第六单元习作：这儿真美（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版三年级语文上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“这儿真美”习作，采用螺旋升级框架，以“基础感知—要素梳理—创意表达”为脉络。课堂导入通过“花园、果园”等常见美景唤醒记忆，结合现场观察（月季、银杏林视频）搭建“整体印象—局部特色—动态细节”学习支架，梳理观察顺序与多感官描写方法。 资料特色在于分层目标与多维度训练，通过病文修改、范文赏析提升语言运用能力，引导学生发现“墙角爬山虎”等平凡之美培养审美创造，多感官描写（“晚霞染橘红”“溪水叮咚”）发展思维能力。助力教师精准教学，学生写出具体生动的写景习作。

习作：这儿真美（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是顺应学生认知阶梯与习作能力成长节奏的教学框架，恰似螺旋般环环相扣、逐步登高。在“这儿真美”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“写明白美的具体场景”为初始目标，依托对“场景的整体印象、局部特色、动态细节（风动、光影、声响等）”的拆解路径，引导学生领悟描写美景需按层次展现空间全貌，把整体、局部、动态细节写生动，构建“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。这既符合从感知到创作的能力发展逻辑，又能让学生在每一轮进阶中把握重点，逐步提升场景构建能力、细节捕捉能力和情感融入能力，同时落实自评、互评等习作环节要求。 根据本单元习作“这儿真美”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份“这儿真美”螺旋升级教学设计目录，清晰板块恰似游戏习作的进阶密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁游戏习作的提升之门——在教学过程中，掌握“观察前—观察中—观察后”的叙事结构技巧，让观察对象的呈现条理清晰、细节具体；学会从情境导入到多感官刻画的全流程方法，挖掘事物的缤纷特质与独特细节。在范文展示中，探寻《这儿真美》《秋江夜》等不同景致的描写逻辑；在真题拓展中，挑战广东、浙江等地多样观察对象的表达。借助这些分层指引，你的观察习作将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。 第一部分：首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。 第二部分：提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。 第三部分：对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。 习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。 教 学 目 标 语言建构与运用（基础→提升→进阶）：明确美景地点（如“我家楼下的小花园”），写出2-3种主要景物（如“桃树、石凳、喷泉”），语句通顺无语病。提升层：掌握“整体印象→具体景物→细节特写”结构，用“像……”“仿佛……”等比喻（如“荷叶像撑开的绿伞”）。进阶层：融入多感官描写（视觉“晚霞染橘红”、听觉“溪水叮咚”、嗅觉“桂花甜香”），用词精准（“簌簌落”代“掉下来”，“波光粼粼”代“水面很亮”）。 思维发展与提升：学会梳理“变化线索”（如“春雨花坛：花苞→绽放→花瓣带雨”），明确观察顺序；筛选“动人细节”重点写（如“银杏林：阳光穿金叶，地面铺‘金地毯’，踩之沙沙响”）；培养联想思维（如“见蒲公英飘飞，觉如跟风旅行”）。 审美鉴赏与创造：感受画面美，借“有序描写+细节刻画”让读者“身临其境”（如“湖边看荷，似入粉色小世界”）；发现“平凡之美”（如“墙角爬山虎”“路灯下梧桐叶”）；拟“点睛题目”（如《家门口的“彩虹花境”》）。 文化传承与理解：观察自然体会四季规律（如“春柳发芽，秋枫变红”）；写生活场景感受烟火气（如“清晨早餐街”）；养成“留心观察”意识，知“身边处处是风景”。 重 点 难 点 教学重点 精准选材：紧扣“身边”美景（如“学校操场的梧桐树”，不写“桂林山水”），聚焦1处，避免杂乱（不既写公园又写河边）。​ 有序描写：按“时间顺序”（如“晨雾→午阳→晚风”）或“空间顺序”（如“远山→近湖→脚边草”）行文，脉络清晰。​ 说清“美点”：不用笼统表述（如“这儿真美”），写具体（如“粉色蔷薇爬满围墙，花瓣边缘卷小波浪，凑近有淡香”）。 教学难点 防流水账：抓“核心景物”详写，选1-2种代表性景物重点写，其余略写。案例：写“校园紫藤架”，详写紫藤花（淡紫带白、像小铃铛、风晃），略写石凳、同学。​ 细节生动：用“五感联动法”，选2-3种角度描写。案例：“雨后荷塘”，视觉（水珠如玻璃球）、听觉（雨滴“嗒嗒”似弹琴）、触感（荷叶滑溜溜）。​ 自然抒情：“景+感”融合，不单独抒情。案例：不直接说“喜欢银杏林”，而写“捡银杏叶，它像小扇子扇手，我夹进课本想留住秋天”。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.创设情境，唤醒“找美”意识： 你一定去过许多美丽的地方，并从心底发出了感慨：“这儿真美啊！”说一说，它们美在哪里吧！ 校园真美 公园真美 乡村真美 城市真美 我们的身边有很多风景优美的地方，有景色怡人的公园，有清新淡雅的田野，有缓缓流淌的清澈小河，还有洋溢着丰收喜悦的果园……让我们把身边的美景介绍给别人吧！ 引入习作话题，适时板书课题。今天这节课，老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。（板书课题） （设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 （1）请同学们一起朗读习作要素，说说从中读懂了什么。 预设：请同学们一起朗读本单元习作要素——“聚焦身边一处美景，细致观察它的特点与变化，把看到的、感受到的写清楚”，读完后和同桌说说，你从中读懂了什么？ 预设引导： 观察对象要“聚焦”：不是写多处美景，而是选“一处”（如“小区的小湖”“校园的紫藤架”），避免内容杂乱； 观察要“细致”：不光看整体样子，还要留意细节（如“花瓣上的露珠”“风吹树叶的声音”）； 写作要“写清楚”：既要写美景的特点（颜色、形状）、变化（早晨到傍晚的不同），还要写自己的感受（看到时的喜欢、惊喜）。 （2）结合图片提示，明确本次习作要求 选“一处美景”：可以是自然景观（花园、湖边），也可以是生活场景（傍晚的广场、清晨的早餐街），不写遥远的名胜（如“不写桂林山水，写家门口的小公园”）； 写“细节”：美景的样子（如“荷叶像撑开的绿伞”）、颜色（“晚霞把天空染成橘红色”）、动态（“风吹过，樱花花瓣簌簌落”）、声音（“溪水叮咚响”）； 写“真实感受”：不用刻意喊“真美啊”，而是藏在细节里（如“我蹲下来捡银杏叶，想把秋天夹进课本”）； 拟“点睛题目”：让读者一眼感受到“美”，如《会唱歌的小溪边》《家门口的“彩虹花境”》。 二、呈现话题，明确习作内容 1.现场观察，感受“美”的细节 （1）提前准备观察素材：①一盆盛放的月季（带露珠）；②一段校园银杏林的短视频（风吹叶动、阳光穿过叶片）；③带学生到教室外观察窗边的爬山虎。以“月季”为例，分步引导观察： 看：这盆月季有几朵花？花瓣是什么形状（边缘是不是卷卷的，像小裙子）？颜色有层次吗（花瓣外圈是粉的，中间是浅白的）？叶子上有没有露珠，阳光照的时候像什么？ 摸：轻轻碰一下花瓣（注意别碰刺），是软软的还是滑滑的？叶子摸起来有没有绒毛？ 闻：凑近闻一闻，有没有淡淡的香味？如果风吹过来，香味会变浓还是变浅？ 想：看到这盆月季，你会想到什么（“它好像穿着粉色裙子的小公主”“露珠在叶子上滚来滚去，真调皮”）？ （2）现场交流：刚才观察时，你最在意哪个细节？如果让你写“校园的银杏林”，你会注意什么（“金黄的叶子像小扇子，踩上去沙沙响”“阳光穿过叶片，地面有星星点点的光斑”）？ （3）板书：观察对象（一处美景）→观察细节（看：颜色/形状；听：声音；摸：触感；闻：气味）→自己的感受。 2.明确习作内容。 花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？ 让我们把身边的美景介绍给别人吧！仔细观察一处景物 写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。 写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。如： ◇操场后面的小花园真美…… ◇秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……围绕一个意思，写这个地方的美景。 ◇一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了…… 写好后自己读一读，改正错别字。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。 写之前可以想一想： 先对着下面的问题打草稿，再组织语言： 你选的美景在哪里？（如“我家楼下的小花园”“学校操场的柳树下”）； 你观察到哪些细节？（如“小花园的蔷薇爬满围墙，花瓣上的露珠一掉，就‘叮咚’落在草地上”“柳树的枝条垂到水面，风一吹，水面就有一圈圈波纹”）； 观察时你有什么感受？（如“坐在花园的石凳上，闻着花香，觉得心里暖暖的”“看到柳树的枝条晃来晃去，好像在跟我打招呼，真有趣”）。 最后拟一个题目，自己读一读，用修改符号改一改错别字和不通顺的句子。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清体裁：本单元习作以“这儿真美”为主题，属于“写景类作文”，核心是“用文字展现一处身边美景的独特之处”，不是写“多处美景”，也不是写“想象中的美景”（如“不写‘梦幻城堡’，写‘真实的校园花坛’”）。 2.关注习作重点： 回顾《海滨小城》《富饶的西沙群岛》，思考：这两篇课文为什么能让我们感受到“美”？ 预设交流： 《海滨小城》写了海边的沙滩（贝壳、螃蟹）、小城的榕树（枝叶茂密），连“踩在细沙上咯吱响”“桉树的香味”都写了，细节特别具体； 《富饶的西沙群岛》写海底的鱼（有的全身布满彩色条纹，有的头上长着一簇红缨）、珊瑚（像花朵、像鹿角），颜色和形状特别鲜活。 总结重点：写好“这儿真美”，要抓住两个关键： 细节要“具体”：不写“花很美”，要写“粉色的月季花瓣边缘卷着小波浪，花心的黄色花蕊上，还停着一只小蜜蜂，它一动，花瓣上的露珠就掉了下来”；不写“湖很美”，要写“湖面像镜子一样，晚霞照在上面，闪着橘红色的光，偶尔有小鱼跳出水面，‘扑通’一声，就溅起一圈小水花”。 感受要“真实”：把观察时的心情藏在描写里，比如“我坐在湖边的石头上，看着晚霞慢慢沉下去，觉得时间好像变慢了，真想一直留在这儿”“看到蔷薇花爬满围墙，我忍不住伸手摸了摸，软软的花瓣让我想起妈妈的围巾，心里甜甜的”，这样的文字更能打动读者。 易错提醒： 不“流水账”：不罗列“这里有花、有树、有湖”，而是选1-2个最有特点的景物详写（如写“小花园”，详写“蔷薇花”，略写“旁边的石凳”）； 不“喊口号”：不说“这儿真美啊，我太喜欢了”，而是用动作或想法体现感受（如“我捡了一片落在石凳上的蔷薇花瓣，夹进了语文书里，想把这处美景的香味留住”）。 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 引入：本单元，我们跟随作者参观了雄伟的天门山、柔美的西湖、水平如镜的洞庭湖，还有富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭。我们可以写哪些地方的美丽景色呢？“这儿”包括哪些地方？跟随课本来看看吧。 雄伟的天门山 柔美的西湖 水平如镜的洞庭湖 富饶的西沙群岛 美丽整洁的海滨小城 物产丰富的小兴安岭 花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？ 预设1：从这句话中我们可以知道，“这儿”指的是我们身边的美景，可以是我们学校、小区的花园，可以是广场里的游乐园，还可以是海滩、麦田等等。 预设2：没错。或者是山里的流水潺潺，广场上的巨大建筑等等，“这儿”可大可小，只要是你熟悉的，并且觉得美的，都可以写出来。 总结：“这儿”可以是我们身边的一处美景，比较熟悉、有利于发现它的“美”，另外，还可以写大家都是熟知的著名景点，但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧！ 师生互动，完成思维导图。 2.说说自己想写的美景。 预设1：我认为校园的花坛最美，因为这里有各种各样的花，每个季节都有花开，给我们带来了无限的乐趣。 预设2：我认为我家后山的桃林最美，因为这里花开的时候香气扑鼻，花瓣纷飞，蜜蜂、蝴蝶飞来飞去，非常热闹。 预设3：我认为春天的郊外最美，因为春天的时候草长莺飞，野花盛开，杨柳发芽，花红柳绿，绚丽多彩。 预设4：我想写的美景。 我也会说：我认为_____________最美，因为________________________。 根据大家的提示，说清楚自己认为哪儿最美，为什么。 总结：通过前面的总结，我们知道本次的习作可以选什么景色来写了。那么我们该怎样把景色清楚地写出来呢？我们一起来看一看下面的方法吧！ （设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度进行写作，在此过程中激发学生表达的欲望。） 3.总结技巧，选准“好写的美景” 技巧1：选“有变化”的美景——内容更有层次 选能看到“动态变化”或“时间变化”的美景，避免写“静止不动、没特点”的场景。 示例：选“傍晚的晚霞”（颜色从橘红变粉红，形状从“大棉花”变“小飞鸟”），比选“白天的蓝天”（只有蓝色，没变化）更有内容；选“春天的樱花树”（从花苞到开花，花瓣从满树到飘落），比选“冬天的光秃秃的树”更有细节。 技巧2：选“有独特细节”的美景——更有新意 选有“别人不容易注意到的小细节”的美景，避免写“大家都写、没特点”的场景。 示例：选“教室植物角的含羞草”（一碰叶子就合拢，过一会儿又张开，像会害羞的小娃娃），比选“普通的绿萝”（只有叶子，没特别动作）更有趣；选“秋天的银杏叶堆”（踩上去“沙沙”响，叶子像小扇子，能夹在书里当书签），比选“普通的草坪”（只有绿色，没特别触感）更具体。 技巧3：选“能唤起感受”的美景——容易写真情 选“让你有情绪波动”的美景（比如开心、惊喜、温暖），避免写“没感觉、只是‘好看’”的场景。 示例：选“奶奶的小菜园”（看到奶奶种的小番茄从绿变红，想起和奶奶一起摘菜的场景，心里暖暖的），比选“陌生的公园”（只是好看，没回忆）更容易写出真实感受；选“雨后的街道”（看到小朋友在水洼里踩水，自己也忍不住加入，觉得很快乐），比选“普通的晴天街道”（没特别情绪）更有感染力。 师：掌握这三个技巧，不管是选“大美景”还是“小角落”，都能写出它的“美”。接下来我们就带着选好的美景，一起学习怎么把细节写生动吧！ 五、研读片段，学习写作方法 1.写出景物的特点，让画面动起来。 （1）围绕一个意思写。 引导：本次习作运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。怎样做到这一点呢，让我们先看《海滨小城》一文中的一个语段。 小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（《海滨小城》） 提问：这个语段围绕哪个关键句的意思在写？ 预设：是围绕“小城的公园更美”的意思在写。 小结：围绕一个意思写一般注意内容要集中，不能是一盘散沙，也就是说这一段的内容都要围绕一个意思写。 (2)按照一定的顺序写。 引导：按顺序写，可以按照空间顺序，如由远及近、由高到低等；也可以按照时间顺序，如早上、中午、晚上，春、夏、秋、冬等。以《美丽的小兴安岭》一文为例，我们一起来体会按一定顺序写的好处。 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 夏天，树木长得葱葱茏茏…… 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。 冬天，雪花在空中飞舞。（《美丽的小兴安岭》） 提问：作者是按什么顺序来写小兴安岭的美丽的？ 预设：按季节变换顺序写了小兴安岭的美丽。 （3）运用恰当的修辞手法。 引导：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，会让笔下的景物更加生动鲜活。我们一起来回顾一下《富饶的西沙群岛》中对各类鱼的描写。 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（《富饶的西沙群岛》） 提问：这段话运用了哪些修辞方法来写西沙群岛的鱼的？ 预设：比喻、排比。 小结：运用恰当的修辞手法能把事物描绘的活灵活现，很吸引人。 （4）运用多种感官。 引导：上一个单元我们已经学习过运用多种感官来描写事物，本次习作我们可以继续运用多种感官来写，让我们笔下的景物更加形象具体。我们一起来看《海滨小城》中运用多种感官描写事物的写法。 初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（《海滨小城》） 提问：这段话用了什么感官描写？写了什么内容？ 预设：从嗅觉方面写出了桉树叶子的香，从视觉方面写了凤凰花开得好看。 （5）用上积累的好词。 西沙群岛一带海水五光名色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄马。一块块，一条条，相互交错着。（《富饶的西沙群岛》） 提问：这里运用了哪些好词？写出了什么？ 预设：这里运用了两个四字成语和“深蓝、淡青”等表示颜色的词语，写出了海水色彩的美丽。 小结：由此可见，用上积累的好词可以让我们的作文锦上添花。 2.借助片段学技法。 过渡：我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些习作方法。 片段一： 公园的花太美了。这里有黄灿灿的迎春花，细长的枝条上开着一朵朵娇小玲珑的花，迎风招展；有亭亭玉立的郁金香，细长笔直的杆顶上绽放着一朵朵红色、粉色、白色的花，像高贵的公主；还有开得热闹的玉兰花，那洁白无瑕的花朵像一只只展翅欲飞的鸟儿。 预设： （1） 围绕“公园的花太美了”，描述了迎春花、郁金香、玉兰花的美，叙述有条理。 （2）运用排比、比喻修辞，生动形象。 过渡：我们继续看一下片段二，边读边思考片段中有哪些地方值得我们借鉴。 片段二： 小巷的地面是水泥道，对于我这个十岁的孩子来说，这条小巷还是挺宽敞的。人们很少来这里，因此这里显得格外安静。围墙那头的木棉花花瓣纷纷扬扬地飘落下来，让这条小悲都浸在了花香里。我喜欢在这里散步，那感觉实在是太美妙了。 预设：用词准确，里面的“浸”字用得很准确，写出了小巷的安静和花香。 追问：片段中有哪些地方还需要完善？ 预设：（1）段首加上“小巷真美呀”，读者就更容易抓住这段话的主要内容了。（2）写木棉花花瓣这部分内容时，可以用上比喻、拟人等修辞手法，让描写更具体、生动些。 读一读修改后的片段，体会其生动具体。 （设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，让学生明白可以从不同的角度描写，课件出示两个片段的比较，从中明白哪个写法比较好。为写作做好准备工作，使学生有章可循。） 3.组织好篇章结构。 ①写整篇作文时，按“总一分”或“分一总”的结构来写。 你可以先从总体上介绍这个地点，再分别通过几处美景来证明“这儿真美”。比如在课文《富饶的西沙群岛》中，作者先总写了“那里风景优美，物产丰富”，然后分几个段落写了西沙群岛的海水、海底、鱼类、鸟类等。 ②写每个段落时，按“总一分”或“分一总”的结构来写。 你可以在段落的第一句直接写出景物的特点，再详细写几句话证明这个特点，反之亦然。 示例:雪后的校园变成了一个儿童乐园。有的同学在合作堆雪人，拿水桶当雪人的帽子，树枝当雪人的双手。有的同学正在兴奋地打雪仗，操场上满是飞来飞去的雪球和同学们的笑声。有的同学则穿上了溜冰鞋，跟着老师在结了厚厚的冰层的湖面上小心翼翼地溜冰。 请你拿起笔，试着按“总一分”或“分一总”的结构，用一段话写一写你心中的那处美景吧! 4.总结写法。 六、佳作欣赏，学习技巧 引导：我们一起来读一读习作例文《这儿真美》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 这儿真美 一个雾气浓浓的早晨，爸爸带我到郊外游玩。一下车，我就被这里生机勃勃的景象迷住了。 在茫茫大雾中放眼眺望，只见远处隐隐约约有一些层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真美啊！雾慢慢地散了，山顶一下子活跃了起来，脱下了白茫茫的睡衣。紧贴着山顶的白云堆成了一顶小帽子。这些自云有的像可爱的小白兔，有的像温柔的小绵羊，还有的像小帆船在天空中尽情地飘荡。说起天空，这里一点儿也不亚于拉萨的天空。这里的天空总是那么湛蓝，那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 蓝天底下的地面，又是一番景象。太阳刚刚升起来，发出金灿灿的光芒。小草身上挂满了露珠，被太阳一照，立刻变成了无数颗光彩夺目的珍珠。爱比美的花儿当然也不甘示弱，它们竞相开放，把最美丽的容颜展现在我面前。 “叮咚，叮咚……”小溪在歌唱。一群小鱼顺着水游过来，原来它们在做早操。小鱼们有的在吐泡泡，有的在追逐打闹，还有的在赛跑，忙得不亦乐乎。 森林里的景象更壮观。成百上千的大树高高耸立，挺拔而坚强地站在这片土地上。看到这一景象，怎能不让人心旷神怡呢? “喳喳，喳喳……”是谁在说话?哦，是麻雀一家。麻雀爸爸捉到了一只蚯蚓，小麻雀们也纷纷学着捉，没想到，麻雀哥哥和麻雀弟弟还为此抢了起来，真是有趣的一家人哪! 啊，这儿真美啊! 预设1：第1自然段以简洁的话语交代所要描写的景象，景象的特点是“生机勃勃”。 预设2：第2自然段中用比喻、排比的修辞手法写出了白云的特点，生动形象，吸引读者。 预设3：第3-5自然段从蓝天写到小溪、森林，层次分明。 预设4：最后一段抒发情感，点明中心。 小结：本文紧扣“美”字，由上到下，由高山到森林，层次分明地描写了高山、草地、小溪、森林的特点。同样是山，“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，作者观察得多么细致啊！文中运用多种修辞手法，语言生动、有趣，结尾照应题目，点明中心。 （设计意图：展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：你打算用什么题目来写这儿的美景？ 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你喜欢的一处景物或场景，也可以自拟一个有趣的题目。 ●美丽的九寨沟 ●家乡的小河 ●秋天的快乐 2.依照范例，学习写作提纲 你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 你所选的地点是哪里？这个地方“美”的特征是什么？你将怎样写出这些特征？以时间为序还是以地点为序进行描写？能否运用拟人、比喻等修辞手法增加习作的形象性？你打算拟个什么题目？ ①提纲一：时间顺序写全面。 ②提纲二：环境描写，感受直观。 （设计意图：列出提纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。） 我的提纲：以《校园的花坛真美》为例来说明 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 本节课聚焦“这儿真美”习作，明确核心创作要求：选定印象最深的一处美景（如春日的樱花林、雨后的小湖、傍晚的小区广场等），按“观察前—观察中—观察后”顺序写作，梳理“观察准备（确定美景位置、备好记录本、了解美景常见状态）—观察过程（捕捉美景核心特点、难忘的动态或细节）—观察结果（分享发现的感悟、内心的触动）”。 想让笔下的美景条理清晰，让读者仿佛“站在美景前”？老师准备了专属习作素材：不同类型美景的描写片段、精准词汇及精彩句式。请大家认真研读，一起探索让习作“场景清晰、语言生动”的方法。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写四季的词语 温暖 炎热 凉爽 寒冷 春光明媚 万紫千红 春意盎然 和风细雨 草长莺飞 春色满园 桃红柳绿 烈日炎炎 骄阳似火 艳阳高照 电闪雷鸣 汗流浃背 烈日当空 秋高气爽 金风送爽 果实累累 天高云淡 秋风萧瑟 一叶知秋 五谷丰登 冰天雪地 天寒地冻 寒风刺骨 傲雪凌霜 白雪皑皑 银妆素裹 ◆描写花草树木的词语 繁茂 鲜艳 婀娜多姿 亭亭玉立 姿态各异 花红柳绿 花枝招展 含芭待放 鸟语花香 花团锦簇 生机勃勃 郁郁葱葱 绿草如茵 绿树成荫 枝繁叶茂 亭亭如盖 奇花异草 落英缤纷 树木丛生 五彩缤纷 层林尽染 争奇斗艳 ◆表达感情的词语 流连忘返 心旷神怡 情有独钟 如痴如醉 妙趣横生 无与伦比 独一无二 拍案叫绝 赞叹不已 乐而忘返 恋恋不舍 依依不舍 ◆描写山的词语 崇山峻岭 危峰兀立 怪石嶙峋 奇峰罗列 湖光山色 连绵起伏 孤峰突起 悬崖峭壁 拔地而起 重峦叠嶂 万丈悬崖 千山万壑 层峦叠嶂 群山连绵 拔地而起 ◆描写水的词语： 水平如镜 汹涌澎湃 波澜壮阔 波光粼粼 汹涌澎湃 浩浩荡荡 涓涓细流 风平浪静 碧波浩渺 烟波浩渺 急流飞溅 清澈见底 波涛汹涌 波浪滔天 碧波荡漾 水波不兴 飞流直下 一泻千里 惊涛骇浪 风平浪静 流水潺潺 溪流淙淙 清澈见底 碧波荡漾 波澜壮阔 ◆描写乡村的词语 炊烟袅袅 鸡犬相闻 漫山遍野 阡陌纵横 瓜果飘香 莺歌燕舞 鸟语花香 小桥流水 麦浪滚滚 万籁俱寂 硕果累累 落英缤纷 精彩句段 ◆(描写景物)清晨,荷花娇嫩的花瓣上沾着许多露珠,远远望去,荷花就像一个清秀的姑娘。花瓣上的露珠是姑娘的头饰,粉红色的花瓣是姑娘的脸,绿色的荷叶是姑娘的衣裳,真是美丽极了。风起时,荷花又像一位舞女,跟着风儿跳舞荷叶则是荷花最忠实的舞伴,衬托着荷花的美。 ◆(由远及近)这里真美!抬头看,天空湛蓝湛蓝的,像一片汪洋大海,南飞的大雁排成人字形,向着南方悠然远去,好像它们也和人一样正享受着旅行。低下头满地的落叶,踩上去软软的,好像给大地铺上了一层金黄的地毯。这儿风景好环境好,阳光更好,我们唱着、跳着,和秋天一起快乐地舞蹈。 ◆(描写感受)登上山顶,遍览群山,令人心旷神怡,我不由得产生一种“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情。忽然一阵山风吹来,耳边松涛阵阵,一团团云气随山风向我袭来,人好似进入了仙境。 ◆(拟人手法)“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”春风吹过,一阵阵清爽的气息在凤凰湖上空飘荡,湖边的树叶沙沙作响,正唱着歌呢!路旁的狗尾巴草在微风中和着树叶的歌声跳舞,五颜六色的花儿正享受着春风的抚摸。(比喻手法)古老的青石墙不知道走过了多少岁月,它如同一位老者,安详地坐在路边。院里的蔷薇花则像调皮的小娃娃，从墙的最上面露出脸来,越长越多,最后像水似的流泻出来,形成了一道花的瀑布。 ◆云朵在天空中无忧无虑地飘动，或浓或淡，或大或小，在蓝天妈妈的怀抱中不时地变换形态，互相嬉戏。 ◆一阵瑟瑟的秋风吹过，一片片金黄色的叶子在空中打着旋飘落下来，好像一只只金色的小蝴蝶，在空中翩翩起舞。 ◆故宫是古代劳动人民血汗的结晶。初建时有工匠十万，夫役百万。这里的每一块砖瓦，每一座殿宇，都渗透着劳动人民的精力、时间……在当时社会生产条件下，能建造起这样宏伟高大的建筑群，充分反映了中国古代劳动人民的高度智慧和创造才能。 在前往乾清宫的途中，那十几口大鼎遭遇的噩梦，便是侵略者罪行的见证。古代帝王曾用一百二十万两纯金来将这十几口大鼎镀得耀眼夺目，因为清政府的软弱，面对侵略者来袭时的无力回击，把搬不动的金鼎毁了。那一支支尖锐的刀片在金鼎上飞快地划的，不仅划毁了金鼎，更划伤了了中华儿女的心！那鼎上斑驳的痕迹不仅永远留在鼎上，更留在中华儿女的心上。眼前这样的一幕，怎么不令人愤怒、惋惜与悲凉呢？ ◆每当万紫千红的春天来临时，花坛里的桃树就伸展出无数条枝丫来。粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，它们像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳姿。 ◆当夏天来临时，一株株清秀的柳树屹立在花坛四周。这一株株柳树就像一个个新娘，头上垂挂着串串碧绿的珍珠，迎风飘扬。阵阵萧瑟的秋天来临了，花坛里到处是落叶。可就在这落叶中间，几株姿态、色彩迥异的菊花随风摆动，不时散发出一阵阵沁入心脾的幽香。 ◆这儿的空气是那么新鲜，天空是那么明朗，碧绿的田野环绕着村庄，使我心旷神怡。路边的电线是那么高，那么长，时而有几只小鸟落在上面休息，唱着动听的歌，欣赏着村庄的美景。你到我的家乡来，路边那两排整齐而又高大的树木会令你惊叹不已。一阵微风吹过，树梢发出的响声仿佛在对过往的人们说：“欢迎！欢迎！热烈欢迎！” ◆在茫茫大雾中放眼眺望，只见远处隐隐约约有一些层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真美啊！雾慢慢地散了，山顶一下子活跃了起来，脱下了白茫茫的睡衣。紧贴着山顶的白云堆成了一顶小帽子。这些自云有的像可爱的小白兔，有的像温柔的小绵羊，还有的像小帆船在天空中尽情地飘荡。说起天空，这里一点儿也不亚于拉萨的天空。这里的天空总是那么湛蓝，那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 ◆蓝天底下的地面，又是一番景象。太阳刚刚升起来，发出金灿灿的光芒。小草身上挂满了露珠，被太阳一照，立刻变成了无数颗光彩夺目的珍珠。爱比美的花儿当然也不甘示弱，它们竞相开放，把最美丽的容颜展现在我面前。 ◆路边的农田四季如画。春天，金黄的油菜花和绿油油的麦田像是一条黄绿交错的大毯子。到了初夏，油菜花结出了密密的嫩荚，小麦擎出了丰满的穗子。一阵秋风吹过，水稻黄了，田野里一派丰收的景象，农民们高兴地收割。瑞冬到来，雪花纷纷扬扬地飘落下来，村庄的四周是一片白色的世界。我会穿着厚厚的棉袄，在雪地里与小伙伴们打雪仗，堆雪人……田野里回荡着我们欢快的笑声。 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆直接点题式：我的家乡坐落在大别山脚下,村边的那条小河伴着我的记忆不停地流淌。它是那样清澈,那样可爱,那样美丽! ◆巧用修辞式：我们学校附近有一条美丽的长江大堤,它像一条长龙,横卧在长江两岸。那里一年四季景色迷人,是个美丽、可爱的地方。 ◆介绍景物式：太湖的水真蓝啊,蓝得让人分不出哪儿是天,哪儿是水;太湖的水真清啊,清得让人可以看见水中游动的鱼儿;太湖的水真美啊,美得让游人不忍离去。太湖,是镶嵌在祖国大地上的一颗明珠。 ◆对比总起式：有人喜欢娇艳欲滴的玫瑰，有人喜欢雍容华贵的牡丹，而我喜欢出淤泥而不染的荷花。为此，我常到我们村旁的湖边观荷。 ◆名句引入式：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”今年暑假，我和爸爸妈妈来到了向往已久的岳阳楼，观赏到了洞庭湖美丽的景色。 ◆开门见山式：我的家乡岳池是个风景优美的县城，我最喜欢家乡的夜景。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆直接抒情式：望着这美丽的村庄,我真想成为一名诗人,用最美的诗句来赞美它;我也想成为一名画家,用最美的颜色来描绘它;我还想成为一名歌唱家,用最美的歌声来赞颂它! ◆总结全文式：啊,美丽的花坛真让人留恋!花坛,我爱你,因为有了你,我们的校园才更加美丽! ◆点明主题式：这便是我家乡的小河,它昼夜不停,流淌成了一首歌!我愿变成一朵小小的浪花,跟着它一起快乐地向前! ◆自然意境式：①夕阳献出了最后一丝余晖，笑着离开了。然而，明天的朝霞又会冉冉升起…… ②天空被夕阳染成了血红色，仿佛燃起了大火，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了红色。 ◆排比抒情式：太湖的水真蓝啊，蓝得让你分不出哪儿是天，哪儿是水；太湖的水真清啊，清得可以看见水中游动的鱼儿；太湖的水真美啊，美得让游人不忍离去。 ◆讴歌赞美式：净月潭春可踏青，夏可划船，秋可赏叶，冬可观雪。游人身在景区，真可谓“舟行碧波上，人在画中游”。如此美景，怎能不叹家乡美？ 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：突显地方美的特点。层次清晰，运用总分或总分总的结构。按照一定顺序写具体。表达出真情实感。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 一进瓜地，那西瓜让我口馋。西瓜正值旺势，这一个个甜甜的西瓜，把城市的大汽车引来，真想不到它竟成了联结城乡的一条纽带。 诊断：这段话对西瓜的描写不够细致，“口馋”“旺势”是概括地写，应再具体写明西瓜如何“旺”，为什么让我“口馋”。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 一进瓜地，那又圆又绿的西瓜让我口馋。西瓜正值旺势，那瓜秧像一条条绿色的长蛇，翘着尾巴，在地上编织，“蛇”的全身长满了“手”，紧紧护卫着又圆又大的西瓜。这一个个甜甜的西瓜，把城市的大汽车引来，真想不到它竟成了联结城乡的一条纽带。 解析：文中通过对西瓜外形和颜色的描写，交待了“我”“口馋”的原因，把“瓜秧”比喻成“长蛇”，突出了西瓜长势喜人，增强了趣味性。 总结：选材范围广，但要选择自己熟悉的地方。写作前列好提纲，看看按照什么顺序写。观察要仔细，写出“真美”的情感。发挥想象，运用多种修辞手法写生动。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 春天的小塘 南方随处可见的小塘。春天的小塘，更是分外的明媚。（开头生硬，不够自然。缺少抒情类语言。） 春天的小塘，美在一个“动”字。（怎么“动”？运用恰当的修辞手法，文章会更生动。）当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响。 春天的小塘，美在一个“静”字。（怎么“静”？应该写出来。）蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮。小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里。（这句话写出了春天小塘的静中有动，自然引出小塘的“动”，这一段应该放在小塘“动”的前面。） 春天的小塘，还美在一个“早”字。南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候，实际上已经来临了。当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了。（什么样的春色？应该写出来。） 小塘，确实美极了。夏天的小塘，美在芙蕖；秋天的小塘，美在碧波；冬天的小塘，美在收获。而春天的小塘，美在温馨之中。当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来。（夏秋冬三季的特点不明确。） 小塘春色，确实美极了！ 春天的小塘 南方的水乡风光，历来以柔美著称。随处可见的小塘，便是这种独特风格的充分体现。春天的小塘，更是分外的明媚。（由水乡引出水塘恰当自然。） 春天的小塘，美在一个“静”字。它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵。蓝天、白云、绿树的影子映在水面上，春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它，浅水处的水草也绿得发亮。（拟人手法巧妙，不写春风，却写出春风的柔和，静中有动。）小塘的水是那么的清澈，连水底的小生物都一一映在眼里。 春天的小塘，美在一个“动”字。它就像一条变幻无定的绿绸，在阳光的照射下闪闪发光。当微风吹动水时，水面上便泛起了道道水纹，缓缓地推进。小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响，使人听起来心旷神怡。 春天的小塘，还美在一个“早”字。南国春早，真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候，实际上已经来临了。当北国还略寒的时候，这里已经是满塘春色了。瞧，岸边的小草也换上了绿衣，水中的水草也长出了新芽，而一群鸭子则有的在岸上晒太阳，有的在水中嬉戏，生动极了。几只燕子时而掠过水面，在水面上泛起了小水圈……（写出春天的池塘的“静、动、早”三个方面的特点。） 小塘，确实美极了。夏天的小塘，美在亭亭独立的芙蕖；秋天的小塘，美在清幽的碧波；冬天的小塘，美在成熟的收获。而春天的小塘，美在温馨之中。当你学习劳累之时，可到小塘边去走走，感受春天的到来，而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪。（按夏秋冬春的顺序，条理清晰，重点突出。） 小塘春色，确实美极了！（结尾总结全文，点明中心。） 整体赏析 这篇文章经过修改以后，不但写出了春天池塘“静、动、早”的特点，运用排比段、排比句，通过联想、对比，虚实结合，写出池塘春色的与众不同的美；而且，给人温馨的感受，做到动静结合，景中有情，情景交融。真是一篇语言优美，立意新颖，结构严谨，条理清楚的好作文。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 这儿真美 我们学校的操场后面有个花坛,我们经常在这里玩耍。花坛里面开满了五颜六色的花。快看!那盛开着的迎春花,像点点繁星,告诉我们春天来了;那树枝上的朵朵桃花,像一个个羞红了脸的小姑娘;梨花像是一位位白衣仙子,有着洁白的花瓣和美丽的花蕊,打扮得漂亮极了。还有一些野花，它们竞相开放,好像在比美。花坛里的花各有各的特点，远远望去，美不胜收。 花坛里不仅有花，还种了许多树。梧桐树像是一顶顶撑开的绿绒大伞,可以遮太阳、挡风雨;松树像是一位位战士,它们高大挺拔,保护着花朵。我们最喜欢的是那些果树。每到果实成熟的季节，树上就挂满了各种各样的果子。你瞧,苹果露出了红红的笑脸,梨子穿上了金黄的外套,山楂擦上了红胭脂…… 在这座花坛里，还有许多有趣的昆虫。瞧!有一只蝴蝶飞来了，它停在花朵上，好像在悄悄地与花朵说着什么小秘密;蜜蜂也飞过来了，它好似在拿着针头给花儿打针;蚯蚓在土里钻来钻去的，它是在给花儿松土;屎壳郎滚着粪球,围着花朵跳舞;蚂蚁忙忙碌碌的，在花朵旁边造着房子。 这儿有香花,有果树,还有昆虫与我们做伴。我们喜欢在这个美丽的地方玩耍,这儿是我们的快乐天堂! 名师点评 语言生动:大量运用比喻、拟人的修辞手法，写出花坛里花的美丽。 承上启下:承接上文所写的花，引出下文要写的树，过渡自然。 描写有序:从花到树木、果实最后到昆虫的描写顺序，层次分明，结构清晰有条理。 总结抒情:总结全文，写出自己对花坛的喜爱之情。 整体赏析 这篇习作以校园花坛为描写对象，按“花—树—昆虫”的清晰层次展开，比喻与拟人手法生动鲜活（迎春花如繁星、桃花似羞红脸的小姑娘、梧桐树像绿绒大伞），通过视觉描写展现花草的色彩与形态，融入昆虫的灵动活动，让静态景物充满生机。文章语言朴实流畅、充满童真，既细致刻画了花坛的缤纷景致，又体现出孩子们在其中玩耍的快乐，将“美”与“趣”结合，紧扣主题，是一篇贴近校园生活、画面感十足的优秀写景习作。 佳作二 范文展示 秋江夜 傍晚,月亮和太阳换了班,慢悠悠地爬上了岗位。 我和妈妈来到江边散步。咦,远处那飞在天边的一排黑点是什么?哦!原来是一只只“搬家”的大雁。它们一会儿变成一个“一”字,一会儿变成一个“人”字,急匆匆地向南飞去,嘴里还“呀——呀——”地叫着,仿佛在说:“朋友们,再见了。”我想:要是我也能变成大雁,和它们一起飞到南方该多好啊!正当我想得出神时,一条鱼儿跃出水面,泼刺声里银光一闪,把我从幻想中拉回了现实。 咦,是什么散发出沁人心脾的香味?是挺着大肚子的柚子,还是像金色铃铛的梨,或是如玛瑙般玲珑剔透的葡萄?都有。原来香味是从江边的小果园里溢出来的。 看!不远处还有一座直入云霄的灯塔,它像一位战士一样守护着小渡口,一站就是几十年,风雨不改。 这时龙湾桥上的霓虹灯不断变换着颜色,我们的“歌手们”纷纷出场。首先，“嚯嚯”,是蟋蟀在忘情歌唱;紧接着,“喳喳”,是喜鹊在一展歌喉。它们越叫越大声,仿佛在比谁的声音更动听。咦,那是天上的繁星,还是一盏盖小灯笼?哦!都不对,那是一群仙子般的萤火虫,在蟋蟀和喜鹊的合唱中翩翩起舞。一阵秋风吹过,吹醒了落叶,它和小花也投入到这场多姿多彩、别开生面的音乐盛宴中…… “时间不早啦,我们回去吧!”妈妈的声音把我拉回了现实。我恋恋不舍地想:要是每天都能看见这样美不胜收、风景如画的江边美景,那该多好呀! 名师点评 生动形象:拟人化的语言，生动形象地写出日落月升的景象。 语言优美:把梨比作“金色铃铛”把葡萄比作“玲珑剔透的玛瑙”，形象地写出了事物的形态。 动态描写:通过描写由霓虹灯、蟋蟀、喜鹊、萤火虫等组成的“音乐会”展现了江边夜晚的美景。 直接抒情:通过现实思绪的转化直接表达了对江边美景的喜爱。 整体赏析 这篇习作以傍晚江边散步为线索，用孩童般的好奇视角串联起大雁南飞、鱼儿跃水、果香四溢、灯塔矗立、虫鸣萤舞等景致，比喻生动（柚子“挺着大肚子”、梨如“金色铃铛”、灯塔似“战士”），拟人鲜活（月亮“换班上岗”、虫儿争当“歌手”），更融入听觉（雁鸣、虫唱、水声）、视觉（银光、霓虹、萤光）、嗅觉（沁人果香）多感官描写，将秋夜江景的灵动与静谧交织，既满含童真幻想，又凸显出景色的美不胜收，语言活泼流畅、画面感十足，是一篇充满生活气息与童趣的写景佳作。 佳作三 范文展示 古城西安真美 西安,是六朝古都,这里有几千年的悠久历史,是当之无愧的“古城”。 这座古城有瑰丽的一面。 清晨的日出别具一格。每当太阳升起,南部苍翠的山谷里就如同天降黄金,喷吐着灿烂的朝霞,宛如仙境一般。 中午，太阳高照,河水清澈见底,如同一条透明的绸缎。水面上金光闪闪，偶尔有树叶飘落在水中,荡起一圈圈波纹,让人留恋。 傍晚的景色更是让人如痴如醉,你可以躺在碧绿的草地上看晚霞,也可以追逐回家的蝴蝶。瞧,不管走到哪里，都有多姿多彩的景色闯入眼帘,真是太迷人了。 这座古城还有厚重的一面。 几千年的历史文化汇聚在朴实无华的城墙内。那城墙既古老又神秘,像一条沉睡的巨龙,守护着古城西安:你看,青砖垒砌的城墙绵延几十公里,宽阔而稳固。站在城墙上眺望,古城西安的美景尽收眼底:高楼大厦拔地而起,公园草木郁郁苍苍,护城河安静地流淌着。微风吹过我仿佛听到了擂鼓呐喊的声音和战马的嘶鸣,还有战争胜利后的号角声。我不禁在心里感叹:古朴的城墙,你是西安的象征,也是世界文化的瑰宝。我为你感到骄傲和自豪古城西安,是一个神奇的地方,是一座美丽的大花园 也是一本古老的史书。这儿真美! 名师点评 简洁得当:作文开头简单交代了西安是当之无愧的“古城”引出主题。 时间顺序:从清晨、中午、傍晚三个时段，描写了西安的“瑰丽”之美。 描写生动:精心的构思,深邃的思想。从“看”到“听”,从现实到想象,生动描写了西安的“厚重”之美。 总结全文:用三个“是”再次总结了古城西安瑰丽、厚重的特点， 整体赏析 这篇习作从“瑰丽”与“厚重”双重视角，以时间顺序（清晨、中午、傍晚）和历史维度交织行文，通过“山谷朝霞如仙境”“河水似透明绸缎”等生动比喻、城墙如“沉睡巨龙”的形象刻画，结合视觉描写与历史想象（从城墙联想到战争场景），既展现了西安自然景色的迷人多姿，又凸显了其历史文化的深厚底蕴，最终以“大花园”“古老史书”的比喻收束，将西安的美与历史感融为一体，是一篇结构精巧、修辞丰富、立意深远的写景佳作。 【佳作四】 范文展示 大明湖真美 济南的大明湖四季如画,是个美丽的地方。 春天的大明湖像个温柔的小姑娘。湖岸的柳枝随风摇摆,好像春姑娘的秀发;叽叽喳喳的小鸟在柳枝间穿梭看到这幅画面,我不禁想起《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。微风拂过,湖面上泛起层层波纹,像是春姑娘的裙子在摆动;草地上盛开着五颜六色的野花,像是春姑娘头上戴的花环…… 夏天,灿烂的阳光洒在湖面上,一片片荷叶纵横交错荷花和莲蓬压在荷叶上,看到这幅画面,我不禁吟诵起《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。抬眼望去,远处的千佛山若隐若现,真如那副对联里所说:“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。” 秋天,金黄的落叶漂在大明湖上,就像一条条小船。金秋的阳光照在湖面上，闪闪发光,美丽极了!湖边的树上,结出了诱人的果子。湛蓝的天空,雪白的云朵,两岸的树木,还有远处的千佛山,一同倒映在湖水中,构成了一幅美妙的图画。 冬天,白雪皑皑,整个湖面以及周围的一切都盖上了一层厚厚的雪,就像一个白白胖胖的娃娃穿上了一件厚外套。湖边的石板路上,游人来来往往,留下了大大小小的脚印,给这平静的大明湖增加了一些生机。 我爱这美丽的大明湖,爱这个四季如画的地方。 名师点评 比喻手法:运用比喻的修辞手法，将春天描写得富有生机与活力。 引用名句:多处引用名句，恰如其分地表现出大明湖不同季节的美景。 中心明确:全文围绕“大明湖四季如画这一中心，描写了大明湖不同季节的美丽画面。 首尾照应:结尾照应开头，表达对大明湖的喜爱之情。 整体赏析 这篇习作以四季为序，结构清晰且富有节奏，通过大量生动的比喻（如将春天大明湖比作温柔姑娘、落叶比作小船等）、巧妙的古诗对联引用（《绝句》《晓出净慈寺送林子方》及“四面荷花三面柳”的对联），结合视觉、听觉等多感官描写，从春到冬全方位展现了大明湖的如画风光，同时以贯穿始终的真挚情感，清晰表达了对大明湖的喜爱与赞美，是一篇结构严谨、修辞丰富、意境优美且主题明确的写景佳作。 真 题e 拓 展 真题一(山西省 太原市 晋源区) 题目：校园里的“秘密花园” 同学们，在我们每天学习生活的校园里，或许藏着一处不显眼却格外美丽的角落——可能是教学楼后的小花坛，可能是操场边的灌木丛，也可能是图书馆窗外的那片小绿地。这些如同“秘密花园”般的地方，藏着许多被忽略的美好。请你仔细观察校园里的这处“秘密花园”，写下它的美吧！ 写作提示 ①确定校园观察点，按“整体—局部”顺序写，先述角落整体环境，再聚焦特色景物。 ②调动多感官观察（看、听、闻、摸，注意安全），写下观察感受。 真题二(广东省 深圳市 龙岗区) 题目：我家楼下的四季美 我们每天进出的小区楼下，藏着四季不同的风景：春天有发芽的小树，夏天有盛开的月季，秋天有飘落的银杏叶，冬天有挂着霜的灌木丛。请你选择楼下一处常去的地方（如“楼下的小广场”“单元门口的花坛”），写写它在不同季节里的美丽景色吧！ 写作提示 ①按季节顺序，每季节选1-2个代表性景物，写清其样子、颜色或变化。 ②加入生活场景细节，写出不同季节的心情。 真题三(广东省 汕尾市 陆丰市) 题目：傍晚的街边小景 傍晚时分，街边的景色格外有韵味：下班回家的人们、亮起灯光的小店、飘着香味的小吃摊、天边的晚霞……这些普通的街边小景，组合在一起却充满生活的烟火气与美感。请你观察傍晚家附近或上学路上的街边景色，写下这处傍晚小景的美吧！ 写作提示 ①选具体街边地点，按“远到近”或“整体—局部”顺序，先写整体氛围再聚焦细节。 ②捕捉动静画面，写出傍晚街边的感受。 真题四(广东省 东莞市) 题目：雨后的小世界 一场雨后，周围的景物会变得格外清新：树叶上挂着水珠，地面的水洼里映着天空，小草变得更绿了……请你观察雨后身边的一处地方（如“雨后的公园”“雨后的小区草坪”“雨后的学校操场”），写写雨后这个“小世界”的美丽吧！ 写作提示 ①聚焦雨后独特细节，写清其样子和声音。 ②加入自身探索发现，写下雨后观察的心情。 真题五(浙江省 宁波市) 题目：奶奶的小菜园 很多同学的奶奶或外婆家，可能有一片小小的菜园，里面种着绿油油的青菜、红彤彤的番茄、爬满架的黄瓜……这片充满生机的小菜园，藏着自然的美和生活的乐趣。请你观察奶奶（或外婆）家的小菜园，写下它的美吧！ 写作提示 ①按菜园布局顺序写，清晰呈现各类蔬菜的样子、颜色。 ②加入人物活动及自身体验，写下对小菜园的感受。 温馨提示 同学们，看完这些真题的写作提示，是不是发现“这儿真美”的“这儿”，从来都不远？它可能就是你每天路过的校园角落、家楼下的熟悉场景，或是奶奶家那片充满烟火气的小菜园——这些藏在生活里的寻常地方，藏着最容易被忽略的缤纷美好。 不用急着去寻找远方的奇特风景，就从眼前的小事物开始：清晨挂着露珠的叶片、傍晚街边暖黄的灯光、雨后水洼里的倒影，甚至是小菜园里刚冒头的嫩芽，只要你认真停下脚步观察，都能成为笔下的“美景”。写作时，别忘了打开“多感官雷达”：看看景物的颜色和形状，听听周围的声音，闻闻空气中的气味，摸摸它们的触感，再把心里的欢喜、好奇或是温暖写下来——不用堆砌华丽的词语，哪怕只是一句“看到银杏叶飘下来，我觉得像小蝴蝶在飞”，真实的感受也能让文字发光。 还有，记得按一定顺序写，不管是从整体看到局部，还是跟着季节变化观察，有条理的描写能让“美”更清晰地呈现在读者眼前。现在，就拿起笔吧！把你眼中那个“真美”的地方写出来，让大家跟着你的文字，走进你发现的缤纷小世界，感受这份独一无二的美好！ 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $