Unit 5 Lesson 15 Fun time（教学设计）英语北京版二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦周末活动短语（play football等）、核心句型（What do you do on the weekend? I... on Saturday.）、字母组合“en”发音及“on+星期”介词搭配。通过“周末活动chant”和“星期单词猜猜猜”游戏激活旧知，借助短语卡片（配动作图）、语音儿歌、介词粘贴游戏构建新知，为后续句型运用搭建学习支架。 该设计以“情境化+游戏化”为特色，创设“周末活动分享会”真实场景，通过“短语动作配对”“语音辨音大挑战”等游戏提升趣味性，任务环节“周末活动卡片制作与展示”推动知识迁移。聚焦语言能力（句型交流准确率80%+）和学习能力（小组合作创编对话），学生在互动中提升综合运用能力，教师可直接使用丰富的教学工具（卡片、学习单）和分层评价方式，高效落实教学目标。

Unit 5 Lesson 15 Fun time教学设计 单元 Unit 5 My Weekend 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是北京版二年级上册 Unit 5 的第十五课时，围绕 “周末活动” 主题展开 “Fun time” 趣味实践教学。核心内容包括掌握 play football、play ping-pong、jump rope、clean my room、go shopping 等周末活动类核心短语，熟练运用 “What do you do on the weekend? I play football on Saturday.” 这一核心交际句型询问与描述周末习惯性活动，同时学习字母组合 “en” 的发音规则（如 weekend /ˈwiːkend/、friend /frend/）。通过辨音、词汇匹配、句型补全、星期单词拼写等练习，帮助学生整合单元知识，提升在周末场景中运用英语交流的综合能力，兼顾语言技能与语音知识的巩固。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 play football、play ping-pong、jump rope 等周末活动短语，掌握 clean my room、go shopping 的发音及含义，通过词汇匹配、动作模仿验证理解；初步掌握字母组合 “en” 的核心发音 /en/，能正确朗读含 “en” 的单词（weekend、friend 等），通过辨音练习区分不同发音；理解星期单词的拼写及 “on + 星期” 的介词搭配规则。（学习理解） 2. 在 “询问周末活动”“分享周末安排” 等情境中，运用 “What do you do on the weekend? I... on Saturday/Sunday.” 句型交流，准确率达 80% 以上；通过课堂练习完成句型补全、词汇匹配任务，能根据图片提示完整描述周末活动，并用所学短语简单回应他人询问。（应用实践） 3. 小组合作创编 “周末活动对话”，使用核心句型互相询问与回答（如 “A: What do you do on the weekend? B: I jump rope on Sunday. What about you? A: I clean my room on Saturday.”）；结合自身周末实际，制作 “周末活动卡片” 并口头介绍，初步实现知识迁移与创新运用。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇 / 短语】play football, play ping-pong, jump rope, clean my room, go shopping, weekend, friend, garden, tent 【核心句型】 1. What do you do on the weekend? 2. I play football on Saturday. 教学重难点 【重点】 1. 核心短语：play football、play ping-pong、jump rope、clean my room、go shopping 的正确发音、词义及动作匹配，掌握 “on + 星期”（如 on Saturday）的介词搭配。 2. 核心句型：“What do you do on the weekend? I... on + 星期.” 的结构及运用，能熟练用该句型询问与描述周末活动；字母组合 “en”/en/ 发音的掌握，能正确朗读相关单词。 【难点】 1. 短语运用：区分 “play + 球类” 短语的固定表达（如 “play football” 不加冠词，不说 “play a football”），避免混淆相似活动短语（如 play ping-pong 与 play football）。 2. 句型与语音整合：在交流中灵活运用核心句型，准确搭配 “活动短语 + 星期”；正确区分字母组合 “en” 的不同发音（如 /en/ 与 /ɪn/、/ən/），避免朗读时发音混淆。 学情分析 二年级学生（7-8 岁）处于英语学习启蒙阶段，对 “周末活动” 有丰富的生活经验（如踢足球、跳绳、购物等），已具备基础的词汇认读和简单句型回应能力，但对 “play + 球类” 短语的固定用法、字母组合 “en” 的发音规则较陌生。该阶段学生注意力易被趣味活动吸引，喜欢动作模仿、儿歌 chant 等互动形式，通过情景游戏、语音儿歌、卡片制作等方式可激发学习兴趣，帮助克服 “短语固定搭配” 和 “语音辨析” 的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含周末活动动画、“en” 发音儿歌、课文录音、星期单词拼写视频）； 实物道具：活动短语卡片（含短语、音标、动作图，如 “play football” 配踢足球图片）、“en” 发音单词卡片（weekend、friend 等）、星期单词卡片（Saturday、Sunday 等）、“周末活动” 图片卡（跳绳、购物、打扫房间等）； 学习单：辨音练习纸、句型补全答题卡、活动卡片制作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “周末活动分享会” 场景，让学生在模拟询问、分享周末活动的情境中运用句型，如 “A: What do you do on the weekend? B: I clean my room on Sunday.”； 游戏教学法：设计 “短语动作配对”“语音辨音大挑战”“句型接龙” 等游戏，如教师说短语，学生做对应动作，或听单词判断 “en” 发音是否一致，提升学习趣味性； 语音教学法：通过 “en” 发音儿歌、音标口型示范、单词对比朗读（如 weekend /ˈwiːkend/ 与 enjoy /ɪnˈdʒɔɪ/），帮助学生直观理解发音差异，结合语境巩固语音知识。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 “周末活动” 主题 chant（含核心短语与 “en” 发音单词），师生跟唱并做对应动作（如唱 “play football” 时模仿踢足球）；开展 “星期单词猜猜猜” 游戏，教师展示星期卡片局部，学生快速说出对应英文（如 Saturday、Sunday），激活旧知与生活经验。 2. 知识建构： - 短语学习：展示活动短语卡片（含短语、音标、动作图），教师领读并强调发音要点（如 “play ping-pong” 中 “ping-pong” 的连读），引导学生边读边做动作； - 语音学习：播放 “en” 发音儿歌，讲解 /en/ 口型（嘴半开，舌尖抵下齿龈），结合 weekend、friend 等单词示范朗读，学生模仿跟读； - 介词搭配：通过 “星期卡片 + 介词 on” 的粘贴游戏，讲解 “on + 星期” 的用法（如 “on Saturday”），避免 “in Saturday” 的错误搭配。 - 观察 chant 跟唱参与度及 “星期猜猜猜” 回应速度，评估学生学习状态激活效果。 - 统计短语动作匹配正确率（低于 75% 则重新示范），通过随机抽查发音和语音跟读，判断短语与 “en” 发音的掌握程度；检查 “on + 星期” 搭配的正确性，及时纠正错误。 【设计意图】以儿歌和游戏契合二年级学生的学习特点，降低畏难情绪；通过 “短语 - 动作 - 语音 - 介词” 多维知识建构，结合直观道具建立知识与生活的联系，为后续句型运用和语音巩固夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型与语音操练（应用实践） 1. 语境感知：播放课文对话录音（周末活动询问片段），学生圈画核心句型（如 “What do you do on the weekend? I play football on Saturday.”）和 “en” 发音单词；结合情景图，教师讲解句型结构（疑问词 What + 助动词 do + 主语 + 动作 + 时间）及 “en” 单词在语境中的发音。 2. 分层操练： - 机械操练：教师给出句型框架（如 “What do you do on the weekend? I ______ on ______.”），学生替换活动短语和星期完成句子（如 “I jump rope on Sunday.”）； - 语音操练：开展 “en” 发音辨音游戏，教师朗读单词（如 weekend、enjoy），学生判断 “en” 发音是否为 /en/，用 “√”“×” 表示； - 意义操练：两人一组，根据 “周末活动” 图片卡，用核心句型互相询问（如 “A: What do you do on the weekend? B: I go shopping on Saturday. A: What about you? B: I clean my room on Sunday.”）。 - 观察操练参与度，统计句型结构完整性（如是否遗漏介词 “on”、活动短语是否正确）及语音辨音正确率。 - 基础练习正确率低于 80% 则重新讲解解析，重点分析错误类型（如短语搭配错误、发音混淆），评估句型运用与语音辨析的理解深度。 【设计意图】从 “感知 - 机械 - 意义” 逐步递进，符合低龄学生语言学习规律；结合语音与句型双重操练，兼顾知识广度与深度，通过互动对话培养学生的交际意识，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “周末活动卡片制作”，小组内讨论各自周末活动，用英语填写卡片（如 “Activity: play ping-pong; Day: Saturday”），并搭配对应图片； 2. 展示输出：每组派代表手持卡片，用核心句型介绍自己的周末活动（如 “Hello! I’m Lily. What do you do on the weekend? I play ping-pong on Saturday.”），其他小组用句型回应；个人向同桌展示卡片，互相询问对方周末活动，完成 “活动分享记录表”。 - 评估 “周末活动卡片” 内容完整性（含活动、星期、图片）及小组展示时句型运用流畅度，检查短语与星期的正确搭配。 - 查看 “活动分享记录表” 的语言准确性，统计综合输出达标率（语言正确 + 符合场景），评估合作与表达能力。 【设计意图】以 “活动卡片制作” 为真实任务载体，整合短语、句型与语音知识，通过小组合作与展示输出，实现知识迁移；在互动中培养低龄学生的逻辑思维与表达自信，同时渗透积极的周末生活态度，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、单词拼写。 1.星期日 ____________________ 2. 星期一 ____________________ 3. 星期二 ____________________ 4. 星期三____________________ 5. 星期四 ____________________ 6. 星期五 ____________________ 7.星期六____________________ 二、句型补全（根据核心句型结构，补全下列问句和答句） 1. — What ______ you ______ on the weekend? — I ______ (画画) pictures and ______ (洗衣服) clothes on Sunday. 2. — What ______ Tom ______ on the weekend? — He ______ (踢足球) football and ______ (看电影) movies on Saturday. 3. — What do they do ______ ______ ______?（在周末） — They ______ (散步) in the park and ______ (吃晚餐) out on Sunday evening. 三、判断下列每组单词中 “en” 组合的发音是否相同，相同打√，不同打 ×。 （ ）1. pen ten （ ）2. garden listen （ ）3. send open （ ）4. enough men 四、星期单词拼写（补全下列星期单词） 1. 星期日 S_ nday 2. 星期一 M_ nday 3. 星期二 T_ esday 4. 星期三 W_ d_ esday 5. 星期四 Th_ _ sday 6. 星期五 Fr_ day 7. 星期六 S_ t_ _ day 五、场景与词汇匹配（将活动短语与对应的场景描述用线连接） play ping-pong A. 制作一张彩色卡片 play football B. 打乒乓球 jump rope C. 踢足球 go to the park D. 跳绳 make a card E. 去公园 六、词汇匹配（将英文活动短语与中文意思用线连接） play football A. 打扫我的房间 play ping-pong B. 踢足球 jump rope C. 打乒乓球 clean my room D. 跳绳 go shopping E. 购物 课后作业 1. 基础：根据课文对话部分的内容，尝试自己编写一段简短对话（至少 2 轮，如 “A: What do you do on the weekend? B: I play ping-pong on Saturday. A: What do you do on Sunday? B: I go shopping on Sunday.”）； 2. 提高：找出不同周末活动的图片（如踢足球、跳绳、打扫房间），与同学一起用本课核心句型（“What do you do on the weekend? I... on + 星期.”）进行对话练习，每人至少参与 3 组对话，并准备在课堂上展示； 3. 拓展：根据本课活动内容，结合自己的周末实际，编写一段关于周末生活的短文（至少 3 句话，如 “I am Tom. I play football on Saturday. I clean my room on Sunday. I am happy on the weekend.”），并读给爸爸妈妈听。 板书设计 Unit 5 Lesson 15 Fun time 核心短语： play football（踢足球）、play ping-pong（打乒乓球）、jump rope（跳绳）、clean my room（打扫我的房间）、go shopping（购物） 核心句型： 1. 询问：What do you do on the weekend? 2. 回答：I play football on Saturday. / I jump rope on Sunday. 语音知识（字母组合 en）： /en/：weekend /ˈwiːkend/（周末）、friend /frend/（朋友）、tent /tent/（帐篷） 介词搭配：on Saturday（在周六）、on Sunday（在周日） 教学反思 本节课通过周末活动动画、语音儿歌和卡片制作，有效激发了二年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与动作模仿和对话互动。在短语学习中，学生对 “jump rope”“clean my room” 等易与动作关联的短语掌握较好，但对 “play + 球类” 短语的无冠词用法（如 “play football”）仍有混淆，偶尔出现 “play a football” 的错误；语音环节，学生能掌握 “en”/en/ 的基本发音，但对 “en” 发 /ɪn/（如 enjoy）、/ən/（如 listen）的特殊情况辨析不足；句型运用中，学生能简单回应，但在拓展对话（如添加 “What about you?”）时流畅度有待提升。后续教学中，将针对 “play + 球类” 短语设计专项练习，增加 “en” 发音对比朗读活动，进一步提升学生短语运用、语音辨析和句型拓展的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $