第15课《梅岭三章》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《梅岭三章》教学设计聚焦诗歌赏析，以“朗读知意—品读解意—联读解秘”为脉络，通过字音节奏梳理、译文辅助理解搭建支架，引导学生从基础朗读逐步深入意象情感与篇章联系。 特色在于任务驱动分层教学，结合1936年陈毅遇险背景及“刑天”“取义成仁”等典故深化革命文化理解，培养文化自信，通过“泉台”“旌旗”等意象分析提升语言运用与思维能力，课堂练习与课下仿写、写话结合，助力学生素养提升，教师教学流程清晰易操作。

《梅岭三章》教学设计 教学目标 1.朗读诗歌，读准字音，把握节奏。 2.结合背景，把握意象，读出情感。（重点） 3.抓住关键，理清脉络，读出联系。（难点） 教学过程 任务一： 朗读知意 1、朗读诗歌，读准字音 旌（jīng）旗 阎（yán）罗 捷（jié）报 当（dàng）纸钱 即（jí）为家 血（xuè）雨腥风 应（yīng）有涯 2、朗读诗歌，把握节奏 一 断头今日/意如何？创业艰难/百战多。 此去泉台/招旧部，旌旗十万/斩阎罗。 二 南国烽烟/正十年，此头须向/国门悬。 后死诸君/多努力，捷报飞来/当纸钱。 三 投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯。 取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。 3、 结合注释，读懂意思 参考译文 今天面对死亡有何想法呢？身经百战才创立了这番革命事业。死后到了阴间我也要召集牺牲的同志,率十万英灵斩杀反动派。 在南方已抗战十年，我死后，头颅也要挂在城门上。 各位还活着的同志一定要多多努力，用胜利的消息来祭奠我。 革命者四海为家，反动派的血腥统治必定有结束的时候。今天我为正义而牺牲，将来人间定会种满自由之花。 任务二：品读解意 1、 朗读序言，了解背景 更多背景 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅身负重伤，留在中央苏区，中央苏区失陷后，在赣粤边区开展游击战。1936年10月的一天，由于叛徒出卖，他在大庾岭遇险，便转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭，他们天黑时佯装撤走，半夜又扑回来，但还是一无所获。当夜陈毅带着伤病，埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有"大人物"，又兴师动众，日夜搜查"二十余日"，直到十二月初"西安事变"(1936.12.12）发生，敌人内部慌乱而悻悻离去，于是"围解"。 《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。 2、 结合背景及阅读提示，把握语调，读出感情。 体会革命者悲壮而又激越的情感——阅读提示 每首诗都是前两句悲壮（降调，低沉），后两句激越（升调，高亢） 3、圈画意象，体会妙处。 泉台、旌旗、阎罗 烽烟、国门、纸钱 血雨腥风、自由花 形象生动 浪漫联想 3、 结合典故，体会深意 断头： 刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞。--《山海经》 顽强坚定 国门悬 （伍子胥）乃告其舍人曰：“必树吾墓上以梓，令可以为器；而抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也。”乃自刭死。--《史记·伍子胥列传》 报国忠心 取义成仁 （生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。--《孟子》 志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。--《论语》 大义凛然 任务三：联读解秘 1、结合旁批，读出联系 第一首：激励自己（坚定） 第二首：勉励战友（嘱托） 第三首：展望未来（向往） 2、 声情并茂，诵读诗歌，告慰先辈 课堂练习 （1）《梅岭三章》中表现诗人死不瞑目、勉励幸存的同志们努力作战，以胜利捷报告慰死者的两句诗是：________________，__________________。 （2）“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代仁人志士推崇的一种生死观，这首诗中的“______________”，就是这种生死观的真情表白。 （3）最能表现作者视死如归气概的是__________________，_____________________。 （4）最能起统领全篇作用的一句诗是________________________ （5）诗中与“烽火连三月”一句内容相似、写作方法相同的一句是___________________。 答案：（1）后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 （2） 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 （3）此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 （4）断头今日意如何，创业艰难百战多 （5）南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 课下作业 1、 背诵诗歌，搜集其他就义诗歌 2、 选择一种情况（如考试）仿写诗歌 3、以“陈毅元帅，我想对您说”为开头写一段话 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $