3.1 宽容待人（教学课件）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

第三课 宽容友善 第一课时：宽容待人 义务教育教科书（五·四学制） 道德与法治 六年级上册 第一单元 完善自我 教学目标 知识目标 准确理解宽容的含义、分析、认同宽容在化解矛盾、促进和谐、维护身心健康方面的重要意义。理解和认同“宽容不是纵容/迁就，而是有限度、有原则的”观念。 运用所学分析教材案例和模拟情境中人物的行为是否宽容及其限度（如公交车踩脚、班级爱好争论）。通过情境模拟与讨论，尝试运用换位思考、理性沟通等策略，初步掌握在日常生活中践行宽容的方法。 健全人格：学会尊重差异、理性平和解决冲突。 道德修养：践行宽容友善的社会公德。 能力目标 素养目标 课程难点： 课程重点： 理解宽容的内涵与价值。掌握在日常生活中践行宽容的具体方法（特别是换位思考和冷静表达）。理解“宽容不是纵容迁就，应有限度有原则”。 引导学生将“理解”转化为“认同”，将“方法”内化为“行动习惯”。在具体冲突情境中，特别是情绪激动时，如何有效引导学生运用“换位思考”。 引导学生真诚接纳而非仅仅是“容忍”不同观点和兴趣爱好（实现“和而不同”）。 宽容待人 01 新课导入： 1. 观察图片，请你描述可能发生的事情是什么？ “同学们最近有没有和他人意见不一致或者发生过小摩擦的经历？比如和朋友、同学或者家人？当时感觉如何？” 何为宽容？ 其价值何在？ 子议题1： 探究新知：何为宽容？ 活动：“揉纸实验”体验 这里是一张老师刚刚从办公室拿过来的一沓白纸，请第一位同学揉捏后传递给下一位同学，每一位同学揉捏一次，直至你们这一列最后一位同学。 一张纸就像一颗心，每一次不经意的冲突或不宽容都可能留下痕迹。” 思考：这张纸“还能复原到最初平整状态吗？ 思考：这张纸已经不能恢复如初了，我们该如何避免这种问题出现？ 探究新知：宽容的内涵与价值 阅读课本12页的案例，讨论并回答下列问题： 1. “东东妈妈没有责怪楠楠，这对楠楠和楠楠妈妈的心情有什么影响？ 2. “李阿姨为什么要说‘没事’？这会对送外卖的叔叔的心情和工作有什么帮助？ 3. 结合课本相关链接，谈谈“宽容对身心健康有什么好处？” 宽容就是有气量，能善待和包容他人 探究新知：宽容的内涵与价值 “比天空更宽阔的是人的胸怀” “原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己”。 宽容的价值： 促进人际和谐，化解矛盾冲突。 维护自身身心健康。 赢得他人信任、尊重。 展现个人修养和智慧。 你怎么理解这句名言？ 笔记：宽容的内涵及价值 宽容就是有气量，能善待和包容他人 内涵： 价值： 宽容使我们心胸开阔、内心平和、社会更加和谐友好。 宽容能让我们在面对他人的无心之失时更加大度，面对他人的不理智行为时保持冷静。 宽容是美德，也是智慧 宽容有底线吗？ 子议题2： 情境探究： 案例1：青青欺负新同学（教材 P15 活动园“案例一”） 思考：“班主任和同学平时对青青都很宽容，为什么这次非常生气，让他道歉？” 探究新知：宽容的底线 情境探究： 例2：轩轩玩火（教材 P15 活动园“案例二”） 思考：“轩轩认为自己只是玩火，没有造成后果，家人小题大做。你觉得呢？家人为什么严厉惩罚并要求写检查？” 探究新知：宽容的底线 讨论：  “生活中，还有哪些情况是不能一味宽容的？” 1. 是不是所有事情都可以宽容？ 2. 在生活中，如何做到宽容有限度？ 议一议： 宽容是美德和智慧，但必须有底线有限度，这个底线就是遵纪守法、尊重他人、人身安全和不违背基本道德原则。 笔记：宽容的限度P15 宽容固然可贵，但宽容不是无限度的纵容和迁就，而应该由限度，有原则 宽容≠ 纵容迁就！有限度、有原则！  如何在冲突中学会宽容？ 子议题3 探究分享：你会怎么做？ 1. 情境创设与模拟：“公交车上被踩脚” (教材 P14 活动园) 描述情境：拥挤的公交车上，小昊几次被人踩到脚。 分组讨论 & 模拟： 小组为单位，讨论小昊可能有的三种想法（教材提供）及不同的处理方式，请各小组代表演绎你的应对。 ” 探究分享：你会怎么做？ 2. 结合之前讨论的观点，学生思考P13活动园内容：面对不同兴趣爱好（非原则问题），是坚持己见排斥异己（互不理睬），还是尝试理解尊重差异？ 3.如何在日常生活中践行宽容？ 课堂小结 课后练习： 1 .基础题（填空）： 宽容的定义：善待他人的________行为，并能包容差异。 教材名言：“君子和而不同”倡导尊重________差异。得他人的尊重 2. 易错题（辨析）：  “宽容就是容忍一切行为。”（ ） 3. 眼宽容事，心宽容人，宽容是一种美德，也是人生的一种境界。以下几种情况不能被宽容的是( ) A.周一升国旗集合时，前排的同学不小心踩到了我的新鞋子 B.小凯和我约好周六早上一同跑步，结果他因忘记定闹钟而迟到了 C.学习委员收课下作业时，发现小利正在抄同桌的作业 D，好朋友因误会不理我了，后来又找我道歉请我原谅他 【答案】C 【详解】本题考查宽容的界限。 A:同学无意踩到鞋子属于无心之过，可以宽容，故A正确； B:小凯因疏忽迟到属于非恶意过失，可以宽容，故B正确； C:宽容并非无原则，对于违反道德或法律的行为不能纵容。抄作业是作弊行为，违背诚信原则，属于不可宽容的原则性问题，故C错误； D:朋友道歉后应宽容，体现化解矛盾的积极态度，故D正确； 本题为逆向选择题，故本题选C。   4 . 世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。这告诉我们要以宽容之心对待朋友。但这种宽容不能表现为（     ） A．发生争执时，允许朋友保留自己的意见 B．朋友无意伤害到自己，能在事后原谅朋友的过错 C．朋友取得进步，超过自己时，能为朋友感到高兴 D．朋友的缺点，最好不要提出批评，以免伤了朋友之情 【详解】本题考查友谊需要坚持原则。 A:发生争执时允许朋友保留意见，体现了尊重差异，属于宽容的表现，故A说法正确; B:原谅朋友无意的过错，是宽容的体现，故B说法正确; C:为朋友的进步感到高兴，体现了真诚的欣赏，属于宽容的积极态度，故C说法正确; D:对朋友的缺点不提出批评，属于纵容而非真正的宽容，真正的宽容需要善意提醒而非回避问题，故D说法错误;本题是逆向选择题，故本题选D。 拓展提高： 5．清朝时，文华殿大学士张英收到家书，称家人与邻居因一墙之宽的宅基地争得不可开交，要他出面干涉。张英回信只写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后深感惭愧，主动将墙退后三尺。邻居见状，也被感动，同样让出三尺。于是，两家之间形成了一条六尺宽的巷子，成为流传至今的“六尺巷”。 结合上述历史故事，谈谈中学生在日常生活中培养宽容品质的启示。 ①尊重他人的不同。②大度、不计较。③原谅他人。④有限度、有原则。 【分析】考点考查:尊重他人、宽容他人 能力考查:调动和运用知识阐述事实，解决问题的能力 核心素养:健全人格 【详解】第一步:审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为公民，需要运用尊重他人、宽容他人 的有关知识，从启示类习题的角度进行作答。第二步:审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词:千里修书只为墙，让他三尺又何妨、主动将墙退后三尺一可链接尊重他人的不同，大度、不计较，原谅他人，有限度、有原 则。 第三步:整合信息，组织答案。 XX老师 谢谢观看 $