】两文理解不正确一项是（ ） A. 两文通过日常生活场景，生动展现了魏晋时期士族家庭的教育智慧。在生活细节中自然流露家风教化，语言简练而意蕴深远。 B. 甲文侧重表现元方善于维护父亲尊严的应对善辩之才；乙文侧重表现元方和兄弟季方两人善于抓住机会学习的刻苦好学精神。 C. 元方和季方表示饭没蒸好，但谈话内容大致都记住了，虽不完整但能大概复述父亲与友人的谈话内容。 D. 乙文主要写了元方和季方因为专注于听父亲和客人谈论玄理而误了做饭，陈太丘没有责备反而表示赞赏的事。 19. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” （2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” 【答案】16. B 17. A 18. C 19. ①. 友人于是生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下（别人）自己离开。” ②. 陈太丘说：“像这样（能把谈话内容完整复述），只吃粥也可以，何必一定要蒸干饭呢！” 【解析】 【导语】两文皆撷取陈氏父子日常片段，尽显魏晋士族家风。甲文“期行”一事，元方辨信明礼，直斥友人无状；乙文“炊饭窃听”，兄弟俩因好学忘炊，陈太丘不问失误唯赞其记诵完整。二文均以简练笔墨藏教化智慧，家风于细节中自然浸润，是《世说新语》“以事见人”的典型笔法。 【16题详解】 本题考查一词多义。 A.才/于是； B.都是“同‘否’”的意思； C.对着/回答； D.回头看/拜访； 故选B。 【17题详解】 本题考查断句。 句意：两个人生火，一起放下手头的事偷偷地听，做饭的人忘了放箅子，饭落到了锅里。 从内容看，“二人进火”表述“两个人生火（或进入生火环节）”，表意完整；“俱委而窃听”中“俱委”指“一起放下（事）”，“窃听”指“偷偷听”，动作连贯且表意完整；“炊忘著箅”中“炊”指做饭，“忘著箅”指“忘了放箅子”，描述做饭环节的失误，表意完整；“饭落釜中”即“饭落到锅里”，结果明确，表意完整。依据句子不同表意层次： 故断句为：二人进火/俱委而窃听/炊忘著箅/饭落釜中 故选A。 【18题详解】 本题考查对文章内容的理解。 C.“二子长跪俱说，更相易夺，言无遗失”句意为：元方和季方两个孩子长跪着一起复述（父亲与客人的谈话内容），还互相补充、修正对方的表述，说的内容没有一点遗漏。这句话体现了他们记忆的细致与全面，而非“不完整”与“大概复述”； 故选C。 【19题详解】 本题考查文言文句子翻译。重点词有： （1）怒：生气、发怒；期行：相约同行；期：约定；相：表示动作偏指一方；委：丢下；去：离开。 （2）如此：像这样（的情况）；但：只、只是。糜：粥；饭：名词作动词，做饭，此处特指蒸干饭。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了；（陈太丘）离开后，朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“（我父亲）等了您很久您都没到，已经离开了。”友人于是生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人自己离开。”元方说：“您和我父亲约定在正午（见面）。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头看（他）。 【乙】有宾客来拜访陈太丘并留宿，陈太丘让元方和季方（去）做饭。客人和陈太丘谈论议事时，（元方、季方）两人烧火做饭，却一起放下手头的事偷偷听他们谈话；做饭时忘了放蒸饭用的竹屉，米饭落到了锅里。陈太丘问：“做饭怎么没把饭蒸熟？”元方和季方直起身跪着回答：“父亲您和客人谈话，我们于是一起偷偷听，做饭时忘了放竹屉，现在米饭变成粥了。”陈太丘问：“你们大致记住些（谈话内容）了吗？”（两人）回答说：“大致能记住。”两个孩子直起身跪着一起述说（谈话内容），还互相补充、修正对方的表述，说的内容没有一点遗漏。陈太丘说：“像这样（能完整复述谈话），只吃粥也可以，何必一定要（吃）干饭呢！” （二）古诗鉴赏（共7分） 阅读唐代刘禹锡的《秋词》，完成各小题。 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 20. 下列对刘禹锡《秋词（其一）》首联“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”理解不正确的一项是（ ） A. “自古”二字涵盖屈原“袅袅兮秋风”、杜甫“万里悲秋常作客”等经典悲秋意象，明确古人对秋的固有情感基调。 B. “我言”的“言”字并非随意抒发，暗含诗人被贬后不甘沉沦的心境，以“秋日胜春朝”的论断打破传统悲秋格局。 C. 两句通过“悲寂寥”与“胜春朝”的情感对立、“自古”与“我”的主体对比，既显观点张力，又藏人格坚守。 D. 这是一首七言律诗，作者因为春景太多人赞美了，所以想要另辟蹊径，赞美秋天。 21. 问答题 刘禹锡在《秋词（其一）》中写下“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，请结合诗句，分析“晴空”和“鹤”这两个意象的作用。 【答案】20. D 21. “晴空”象征开阔明朗的境界，与“悲寂寥”形成对比，体现诗人积极向上的心境；“鹤”是高洁、超脱的象征，其“排云上”的动态展现诗人虽处逆境仍昂扬不屈的精神。两者共同构成高远清朗的画面，表达诗人豪迈乐观的胸襟。 【解析】 【导语】刘禹锡《秋词》以反传统笔法颠覆悲秋主题，以“自古”与“我言”形成张力，借“晴空鹤影”的昂扬意象，展现诗人豁达胸襟。全诗通过时空对比、意象重构、情感逆转三层手法，完成对秋日的诗意礼赞。 【20题详解】 本题考查内容理解与分析。 D.这首诗是七言绝句而非律诗（律诗需八句四联），且作者赞美秋天并非因“春景太多人赞美”，而是为表达对秋日的独特欣赏和乐观豁达的胸襟。因此，该选项表述不正确； 故选D。 【21题详解】 本题考查意象的理解与作用分析。 “晴空”象征开阔、明朗、高远的境界，与“悲寂寥”形成鲜明对比，体现诗人积极向上的心境。“鹤”在中国传统文化中，鹤是高洁、超脱的象征，常与隐士、仙风道骨相联系，此处“一鹤”更显孤高与不凡。“晴空”与“鹤”共同构成了一幅高远、清朗的画面，视觉上给人以强烈的空间感和动态美。“排云上”进一步强化了鹤的凌云之志，暗喻诗人虽处逆境（被贬），却仍保持高洁品格和昂扬斗志。通过“晴空”和“鹤”的意象，诗人打破了传统悲秋的基调，展现了秋日的生机与活力。“便引诗情到碧霄”表明诗人的诗情随鹤直上云霄，体现了其豪迈的胸襟和乐观的精神。 （三）古诗默写（共8分） 22. 默写 （1）水何澹澹，____________。（曹操《观沧海》） （2）杨花落尽子规啼，____________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）潮平两岸阔，____________。（王湾《次北固山下》） （4）____________，小桥流水人家，____________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）沾衣欲湿杏花雨，____________。（志南和尚《绝句》） （6）春天像健壮的青年，____________，他领着我们上前去。（朱自清《春》） （7）俄而雪骤，公欣然曰：“____________？”（《世说新语》二则） 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 闻道龙标过五溪 ③. 风正一帆悬 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 古道西风瘦马 ⑥. 吹面不寒杨柳风 ⑦. 有铁一般的胳膊和腰脚 ⑧. 白雪纷纷何所似 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦、峙、溪、悬、鸦、瘦、膊”等字词容易写错。 四、名著阅读（共7分） 23. 下列对《朝花夕拾》中的作品说法有误的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个衍太太，她的形象出现在《父亲的病》和《五猖会》中。 B. 《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、翔实的文献资料。 C. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生撰写的回忆性散文集，我们借此了解了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 D. 《二十四孝图》针对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查名著常识。 A.衍太太的形象出现在《父亲的病》和《琐记》中，而非《五猖会》。因此，该选项说法有误。 故选A。 24. 鲁迅从小读书就不迷信、敢怀疑、勇批判的精神，而《无常》这篇却从“无常鬼”写起，用意是什么？ 【答案】通过描写“无常鬼”这一民间形象，讽刺和批判封建社会的虚伪、黑暗与不公，同时以幽默笔触揭示人性的弱点，表达对现实社会的深刻反思与对公正的呼唤。 【解析】 【详解】本题考查名著内容的理解和分析。 根据《无常》原文内容分析，鲁迅虽然一贯具有批判精神，但在这篇文章中特意从民间信仰中的“无常鬼”写起，是有着深刻用意的。文中描写无常“粉面朱唇，眉黑如漆，蹙着，不知道是在笑还是在哭”的外貌，以及他“勾摄生魂”的职责，表面上是在写鬼神，实际上是通过这个“鬼而人，理而情”的形象来映照现实。无常虽是鬼差，却有着人情的温度，比如文中写到他因为同情母亲哭子，暂放死者“还阳半刻”，结果反遭阎王责罚。这个情节正是用来对比现实社会中那些“人格不如鬼格”的正人君子，讽刺人间那些道貌岸然却冷酷无情的统治者。鲁迅借无常这个民间熟悉的形象，既保留了民间传说的幽默趣味，又巧妙地揭露了现实社会的虚伪与不公，表达了对公正世界的向往。 五、作文（共60分） 小作文 25. 美丽德阳，我们的家。神秘的三星堆，恢弘的德阳孔庙，静谧的东湖山公园，巧夺天工的石刻公园，历史悠久的白马关景区，多元宗教文化的孝泉古镇。请在这六处中任选其一，描写德阳一景。 要求：至少使用两种修辞手法，语言优美，150字左右。 【答案】例文： 东湖山秋色 深秋的东湖山，是一幅用金红丝线绣成的蜀锦。湖水如一块巨大的翡翠，静静地卧在山峦怀抱中，将岸边的枫林、亭台、远山尽数收纳。那些枫树像是被夕阳吻过，每一片叶子都泛着暖融融的光泽，有的金黄如杏，有的绯红似霞。风起时，它们便如翩跹的蝶，簌簌地投入湖水的怀抱，在水面点开圈圈涟漪。曲折的回廊下，几位老人正在对弈，棋子落盘的清脆声，惊起了枝头觅食的麻雀。这里的时光仿佛被山色浸透，走得格外轻缓，教人忘却尘嚣，只想化作一棵树，与这片山水共守岁月的静美。 【解析】 【详解】本题考查小作文。 首先，审题立意。题目要求描写德阳六处景点中的任意一处，核心在于考查学生的观察能力、描写能力和语言表达能力。审题需把握三个关键点：一是必须从给定的六个景点中选择其一，确保内容符合要求；二是“描写一景”重在突出该景点的特色风貌，而非全面介绍；三是必须使用至少两种修辞手法，语言要优美生动。立意上，不能仅仅停留在客观景物描摹，而应通过细腻描写传递情感与感悟。可以展现景点的历史底蕴与文化内涵，如三星堆的神秘、孔庙的庄严；可以表现自然风光的诗意美，如东湖山的静谧、石刻公园的精致；还可以通过景物描写抒发对家乡的热爱与自豪。最终要通过生动的语言和恰当的修辞，让读者仿佛身临其境，感受到德阳独特的地域魅力。 其次，构思选材。选材上，应选取自己最熟悉、最有感触的景点进行描写。若选三星堆，可聚焦青铜神树、纵目面具等代表性文物，突出神秘奇幻；若选德阳孔庙，可着重描写大成殿的庄严气势、古柏的苍劲，体现儒家文化的厚重；若选东湖山公园，可描绘湖光山色、亭台楼阁，展现自然与人文的和谐；若选石刻公园，可刻画十二生肖柱、艺术墙等精美石刻，表现匠心独运；若选白马关，可描写古战场遗迹、金牛古道，感受历史沧桑；若选孝泉古镇，可展现三孝园、清真寺等多元文化交融的特色。 构思上，建议采用“总—分—总”的结构。开头总体介绍所选景点及其特点，奠定感情基调。主体部分按照一定顺序展开描写：空间顺序上，可由远及近、由外到内、由整体到局部；时间顺序上，可选取特定时段（如晨曦、黄昏）的光影变化。必须运用至少两种修辞手法：比喻要新颖贴切，如“青铜神树如通天神柱”；拟人要生动形象，如“古柏伸展臂膀迎接朝阳”；排比可增强气势，如“有的石刻如蛟龙出海，有的似凤凰展翅，有的若猛虎下山”。细节描写要精准传神，注意调动视觉、听觉、嗅觉等多感官体验。结尾要自然升华，可抒发对家乡文化的自豪，或对历史传承的思考，让景物描写更有深度。 大作文 26. 根据要求写作。 谢太傅组织家族子侄在雪日聚会，家人畅谈文理，气氛温馨愉悦，有这样的长辈，幸福！安妮·莎莉文老师用她的耐心和智慧激发了海伦·凯勒的好奇心和求知欲，获得了光明、希望、快乐和自由，重塑了她的生命，有这样的老师，幸福！在你的成长过程中，是否也有人对你产生过重要影响呢？你是否以他/她为幸？ 请以“有这样的___________，幸福”为题写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字；④不得抄袭或套用；⑤文章中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 有这样姥姥，幸福​ 那年深秋的傍晚，我攥着被揉皱的数学试卷蹲在楼道里，鲜红的58分像块烧红的烙铁，烫得指尖发颤。楼梯转角传来熟悉的脚步声，姥姥拎着菜篮子站在我面前，蓝布围裙上还沾着面粉。​ “考砸啦？”她蹲下来，粗糙的手掌轻轻拍着我的后背。我把脸埋进膝盖，听见她把试卷铺平的沙沙声。原以为会等来数落，却闻到一股甜香。姥姥从布包里掏出个烤红薯，焦黑的外皮裂开小口，金黄的果肉冒着热气。​ “你看这红薯，”她把红薯塞到我手里，“刚从灶膛里扒出来时，焦皮裹着硬心，跟块石头似的。可你慢慢剥，慢慢啃，就知道里头多甜了。”我咬了一大口，烫得直哈气，眼泪却跟着热气一起冒了出来。姥姥没再提分数，只是指着远处的菜市场说：“明天跟我去摆摊吧，看看卖菜阿婆怎么算账。”​ 接下来的周末，天还没亮我就被拽起来。姥姥的小菜摊支在巷口老槐树下，她教我把青菜捆成小把，用红绳系出漂亮的结。有个阿姨买了三斤土豆，我捏着计算器半天算不对账，脸憋得通红。姥姥笑着接过秤杆：“三块五一斤，三斤是十块五，阿姨常来照顾生意，收十块就好。”她指尖飞快地打着算盘，算珠碰撞的脆响里，藏着我从没留意过的智慧。​ 收摊时姥姥给我买了本算术练习册，封面上画着只憨态可掬的小熊。“每天做五道题，姥姥陪你。”她的老花镜总往下滑，做题时得用手指把镜架推上去，镜片后的眼睛眯成两道月牙。有天我卡在鸡兔同笼题里，她突然起身从阳台搬来个竹筐，抓了五只橘子当兔子，三只苹果当鸡，摆得满桌都是。“你看，兔子比鸡多两只脚……”阳光透过纱窗落在她花白的头发上，我忽然发现，那些拗口的公式，竟在果香里变得清晰起来。​ 期末考试我拿着82分的试卷回家时，姥姥正在厨房蒸馒头。她接过试卷看了又看，突然往我嘴里塞了块热馒头：“你看，咱们的‘红薯’，终于烤出甜味了吧？”蒸汽模糊了她的皱纹，我咬着暄软的馒头，尝到了比红薯更暖的甜。​ 如今每次路过菜市场，总能想起那个蹲在灶膛前扒红薯的身影。姥姥从不用大道理教训我，却用最朴素的方式告诉我：成长就像烤红薯，急不得，要慢慢等，慢慢品。有这样的姥姥，真是这辈子最甜的幸运。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意：题目中有两个主要的关键词，“这样的”和“幸福”。“幸福”是什么？这个问题见仁见智。幸福没有一个明确的标准却人人可以感受和品味，“幸福”是感激，是温暖，是快乐，是成功，是奉献，是宽容，让我们苦苦寻觅，又无限向往。其实，“幸福”只是一种看问题的角度。“幸福”是一种心态，题目是开放的。“这样的”暗示所补充的对象需具备特定特质，如材料中老师的“耐心和智慧”，即该对象需对“我”的成长产生关键影响，如指引方向、给予力量、重塑认知等。补题的内容是文章的核心写作对象，需明确具体，且与“我”的成长紧密关联，其存在直接促成了“幸福”的情感产生，可以是人，如沉默守护的父亲、严厉又暖心的师长等；也可以是具体或抽象的事物，如影响深远的话、改变认知的书，都可以进行补题，通过具体事例，这些内容在“我”的成长关键时刻带来的影响，突出其存在对“我”而言是一种幸运，最终升华出“幸福”的情感。 二、选材构思：行文时，注意通过具体的事件，分析补题事物对“我”的积极影响。如写朋友在困境中的指引，可以写考试失利时，朋友用自身经历鼓励“我”正视挫折，让“我”重拾勇气，从而感到“有这样的朋友，幸福”；也可以写父亲无声的陪伴：如父亲常年默默为“我”准备早餐，在“我”熬夜学习时留一盏灯，细节中体现父爱，让“我”体会到平凡中的幸福；也可以写老师对“我”认知的重塑：如曾对传统文化反感，因一位历史老师生动的讲解爱上历史，改变了“我”对世界的看法，从而感恩“有这样的老师，幸福”等等。不可仅停留在“赞美对象”，而需聚焦“对象如何让我感到幸福”，即“影响”与“幸福”的因果关系。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 德阳中学2025年秋期七年级第一次学业综合素质测评 语文试卷 说明：1.本试卷满分150分，答题时间为120分钟。2.请在答题卷上对应的区域作答，选择题部分用2B铅笔填涂，其余用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，字体工整、笔迹清楚，请勿使用修正带或涂改液。 一、基础知识及其运用（选择题每小题3分，共25分） 1. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（niàng） 窠巢（kē） 黄晕（yūn） 吝啬（lìn） B. 嘹亮（liáo） 棱镜（léng） 静谧（mì） 莅临（wèi） C. 抖擞（sǒu） 镶边（xiāng） 着落（zhuó） 澄清（chéng） D. 粗犷（kuàng） 发髻（jì） 看护（kān） 菜畦（qí） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 朗润 健壮 花枝召展 呼朋引伴 B. 烘托 喉咙 淅淅沥沥 豪不掩饰 C. 娇媚 化妆 咄咄逼人 絮絮叨叨 D. 冷冽 干涩 披衰戴笠 不知不觉 3. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 妈妈咄咄逼人地追问我的考试成绩，让我有些喘不过气。 B. 春天如期而至，公园里的姑娘们个个花枝招展，与盛开的鲜花相映成趣。 C. 放学铃声一响，孩子们就冲出教室，呼朋引伴去玩耍。 D. 老师提醒他很多次，他虽然知道自己错了但还是不以为然的态度。 4. 下列文学常识表述有误的一项是（ ） A. 在一些作品中，花生仁“脱了它的红外套”，小山“会低声说话”这种把物当作人来写的修辞手法我们称之为拟人，是比拟的一种。 B. 《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。 C. “外面”“里头”“以上”“之下”都是表示方位的名词。“阳光”“衣裳”“花朵”“水花”都是表示事物的名词。 D. 《观沧海》是东汉末年曹操的乐府诗，曹操字梦得，是三国时期曹魏政权的奠基者。 5. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《春》这篇散文，让我感受到了春天的蓬勃生机。 B. 能否养成良好的阅读习惯，是提升语文素养的关键。 C. 我校开展的“书香校园”活动，极大地激发了同学们的阅读兴趣。 D. 为了防止这类事故不再发生，我们必须加强安全管理。 6. 下列各句中的敬辞、谦辞使用正确的一项是（ ） A. 妈妈带我去拜访她的大学老师，见面时妈妈对老师说：“王教授，好久不见，这是我的孩子，今天特意带他来拜见您这位恩师。” B. 售货员热情推销产品时说：“我家商品物美价廉，现在购买，还可惠赠您丰富礼品哦。” C. 爸爸和叔叔视频，聊到妹妹的成绩，爸爸说：“你家姑娘真优秀，反观我家令爱，这次考试又粗心丢分了。” D. 奶奶跟邻居张奶奶聊天，提起爷爷时说：“我家尊君最近总去公园下棋，每天回来都跟我念叨下棋的趣事。” 7. 下列朗读停连不正确的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来ˇ了，ˆ春天的脚步ˇ近了。 B. 山ˇ朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。 C. 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地ˇ斜织着，人家屋顶上ˇ全笼着一层薄烟。 D. 小山ˇ整把济南围了个圈儿，ˆ只有北边缺着点口儿。 8. 仿照示例，请续写两个句子，使之构成语意连贯的排比句。 示例：成长是一方澄澈的星空，需要我们用理想的星光点亮； ______________________，_______________________； ______________________，_______________________。 二、现代文阅读（共26分） （一）非连续性文本阅读（共10分） 阅读下面选文，完成各小题 材料一： 青少年阅读现状与特征分析 ①阅读量与时长：据2024年全国青少年阅读调查报告显示，12—15岁学生年均阅读纸质书4.2本，电子书2.8本，合计7本，低于成年人年均9.1本的水平。从阅读时长看，58%的学生每日阅读时间不足30分钟，仅12%能达到1小时以上，且阅读多集中在课后碎片化时间，如睡前、课间，完整阅读时段较少。 ②阅读内容偏好：青少年阅读内容呈现明显分化。纸质书方面，科幻小说（如《三体》节选）、校园文学（如《窗边的小豆豆》）和漫画书占比最高，分别达35%、28%和22%；经典名著阅读占比仅15%，且多为教材要求的必读书目。电子书方面，网络小说（玄幻、言情类）占比超60%，工具类（学习资料、解题技巧）占比25%，深度社科类内容不足5%。 ③阅读习惯特点：72%的学生表示“阅读时容易分心，需反复回看内容”，65%承认“遇到复杂内容会直接跳过”。此外，“碎片化阅读”特征显著，49%的学生习惯“先看结局再读正文”，38%会“只看章节摘要”，沉浸式深度阅读能力有待提升。 材料二： 某校“整本书阅读”推进方案 ①为提升学生阅读质量，培养深度阅读能力，某校针对初一学生开展“整本书阅读·遇见经典”专项活动，方案如下： ②书目选择：结合七年级上册教材，精选3本核心书目：①鲁迅《朝花夕拾》（回忆性散文集，贴近成长体验）；②法布尔《昆虫记》（科学与文学融合的经典）；③安徒生童话精选（兼具想象力与人文关怀）。每本书配套“阅读任务单”，标注重点章节、思考问题及拓展资料。 ③实施环节： ④启动课（2课时）：语文老师通过“经典片段朗读”“作者故事分享”激发兴趣，如讲解《朝花夕拾》中“百草园与三味书屋”的童年场景，结合学生自身经历引发共鸣。 ⑤分层阅读（4周）：学生每日固定30分钟“静心阅读时段”，每周提交1次“阅读笔记”（可选择批注、思维导图或读后感）。针对不同水平学生设置任务：基础层侧重“梳理情节、积累好词”；提升层侧重“分析人物、理解主旨”；拓展层侧重“联系生活、提出见解”。 ⑥展示活动（1课时）：举办“经典故事会”，学生分组呈现阅读成果，形式包括：课本剧改编（如《昆虫记》中“蝉的蜕变”片段）、读后感分享、经典语句书法展示等。 ⑦保障措施：学校图书馆每周三下午对初一学生开放“阅读专区”，提供安静阅读环境；家长需配合填写“家庭阅读打卡表”，每月反馈学生在家阅读情况；期末将“整本书阅读成果”纳入语文综合素质评价，占比10%。 材料三： 数字时代青少年阅读的挑战与对策 ①主要挑战： ②注意力分散：智能手机、短视频等数字产品抢占大量时间，据调查，青少年日均刷短视频时长1.5小时，远超阅读时长，导致“注意力碎片化”，难以集中精力进行深度阅读。 ③内容选择功利化：部分学生将阅读等同于“应试工具”，仅关注与考试相关的内容，忽视经典阅读对思维、审美能力的培养，导致阅读视野狭窄。 ④家庭氛围缺失：63%的家庭中“父母日均阅读时间不足20分钟”，缺乏亲子共读场景，学生难以形成稳定的阅读习惯。 ⑤应对对策： ⑥学校引导：将“整本书阅读”纳入课程体系，减少碎片化习题训练，增加“经典赏析课”“阅读分享会”等环节，用多样形式降低经典阅读门槛。 ⑦家庭参与：倡导“家庭阅读日”，父母与孩子共读同一本书，开展“亲子读书交流会”，营造“爱读书、读好书”的家庭氛围。 ⑧技术赋能：利用数字工具辅助阅读，如通过有声书APP听读经典片段，用阅读类软件记录进度、分享批注，实现“数字技术＋深度阅读”的融合。 材料四： 学生阅读反馈与案例 ①学生访谈摘录： ②小李（初一2班）：“以前读《朝花夕拾》总觉得枯燥，老师讲了‘阿长与山海经’的故事后，我发现鲁迅的文字里藏着对普通人的温柔，现在每天都想读几页。” ③小王（初一5班）：“做思维导图帮我理清了《昆虫记》里不同昆虫的习性，以前读科普书总记不住，现在能讲出‘蜜蜂筑巢’的细节了。” ④家长反馈：“以前孩子回家就刷手机，现在每天会和我聊《安徒生童话》里的故事，周末还会一起去图书馆，阅读让我们的交流变多了。” 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 青少年年均阅读总量低于成年人，且近六成学生每日阅读时间不足30分钟，阅读时长偏短。 B. 某校选择《朝花夕拾》作为阅读书目，是因为其为回忆性散文集，更贴近初一学生的成长体验。 C. 数字时代的短视频、智能手机等产品，是导致青少年注意力分散、阅读质量下降的唯一原因。 D. “整本书阅读”活动中的分层任务设计，能兼顾不同水平学生的需求，提升阅读参与度。 10. 下列对材料相关内容的分析，正确的一项是（ ） A. 青少年纸质书阅读中，经典名著占比15%，均为教材要求的必读书目，自主选择的经典阅读几乎为零。 B. 某校“整本书阅读”活动通过启动课、分层阅读、展示活动三个环节，形成了完整的阅读指导链条。 C. 只要学校开展“经典赏析课”，就能解决青少年“阅读功利化”“视野狭窄”的问题。 D. 从学生反馈看，只有通过课本剧改编这种形式，才能让学生真正理解经典作品的内涵。 11. 结合上述四则材料，谈谈某校开展“整本书阅读”活动，是如何针对性解决青少年阅读中存在的问题的？ （二）（共16分） 阅读下面选文，完成各小题 济南的冬天 老舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说，“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 12. 下列对选文的理解不正确的一项是（ ） A. 选文第④段运用了拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出了小村庄带给人的安适之感。 B. 结尾“这就是冬天的济南”一句表达了对济南的热爱、赞美之情。 C. 选文第④段“小水墨画”这个形象很具体，能准确表现济南城外地方宽敞，山坡上卧着小村庄，小村庄上卧着点儿雪，因而开阔淡雅的特点。 D. 选文第①、②、⑤段描写的景物分别为济南城内的阳光、山和树。 13. 请从修辞手法的角度赏析以下句子。 （1）那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 （2）这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 14. 试分析文章第①段是用什么方法写出济南冬天的总体特点的？ 15. 文中最后一句话“这就是冬天的济南”有什么作用？ 三、古诗文阅读（共32分） （一）（选择题3分，共17分） 阅读下面的文言文，完成各小题。 甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 【乙】 宾客诣①陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议②，二人进火③俱委而窃听炊忘著箅④饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑤？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜⑥。”太丘曰：“尔颇有所识⑦不？”对曰：“仿佛志之。”二子长跪俱说，更⑧相易夺，言无遗失。太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （选自《世说新语》） 【注】①诣：拜见。②论议：这里指谈论玄理。③进火：烧火。④著箅（bì）：放竹箅。箅，蒸饭的器具，使米不至于落入水中。⑤馏：蒸饭。⑥糜：粥。⑦识：收获的知识。⑧更相易夺：互相改正错误。 16. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ） A. 去后乃至/乃俱窃听 B. 尊君在不/尔颇有所识不 C. 对子骂父/对曰：“仿佛志之” D. 元方入门不顾/三顾茅庐 17. 下面选项断句正确的一项是（ ） A 二人进火/俱委而窃听/炊忘著箅/饭落釜中 B. 二人进火/俱委而窃听炊忘/著箅/饭落釜中 C. 二人进火俱委/而窃听炊忘/著箅饭/落釜中 D. 二人进火俱委/而窃听/炊忘著箅饭/落釜中 18. 下面选项对【甲】【乙】两文理解不正确的一项是（ ） A. 两文通过日常生活场景，生动展现了魏晋时期士族家庭的教育智慧。在生活细节中自然流露家风教化，语言简练而意蕴深远。 B. 甲文侧重表现元方善于维护父亲尊严的应对善辩之才；乙文侧重表现元方和兄弟季方两人善于抓住机会学习的刻苦好学精神。 C. 元方和季方表示饭没蒸好，但谈话内容大致都记住了，虽不完整但能大概复述父亲与友人的谈话内容。 D. 乙文主要写了元方和季方因为专注于听父亲和客人谈论玄理而误了做饭，陈太丘没有责备反而表示赞赏的事。 19. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。” （2）太丘曰：“如此，但糜自可，何必饭也！” （二）古诗鉴赏（共7分） 阅读唐代刘禹锡的《秋词》，完成各小题。 秋词 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 20. 下列对刘禹锡《秋词（其一）》首联“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”理解不正确的一项是（ ） A. “自古”二字涵盖屈原“袅袅兮秋风”、杜甫“万里悲秋常作客”等经典悲秋意象，明确古人对秋的固有情感基调。 B. “我言”的“言”字并非随意抒发，暗含诗人被贬后不甘沉沦的心境，以“秋日胜春朝”的论断打破传统悲秋格局。 C. 两句通过“悲寂寥”与“胜春朝”的情感对立、“自古”与“我”的主体对比，既显观点张力，又藏人格坚守。 D. 这是一首七言律诗，作者因为春景太多人赞美了，所以想要另辟蹊径，赞美秋天。 21. 问答题 刘禹锡在《秋词（其一）》中写下“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，请结合诗句，分析“晴空”和“鹤”这两个意象的作用。 （三）古诗默写（共8分） 22. 默写 （1）水何澹澹，____________。（曹操《观沧海》） （2）杨花落尽子规啼，____________（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）潮平两岸阔，____________。（王湾《次北固山下》） （4）____________，小桥流水人家，____________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）沾衣欲湿杏花雨，____________。（志南和尚《绝句》） （6）春天像健壮的青年，____________，他领着我们上前去。（朱自清《春》） （7）俄而雪骤，公欣然曰：“____________？”（《世说新语》二则） 四、名著阅读（共7分） 23. 下列对《朝花夕拾》中的作品说法有误的一项是（ ） A. 《朝花夕拾》中的妇女形象不多，除了阿长，还有一个衍太太，她的形象出现在《父亲的病》和《五猖会》中。 B. 《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代中国社会的面貌，提供了丰富、翔实的文献资料。 C. 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅先生撰写的回忆性散文集，我们借此了解了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 D. 《二十四孝图》针对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 24. 鲁迅从小读书就不迷信、敢怀疑、勇批判的精神，而《无常》这篇却从“无常鬼”写起，用意是什么？ 五、作文（共60分） 小作文 25. 美丽德阳，我们的家。神秘的三星堆，恢弘的德阳孔庙，静谧的东湖山公园，巧夺天工的石刻公园，历史悠久的白马关景区，多元宗教文化的孝泉古镇。请在这六处中任选其一，描写德阳一景。 要求：至少使用两种修辞手法，语言优美，150字左右。 大作文 26. 根据要求写作。 谢太傅组织家族子侄在雪日聚会，家人畅谈文理，气氛温馨愉悦，有这样的长辈，幸福！安妮·莎莉文老师用她的耐心和智慧激发了海伦·凯勒的好奇心和求知欲，获得了光明、希望、快乐和自由，重塑了她的生命，有这样的老师，幸福！在你的成长过程中，是否也有人对你产生过重要影响呢？你是否以他/她为幸？ 请以“有这样的___________，幸福”为题写一篇文章。 要求：①将题目补充完整；②文体不限，诗歌除外；③不少于600字；④不得抄袭或套用；⑤文章中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $