第四单元 丰富的心灵（含古诗词诵读）（知识清单）语文统编版选择性必修中册

第四单元 丰富的心灵和古诗词诵读（知识清单） 知识点1 基础知识 （1） 文学常识 社会问题剧 欧洲19世纪中叶兴起的一种戏剧,体现了批判现实主义的精神。作品大多批判地揭露现实社会的某些不合理现象,提出令人思考的、具有普遍意义的社会问题,并试图凭借个人叛逆精神和道德完善来寻找出路。代表作家是易卜生,代表作品有易卜生的《玩偶之家》《人民公敌》等。 （二）字音、字形 1.《玩偶之家》 按捺（ nà ）　撅折（zhé ） 积攒 （zǎn ） 撇开（piē） 噩梦 （è ） 撺掇（cuān duo） 瞟了一眼 （piǎo） 撵出去（niǎn） 2. 《迷娘》 柠檬(níng méng) 踯躅(zhí zhú) 3.《致大海》 喑哑(yīn yǎ) 魅惑(mèi huò) 4.《自己之歌》 葳蕤(wēi ruí) 岑寂(cén ) 5.《树和天空》 虬劲(qiú jìng) 氤氲(yīn yūn) 附录古诗词 《燕歌行并序》 摐（chuāng） 腓（féi） 旌旆（jīng pèi） 逶迤（wēi yí） 玉箸（zhù） 蓟北（jì） 《李凭箜篌引》 神妪（yù） 瘦蛟（jiāo） 露脚（lù） 倚桂树（yǐ) 《锦瑟》 弦（xián） 惘然（wǎng） 《书愤》 塞上（sài） 衰鬓（ bìn） 千载（zǎi） （三）作家作品 1.《玩偶之家》 （1）了解易卜生 亨利克·易卜生(1828—1906),挪威剧作家,欧洲近代戏剧的创始人。他的作品强调个人在生活中的快乐,无视传统社会的陈腐礼仪。他在戏剧史上享有同莎士比亚和莫里哀一样不朽的声誉。他开创的“社会问题剧”真实地反映了挪威的现实生活,实质上也剖析了欧洲资本主义世界的特点,揭露了资本主义社会肮脏、腐朽的本质,并提出了许多重大的社会问题。如反对传统的封建道德问题,扫除资产阶级市侩意识问题,争取民族独立问题,提倡个性自由、妇女解放问题,等等。其目的在于引起人民群众的注意,进而改革社会。 易卜生的代表作有四大名剧:《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》和《人民公敌》。其中,《玩偶之家》是他最重要的作品。 （2）写作背景 易卜生的创作生涯恰逢19世纪后半叶。他笔下的欧洲资产阶级的形象比莎士比亚、莫里哀笔下的显得更腐败、更丑恶,也更令人憎恨。他以犀利的笔锋,饱含激愤之情,戳穿了资产阶级在道德、法律、宗教、教育、家庭关系等多方面的假面具,揭露了整个资本主义社会的虚伪和荒谬。《玩偶之家》就是这样一本对资本主义私有制下的婚姻关系和资产阶级的男权中心思想的义正词严的控诉书。 一般认为,挪威女作家劳拉·基勒(1849—1932,18岁时创作长篇小说《布朗德的女儿们》是《玩偶之家》女主人公娜拉的重要原型。劳拉对丈夫基勒感情深厚,为了给丈夫治病,她在一份借券上伪造保人签字。事情暴露后,基勒暴跳如雷,责怪劳拉败坏了他的名誉,毁灭了他的前途。劳拉看到丈夫如此绝情,大出意外,精神受到打击,被送进了精神病院。之后基勒提出离婚,幸福家庭从此宣告破裂。 易卜生在以劳拉的生活经历为原型创作《玩偶之家》时,融进了更深、更广的社会内容。剧本揭露了资本主义制度下的妇女在家庭中所处的从属地位,具有深刻的意义。易卜生对戏剧结尾的情节处理又使这种意义得到了深化。虽然娜拉的爱情理想破灭了,但她并不脆弱,而是在觉悟后出走。因此,娜拉的形象比起原型来意义更深刻,也更具有典型性。 2.《迷娘》 （1）作者简介 歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初德国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。 歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的《葛兹·冯·伯里欣根》是德国第一部现实主义历史剧，《少年维特之烦恼》是一部书信体小说，《浮士德》是一部现实主义和浪漫主义结合得十分完好的诗剧。 （2）历史背景 《迷娘》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小说中最动人的人物形象之一。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，后来被威廉·迈斯特赎买收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 《燕歌行并序》 1. 作者简介 高适（704—765年），字达夫 ，沧州渤海县（今河北省景县）。唐朝时期大臣、边塞诗人。永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追赠礼部尚书，谥号为忠。作为著名边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”，与岑参并称“高岑”，著有《高常侍集》二十卷。 2.写作背景 开元十五年(727)，高适曾北上蓟门。开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门。”(《蓟中作》)可见他对东北边塞军事，下过一番功夫研究。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但开元二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百一十五)。开元二十六年，幽州将赵堪、白真陁罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书·张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。 《李凭箜篌引》 1.作者简介 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 2.写作背景 此诗大约作于唐宪宗元和六年(811)至八年(813)间，李贺当时在京城长安任奉礼郎(执掌祭祀的九品小官)。李凭当时是供奉宫廷的梨园弟子，因善于弹奏箜篌名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名乐工李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，境界奇幻，艺术感染力很强。 《锦瑟》 1.作者简介 李商隐 晚唐诗人,字义山,号玉谿生，河南沁阳人。出身小官僚世家，祖父、父亲皆早亡，幼年身体羸弱，性格内向敏感。曾三次应进士考试,至开成二年受牛僧儒党令狐楚赏识而中进士（牛党门生），后来又被李德裕党王茂元招为女婿（李党女婿）。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存。（牛李党争从唐宪宗时期开始，到唐宣宗时期才结束，持续时间将近40年，最终以牛党获胜结束。以致唐文宗有"去河北贼易，去朝中朋党难"之叹。）李商隐无意卷入朋党之争的漩涡，却受到两派的打压、排挤，终身沉寂下僚，抑郁不得志。 2.相关背景 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 《书愤》 1.作者简介 陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤和打击，但是他始终不渝地坚持自己的理想。他的诗歌内容丰富，有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，他也多抒写日常生活，也多清新之作。 2.相关背景 南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。 知识点3 课文内容回顾 1.《玩偶之家》 （一）整体感知 女主人公娜拉伪造父亲的签字向人借钱，为丈夫海尔茂医病。丈夫了解原委后，生怕因此影响自己的名誉地位，怒斥妻子下贱无耻。当债主在娜拉的女友感化下主动退回借据时，海尔茂又对妻子装出一副笑脸。娜拉看透了丈夫的自私和夫妻间的不平等，不甘心做丈夫的玩偶，愤然出走。 （二）文脉梳理 2.《迷娘》 本文共分为三个部分： 第一节：正歌表现了故国意大利美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。 第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她思乡的情绪更加强烈。 第三节：正歌描述了迷娘被拐到德国时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 附录古诗词 《燕歌行并序》 （一）写作特点 1.善于描写边塞风光，渲染战争气氛。 2.运用对比手法，深化作品组主题。从全文来看，出兵时的金鼓震天和战败后的困苦凄凉形成鲜明对比，突出了战败原因在于将领的腐败无能；从全文的描写来看，士兵的效命死节和将军的恃宠贪功形成对比，讽刺那些深受皇恩却不思报国的将领；结尾提出李广，又是古今对比，突出了那些只知寻欢作乐、纵情声色的将军的丑态，使诗歌寓意深刻。 3.七言歌行，参用律句，形成音调之美，句式整散结合，语言铿锵有力。 （二）诗歌主旨 本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间唐军将士戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能且不恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗“沉痛语不堪多读” 《李凭箜篌引》 （一）写作特点 ①描绘感受，惊心动魄。这首诗着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的，惊心动魄的艺术感染力。②想象奇特，瑰奇绚丽。诗人借助想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山。把自己对箜篌声的抽象感觉借助联想转化为具体的物象，使之可见可感，引人人胜。③活用典故。这首诗用典灵活，将众多神话传说进行了综合加工，熔铸在诗人独特的奇峭词句和想象中，创造了神奇瑰丽的艺术境界。 （二）描写音乐 描写音乐的手法 直接描写 摹拟声音：运用拟声词来描绘声音的写法 以声写声：即用彼事物的声音来形容此事物声音的写法 以形写声：即利用人类五官通感的生理机能,把难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现的写法 。 运用多种修辞…… 侧面烘托 不对声音作直接的描写,而是通过描写其它事物对声音的感受或反应来表现声音的写法。或写人物感受，或写景物气氛，或写效果影响。 《锦瑟》 （一）写作特色 明确 ①抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“庄生梦蝶”、“杜鹃伤春”、“明珠落泪”、“良玉生烟”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐约不明，感伤情调却明显无疑。 ②意境朦胧。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，水中望月。“庄生”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个近似神话的虚幻传说，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾弥漫、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约，典故、象征、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意境。 （二）本诗主旨 观点一：自伤身世。锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。 观点二：思念而不能相聚的痛苦。一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。 《书愤》 （一）写作特色 ①用典：塞上长城、出师一表。效果：委婉间接、言简意赅。 ②借古讽今：尾联高度赞扬诸葛亮，实则对南宋朝廷偏安于江南、偷安一时的讽刺，抒发了诗人极大的愤慨。 ③对比：气如山、鬓先斑；塞上长城、空自许 ④列锦：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 ⑤虚实结合：颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。 ⑥比喻：气如山，指收复失地的豪情壮志有如山岳。 （二）本诗主旨 这首诗借北望中原，回顾了陆游青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。沉雄浑厚，感慨苍茫，真有英雄暮年之叹。被称为是陆游“一生爱国热情的艺术概括”。 重难点辨析 1.《玩偶之家》 中娜拉与海尔茂冲突的本质是什么？ 本质是娜拉所代表的“自然的情感和认识”(或“个性解放，妇女独立”)与海尔茂所维护的“社会的主导观念”之间的根本对立。 2. 《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”，你认为它有着怎样的社会意义？ ①娜拉的出走是对男权社会的叛逆。在《玩偶之家》以前，写妇女争取解放，大都局限于反对封建婚姻，争取同自己理想的男子结合；《玩偶之家》突出了男女平权的问题，塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象。②娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题的讨论，这些问题至今仍能引发人们的争论和思考。 3.如何理解诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼？ 这首诗以对知心人倾诉的形式完成。倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是“爱人”“恩人”“父亲”，事实上，这三者是同一个人——威廉·迈斯特。迷娘在心中深深地爱着他，可她知道他们是无法在一起的，于是就由“爱人”转而称呼他为“恩人”，进而称呼他为“父亲”。这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀婉，又美好。这三种称呼所蕴含的情感是逐渐加深的。 4.诗歌各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么？ 本诗各节的开头和结尾使用的句式基本相同，构成了一种明显的重复，这使得诗的结构整齐而稳定，具有旋律感。这种诗歌结构对于表达迷娘的复杂感情起到了很好的强调作用。首先，同一句式和相似句子的重复出现，强化了这一句子所传达的感情。每节诗以“你知道吗……”“你可知道……”不断发问，表达了迷娘对于被问到的景物的执着思念。而每节都重复发问“你可知道那……”，再次强调了这种感情。而每节诗末句的“前往，前往”不断重复，则强调了想要回到故乡的那种心情的急迫和强烈。其次，这种重复不是刻板的重复，而是有所变化，这就形成了稳定中的变化，而且是一种内容的递进和情感的深化和升华。迷娘思念的景物由故国到故园，最后到回故乡的道路，情感越来越急迫和强烈，而对于迈斯特的感情也由“爱人”到“恩人”再到“父亲”，得到了升华。 5.《燕歌行》一诗中从“汉家烟尘在东北”到“至今犹忆李将军”，整体情感经历了怎样的变化?请结合具体诗句梳理诗人情感发展的层次。 全诗情感由开篇的豪迈激昂逐渐转向悲壮沉痛，最终升华为深沉的历史反思。开头“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”展现出边疆告急、将士出征的紧迫感和保家卫国的英雄气概;“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”更强化了将士们意气风发、建功立业的豪情。然而随着战事推进，“胡骑凭陵杂风雨”“孤城落日斗兵稀”等句描绘出战场形势恶化、士卒伤亡惨重的残酷现实，情感基调开始转为压抑与悲凉。尤其“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句，通过强烈对比揭示军中苦乐不均，情感中注入愤怒与批判。至“铁衣远成辛勤久，玉箸应啼别离后”，视角转向征人与思妇的两地相思，情感进一步深化为对战争带来家庭离散的深切同情。最后“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”赞颂士兵舍生取义的精神，而结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”则寄托了对体恤士卒、英勇著战的良将的怀念，情感归于苍凉的历史叹，体现出诗人由现实之痛引发的深层忧思。 6.《燕歌行》诗中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”是全诗最震撼人心的句子之一，请分析这一联如何运用对比手法，并探讨其背后所揭示的社会现实问题。 这句诗通过空间并置与行为反差构成尖锐对比。“战士军前半死生”写前线士兵在刀光剑影中生死搏杀，伤亡惨重，“半死生”三字极言战况之惨烈与生命之脆弱;而“美人帐下犹歌舞”则描写将帅营帐之中，歌姬舞女翩跹起舞，饮酒作乐，安逸享乐之态跃然纸上。两者同处一军、同一时空背景下，却呈现出截然不同的生存状态，形成触目惊心的反差。这种对比不仅暴露了军队内部阶级分化严重、官兵待遇悬殊的问题，更深层地揭示了边塞战争中指挥失当、将领腐败、士气低落的军事弊端。诗人借此批判了那些身居高位却不恤士卒、贪图享乐的将领，他们未能履行统帅职责(如“身当恩遇常轻敌”所示)，导致“力尽关山未解围”的失败结局。这一联不仅是对个体命运的同情，更是对整个军事体制弊病的深刻揭露，使诗歌超越个人抒情，具有强烈的现实批判意义。 7. 李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地,泣鬼神”的艺术魔力,作者主要运用了什么手法来描墓音乐的呢? ①侧面烘托:云为之动容停留，聚集不行，湘妃洒泪斑竹，素女满腔愁苦;侧面赞美箜篌演奏技艺高超。 ②正面描摹。“昆山玉碎”形容乐声清脆:“风凰叫”形容乐声的和缓:“芙蓉泣露”形容乐声的凄凉哀怨“香兰笑”形容乐声的欢快愉悦。运用了“以声类声”“以形类声”的艺术手法直接描墓音乐，写出了音乐的起伏多变和优美动听。 ③想象虚写，神话烘托:描绘了女娲所补石头为箜篌声破裂、天界为之震惊的场景，衬托李凭弹奏箜篌的技艺高超;借善弹箜篌的“神妪” 衬托李凭弹奏箜篌的技艺高超;借助月宫中“吴质”“玉兔”的神话，通过想象吴刚在音乐声中倚树忘眠、玉兔听乐入迷、不觉露珠滴落的场景，表现箜篌声音感染力之强。 8.请赏析《锦瑟》一诗中的“此情可待成追忆，只是当时己惘然”句子。 本句运用了直抒胸臆的表现手法。追梦醒来，诗人直截了当地表达了自己的怅惘苦痛，流露出无可奈何的情怀。“此情可待成追忆”，表明诗人到老还是很珍重这份感情的，无须“追忆”，分明已然在追忆。“只是当时己惘然”，言当时身处其境，已是凄迷难辨，而今思之，更是如水中之月、镜中之花，让人摸不到了。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 9.如何理解“书愤”之“愤”，它包含哪些感情? “书愤”的“书”做动词，书写。标题“书愤”意为书写自己的愤恨之情全诗紧扣住一“愤”字，可分为两部分。前半叙述早年决心收复失地的壮志雄心，后半感叹时不再来，壮志难酬。想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，大有气魄诗人未曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难。诗人开篇一自间，问出几多郁愤““楼船”二句，写宋兵在东南和西北抗击金兵进犯事，这两句概括的辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。想今日恢复中原之机不再，诗人之心如泣血。颔联表达了诗人渴望报国、收复失地的强烈愿望。睾上长城空自许，镜中衰已先斑”，岁月不居，壮岁已逝，志未酬而先斑，这在赤心为国的诗人是日夜为之痛心疾首的。大志落空，揽镜自照，已是衰先斑。此联抒发了诗人壮去未酬却年事已高的悲愤沉痛; 尾联，用典明志。诸葛坚持北伐，虽“出师一表真名世”，但终归名满天字;“千载谁堪伯仲间”千载而下，无人可与相提并论。诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢复中原之志亦将“名世”。诗人在现实里找不到安慰，便只好将渴求慰藉的灵魂放到未来，这是无奈之举。而诗人一腔郁愤也就只好倾泄于这无奈了。词人通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，渴望建功立业之愿，至死也不会放弃恢复中原之志整首诗歌，句句是愤，字字是愤。以愤而为诗，诗便尽是愤。 方法提炼 （一）读懂古诗词 1.读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 提示时间、地点、对象、事件(王建《早秋过龙武李将军书斋》)； 交代写作缘由或目的(辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》)； 暗含情感或奠定诗歌的感情基调(杜甫《春夜喜雨》)； 揭示作品的线索(陆游《游山西村》“游”,以游踪为线索)； 暗示诗歌的表达技巧(欧阳修《画眉鸟》采用托物言志的手法)； 表明诗歌的题材或体裁(苏轼《送子由使契丹》送别诗)。 2.抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 3.联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 4.读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ 5.借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 （二）把握诗歌的情感内涵 1. 词语定情 找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？ (1)直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 (2)表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 (3)描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。 (4)典故词语暗示深刻复杂的情感。 (5)具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)。 2.借景察情 古诗内容，无非“情”“景”二字，借景抒情是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。 3.典故挖情 (1)积累古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式 ①明用典与暗用典。明用典，即在诗中一眼就能看出来，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要靠自己的积累。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者使用典故，有时与典故意一致，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时与典故意相反，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。 4.时空显情 从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 （三）意象 一是找意象。意象大都是一个名词或名词性短语。如果诗中描述为主谓式或动宾式，则转化为名词结构，如“柳细花红”，可转换为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。 (3)注意其共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：①渲染气氛，奠定基调，营造意境；②创设情境，提供背景；③表情达意，感发兴寄；④衬托人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿全诗，成为线索。 （四）意境 1.分析意境特点 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 意境，就是诗(某几句诗)中所有意象的“总和”。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗，或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是具体的事物；意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情中有景，景中有情，情景交融。 鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。 2.答这类题的基本方法是： (1)关注画面、景象构成。画面构成主体是意象，其构成要素为时、地、人、景及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的具体构成。 (2)概括氛围特点。意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 (3)注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。 古诗词默写 名篇名句默写 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李商隐在《锦瑟》中运用典故写梦蝶和杜鹃，以此来表达内心世界的悲戚与怨愤的诗句是：“ ， 。” （2）《书愤》中表达作者对诸葛亮的仰慕之情的诗句是：“ ， ！” （3）李广是西汉时期抗击匈奴的名将，王昌龄在《出塞》中用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赞颂之情，高适的《燕歌行》也提到了李广，这两句是：“ ， ”，委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。 【答案】 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 君不见沙场征战苦 至今犹忆李将军 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字的书写：“鹃”“载”“堪”“犹”。 2．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同样是描写塞外黄昏时的风景，王维的《使至塞上》是“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇壮阔，而高适的《燕歌行并序》则是“ ， ”的凄凉与悲壮。 （2）在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极博大，所举的事例虽浅近但意义却很深远的两句是：“ ， 。” （3）“玉”在日常用语中经常出现，如“宁为玉碎”包含着宁折不弯的爱国气节，“化干戈为玉帛”包含着团结友爱的风尚。