小说阅读-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

1语文 答案：①目的：徐旭生在陕西考古是为了探索周秦故都， 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经 用文物遗迹证明周素资料，与金石访古核查文献目的相 历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民 似。②调查对象：徐旭生关注关中古遗址、古建筑等，和 流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者 金石访古聚焦古城、陵墓等地面遗存一致。③方法：徐 的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共：④文本 旭生采用调查、测量等手段，与传统金石访古的方法 主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起， 类似。 隐含了作者对民族前途的思考。 专题二 文学类文本阅读 第一节 ,小说阅读 赏析真题·阅卷感悟 还原真题·定向备考 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人 1.A[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民 公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来 向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的 加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵 动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混 迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛 乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然 等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中 环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确 通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花 将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于 园、小屋。 过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描 技法突破·典题细研 写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未 体 典例]1.①具有渲染效果，把故事描述得更充分：②具 现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍“不愿离 有延岩效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 开武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事，使 (“船票不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终 结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突出 未变，并非“发生重大转变”，错误。] 了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生的 2.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道， 背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。③突 “认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。B 出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件虚构 选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉 成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象， 重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确。C 赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他因 随堂检测·课堂达标 专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲悯，而非“心 1.解析：明确要求分析叙述人称及作用，要结合文本叙述 灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生活 人称的实际判断，再分析不同人称在行文中的具 气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。 体作用。 3.解析：画线段中“大江两岸，座座青山…它们千姿 万 答案：小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称的转述 态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在 ①小说主要使用“我”“我们”的第一人称来叙述“姜庄子 逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自 斧头战”事件的全过程，能使读者产生一种真实、亲切的 然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的 感觉，拉近小说中战斗人物和斧头与读者的距离；便于 沉重。 “古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景， 直接表达作者对战士们和斧头的深厚感情。②穿插第 多少人吟咏过有关它的神奇传说…古迹犹存”突出了 三人称的转述，如使用“人名（储国恩）”“称谓（大队长 丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只 战士们)”“他”“他们”等，以进一步扩大表现的时空领 能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战 域，推动情节的发展。③第一人称中穿插第三人称的转 争摧毁了人们对美好事物的感知能力。 “千姿万态”的 述，这种人称交叉叙述可以扬长补短，使叙述的对象（大 青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 队长储国恩和战士们)得到全方位、立体化的表现 中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者 2.解析：明确要求分析小说的叙述视角，并指出其特色 形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平 结合文本可知，用“一把斧头”这一物象作为叙述视角， 生活的追忆与对战争暴行的批判。 赋予事物以生命，来观察战斗的整个过程；同时，对读者 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了 来说，也新颖、有趣。 难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说， 答案：小说以“一把斧头”的独特视角叙述故事，其特色 山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民 :①以拟人的手法，赋予物象斧头以生命，观察、参与 蒙难、文明蒙尘 人物的活动，写法独特，使小说幽默风趣：②观察视角别 4.解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后 具匠心，处于观察视角的物象，在叙事中既是讲述者（观 才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身 察者)，还是亲历者（见证者），展开情节时，是顺着斧头 实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实 面 的记忆进行的：③叙述视角虽然是有限视角，但新颖、奇 貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”， 特，具有吸引读者的艺术魅力。 是“时代一部分的真情真意” 3.解析：这道题针对“历史”的叙述要有表现“姜庄子斧头 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的 战”及参加战斗的革命英雄的精神等好处；而针对“现 流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作” 实”的叙述，要有拉开时间距离、便于读者了解等好处， 的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊 并将两者结合进行概述 时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意。 答案：这篇小说采用历史与现实交织的叙述方式，其好 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉 处有：①既能再现历史上“姜庄子斧头战”的过程，表现 离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲 抗击日寇侵略的革命英雄们的崇高智慧和精神，又能表 经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身 上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写， 达出时至今日人民仍不忘当年的英雄壮举，还能表现出 极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子” 它在当下所具有的重要意义，使主题更为集中。②可以 拉开时间距离，使读者更加全面地认识历史上的“姜庄 他的抗战热情是剑作出文本一中“不愿在飘着日本旗的 子斧头战”及当时的革命英雄（如储国恩、张广寿等）、支 城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。 作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本 持革命的千千万万普通劳动大众，使人物形象更加立 体。③“历史”补足了抗日战争故事的相应背景，“现实” 一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在 逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时 展现的是新时代对革命精神的传承，历史与现实交织在 的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为 旁 一起，增加了文章的厚重感，突出了主题。 观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身 4.解析：分析时，主要分析叙述故事的详略、快慢，这能为 认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的 读者阅读作品带来独特的阅读体验。 孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批 答案：这篇小说在叙事节奏上的特点是张弛结合。在叙 述的节奏上，有介绍“奇袭原因”“奇袭时的环境”“潜入 判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表 姜庄子据点”等作战前的概括性叙述，也有对“我的躁动 现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代 主题。 心理和摸清敌人防守的情况”“整个战斗过程”“战斗胜 ·244·|语文 专题二 文学类文本阅读 a 文本细读突围与审美经验重构 PP色> I.小说阅读 高考小说阅读命题侧重考查对小说文本核心内容的深层把握和理解，能运用审美的、系统的思维方式 根据问题情境，从小说的情境性、层次结构性角度赏析、评价文本。引导考生在文学审美意识与审美感知 上受到熏陶和影响。 知识必备，核心聚焦 (序幕)开端、发展、高潮、结局（尾声） 叙事顺序一顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙结构 形象特点不等于性格特点 叙事线索一时间、事物、情感等 特点形象特点=性格特点+身份地位+外在形象 明暗交织、巧设悬念、一波三 线索 性格特点包括人的心理、情感、 折、铺垫伏笔、前后呼应 作用 品行操守、生活态度和价值观等 叙述亲切自然，抒情自由第一人称 正面 肖像、语言、动 叙述 有亲切感，便于情感交流第二人称人称 描写 作、心理等描写 手法 不受时空限制，客观真实第三人称 侧面 借助次要人物陪衬烘托 描写借助物象烘托 有限视角、全知视角 叙述视角 借助环境烘托 照应标题或为下文作铺垫 人物的典型性、代表性 设置悬念，引出下文 对情节 主要反映社会现实和寄托的感情 推动情节发展 情 人物 (若是线索人物)串联全文情节 刻画人物心理、塑造人物形象 通过主要人物的言行感染人、教育人 表现人物性格或精神 对人物 作用 对主要人物有陪衬作用 交代故事发生的环境或暗示社会环境对环境 次要 揭示主题或深化主题对主题 人物对小说情节有推动作用，有的还 具有线紫作用 激发读者兴趣，扣人心弦、耐人寻味对读者 作用 为揭示小说主题服务 能程轻路修菱、对比 线索 串联故事 结构 人物 陪衬主要人物 出人意料的结尾 揭示小说主题 令人伤感的悲剧结尾 类文本 令人喜悦的大团圆结尾结尾 像 是小说社会环境的重要组成部分 人物 暗示小说社会环境，表现风土人情 戛然而止的留白式结尾 手法 以景作结的结尾 渲染气氛，陪衬烘托主要人物 散文化小说、历史小说、科幻小说 表层含义+深层含义 魔幻现实主义小说、只截取生活的 文体 标题意蕴 横截面平淡叙事的小说 特征 比喻义、象征义、双关义、引申义等 地点、季节、景物特点 有象征意义，寄托某种情感 自然 题 作为线索，串联全文故事 交代背景，道染气氛，奠定基调 环境 标题作用点明事件，概括小说故事 推动或暗示情节的发展 设置悬念，吸引读者，引发联想 突出人物处境，烘托人物心情 作用 暗示人物命运 明确人物性格，突出文章主题 揭示或暗示小说主题 社会百态：反映社会众生的生存状 社会背景、地方风俗、社会关系特点 态和人间百味 交代人物活动及其成长的时代背景 类型揭示人性：倡导真善美，鞭答假恶丑 揭示各种很复杂的社会关系 针砭时弊：对社会现象进行揭露或批评 影响、决定人物性格 作用 揭示社会本质特征或主题 从作品背景看，从人物特征看，从情节 景物描写、场面描写等 手法 启示发展看，从情感色彩看，从主题倾向看 李白在《蜀道难》一诗中引用了“五丁开山”神话的句子是：“ ·22· (地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连) 第一部分现代文阅读 研析高考>命题动态 年份 卷别 命题材料 文本体裁 考查重点 文本一：《鼓书艺人（节选）》（老舍） 革命小 内容理解、艺术特色、人物形象、语 全国一卷 句含意以及创作理念在创作实践中 文本二：《我为什么离开武汉（节选）（老舍） 说十散文 2025 的体现 《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》 内容理解、艺术特色、人物形象、评 全国二卷 讽刺小说 (吴敬梓) 点文本内容与写法 内容理解、艺术特色的理解分析、语 2024 新课标Ⅱ卷 《千里江山图（节选）》（孙甘露》 革命小说 句含意以及叙事技巧 内容的理解分析、鉴赏语言、梳理归 散文化 新课标【卷 《给儿子》（陈村） 纳人物的内心感受、考查写作文学 小说 短评的能力 2023 内容理解、艺术特色的理解分析、鉴 新课标Ⅱ卷 《社戏（节选）》（沈从文） 乡土小说 赏内容和写作手法、分析词语含义、 多角度探究作品意蕴的能力 还原真题定向备考 2025·全国一卷《鼓书艺人》试题述评 [结构导图 老舍是中国抗战文学的核心人物之一。阅 读题的两篇材料均出自著名作家老舍先生 选 的笔下，第一篇是长篇小说的节选，第二篇 材 是散文节选。两篇文章都是以日寇侵华期 [文本一] 间，作者从抗战中心武汉前往重庆这一经历 内 为背景，描述了日本帝国主义侵略战争对中 背景 战局吃紧 (第1~3段) 奠定基调 容国人民美好生活的严重践踏，表现了无论是 作家还是说书艺人对侵略战争的愤概与抗 鼓书艺人 群像 混乱不堪 争，对人民苦难生活的关照。 时代底色 (节选) (第49段) 生气悲伤 用“思路”代替“套路”导向 现代文阅读中的所谓“套路”是指一套 主人公方宝庆 职业 遭遇 程式化的答题模式，不根据题目要求、情境 典型人物 (第10~16段) 设置进行灵活变通。而通过此题我们明确 同情 责任 答题凭借的是“思路”，即有思考的方向、答 文本二 题的路径。过去，文学类阅读题目的解答存 在简单套用陈旧、刻板的“套路”来解释文本 看与听 时代一部 的误区，对“象征”“隐喻”意义的任意泛化就 了解大时代 认识 分的真情 试 分担工作 真意 题 是表现之一。第1题B项与C项的创新点 亮 就在于把过去的“套路”当成了批判的靶子， 我为什么 写稿子 点 对过去模式化答题、滥用“象征”、夸大理解、 离开武汉 停在武汉 牵强附会、脱离文本的现象予以否定。通过 办理抗敌 此题可知，进行文本细读不是任意联想，不 (节选) 停留离开 协会事务 能脱离文本、过度解读。要从整体和细节进 皆为抗战 行把握，整体上了解作者、写作背景、文本内 迁移议成 离开武汉 容、主题思想、语言风格等，细节上把握词句 (有特殊含义的、表示情感态度的、反复出现 的词语或句子)、结构等，将其置于文本整体 进行理解。 23· 语文 阅读下面的文字，完成1一4题。(16分) 批注：“寒风打战”与“彩虹美得出奇”的瞬间反 文本一： 差，并非象征“希望”，而是以自然美景的短暂存在， 鼓书艺人[注]（节选） 反衬难民被苦难占据的心灵—他们“没闲心”观 老舍 赏，暗示战争对人性感知力的剥夺（对应后文巫峡 1938年夏，汉口战局吃紧。 段落的反衬手法)。 批注：开篇以时间与局势破题，“1938年夏”点 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名 明历史背景，“汉口战局吃紧”迅速切入紧张氛围。 字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色 往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少 的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方 人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女 向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔 幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得 炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水 这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人一神女峰面 里，就溅起混着血的冲天水柱。 前驶过时，他们都毫不动心。 批注：此处形成三重对比：长江东流与难民西 批注：巫山神女的人文传说与险峻美景，与难 逃的方向对比，自然奔流与人为逃亡的动态对比， 民“毫不动心”的麻木形成强烈反衬。老舍以“绝代 飞机轰炸与血水飞溅的残酷画面对比。 佳人”的意象，控诉战争使人们丧失了欣赏文明与 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民， 自然之美的权利，将“美景”转化为悲剧的背景板， 正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑 深化“战争破坏正常生活”的主题。 烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观 峭壁，把江水紧紧挤在中间。 赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危 批注：“民生”轮的命名颇具反讽意味一承载 险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上 “民生”的船只却在险滩中颠籁，暗示战乱中百姓生 的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人， 存的艰难。“七十二滩”“悬崖峭壁”的环境描写，为 行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空 后文江水如“怒龙”的险恶作铺垫。 当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不 不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚 通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子， 走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨 手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了 过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小 父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤推里钻出 泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什 来一样。 么，—哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的 批注：“挤满”“水泄不通”的空间压迫感，与“没 人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 了家”“没了父母”的情感冲击形成呼应，通过具象 批注：“行李堆成山”“踩在乘客脸上”等细节， 化的苦难印记，传递战争对无辜者的摧残。 通过流亡中观察到的生存乱象，如茶房赤脚踩人的 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发 粗鄙行为，展现战争对秩序与尊严的摧毁。混乱场 狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着 景的描写，呼应文本二“流亡者生活一半在舟车之 又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去， 上”的感慨，形成互文。 像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦 得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着 恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也 激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮 振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽， 一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 说不尽的伤心。 批注：“江水像条怒龙”的比喻属实写自然险 批注：直抒胸臆的议论，将自然美景与人心悲 境。“毛毛虫挣命”的类比，将船只的渺小与环境的 苦的矛盾推向高潮。“遭不完的罪孽”呼应前文细 狂暴对比，凸显难民在战争与自然双重威胁下的无 节（孩子失怙、江水灌船），使情感宣泄有了现实依 力感。 托，避免空泛抒情，体现参考答案9题强调的“以细 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直 节传递时代痛感”。 打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发 江面上投下一道彩虹，美得出奇。 愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一 《蜀道难》中运用夸张修辞，写出秦蜀之间丛山叠岭、不可逾越的句子是：“ 记写 ·24· 。” (西当太白有鸟道可以横绝峨眉巅) 记 写 第一部分现代文阅读丨 副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒 他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。 来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最 日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷 后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开 了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了， 阔，又平静。 他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆 批注：“驶过险滩”的欢呼与“江面开阔”的景 的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平 象，暂时缓解了前文的压抑氛围，为后文方宝庆带 很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白 孩子洗澡的场景作铺垫。自然环境的“平静”与人 自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心 情的“欢呼”形成短暂的和谐，暗示苦难中人性对安 爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 宁的本能渴望。 批注：方宝庆的出场打破了难民群像的单一悲 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。 苦。参考答案7题A选项指出，其“认全同船人”的 一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船 长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都 能力与其江湖艺人身份相符，此处“走南闯北”的经 累得不想动了。 历铺垫了他适应环境的生存智慧。 批注：“金红色太阳”的暖色调描写，与前文“寒 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所 风”“煤烟”的冷色调形成对比，视觉上舒缓了紧张 有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉， 感。众人“累得不想动”的细节，是逃亡疲惫的真实 什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别 写照，也为方宝庆的行动（带孩子洗澡）积蓄了情感 的事情可千，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟 张力。 囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对 批注：“认得了几乎所有同船人”的细节，印证 孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人 其江湖艺人“善于交际”的职业特性。转向观察孩 群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通 子的行为，为后文“想给孩子肉包子”的悲悯作铺 地跳进水里。 垫，暗示其生存智慧之外的人性光辉。 批注：“赶鸭子跳水”的场景充满生活气息，以 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心 动作的鲜活感打破压抑，形成情绪的缓冲。方宝庆 疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故 从“发愣”到“行动”的转变，展现其在苦难中仍保有 事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹 对生命的呵护，印证“通过人物投射时代情感” 娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没 普通民众的善意是战乱中的微光。 衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在 文本二： 又往四川奔。 我为什么离开武汉（节选） 批注：方宝庆的心理活动是“江湖经验”与“战 老舍 争苦难”的交织—他以说书人对人情世故的理 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它 解，共情孩子的遭遇。 的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给 事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体 念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中 这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什 分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才 么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上 能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全 一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱， 面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着 多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯， 千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武 在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言 汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战 不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落 的事。千什么去呢？最理想的当然是到军队里服 下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地 务。但是，我去不了。我的身体弱。 积了厚厚的一层。 批注：老舍提出“操作经验”（参与抗战工作）对 批注：“想给肉包子”“想唱一段”的无力感，与 “认识时代”的重要性，呼应文本一方宝庆等人物的 “煤灰积在头上”的细节，并非“心灵麻木”的象征， 创作逻辑—一唯有深入体验（如流亡、目睹苦难）， 而是通过外部细节（长时间发愣）表现其内心的悲 才能将“真情真意”融入文学。“身体弱”的自白，为 悯与痛苦。老舍以“傻里傻气”的反差，凸显江湖艺 后文“留武汉写稿”的选择作铺垫，体现知识分子在 人在战争面前的人性本真。 战乱中的现实困境。 -----0 25· I语文 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光 子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中 在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象 华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月 征着难民们的希望。 月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开 武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发 便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不 生了重大转变。 很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确 不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就 的一项是(3分) 多一份勇气与力量。 A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同 批注：“炸不死就写稿子”的决绝，与文本一“民 船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书” 生轮”上难民的坚韧形成呼应。老舍以“留武汉”的 的身份是相符的。 选择践行“分担工作”的理念，其“以离开为耻”的心 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”， 理，印证文学成为他参与抗战的“操作经验”。 表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力 应对眼前的局面。 … C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住 的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷 下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡 的现实已趋于麻木。 者的生活一半是在舟车之上。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地 (发表于1938年10月，有删改) 跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造 批注：“不愿走”与“不得不走”的矛盾，揭示战 的沉重压抑的氛围。 争对个体意志的碾压。“流亡者生活一半在舟车之 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请 上”的感慨，与文本一“民生轮”的逃亡场景形成互 简要分析。(4分) 文，共同构成老舍对战争流亡状态的整体性书写。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 确的一项是(3分) 4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能 A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔 认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的 逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战 创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间 扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折 以及人们不屈不挠的意志。 第一节 叙述特征：据类及篇，由理到据 叙述，是指作者用陈述性的语言对人物的经历和事件的发展变化过程进行说明、介绍和交代的一种方 式。叙述的基本功能在于叙事，小说情节的推进和人物性格的发展，很大程度上都是靠叙述实现的。在某 种意义上说，小说的叙述技巧，即小说的叙事技巧。 赏析真题阅卷感悟 真题在线 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后 阅读下面的文字，完成后面的题目。 面是一座调零的花园。 雪 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去 斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了 世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿 瓦丽娅。 事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 李白在《蜀道难》一诗中，摹写行人艰难的步履、惶恐的神情的句子是：“ 记· 写 ·26· (扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹) 写