8《大卫·科波菲尔》（教学课件）-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册教学课件

该高中语文课件围绕狄更斯批判现实主义作品《大卫·科波菲尔》展开，涵盖作者生平、创作背景、情节梳理、人物塑造及主题思想等核心知识点。课堂导入以《双城记》名句切入，关联维多利亚时代“盛世”与矛盾的社会背景，搭建从时代特征到作品内涵的学习支架，帮助学生理解自传性小说的社会批判价值。 其亮点在于多维度文本分析与核心素养融合，通过对比狄更斯与大卫经历的表格明晰自传体小说特征，结合儿童与成人双重视角分析深化思维能力，用漫画法、动作语言描写解析米考伯夫妇形象培养语言运用能力，最终以“社会批判与人性美共生”升华主题，引导审美创造。学生能提升文本解读与人文素养，教师可获得系统的教学活动设计与深度分析资源，高效落实教学目标。

一生颠沛永葆赤诚 【英】狄更斯 大卫·科波菲尔 大卫·科波菲尔 高中语文 选择性必修上册 第三单元 这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。 ——《双城记》 课堂导入 Class introduction 狄更斯在《双城记》里对那个时代进行了最深刻的描绘。它是一个矛盾的结合体，既是“最好的时代”，也是“最坏的时代”；既是“希望之春”，也是“失望之冬”。今天，我们将要打开狄更斯的另一部伟大著作——《大卫·科波菲尔》。他曾说，这部作品是他“心中最宠爱的孩子”。或许是因为，这本书里藏着他自己的影子。让我们一起走进大卫·科波菲尔跌宕起伏的一生，感受这部批判现实主义巨著的永恒魅力。 学习目标 Learning goals 了解狄更斯生平和作品的创作背景及小说的故事梗概。 学习塑造人物的手法，分析第一人称叙述视角以及儿童视角的作用。 分析文中的关键动词与环境描写，并感受其表达效果。 感悟作品在揭露社会黑暗的同时对人性中宽厚、善良、仁爱等美德的赞美 了解作者生平及作品 了解作者生平及作品 PART / 01 5 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，英国作家。19世纪著名的批判现实主义作家。 他以幽默讽刺的笔法、跌宕起伏的情节和对社会底层“小人物”的深切同情而著称。他用他的文字勾勒出一幅幅维多利亚时代“盛世”背后的真实图景。 主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。 走近作者 Approach the author 定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，以真实反映社会现实、揭露资本主义制度矛盾为特征。“批判现实主义”这一术语由高尔基正式提出。司汤达的《红与黑》奠定了基础，巴尔扎克《人间喜剧》被视为最高成就。 了解“批判现实主义” Know the Critical realism 特点：比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。 代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。 1812年狄更斯出生于一个小职员家庭，童年曾经历过短暂的快乐时光. 在他12岁那年：父亲因负债被关入监狱，年幼的狄更斯被迫辍学，被送到一家黑鞋油作坊当童工。这段在社会底层挣扎、饱尝世态炎凉的屈辱经历，成为他一生无法磨灭的记忆，也为他日后创作中关注“小人物”的命运、深刻揭露社会不公奠定了坚实的情感基础。 生平经历 Life experience “酗酒的爸，监狱的家，早死的姐姐和破碎的他。” 8 得益于一笔遗产，他得以重返校园，并在后来成为一名记者。记者的职业生涯让他更深入地洞察了英国社会的方方面面。 1836年，他以笔名“博兹”发表的《匹克威克外传》使他一举成名，此后便进入了一个创作丰沛的时期。 1870因患脑溢血逝世，他被安葬于伦敦威斯敏斯特教堂的“诗人角”。 生平经历 Life experience 1 《大卫·科波菲尔》作为批判现实主义文学作品，为我们勾勒了一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的维多利亚时代图景，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。 这是狄更斯自传色彩最浓厚的一部作品。他将自己童年时因家庭变故被迫辍学当童工的创伤记忆，几乎原封不动地赋予了主人公大卫。书中大卫在谋得斯通-格林比货行的绝望与屈辱，正是作者内心深处难以愈合的伤疤。此外，大卫最终成为畅销书作家的经历，也与狄更斯本人的成功之路重合。 创作背景 Creative background 2 《大卫·科波菲尔》它的成就超过了狄更斯所有其他作品，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。 它通过透过大卫的成长历程，精准剖析了维多利亚时代“盛世”光环下的社会疮疤——童工问题、司法腐败与巨大的贫富差距。此书不仅是对个人苦难的回顾，更是一次对社会不公的深刻审视与人性温暖的热忱呼唤，标志着狄更斯文学创作的一座高峰。 创作背景 Creative background 4 3 自传体小说是以作者自身经历为基础，结合虚构手法创作的文学体裁，兼具真实性与艺术加工特征‌。这种小说是以作者自述生平为蓝本，通过主人公视角展现真实人生片段，并对素材进行人物重塑、情节重构等艺术处理 。 比如：卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 自传体小说 Autobiographical novel 自传体小说≠自传 狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处的一名小职员 米考伯一度在海军里做事 职业 2 父亲常入不敷出，在狄更斯12岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 负债入 狱经历 3 12岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签 童工经历 《大卫·科波菲尔》内容简介 Brief description of the David Copperfield 大卫·科波菲尔是个遗腹子，在母亲及女仆佩格蒂的抚养照管下长大。 不久，母亲嫁给了谋得斯通，此人凶狠贪婪，觊觎大卫家的财产，常常责打大卫，并且剥夺了母亲对他的关怀和爱抚。 母亲去世后，不到十岁的大卫被继父遗弃，送到伦敦一家货行当童工，在此他饱尝艰辛与屈辱，这是他人生中最黑暗的时期。后来大卫历尽艰辛，终于找到了姨婆贝西小姐。 14 贝西小姐性格怪异，但心地善良。她不仅把大卫留下，还供他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家，与他的女儿爱格妮斯建立了深厚的友谊，她成为了大卫生命中重要的精神指引。 大卫回到伦敦后，爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉。但两人婚后生活并不幸福，因为朵拉虽然容貌美丽，但头脑简单，无法在精神与生活上与大卫共鸣。 《大卫·科波菲尔》内容简介 Brief description of the David Copperfield 大卫成了作家，朵拉却患了重病去世。大卫满怀悲痛，出国旅行。当他三年后回到英国时，意识到一直陪伴在他身边的爱格妮斯才是他真正的灵魂伴侣。他们喜结良缘，与姨婆贝西还有女仆佩格蒂愉快地生活在一起。 15 梳理情节 分析第一人称的作用 梳理情节 分析第一人称的作用 PART / 02 16 梳理情节：节选部分写了什么内容？ 《大卫·科波菲尔》 (节选) 环境恶劣 生活贫苦 初识米考伯 “我”到货行做童工 （1-5段） 入住米考伯家 米考伯被追债 和米考伯太太成为知己 “我”入住米考伯家 （6-44段） 米考伯入狱 “我”探视米考伯 “我”搬离米考伯家 “我”搬离米考伯家 （45-54段） 17 思考：小说在叙述视角上有什么特点？ 研读第一段，这几个“我”是同一时期的吗？ “如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。” 采用第一人称“我”叙述 运用儿童视角和成人视角交替出现叙述 是线索人物，以一个孩童的视角去揣摩、想象，串联起故事，推动了情节发展。 01 “我”在小说中的主要作用是什么？ 是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛来审视黑暗社会现实中的善与恶，表达作者情感。 02 是故事的叙述者，用第一人称叙事，更加真实可信。 03 思考概括第一人称的叙事视角的作用？ 增强故事的真实性，使叙述更有说服力。 01 是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 03 便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。 02 便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。 04 叙述人称 优点 缺点 第一人称 （有限视角） 拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。 第二人称 （有限视角） 第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。 强制性地把读者拉进了故事中， 使读者觉得有点奇怪。 第三人称 （全知视角） 第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，能塑造不同的人物，直接客观地展现丰富多彩的生活。 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了读者的大部分探索、解释作品的权利。 不少文学作品，喜欢使用孩童视角，如《我的叔叔于勒》《孔乙己》《万卡》《最后一课》等，结合本文说一说孩童视角的作用？ 以儿童作为故事的叙事者，以儿童的眼睛来审察世界，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，会带给读者不一般的感受。 带来纯粹真实的情感力量：儿童的感受不加掩饰、直接而真挚。通过他们的眼睛展现喜悦、悲伤或恐惧，能剥离成人的矫饰，直击人心，产生更强烈的情感共鸣。 制造新颖独特的观察角度：儿童对世界充满好奇，能发现成人忽略的细节。这种视角能让平凡事物变得新鲜陌生，充满诗意与想象力，从而刷新读者的感官体验。 形成强烈的叙事张力与反讽：儿童认知有限，常无法理解复杂真相。这种所知与读者所解之间的差距，能尖锐地反讽成人世界的虚伪与荒诞。 触及本质性的追问与思考：儿童常会提出关于生死、善恶、公平等根本性问题。这些提问简单而深刻，能剥开世俗成见，引导读者重新思考那些哲学命题。 分析人物形象 感悟成长 分析人物形象 感悟成长 PART / 03 23 请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？完成下表。 身处困境 心处困境 …… …… 文中展现 （第1段） 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 十岁 家产被占，遭继父遗弃 批判社会的现实和冷漠 大卫被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿，成长遭遇困境 本章具体描绘了10 岁大卫的成长困境。请阅读2-5段，圈画事物及其特点或动词或说说大卫遭遇了怎样的成长困境（身心两方面）？这样的困境对大卫产生了哪些影响？ “…教育是很费钱的。而且即使不费钱，我能供得起，我也认为，继续上学对你毫无益处。你的前途是自己到社会上去奋斗，而且越早开始越好。 ……货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 成长困境：污浊、恶劣的劳作环境 ……我现在还记得，这种买卖的结果之一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。 成长困境：繁重、单调、艰辛的劳作 动作描写（一系列动词） ……他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 成长困境：社会底层、贫困的童工伙伴 成长困境：内心世界的痛苦与绝望 我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。 残酷的现实却把他拉入社会的最底层，这些理想只能是幻想了 在这段时间里，我依旧一直在谋得斯通-格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人做伙伴，心里仍和开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……（第52段） 心灵的孤寂。“不应该”让我们读出了强烈的不甘，而不结识、不交谈同样也不是鄙视、瞧不起这些底层的，打工的或流浪的孩子，而是不甘心一辈子永远成为他们中的一员，不能在人生低谷里滑向更低处。 身处困境 污浊恶劣的劳作环境（2） 繁重单调的劳作内容（3） 底层贫困的童工伙伴（4） 贫困拮据的生活（22、33） 心处困境 对童工遭遇的痛苦绝望（5） 对伙伴环境的失望不甘（52） 对无人帮助安慰的孤苦无依（33） 对米考伯困境的精神重压（34、45、47） 请结合课文内容，说说大卫遭遇了怎样的成长困境？ 总的来说，“我”的童工生活很 。 悲苦 初到货行 充满抵触 感到屈辱 01 在货行开始工作 内心孤独 默默忍受痛苦 02 工作受到肯定 渴望得到建议 鼓励、帮助和支持 03 搬家后 放下重压 平淡接受生活 06 每周六晚上 高兴 感到精神富足 05 米考伯先生遇到困难 同情 痛苦加深 04 根据情节梳理“我”的成长变化 自强自立 他在恶劣的环境中做童工，获取的是微薄的报酬，过着不能温饱的生活，却能够独立安排好自己的生活。 简要分析主人公大卫·科波菲尔的形象 积极向上 他渴望读书，想成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 善良宽厚 他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 大卫·科波菲尔倾注了作者的全部心血。大卫的“孤儿”形象是一个功能强大的核心设定。它既是一个高效的“叙事工具”，驱动情节发展并串联人物；也是一面“批判的镜子”，反射社会不公，批判了当时社会的种种弊病；更是一个“道德的熔炉”，在其中淬炼出关于爱、家庭、奋斗与成功的理想，凸显美德与个人奋斗的价值。 狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，揭开了“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。 作者为什么塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完后你有怎样的感悟？ 感悟： 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强地面对，只有这样，我们才能成为逆风飞翔的蝶。今后不管遇到什么困难，我们一定要以大卫为榜样，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹。 作者为什么塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完后你有怎样的感悟？ 第6段:“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜……什么都看不见的。” 长相滑稽 爱慕虚荣 贫穷却不甘落魄 寒酸却不失体面 肖像描写 小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析 漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。 在描写人物肖像时，有时对人物的某一特点进行夸张描写，不仅能充分反映人物的性格特点，还会得到意想不到的效果。 采用人物漫画法时，要注意夸张得适当、合理，这样读者看了才有真实感。人物漫画法一般用于对人物的贬斥或讽刺。 补充知识：人物漫画法 Additional knowledge: the character cartoon method 第10段：“……现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” 第16段：“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 言谈幽默 说话拿腔拿调 善良 语言描写 小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析 第32段：“遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。” 命运悲惨 却又 盲目乐观 动作描写 小说是如何塑造米考伯这一形象的？请简要分析 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观的英国下层小人物的形象。 他从事投资屡屡遭挫，穷困潦倒却善于自我解嘲，贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨但乐观开朗的“末代绅士”。 米考伯形象总结 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”的形象成为文学中的典型，“米考伯（Micawber)”甚至作为一个单词被收入英语词典中，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 “米考伯主义”意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”，可见这个人物塑造之成功及影响之大。米考伯是一个典型的扁平人物。 米考伯主义 Micawberism 41 英国福斯特将小说中的人物分为：“扁平人物”和“圆形人物”。 扁平人物称为性格人物，现在有时被称作类型人物或漫画人物。指人物“只具备一种气质，甚至可以用一个句子表达出来”，性格固定，不受环境的影响；环境的变动只会更显示出其性格的一成不变，扁平人物有两大长处：一是容易辨认，二是容易记忆。 “扁平人物”与“圆形人物” “Flat figure” and“Round figure” 圆形人物的性格比较丰满，表达出了人物的复杂性和多面性。 米考伯太太又是怎样的人？作者是如何描写她的？ 米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。（第24段） 生活艰难 肖像描写 “我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”（第26段） “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂，我现在用的‘困难’这两个字是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。”（第28段） 理性和坚强 爱慕虚荣与肤浅 语言描写 “科波菲尔少爷，”米考伯太太说，“我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。”……“除了一块荷兰干酪的皮儿外，”米考伯太太说，“食物间里真是连一点儿渣子都没有了。可干酪皮儿又不适合给孩子们吃。我跟爸妈在一起时，说惯了食物间，这会儿几乎不觉又用起这个词来了。我的意思是说，我们家什么吃的都没有了。” ……“不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说，“我丝毫没有这种想法！不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受，而且还十分感激。”（第36-41段） 心地善良，不贪小便宜 爱慕虚荣与肤浅 语言描写 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了。（第32段） 盲目乐观 不懂持家 安于现状 挥霍无度 动作描写 侧面描写 乐观坚强，爱慕虚荣，喜欢享受 因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 简要概括米考伯太太的形象特点 自尊自重，尽心持家 当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 对爱忠诚，深爱丈夫 米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”；大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 这样的米考伯夫妇令人厌恶吗？自尊、独立勇敢的大卫和不靠谱的米考伯夫妇待在一起为什么产生了深厚的感情？ ①米考伯夫妇虽然不靠谱，但是他们本质上热情真挚，纯真善良，对待“我”十分的真诚。 ②他们和“我”一样，是社会底层的人，都处于困境之中，产生了一种奇特而平等的友谊——“我”和他们在共患难中产生了惺惺相惜的友谊和亲情，体现了狄更斯的人道主义关怀——底层百姓的互帮互助。 作者对米考伯夫妇的态度是什么？ 赋予人物盲目乐观的精神 米考伯太太的每一次出场都是一部滑稽剧：将娘家的富裕天天挂在嘴边，她的“娘家人”却一直没有出现过，用典当生活用具的钱大吃大喝；米考伯先生遇到债主逼债时，甚至拿着刮胡刀要往脖子上抹，但债主一走顷刻有说有笑，信奉说法“有朝一日，时来运转”。 作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。 作者对米考伯夫妇的态度是什么？ 让现实形成强烈反差的喜剧色彩 米考伯夫妇在贫穷和债务的苦上备受折磨，命运悲惨又滑稽，在他因欠债而被关进监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”就在他刚经历过这样沉痛的忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起来。 作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。 作者对米考伯夫妇持有什么样的情感？ 作者塑造米考伯夫妇这个形象，是寄寓了他的丰富的情感态度的。 （1）褒扬赞美他们宽厚、善良、仁爱等美德。 （2）对他们的不幸遭遇表示深切的同情。 （3）以他们麻木、无知、盲目乐观给予善意的批评。 赏析环境描写的作用 赏析环境描写的作用 PART / 04 52 自然环境描写： 指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。 社会环境描写： 指的是对特定的时代背景及人物生活环境（人与人之间的关系）的描写。 回顾知识：小说中的环境描写有何作用？ Review knowledge: What is the role of environmental description in fiction? 环境描写包括自然环境描写与社会环境描写。 回顾知识：小说中的环境描写有何作用？ Review knowledge: What is the role of environmental description in fiction? （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背 景，暗示社会环境。 （2）自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （3）人物角度：①暗示人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （4）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （5）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 ①货行环境描写 第2段：货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······ 作用：运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。 找出课文节选部分的环境描写，并分析作用 Find out the text excerpts of the environmental description, and analysis of the role 视觉 听觉 嗅觉 ②米考伯住宅环境描写 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） 作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。 找出课文节选部分的环境描写，并分析作用 Find out the text excerpts of the environmental description, and analysis of the role ③监狱环境描写 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 作用：突出了监狱环境的简陋； “我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 找出课文节选部分的环境描写，并分析作用 Find out the text excerpts of the environmental description, and analysis of the role 推动情节发展：货行的苦难迫使大卫出逃，米考伯家的经历让他体验到世态炎凉，监狱的见闻让他进一步认清社会现实，这些共同促成了他的成长与转变。 塑造人物形象：环境是人物活动的舞台，也是人物性格和命运的反射。大卫的坚韧、米考伯的滑稽，都在与之对应的环境中得到了淋漓尽致的展现。 揭示小说主题：这些环境共同深刻地揭示了小说的核心主题——批判社会制度对小人物的压迫，并赞美人性的善良、乐观在逆境中焕发的光芒。它们不仅是故事发生的背景，其本身就是狄更斯社会批判的宣言。 本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。 环境归纳 “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 货行的童工、济贫院的孤儿、街头的流浪儿、债主(鞋匠)、负债破产入狱的人们…… 社会底层 小人物 （1）大卫周围大多是什么样的人? “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 场景一：小童工在货行艰辛劳作 场景二：米考伯夫妇的生活困境 场景三：欠债破产者的监狱生活 场景四：失学者、孤儿街头流浪 遭遇凄惨 （2）小说主要描写了哪些生活场景? “我”生活在一个怎样的社会？（19世纪英国的社会风貌/本文的时代背景） 19世纪中叶的维多利亚时代，英国正享受着工业革命带来的显著成果，经济正处于迅速发展期，呈现出一幅烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世景象。 时代背景： 社会底层 小人物 遭遇凄惨 小说生活场景： 这是一个 最好的时代 这是一个 最坏的时代 ①在人物的塑造上，狄更斯始终认为处于受压迫地位的普通人，其道德情操远胜于那些统治者、压迫者。通过美与丑的鲜明的对比，使美的更美，使丑的更丑，表现了作者对弱小者的深切同情。 小说主旨：民主思想，善恶必报 The main idea of the novel: Democratic thought, good and evil will be punished. ②当然，这种强烈的对比还反映着狄更斯本人的道德观：“善有善报，恶有恶报”，小说最后以一切圆满的结局，表现了作者这一贯思想——善恶必报。 ③小说还处处体现民主思想，作者企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。 小说主旨：民主思想，善恶必报 The main idea of the novel: Democratic thought, good and evil will be punished. ④狄更斯希冀以这样的道德观来改造社会，消除人间罪恶，这是他的局限性所在。 本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。 比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题…… 课堂总结 Class summary 狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然保存人性的美好。 小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。 课堂总结 Class summary 世界上只有一种英雄主义，那就是在认清生活的本质后仍然热爱生活。 英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。——《人民日报》 我们都生活在阴沟里，但仍有人仰望星空。——王尔德（英国作家） 世界以痛吻我，我要报之以歌。——泰戈尔（印度诗人） 此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。——鲁迅《热风》 $