“玉”也是古典诗词里的常见意象，化作佳句，包含着深刻的内涵，其中令你印象最深刻的两句是：“ ， 。” 【答案】 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱/洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“腓”“迩”“樽”“珍羞”。 3．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适的《燕歌行》中“ ， ”两句，用有着鲜明边塞特色的凄惨景象表现“征战苦”，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 （2）《锦瑟》中的“ ， ”两句，借用庄子和望帝的典故，一方面用美好缥缈的梦境表现亦真亦幻的人生，另一方面也表达了对逝去的美好事物的怀念。 （3）陆游《书愤》中，“ ， ”两句借用檀道济的典故，在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的愤懑。 【答案】 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“腓”、“鹃”、“鬓”、“斑”。 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自古以来，中华民族就有许多为了国家大义而奋不顾身的人，如高适《燕歌行（并序）》中“ ， ”两句就描写了一群浴血奋战、舍身为国而不计功勋的战士。 （2）《李凭箜篌引》中，诗人运用浪漫主义手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐的美妙，其中与《琵琶行并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙的诗句是“ ， ”。 （3）黛玉葬花以“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，悲泣春花，哀叹命运。在古诗词中，不乏含“花”字且借以抒发悲凉之意的佳句，比如“ ， ”。 【答案】 相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 昨夜闲潭梦落花 可怜春半不还家（感时花溅泪，恨别鸟惊心/春花秋月何时了，往事知多少/流水落花春去也，天上人间） 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 本题易错字：“纷”、“勋”、“倚”、“潭”。 5．补写下面句子中的空缺部分。 （1）《燕歌行》开头便指明了战争的方位和性质的两句：“ ， 。” （2）《燕歌行》中描写行军时，金鼓震天、大摇大摆前进的场面的句子：“ ， 。” （3）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是：“ ， 。” 【答案】 汉家烟尘在东北 汉将辞家破残贼 𪭢金伐鼓下榆关 旌旆逶迤碣石间 《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字词的书写：残贼、榆、旌旆、淫、诽。 6．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适的《燕歌行》中“ ， ”两句，写士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，赞颂了战士们不顾个人功勋，誓死保卫国家的气节。 （2）高适的《燕歌行》中采用对比手法，揭露将军和士兵苦乐迥异，批判将领不恤士卒的两句是“ ， ”。 （3）在《李凭箜篌引》中，李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声具有巨大感染力的诗句是“ ， ”。 【答案】 相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋 战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“刃”“勋”“帐”“倚”“斜”。 7．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《燕歌行》描写汉军被围后长期征战的士兵想象家中妻子悲苦断肠，自己徒然回首的句子是： ， 。 (2)《燕歌行》运用对比手法把矛头直指汉将的诗句是： ， 。 (3)《锦瑟》中“ ， ”两句，借南海鲛人和蓝田美玉的传说写出了自己理想的最终幻灭。 【答案】 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首 战士军前半死生 美人帐下犹歌舞 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错的字词有：蓟、帐、犹、沧、生。 8．补写出下列句子中的空缺部分。 （4）高适《燕歌行》中，“ ， ”两句描写出了边塞的广漠、苍凉、壮美，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”异曲同工。 （5）李贺《李凭箜篌引》中，“ ”一句以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“ ”一句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。 （6）李贺《李凭箜篌引》中“ ， ”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写乐音效果。箜篌声使笼罩整个长安城的月光变得温煦，高高在上的天神也被打动。 【答案】 大漠穷秋塞草腓 孤城落日斗兵稀 昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 十二门前融冷光 二十三丝动紫皇 【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。 考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：“腓”“稀”“碎”“露”“融”“紫”。 古诗词鉴赏与写作 （1） 把握诗歌的情感内涵 1.精准审题 (1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接使用上题形式，情感分析题表述有两种模式： ①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 2.规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者为“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 （2） 把握诗歌的思想内容 1.理解句子含意 诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。 筛选提取信息 2. 准确提取与概括内容： 因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。 3.作答时注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 （3） 概括主旨 (1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格来分析。 (2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。 （4） 分析概括物象特征和情志 1. 物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 2.赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。 3.人物形象 古诗中的人物形象有两种：一是自我形象(主观形象)，即作者自己；二是他人形象(客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是作者表情达意的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： (1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 (2)抓住关键词语，分析人物特征。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 (3)结合技巧，归结人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。 (4)联系诗人处境，辅助理解人物。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 5.注意： 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志。 (1)抓住描写事物特征的“情状语”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 (2)抓住能够由外在形状体现出的具有内在精神的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 (3)抓住诗歌中连接物与人的双关语，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 知人论世，结合背景或作者的阅历作答。 很多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 6．注意托物言志与借景抒情的区别。 (1)“物”与“景”的区别：托物言志常常借助某物的一些特性，但此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 (2)“志”与“情”的区别：“志”可以指志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”则指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。 （五）赏析表达技巧 1.常用修辞手法及其作用 主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 2. 主要表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，避免了写法上的刻板平直，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。 答：________________________________________________________________________ 答案　《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。虚实结合，大大拓宽了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折、细致、深入，提升了感动人心的效果。 联想、想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。在赏析活动中不宜把二者分开。借助联想，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的想象，触发读者产生无限的联想。 衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分为正衬、反衬两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答：________________________________________________________________________ 答案　正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。 反衬：①用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；②用周瑜年轻有为反衬作者年过半百却功业无成。 用典 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典目的，可分为正用典(表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典形式，可分为明用典与暗用典(多指语典)。用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 3.赏析描写技巧 描写就是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。 景物描写 其技巧主要有： (1)写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 (2)描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 人物描写 人物描写技巧同散文、小说中描写一样，有正面描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。 4.抒情技巧 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情(直抒胸臆)；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽(伤)今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。 5.结构技巧 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形式，才能激发出审美感受。在外在形式上，结构是极其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。因此，鉴赏诗歌，除了赏析语言技法之外，我们还要了解诗歌的一般结构特点，以便快速敏锐地整体把握诗歌。 古典诗歌的思路大都是由景到情，由景到理，由事到理，而近体诗的结构是：起—承—转—合。 古诗常用的技巧有： 特点 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使结构更严谨，内容更集中。 开门见山 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分。 卒章显志 诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 （六）比较赏析 1.形象比较题 形象比较有两个层面：一是形象内涵、特点异同比较，二是形象作用异同比较。 形象内涵、特点异同比较集中在两个方面：一是意象(主要指景象和物象)内涵的比较，二是人物形象特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较，兼及人物身份的比较。 形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。 形象作用异同比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。 2.表达技巧比较赏析 首先，熟悉各种表达技巧的术语与内涵。 其次，审清题干要求比较的方向(是求同还是求异)、角度(是从哪个角度比较)，比较到哪一步，是只要答出术语还是兼有效果的分析。 最后，鉴于表达技巧的复杂性，表达技巧的比较还是定位于常见常用的表达技巧。因此，要立足于对原诗的准确判断，尤其注意甄别那些易混淆的表达技巧，如表现手法中的对比与衬托，修辞手法中的借代与借喻。 3思想情感比较赏析 进行内容、情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的感情基调。其方法与前面分析概括诗歌思想感情的方法相同。 (1)读标题。标题往往交代了内容，定下了感情基调。 (2)了解诗人所处的时代及写作背景。同样的景物，因诗人不同的际遇、不同的心情，会蕴含截然不同的情感。 (3)善于抓住带感情色彩的关键词语。注意诗歌的最后两句，它们往往卒章显志，点明主旨。 在上面基础上进行比较，需要注意： (1)熟悉感情基调术语，会用这些术语比较感情基调的异同，如忧愁与闲适、悲伤与欢快。 (2)进一步比较分析出产生不同感情的原因或情境，这也是情感比较的重要内容。 (3)比较时注意点面结合，既要有总体概括，又要有具体分析。 （七）驳论文的写作 1. 方法： （1）直接反驳论点。 直接反驳论点就是对论敌的论点进行批驳，指出它的荒谬和虚假。比较常用的方法是直接驳斥，即用正确的论点和事实直接证明对方的论点是错误的。 如《“知足常乐”析一不知足才常乐》一文的立论： 古人云：“知足常乐。”意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这句话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的追求上来理解，这句话却是不对的。 这里，先提出原论题“知足常乐”，而后针锋相对地提出一个与原论题相反的新论点，即“不知足才常乐”。 （2）驳论据。 驳论据就是针对虚假的论据进行批驳，指出这些论据是错误的。因为论敌的论点是由论据来支撑的，批倒了论据，论点也就站不住脚了，反数论据常常从三个方面入手，可以揭露其事实虚假，数字含混或理论藏谬。 如，《文学和出汗》采用的就是驳论据法，对方的观点是“文学当描写永久不变的人性，香则便不久长”，论据是“莎士比亚和别的一两个人所写的是水久不变的人性，所以至今流传，其余的人不这样，就都消灭了”。鲁迅先生就抓住了对方论据中的不合理成分，“消灭了”的东西以后是不会有人再看到的，那么“现在的教授”又从何看见？又怎么能断定它描写的是什么呢？ （3）驳论证方法 驳论证方法就是指出论敌的论点与论据之间的逻辑错误，进而指出其论点错误。论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。 论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不明…总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以从这一角度人手，展开反驳。 （4）归谬法。 归谬法，是从某一观点推出明显的错误或矛盾，从而证明这一观点本身的错误。 赫尔岑是俄国著名的文学批评家。有一次，他参加一个晚会，晚会上演奏的音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。 主人询问赫尔岑：“您不爱听？演奏的乐曲可都是最流行的，所以都是最高尚的。”赫尔岑反问了一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” （5）反证法。 反证法，就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接证明最初的论点。 古时候，一个名叫王戎的孩子与伙伴们在大路上玩要，他们看到路旁树上结了许多李子，都蜂拥而上精李子抱吃，唯有王戎没去摘，王戎断定：李子是苦的，根本不能吃。结果果真如王戎所料，李子苦涩无比。于是伙伴们便好奇地问他：“你怎么知道李子是苦的呢？”王戎说：“假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。树上怎么还会有李子呢？” 素材积累 （一）《玩偶之家》《迷娘》 主题一：女性对自我觉醒与追求自由的渴望 在男权社会的阴影下，女性的自我觉醒如同破晓之光。《玩偶之家》中的娜拉，起初是丈夫的“玩偶”，生活在看似美满的家庭中。然而，当她意识到自己的从属地位和被压抑的自我时，毅然决定离开“玩偶之家”，去寻找真正的自我和自由。这种觉醒是对传统家庭观念和性别角色的挑战。《迷娘》中的迷娘，虽然处于不同的情境，但她对远方故乡的强烈渴望，也是一种对自由和归属的追求。她的歌声中蕴含着挣脱束缚的力量。与古代女性大多顺从社会安排不同，娜拉和迷娘展现了女性自我意识的觉醒，她们如同荆棘中的玫瑰，奋力挣破枷锁，追求属于自己的天空。 主题二：文学是情感的容器，能够细腻地展现人物的内心世界。 《玩偶之家》通过娜拉的语言、动作和心理变化，深刻地描绘了她从懵懂到觉醒的过程。她与海尔茂的对话，如“首先我是一个人，跟你一样的一个人”，展现出内心的挣扎与坚定。《迷娘》则以抒情的方式，通过迷娘的歌声来传达她复杂的情感。那深情的吟唱，“你可知道那地方，柠檬花儿盛开”，将她对故乡的思念、对自由的向往融入其中。这两部作品的情感表达各具特色，一个是在戏剧冲突中展现内心的波澜，一个是在抒情的旋律中倾诉情感，都让读者能够深入人物内心，感受她们情感的深度和广度。 主题三：故乡与归属感的多元呈现 故乡是心灵的避风港，在文学作品中有着多样的呈现。《迷娘》里的故乡是迷娘魂牵梦绕的地方，它象征着温暖、自由和真正的归属。那充满诗意的描绘，使故乡成为一种美好的向往。而在《玩偶之家》中，娜拉的觉醒使她对原来的“家”产生了质疑，她要寻找的或许是一个能让自己真正被尊重、被当作独立个体的精神故乡。与传统观念中故乡只是地理上的家乡不同，这里的故乡概念更具精神内涵。无论是迷娘对远方故乡的眷恋，还是娜拉对新的精神家园的追寻，都体现了故乡与归属感在不同情境下的多元意义。 主题四：作品所反映的社会现实与文化背景（对比不同国家文化差异） 《玩偶之家》反映了19世纪挪威社会中女性的地位和家庭观念的问题。当时的社会，女性在家庭和法律等诸多方面处于从属地位，易卜生通过这部作品引发了对女性解放的思考。《迷娘》则带有德国文学的浪漫色彩，它所展现的情感和对故乡的追寻，与德国的文化传统中对自然、情感的崇尚有关。挪威社会对女性权益的关注和德国文化中的浪漫主义情怀，在这两部作品中体现得淋漓尽致。与一些东方国家在同一时期的文化观念相比，西方文化在这些作品中呈现出对个人主义和情感表达更强烈的追求，这种文化差异也为我们理解不同社会的价值观提供了视角。 主题五：艺术作品对人的精神引领作用（对比不同艺术形式） 《玩偶之家》作为戏剧，通过舞台上的人物冲突和情节发展，给观众带来强烈的视觉和情感冲击。它让人们反思家庭关系和女性地位，在精神上起到启蒙和引领的作用。《迷娘》作为诗歌，以其优美的语言和深沉的情感，触动读者的心灵，激发人们对自由、故乡等美好事物的向往。与绘画、音乐等其他艺术形式相比，戏剧更注重人物关系和情节的展现，诗歌则更侧重于情感的凝聚和升华。但它们都有着相同的目的，即通过艺术的力量，引导人们思考生活的真谛，追求精神的升华。 （二）古诗词诵读中的素材运用 1.《燕歌行》 （1）对比手法的运用 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，通过战士在战场上的生死拼搏与将领帐中的歌舞享乐形成鲜明对比，揭示了军队中苦乐不均的现实，可用来批判社会不公或权力阶层的腐化。 （2）对战争本质的思考 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，展现了士兵们浴血奋战、视死如归的精神，同时讽刺了那些为功名而战的将领。可用于探讨战争中个体的价值与牺牲，以及对和平的渴望。 （3）历史与个人命运的交织 诗中既描绘了边塞战争的宏大场景，又聚焦于士兵与思妇的个人命运，如“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，体现了历史洪流中个人的无奈与抗争，可引申为对时代与个体关系的思考。 （4）对英雄的呼唤 “君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，借对汉代名将李广的怀念，表达了对关爱士兵、英勇善战的将领的期盼，可用于赞美真正的英雄精神，或批判现实中的缺失。 （5）边塞意象的象征意义 “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”等句，通过“大漠”“孤城”“落日”等意象，营造出苍凉悲壮的氛围，象征着战争的残酷与边塞生活的艰辛，可用来烘托主题或渲染情感。 2.《李凭箜篌引》 （1）逆境亦可成才 李贺，唐代诗人，他虽是唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落，又因父名晋肃,当避父讳，不得举进士。一生愁苦多病，仅做过3年的九品微官奉礼郎，因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，取得了辉煌成就，在同时代的韩、孟、元、白诸家之外别树一帜，与李白、李商隐三人并称唐代“三李” （2）持之以恒方能成功 李贺虽是唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落，但他对写诗情有独钟。他外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇，他的母亲见他作诗辛苦，责怪说:“是儿要当呕出心乃己尔。 （3）饿者歌其食，歌者歌其事。 李贺是中唐重要的作家。因为政局混乱及自身失意，其诗多揭露时弊之作和愤懑不平之音，在同时代的韩、孟、元、白诸家之外别树一帜,启迪了晚唐的诗歌创作。有《李长吉歌诗》。 （4）艺术感染力 诗中通过“空山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁”等句，以云、湘娥、素女等意象侧面烘托箜篌声的震撼力，展现艺术跨越时空、触动人心的力量。可引用论证“艺术能引发共鸣，超越语言与时空”。 （5）想象与夸张 “女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”“老鱼跳波瘦蛟舞”等句，运用奇幻想象将乐声与神话场景结合，体现诗人独特的艺术构思。可用于论述“想象力是艺术创作的核心，能突破现实局限”。 （6）侧面描写手法 全诗未直接评价演奏技巧，而是通过听众、自然万物的反应（如吴刚不眠、玉兔湿寒）侧面展现音乐魅力。可作为写作技巧素材，说明“侧面描写能增强表现力，让读者更深刻感受主题”。 3.《锦瑟》 （1）对时光与记忆的感慨 诗中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”以锦瑟的五十弦象征岁月的流转，引发对往昔的追忆。可借此表达对青春、过往经历的怀念，或对时光易逝的惋惜。 示例：岁月如锦瑟的弦音，一弦一柱都镌刻着过往的痕迹。李商隐在《锦瑟》中以五十弦的繁复，诉说着对华年的深深眷恋。我们何尝不是如此？那些曾经的欢笑、泪水、梦想，都如同瑟弦上的音符，在记忆的琴箱中轻轻震颤，虽已远去，却永远鲜活。 （2）人生的迷惘与追寻 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”借典故描绘人生的恍惚与执着。可用于探讨人生方向的迷茫、理想与现实的差距等主题。 示例：人生如一场庄生梦蝶的幻境，我们在现实与虚幻之间徘徊，不知所措。李商隐在《锦瑟》中以“庄生晓梦”之喻，道尽了人生的迷惘。我们或许也曾如望帝般，将满腔春心寄托于杜鹃的啼血，执着地追寻着遥不可及的梦想，却在岁月的长河中渐渐明白，有些追寻，本身就是一种诗意的栖居。 （3）情感的深沉与复杂 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”营造出一种空灵而哀伤的意境，象征着情感的深沉与难以言说。可用于抒发爱情、友情或亲情中的细腻情感。 示例：情感如沧海月明下的明珠，晶莹剔透却又饱含泪水。李商隐在《锦瑟》中以“沧海月明珠有泪”之句，将深情的哀伤与美好融为一体。那些未曾说出口的思念、那些深埋心底的眷恋，如同蓝田日暖时玉生的轻烟，缥缈而悠长，虽不可见，却萦绕心头，永不消散。 （4）对生命意义的思考 尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了对生命中种种经历的感慨，既有对过去的追忆，又有对当下与未来的思考。可用于探讨生命的意义、价值与遗憾。 示例：生命是一场漫长的旅程，我们在其中经历着喜怒哀乐，最终却只能在回忆中寻找答案。李商隐在《锦瑟》中以“此情可待成追忆，只是当时已惘然”之句，道出了生命的无奈与深沉。那些曾经的辉煌与落寞，都已成为历史的尘埃，而我们所能做的，就是珍惜当下，让每一个瞬间都充满意义，即便未来回首，也能无悔于自己的选择。 4.《书愤》 （1）“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。” 陆游以“塞上长城”自比，却壮志未酬，鬓发已斑。这句诗展现了他在理想与现实的落差中，仍坚守家国情怀的悲壮。可结合岳飞“壮志饥餐胡虏肉”、戚继光“十年驱驰海色寒”等诗句，论证“家国情怀是文人墨客永恒的追求”，体现个人命运与国家命运的紧密相连。 （2）“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。” 通过“楼船”“铁马”等意象，描绘出陆游早年抗金的豪情壮志。可与辛弃疾“醉里挑灯看剑”、范仲淹“燕然未勒归无计”等诗句呼应，说明“真正的英雄，无论何时都心系家国”，强调热血与担当是家国情怀的核心。 （3）“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！” 陆游以诸葛亮自比，渴望效仿其北伐壮举。可联系诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，论述“家国情怀需要实际行动支撑”，体现对理想的执着追求。 （4）适用主题 家国情怀：结合陆游的诗句，展现文人对国家命运的关切。 责任担当：强调个人在国家危难时的使命与担当。 理想与现实：探讨理想受阻时，如何坚守初心。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 丰富的心灵和古诗词诵读（知识清单） 知识点1 基础知识 （1） 文学常识 社会问题剧 欧洲19世纪中叶兴起的一种戏剧,体现了 的精神。作品大多批判地揭露现实社会的某些不合理现象,提出令人思考的、具有普遍意义的社会问题,并试图凭借个人叛逆精神和 来寻找出路。代表作家是 ,代表作品有易卜生的 等。 （二）字音、字形 1.《玩偶之家》 按捺 （ ）　 撅折（ ） 积攒 （ ） 撇开（ ） 噩梦 （ ） 撺掇（ ） 瞟了一眼 （ ） 撵出去（ ） 2. 《迷娘》 柠檬( ） 踯躅( ) 3.《致大海》 喑哑( ) 魅惑( ) 4.《自己之歌》 葳蕤( ) 岑寂( ) 5.《树和天空》 虬劲(qiú jìng) 氤氲(yīn yūn) 附录古诗词 《燕歌行并序》 摐（ ） 腓（ ） 旌旆（ ） 逶迤（ ） 玉箸（zhù） 蓟北（jì） 《李凭箜篌引》 神妪（ ） 瘦蛟（ ） 露脚（ ） 倚桂树（ ) 《锦瑟》 弦（xián） 惘然（ ） 《书愤》 塞上（ ） 衰鬓（ ） 千载（ ） （三）作家作品 1.《玩偶之家》 （1）了解易卜生 亨利克·易卜生(1828—1906), 剧作家,欧洲近代戏剧的 。他的作品强调个人在生活中的快乐,无视传统社会的陈腐礼仪。他在戏剧史上享有同莎士比亚和莫里哀一样不朽的声誉。他开创的“ ”真实地反映了挪威的现实生活,实质上也剖析了 的特点,揭露了资本主义社会肮脏、腐朽的本质,并提出了许多重大的 。如反对传统的封建道德问题,扫除资产阶级市侩意识问题,争取民族独立问题,提倡个性自由、妇女解放问题,等等。其目的在于引起人民群众的注意,进而改革社会。 易卜生的代表作有四大名剧:《社会支柱》 《群鬼》和 。其中, 是他最重要的作品。 （2）写作背景 易卜生的创作生涯恰逢 后半叶。他笔下的欧洲资产阶级的形象比 、莫里哀笔下的显得更腐败、更丑恶,也更令人憎恨。他以犀利的笔锋,饱含激愤之情,戳穿了 在道德、法律、宗教、教育、家庭关系等多方面的假面具,揭露了 的虚伪和荒谬。《玩偶之家》就是这样一本对 下的婚姻关系和资产阶级的男权中心思想的义正词严的控诉书。 一般认为,挪威女作家劳拉·基勒(1849—1932,18岁时创作长篇小说 是《玩偶之家》女主人公 的重要原型。 对丈夫基勒感情深厚,为了给丈夫治病,她在一份借券上伪造保人签字。事情暴露后,基勒暴跳如雷,责怪劳拉败坏了他的名誉,毁灭了他的前途。劳拉看到丈夫如此绝情,大出意外,精神受到打击,被送进了精神病院。之后基勒提出离婚,幸福家庭从此宣告破裂。 易卜生在以劳拉的生活经历为原型创作《玩偶之家》时,融进了更深、更广的社会内容。剧本揭露了资本主义制度下的 在家庭中所处的从属地位,具有深刻的意义。易卜生对戏剧结尾的情节处理又使这种意义得到了深化。虽然 的爱情理想破灭了,但她并不脆弱,而是在觉悟后出走。因此,娜拉的形象比起原型来意义更深刻,也更具有典型性。 2.《迷娘》 （1）作者简介 歌德（1749-1832），18世纪中叶到19世纪初 最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。他一生跨两个世纪，正当 社会大动荡大变革的年代。封建制度的日趋崩溃，革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出当代最优秀的文艺作品。 歌德除了诗歌之外，在小说、戏剧、文艺理论、哲学、历史学、造型设计等方面，都取得了卓越的成就。他的 是德国第一部现实主义历史剧， 是一部书信体小说，《浮士德》是一部 结合得十分完好的诗剧。 （2）历史背景 《迷娘》是歌德创作的 《威廉·迈斯特》的第一部《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。 是小说中最动人的人物形象之一。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到 ，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，后来被威廉·迈斯特赎买收留。迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 《燕歌行并序》 1. 作者简介 高适（704—765年），字达夫 ，沧州渤海县（今河北省景县）。 时期大臣、 诗人。永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追赠礼部尚书，谥号为忠。作为著名 诗人，与 合称“边塞四诗人”，与岑参并称“高岑”，著有《高常侍集》二十卷。 2.写作背景 开元十五年(727)， 曾北上蓟门。开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门。”(《蓟中作》)可见他对 军事，下过一番功夫研究。开元二十一年后，幽州节度使 经略边事，初有战功。但开元二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百一十五)。开元二十六年，幽州将赵堪、白真陁罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书·张守珪传》)。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。 《李凭箜篌引》 1.作者简介 李贺（790～816）：字 ，是 的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是 郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了 的诗风，故被称为“ ”。 2.写作背景 此诗大约作于 元和六年(811)至八年(813)间， 当时在京城长安任奉礼郎(执掌祭祀的九品小官)。 当时是供奉宫廷的梨园弟子，因善于弹奏 名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名乐工 。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。 唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇 ，设色瑰丽，境界奇幻，艺术感染力很强。 《锦瑟》 1.作者简介 李商隐 诗人,字义山,号 ，河南沁阳人。出身小官僚世家，祖父、父亲皆早亡，幼年身体羸弱，性格内向敏感。曾三次应进士考试,至开成二年受 党令狐楚赏识而中进士（牛党门生），后来又被 党王茂元招为女婿（李党女婿）。此后，李商隐便在 争斗的夹缝中求生存。（牛李党争从唐宪宗时期开始，到唐宣宗时期才结束，持续时间将近40年，最终以牛党获胜结束。以致唐文宗有"去河北贼易，去朝中朋党难"之叹。）李商隐无意卷入朋党之争的漩涡，却受到两派的打压、排挤，终身沉寂下僚，抑郁不得志。 2.相关背景 作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回 闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“ ”，只是以开头二字为题。李商隐的诗 ，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。 《书愤》 1.作者简介 陆游，字务观，号 。 时越州山阴人，我国古代著名的 诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤和打击，但是他始终不渝地坚持自己的理想。他的诗歌内容丰富，有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，他也多抒写 ，也多清新之作。 2.相关背景 南宋时， 入侵，中原沦陷在即。那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了 派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已 岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘” “靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在 中他挥毫写下了这首诗。抒发了自己报国无门、 的满腔激愤。 知识点3 课文内容回顾 1.《玩偶之家》 （一）整体感知 女主人公 伪造父亲的签字向人借钱，为丈夫 医病。丈夫了解原委后，生怕因此影响自己的名誉地位，怒斥妻子下贱无耻。当债主在娜拉的女友感化下主动退回借据时，海尔茂又对妻子装出一副笑脸。娜拉看透了丈夫的 和夫妻间的 ，不甘心做丈夫的玩偶，愤然出走。 （二）文脉梳理 2.《迷娘》 本文共分为三个部分： 第一节：正歌表现了故国 美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。 第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她 的情绪更加强烈。 第三节：正歌描述了迷娘被拐到 时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往！” 附录古诗词 《燕歌行并序》 （一）写作特点 1.善于描写 风光，渲染战争气氛。 2.运用 手法，深化作品组主题。从全文来看，出兵时的 和战败后的困苦凄凉形成鲜明对比，突出了战败原因在于将领的腐败无能；从全文的描写来看，士兵的效命死节和将军的 形成对比，讽刺那些 的将领；结尾提出李广，又是古今对比，突出了那些只知寻欢作乐、纵情声色的将军的丑态，使诗歌寓意深刻。 3.七言歌行，参用律句，形成音调之美，句式 结合，语言铿锵有力。 （二）诗歌主旨 本诗具有丰富的思想内涵，概括了开元年间 戍边生活的多个方面。重点在于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅 ，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗“沉痛语不堪多读” 《李凭箜篌引》 （一）写作特点 ①描绘感受，惊心动魄。这首诗着重写“ ”，写音乐给人的感受，写 强烈的，惊心动魄的艺术感染力。②想象奇特，瑰奇绚丽。诗人借助 的翅膀，飞向天庭，飞上神山。把自己对箜篌声的抽象感觉借助联想转化为具体的物象，使之可见可感，引人人胜。③活用 。这首诗用典灵活，将众多神话传说进行了综合加工，熔铸在诗人独特的奇峭词句和想象中，创造了神奇瑰丽的艺术境界。 （二）描写音乐 描写音乐的手法 直接描写 摹拟声音：运用 来描绘声音的写法 以声写声：即用彼事物的 来形容此事物声音的写法 以形写声：即利用人类五官 的生理机能,把难于捕捉的声音转化为易于感受的视觉形象来表现的写法 。 运用多种修辞…… 侧面烘托 不对声音作直接的描写,而是通过描写 对声音的感受或反应来表现声音的写法。或写人物感受，或写景物气氛，或写效果影响。 《锦瑟》 （一）写作特色 明确 ①抒情含蓄。中间两联追怀往昔，并没有指实年月日期和涉及具体的人事内容，而是化用了四个典故，营造出“ ”四个静谧、清丽、迷离而含带凄伤的画面，以象征自己的遭际，寓托自己的心境，从而让读者去揣测、体认寄寓其中的心情意绪，去寻味、把握隐伏其下的情感内涵。情感内容虽隐约不明，感伤情调却明显无疑。 ②意境朦胧。此诗营造的四个画面，都有一个共同的特点，即清丽、静谧，而又如梦似幻，似雾中看花，水中望月。“ ”句本就是描绘梦境，“望帝”句则是一个 ，颈联两句虽有日月映照，但同时有烟雾弥漫、水汽蒸腾。画面的虚幻迷离，抒情的含蓄婉约， 、暗喻手法的兼举并用，使诗呈现出一种隐约朦胧、云裹雾障的意境。 （二）本诗主旨 观点一： 。锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托付给送春归去带着凄音的杜鹃。我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。 观点二： 。一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。 《书愤》 （一）写作特色 ① ：塞上长城、出师一表。效果：委婉间接、言简意赅。 ②借古讽今：尾联高度赞扬 ，实则对南宋朝廷偏安于江南、偷安一时的讽刺，抒发了诗人 。 ③ ：气如山、鬓先斑；塞上长城、空自许 ④列锦：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 ⑤ ：颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是 ；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是 。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。 ⑥比喻：气如山，指 。 （二）本诗主旨 这首诗借 ，回顾了陆游青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。沉雄浑厚，感慨苍茫，真有英雄暮年之叹。被称为是陆游“一生爱国热情的艺术概括”。 重难点辨析 1.《玩偶之家》 中娜拉与海尔茂冲突的本质是什么？ 2. 《玩偶之家》被称为“现代妇女的解放宣言”，你认为它有着怎样的社会意义？ 3.如何理解诗歌中“爱人”“恩人”“父亲”这三个称呼？ 4.诗歌各节的开头和结尾，使用的句式基本相同，这种复沓的表现手法在表达上的作用是什么？ 5.《燕歌行》一诗中从“汉家烟尘在东北”到“至今犹忆李将军”，整体情感经历了怎样的变化?请结合具体诗句梳理诗人情感发展的层次。 6.《燕歌行》诗中“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”是全诗最震撼人心的句子之一，请分析这一联如何运用对比手法，并探讨其背后所揭示的社会现实问题。 李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地,泣鬼神”的艺术魔力,作者主要运用了什么手法来描墓音乐的呢? 8.请赏析《锦瑟》一诗中的“此情可待成追忆，只是当时己惘然”句子。 9.如何理解“书愤”之“愤”，它包含哪些感情? 方法提炼 （一）读懂古诗词 1.读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 提示 (王建《早秋过龙武李将军书斋》)； 交代写作缘由或目的(辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》)； 暗含 (杜甫《春夜喜雨》)； 揭示作品的线索(陆游《游山西村》“游”,以游踪为线索)； 暗示诗歌的 (欧阳修《画眉鸟》采用托物言志的手法)； 表明诗歌的 (苏轼《送子由使契丹》送别诗)。 2.抓情语，明主旨 诗歌如果有直接 的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是 ，还有词的下片。有时，作者也“移情”到 中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用 (这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“ ”进而读懂诗歌的。 3.联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“ ”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处 等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关 ，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 4.读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的 ，暗示作者仕途失意、对现实不满，或 的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的 介绍 和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的 或思想内容 要把注释当成正文来读！ 5.借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句 对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括 等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在 上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 （二）把握诗歌的情感内涵 1. 词语定情 找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？ (1)直接标明 的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。 (2)表示情态、语气的 。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。 (3)描摹 的词，提示了情感内涵。如“黄”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“蓝”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的 。 (4)典故词语暗示 的情感。 (5)具有独特意义的表明 的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风，含愁情)、节日(向往团圆)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)、他乡(颠沛流离之苦)、远离京城之地(仕途坎坷)。 2.借景察情 古诗内容，无非“情”“景”二字， 是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。 3.典故挖情 (1)积累古诗常用典故的出处与含义 例如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指 。如王昌龄《从军行》：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”又如李白《塞下曲》：“愿将腰下剑，直为斩楼兰。” (2)把握古人用典的方式 ①明用典与暗用典。明用典，即 ，如“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”掌握暗用典，要 。如“起舞闻鸡酒未醒”，如果有积累，就知道这里是暗用典，它用了祖逖闻鸡起舞的典故。 ②正用典与反用典。作者使用典故，有时 ，叫正用典，如辛弃疾使用“廉颇”的典故；有时 ，叫反用典，如王维《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，原典故是“王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留”下来。 (3)把握典中情要注意“两面”情感 “一面”是作者对 情感态度，“一面”是作者借此要表达的对 的情感态度。 4.时空显情 从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时 ，离别后自然是 。从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读诗时如能抓住不同空间里不同的描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。 （三）意象 一是找意象。意象大都是一个 。如果诗中描述为 ，则转化为 ，如“柳细花红”，可转换为“细柳”“红花”。 二是析内涵。分析意象内涵要注意以下几点： (1)找出描写意象的 。动词要从动态感、形象感、包孕性上去体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味等去体味。 (2)抓住“意”“象”契合点，由 入手，挖掘其内在品质及独有情味。 (3)注意其共性与个性。 意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即 。如“柳”寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的 ，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的 ，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。 三是说作用。说作用要注意以下角度：① ，营造意境；②创设情境， ；③表情达意，感发兴寄；④ 人物，铺垫蓄势；⑤衬托对比其他意象；⑥贯穿 ，成为线索。 （四）意境 1.分析意境特点 意境是指寄托诗人情感的景象(意象)综合起来构建的让人产生想象的 。它包括 三方面，由景与景、景与人、景与情构成，情景交融。 意境，就是诗(某几句诗)中所有意象的“ ”。意境的范围比较大，通常指 ，或一句诗所营造的境界；而意象是构成诗歌意境的 的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就构成了弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的悲凉意境。意象是 ；意境是具体的事物组成的 ，情中有景，景中有情，情景交融。 鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。 2.答这类题的基本方法是： (1)关注画面、景象构成。画面构成主体是 ，其构成要素为 及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后 ，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明 。 (2)概括 。意境类型较多，常见的类型有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽宕壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹、幽静朦胧等。在判定意境类型特点时，要特别注意使用这些术语。 (3)注意特殊关注点。概括时注意 。表述时一般要说出 (描述画面)、 (意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的 等。 古诗词默写 名篇名句默写 1．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李商隐在《锦瑟》中运用典故写梦蝶和杜鹃，以此来表达内心世界的悲戚与怨愤的诗句是：“ ， 。” （2）《书愤》中表达作者对诸葛亮的仰慕之情的诗句是：“ ， ！” （3）李广是西汉时期抗击匈奴的名将，王昌龄在《出塞》中用“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达对其仰慕与赞颂之情，高适的《燕歌行》也提到了李广，这两句是：“ ， ”，委婉地表达了对如今带兵出塞边疆打仗的将军的不满。 2．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）同样是描写塞外黄昏时的风景，王维的《使至塞上》是“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄奇壮阔，而高适的《燕歌行并序》则是“ ， ”的凄凉与悲壮。 （2）在《屈原列传》中，司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极博大，所举的事例虽浅近但意义却很深远的两句是：“ ， 。” （3）“玉”在日常用语中经常出现，如“宁为玉碎”包含着宁折不弯的爱国气节，“化干戈为玉帛”包含着团结友爱的风尚。“玉”也是古典诗词里的常见意象，化作佳句，包含着深刻的内涵，其中令你印象最深刻的两句是：“ ， 。” 3．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适的《燕歌行》中“ ， ”两句，用有着鲜明边塞特色的凄惨景象表现“征战苦”，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 （2）《锦瑟》中的“ ， ”两句，借用庄子和望帝的典故，一方面用美好缥缈的梦境表现亦真亦幻的人生，另一方面也表达了对逝去的美好事物的怀念。 （3）陆游《书愤》中，“ ， ”两句借用檀道济的典故，在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的愤懑。 4．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自古以来，中华民族就有许多为了国家大义而奋不顾身的人，如高适《燕歌行（并序）》中“ ， ”两句就描写了一群浴血奋战、舍身为国而不计功勋的战士。 （2）《李凭箜篌引》中，诗人运用浪漫主义手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐的美妙，其中与《琵琶行并序》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙的诗句是“ ， ”。 （3）黛玉葬花以“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”，悲泣春花，哀叹命运。在古诗词中，不乏含“花”字且借以抒发悲凉之意的佳句，比如“ ， ”。 5．补写下面句子中的空缺部分。 （1）《燕歌行》开头便指明了战争的方位和性质的两句：“ ， 。” （2）《燕歌行》中描写行军时，金鼓震天、大摇大摆前进的场面的句子：“ ， 。” （3）在《屈原列传》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是：“ ， 。” 6．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适的《燕歌行》中“ ， ”两句，写士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，赞颂了战士们不顾个人功勋，誓死保卫国家的气节。 （2）高适的《燕歌行》中采用对比手法，揭露将军和士兵苦乐迥异，批判将领不恤士卒的两句是“ ， ”。 （3）在《李凭箜篌引》中，李贺通过对月宫中情景的想象从侧面烘托李凭所弹奏的箜篌声具有巨大感染力的诗句是“ ， ”。 7．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《燕歌行》描写汉军被围后长期征战的士兵想象家中妻子悲苦断肠，自己徒然回首的句子是： ， 。 (2)《燕歌行》运用对比手法把矛头直指汉将的诗句是： ， 。 (3)《锦瑟》中“ ， ”两句，借南海鲛人和蓝田美玉的传说写出了自己理想的最终幻灭。 8．补写出下列句子中的空缺部分。 （4）高适《燕歌行》中，“ ， ”两句描写出了边塞的广漠、苍凉、壮美，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”异曲同工。 （5）李贺《李凭箜篌引》中，“ ”一句以声写声，着重表现乐声的起伏多变；“ ”一句则是以形写声，刻意渲染乐声的优美动听。 （6）李贺《李凭箜篌引》中“ ， ”两句，诗人用浪漫夸张的手法，写乐音效果。箜篌声使笼罩整个长安城的月光变得温煦，高高在上的天神也被打动。 古诗词鉴赏与写作 （1） 把握诗歌的情感内涵 1.精准审题 (1)审答题 ：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题 ：概括/分析。情感概括题可直接使用 ，情感分析题表述有两种模式： ①分析＋概括：先分析 ，后概括出情感内涵。 ②概括＋分析：先概括出 ，后分析具体诗句。 2.规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分 作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用 。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感 ，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感 型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者为“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感 型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感 型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 （2） 把握诗歌的思想内容 1.理解句子含意 诗句是诗歌的重要组成部分，由 到 才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句 乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。 筛选提取信息 2. 准确提取与概括内容： 因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“ ”的试题越来越多，而能够 题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这种题型实质上是在 的基础上再理解，再概括。 3.作答时注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取 。古诗的阅读范围很小，最多也就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)答题要特别听从 。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是 ，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (3)答题语言最好把关键词 的答案，也可把这个关键词 。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 （3） 概括主旨 (1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的 以及创作的主要风格来分析。 (2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把握主旨。 （4） 分析概括物象特征和情志 1. 物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了 。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面 的思想感情。同一种事物，可以是 形象，也可以是 形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。 2.赏析咏物诗中的物象的方法和步骤，关键在于因物寻志，从 的角度把握其特点。 3.人物形象 古诗中的人物形象有两种：一是 (主观形象)，即作者自己；二是 (客观形象)，即诗中塑造的人物形象，它是 的寄托。每首诗都有自我形象，但不一定有他人形象。 分析概括人物形象特点，要从四个关键处阅读、思考： (1)借助诗作，了解 。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。 (2)抓住关键词语，分析 。即紧紧抓住诗中关于人物的动作、语言、神情、装束等描写语言，关注反映心情的词语，借助环境描写(包括时间、地点、天气、周围景物等)，揣摩人物形象特点。 (3)结合技巧，归结 。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、烘托、反衬等手法，归结人物形象。 (4)联系诗人处境，辅助 。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品，大都体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到 中去。 另外，要关注分析概括两类人物形象的“大同小异”。 “大同”指的是上面四种方法。“小异”指的是分析概括诗中人物形象(客观人物形象)，更多要借助其自身的描写；而分析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人的生平经历、写作背景及缘由等外部因素。 5.注意： 抓住语言，分析物象的外在特征与内在情志。 (1)抓住描写事物特征的“ ”，如《苦笋》首联中的“明”“白”。 (2)抓住能够由外在形状体现出的具有 的“情状语”，如《苦笋》颔联中的“苦节”。 (3)抓住诗歌中连接物与人的 ，如《苦笋》一诗中的“苦节”“战风雨”。 知人论世，结合背景或作者的阅历作答。 很多诗歌作品有着较深的时代背景，作者情感的抒发与其阅历有着千丝万缕的联系。因此，在鉴赏物象时，还要结合作者的处境及身世，分析作者所塑造的物象的意义。 6．注意托物言志与借景抒情的区别。 (1)“物”与“景”的区别：托物言志常常借助 ，但此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 (2)“志”与“情”的区别：“志”可以指 等，借景抒情的“情”则指 等感情。 （五）赏析表达技巧 1.常用修辞手法及其作用 主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)： [生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、 (生动地突出了……特征)、 (生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、 、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)： 、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 2. 主要表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是 ，也可以是 ，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。 、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“ ”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，避免了写法上的刻板平直，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》一词中所运用的虚实结合手法。 答：________________________________________________________________________ 联想、想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是 。在赏析活动中不宜把二者分开。借助 ，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的 ，触发读者产生无限的联想。 衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之 或 次要事物作背景来陪衬。衬托分为 两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答：________________________________________________________________________ 用典 用典是指引用古籍中的 ，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。根据用典目的，可分为 (表意与典故意一致)和反用典(表意与典故意相反)；根据用典形式，可分为 (多指语典)。用典可使诗歌语言精练，增强内容的 ，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 对比 对比是把具有 的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出 的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 3.赏析描写技巧 描写就是通过一定的 (如生动形象的语言、朴素直白的对话)，把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是文学写作常用的表达方式。描写的作用是 ，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有 两类。 景物描写 其技巧主要有： (1)写景角度：①观察顺序，如 等；②感官角度，如 、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 (2)描写方法，主要有 、正侧结合、白描、细节描写等。 (3)修辞手法，如比喻、比拟等。 人物描写 人物描写技巧同散文、小说中描写一样，有 描写(肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写)、侧面描写(通过他人与环境衬托)等。就古诗而言，更看重 描写与环境烘托。 4.抒情技巧 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是 抒情(直抒胸臆)；二是 抒情，可以细化为 ，这一点同表现手法有重合之处。 5.结构技巧 古诗之美，内在的是其意境和神韵，外在的是其辞采、声律和结构。美的主题，必须凭借美的组织形式，才能激发出审美感受。在外在形式上， 是极其重要的一个方面。它既体现了诗人的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和诗人的思想感情。因此，鉴赏诗歌，除了赏析语言技法之外，我们还要了解诗歌的一般 特点，以便快速敏锐地整体把握诗歌。 古典诗歌的思路大都是 ，而近体诗的结构是： 。 古诗常用的技巧有： 特点 效果 巧设线索 线索有事线、物线、情线。设置线索，使 ，内容更集中。 诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，开宗明义，直接点题。 抑扬结合 对要褒扬的人或物先写其不足，对要贬损的人或物先写其长处。抑扬有 之分。 卒章显志 诗人往往在诗歌的 表达自己的心志或情怀，点明主旨。 以景结情 诗歌的收束部分 作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。 （六）比较赏析 1.形象比较题 形象比较有两个层面：一是 比较，二是 比较。 形象内涵、特点异同比较集中在两个方面：一是 (主要指景象和物象)内涵的比较，二是 特点的分析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在 两方面的异同，或者表层义与深层义有何异同。对于后者，要注意从 两方面比较，兼及人物身份的比较。 形象异同题大都是“求异”比较，这是做题时可以利用的地方。 形象作用异同比较主要在 方面展开。 2.表达技巧比较赏析 首先，熟悉各种表达技巧的术语与内涵。 其次，审清题干要求 (是求同还是求异)、角度(是从哪个角度比较)，比较到哪一步，是只要答出术语还是兼有效果的分析。 最后，鉴于表达技巧的复杂性，表达技巧的比较还是定位于常见常用的 。因此，要立足于对原诗的准确判断，尤其注意甄别那些易混淆的表达技巧，如表现手法中的对比与衬托，修辞手法中的借代与借喻。 3思想情感比较赏析 进行内容、情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的 。其方法与前面分析概括诗歌思想感情的方法相同。 (1)读标题。标题往往交代了 ，定下了 。 (2)了解诗人所处的 。同样的景物，因诗人不同的际遇、不同的心情，会蕴含截然不同的情感。 (3)善于抓住带感情色彩的 。注意诗歌的最后两句，它们往往卒章显志，点明主旨。 在上面基础上进行比较，需要注意： (1)熟悉 术语，会用这些术语比较感情基调的异同，如忧愁与闲适、悲伤与欢快。 (2)进一步比较分析出产生不同感情的原因或情境，这也是情感比较的重要内容。 (3)比较时注意 ，既要有总体概括，又要有具体分析。 （七）驳论文的写作 1. 方法： （1）直接反驳论点。 直接反驳论点就是对 进行批驳，指出它的荒谬和虚假。比较常用的方法是 ，即用正确的论点和事实直接证明对方的论点是错误的。 如《“知足常乐”析一不知足才常乐》一文的立论： 古人云：“知足常乐。”意思是说，一个人知道满足，他就会永远快乐。如果把这句话理解为今天的青年在生活上知足，不作不切实际的追求倒也不错。但是要从对事业的追求上来理解，这句话却是不对的。 这里，先提出原论题“知足常乐”，而后针锋相对地提出一个与原论题相反的新论点，即“不知足才常乐”。 （2）驳论据。 驳论据就是 进行批驳，指出这些论据是错误的。因为论敌的论点是由论据来支撑的，批倒了论据，论点也就站不住脚了，反数论据常常从三个方面入手，可以揭露其 。 如，《文学和出汗》采用的就是驳论据法，对方的观点是“文学当描写永久不变的人性，香则便不久长”，论据是“莎士比亚和别的一两个人所写的是水久不变的人性，所以至今流传，其余的人不这样，就都消灭了”。鲁迅先生就抓住了对方论据中的不合理成分，“消灭了”的东西以后是不会有人再看到的，那么“现在的教授”又从何看见？又怎么能断定它描写的是什么呢？ （3）驳论证方法 驳论证方法就是指出 ，进而指出其论点错误。论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。 论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不明…总之，只要发现对方在论证上有 ，就可以从这一角度人手，展开反驳。 （4）归谬法。 归谬法，是从某一观点推出明显的 ，从而证明这一观点本身的错误。 赫尔岑是俄国著名的文学批评家。有一次，他参加一个晚会，晚会上演奏的音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。 主人询问赫尔岑：“您不爱听？演奏的乐曲可都是最流行的，所以都是最高尚的。”赫尔岑反问了一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” （5）反证法。 反证法，就是先假设与某个论点相矛盾的观点 ，然后推出明显的 ，从而间接证明最初的论点。 古时候，一个名叫王戎的孩子与伙伴们在大路上玩要，他们看到路旁树上结了许多李子，都蜂拥而上精李子抱吃，唯有王戎没去摘，王戎断定：李子是苦的，根本不能吃。结果果真如王戎所料，李子苦涩无比。于是伙伴们便好奇地问他：“你怎么知道李子是苦的呢？”王戎说：“假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。树上怎么还会有李子呢？” 素材积累 （一）《玩偶之家》《迷娘》 主题一：女性对自我觉醒与追求自由的渴望 在男权社会的阴影下，女性的自我觉醒如同破晓之光。《玩偶之家》中的娜拉，起初是丈夫的“玩偶”，生活在看似美满的家庭中。然而，当她意识到自己的从属地位和被压抑的自我时，毅然决定离开“玩偶之家”，去寻找真正的自我和自由。这种觉醒是对传统家庭观念和性别角色的挑战。《迷娘》中的迷娘，虽然处于不同的情境，但她对远方故乡的强烈渴望，也是一种对自由和归属的追求。她的歌声中蕴含着挣脱束缚的力量。与古代女性大多顺从社会安排不同，娜拉和迷娘展现了女性自我意识的觉醒，她们如同荆棘中的玫瑰，奋力挣破枷锁，追求属于自己的天空。 主题二：文学是情感的容器，能够细腻地展现人物的内心世界。 《玩偶之家》通过娜拉的语言、动作和心理变化，深刻地描绘了她从懵懂到觉醒的过程。她与海尔茂的对话，如“首先我是一个人，跟你一样的一个人”，展现出内心的挣扎与坚定。《迷娘》则以抒情的方式，通过迷娘的歌声来传达她复杂的情感。那深情的吟唱，“你可知道那地方，柠檬花儿盛开”，将她对故乡的思念、对自由的向往融入其中。这两部作品的情感表达各具特色，一个是在戏剧冲突中展现内心的波澜，一个是在抒情的旋律中倾诉情感，都让读者能够深入人物内心，感受她们情感的深度和广度。 主题三：故乡与归属感的多元呈现 故乡是心灵的避风港，在文学作品中有着多样的呈现。《迷娘》里的故乡是迷娘魂牵梦绕的地方，它象征着温暖、自由和真正的归属。那充满诗意的描绘，使故乡成为一种美好的向往。而在《玩偶之家》中，娜拉的觉醒使她对原来的“家”产生了质疑，她要寻找的或许是一个能让自己真正被尊重、被当作独立个体的精神故乡。与传统观念中故乡只是地理上的家乡不同，这里的故乡概念更具精神内涵。无论是迷娘对远方故乡的眷恋，还是娜拉对新的精神家园的追寻，都体现了故乡与归属感在不同情境下的多元意义。 主题四：作品所反映的社会现实与文化背景（对比不同国家文化差异） 《玩偶之家》反映了19世纪挪威社会中女性的地位和家庭观念的问题。当时的社会，女性在家庭和法律等诸多方面处于从属地位，易卜生通过这部作品引发了对女性解放的思考。《迷娘》则带有德国文学的浪漫色彩，它所展现的情感和对故乡的追寻，与德国的文化传统中对自然、情感的崇尚有关。挪威社会对女性权益的关注和德国文化中的浪漫主义情怀，在这两部作品中体现得淋漓尽致。与一些东方国家在同一时期的文化观念相比，西方文化在这些作品中呈现出对个人主义和情感表达更强烈的追求，这种文化差异也为我们理解不同社会的价值观提供了视角。 主题五：艺术作品对人的精神引领作用（对比不同艺术形式） 《玩偶之家》作为戏剧，通过舞台上的人物冲突和情节发展，给观众带来强烈的视觉和情感冲击。它让人们反思家庭关系和女性地位，在精神上起到启蒙和引领的作用。《迷娘》作为诗歌，以其优美的语言和深沉的情感，触动读者的心灵，激发人们对自由、故乡等美好事物的向往。与绘画、音乐等其他艺术形式相比，戏剧更注重人物关系和情节的展现，诗歌则更侧重于情感的凝聚和升华。但它们都有着相同的目的，即通过艺术的力量，引导人们思考生活的真谛，追求精神的升华。 （二）古诗词诵读中的素材运用 1.《燕歌行》 （1）对比手法的运用 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，通过战士在战场上的生死拼搏与将领帐中的歌舞享乐形成鲜明对比，揭示了军队中苦乐不均的现实，可用来批判社会不公或权力阶层的腐化。 （2）对战争本质的思考 “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”，展现了士兵们浴血奋战、视死如归的精神，同时讽刺了那些为功名而战的将领。可用于探讨战争中个体的价值与牺牲，以及对和平的渴望。 （3）历史与个人命运的交织 诗中既描绘了边塞战争的宏大场景，又聚焦于士兵与思妇的个人命运，如“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，体现了历史洪流中个人的无奈与抗争，可引申为对时代与个体关系的思考。 （4）对英雄的呼唤 “君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，借对汉代名将李广的怀念，表达了对关爱士兵、英勇善战的将领的期盼，可用于赞美真正的英雄精神，或批判现实中的缺失。 （5）边塞意象的象征意义 “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”等句，通过“大漠”“孤城”“落日”等意象，营造出苍凉悲壮的氛围，象征着战争的残酷与边塞生活的艰辛，可用来烘托主题或渲染情感。 2.《李凭箜篌引》 （1）逆境亦可成才 李贺，唐代诗人，他虽是唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落，又因父名晋肃,当避父讳，不得举进士。一生愁苦多病，仅做过3年的九品微官奉礼郎，因仕途失意，就把全部精力用在写诗上，取得了辉煌成就，在同时代的韩、孟、元、白诸家之外别树一帜，与李白、李商隐三人并称唐代“三李” （2）持之以恒方能成功 李贺虽是唐宗室郑王李亮后裔，但家道没落，但他对写诗情有独钟。他外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇，他的母亲见他作诗辛苦，责怪说:“是儿要当呕出心乃己尔。 （3）饿者歌其食，歌者歌其事。 李贺是中唐重要的作家。因为政局混乱及自身失意，其诗多揭露时弊之作和愤懑不平之音，在同时代的韩、孟、元、白诸家之外别树一帜,启迪了晚唐的诗歌创作。有《李长吉歌诗》。 （4）艺术感染力 诗中通过“空山凝云颓不流”“江娥啼竹素女愁”等句，以云、湘娥、素女等意象侧面烘托箜篌声的震撼力，展现艺术跨越时空、触动人心的力量。可引用论证“艺术能引发共鸣，超越语言与时空”。 （5）想象与夸张 “女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”“老鱼跳波瘦蛟舞”等句，运用奇幻想象将乐声与神话场景结合，体现诗人独特的艺术构思。可用于论述“想象力是艺术创作的核心，能突破现实局限”。 （6）侧面描写手法 全诗未直接评价演奏技巧，而是通过听众、自然万物的反应（如吴刚不眠、玉兔湿寒）侧面展现音乐魅力。可作为写作技巧素材，说明“侧面描写能增强表现力，让读者更深刻感受主题”。 3.《锦瑟》 （1）对时光与记忆的感慨 诗中“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”以锦瑟的五十弦象征岁月的流转，引发对往昔的追忆。可借此表达对青春、过往经历的怀念，或对时光易逝的惋惜。 示例：岁月如锦瑟的弦音，一弦一柱都镌刻着过往的痕迹。李商隐在《锦瑟》中以五十弦的繁复，诉说着对华年的深深眷恋。我们何尝不是如此？那些曾经的欢笑、泪水、梦想，都如同瑟弦上的音符，在记忆的琴箱中轻轻震颤，虽已远去，却永远鲜活。 （2）人生的迷惘与追寻 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”借典故描绘人生的恍惚与执着。可用于探讨人生方向的迷茫、理想与现实的差距等主题。 示例：人生如一场庄生梦蝶的幻境，我们在现实与虚幻之间徘徊，不知所措。李商隐在《锦瑟》中以“庄生晓梦”之喻，道尽了人生的迷惘。我们或许也曾如望帝般，将满腔春心寄托于杜鹃的啼血，执着地追寻着遥不可及的梦想，却在岁月的长河中渐渐明白，有些追寻，本身就是一种诗意的栖居。 （3）情感的深沉与复杂 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”营造出一种空灵而哀伤的意境，象征着情感的深沉与难以言说。可用于抒发爱情、友情或亲情中的细腻情感。 示例：情感如沧海月明下的明珠，晶莹剔透却又饱含泪水。李商隐在《锦瑟》中以“沧海月明珠有泪”之句，将深情的哀伤与美好融为一体。那些未曾说出口的思念、那些深埋心底的眷恋，如同蓝田日暖时玉生的轻烟，缥缈而悠长，虽不可见，却萦绕心头，永不消散。 （4）对生命意义的思考 尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”表达了对生命中种种经历的感慨，既有对过去的追忆，又有对当下与未来的思考。可用于探讨生命的意义、价值与遗憾。 示例：生命是一场漫长的旅程，我们在其中经历着喜怒哀乐，最终却只能在回忆中寻找答案。李商隐在《锦瑟》中以“此情可待成追忆，只是当时已惘然”之句，道出了生命的无奈与深沉。那些曾经的辉煌与落寞，都已成为历史的尘埃，而我们所能做的，就是珍惜当下，让每一个瞬间都充满意义，即便未来回首，也能无悔于自己的选择。 4.《书愤》 （1）“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。” 陆游以“塞上长城”自比，却壮志未酬，鬓发已斑。这句诗展现了他在理想与现实的落差中，仍坚守家国情怀的悲壮。可结合岳飞“壮志饥餐胡虏肉”、戚继光“十年驱驰海色寒”等诗句，论证“家国情怀是文人墨客永恒的追求”，体现个人命运与国家命运的紧密相连。 （2）“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。” 通过“楼船”“铁马”等意象，描绘出陆游早年抗金的豪情壮志。可与辛弃疾“醉里挑灯看剑”、范仲淹“燕然未勒归无计”等诗句呼应，说明“真正的英雄，无论何时都心系家国”，强调热血与担当是家国情怀的核心。 （3）“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！” 陆游以诸葛亮自比，渴望效仿其北伐壮举。可联系诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，论述“家国情怀需要实际行动支撑”，体现对理想的执着追求。 （4）适用主题 家国情怀：结合陆游的诗句，展现文人对国家命运的关切。 责任担当：强调个人在国家危难时的使命与担当。 理想与现实：探讨理想受阻时，如何坚守初心。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $