特色学案1 聚集创新题角度之信息类文本阅读-【创新教程】2026年高考语文大二轮专题增分方案学生用书

语文 计划以该剧为起点，构建“马家窑文化P矩阵”。 深度融合，我们不仅能回望过去，更能以富有创造 后续将开发系列剧集，融入彩陶制作、史前贸易、部 力的方式，将文明的火种传递至未来。 落战争等元素，逐步搭建“马家窑文化宇宙”；推出 (摘编自颉满斌、李佳《跨越4800年的奇幻 虚拟数字人担任线上文物讲解员；与文物考古部门 之旅—AI微短剧解锁马家窑文化密码》) 合作，利用AI修复技术还原破损彩陶纹样，开发数 有关方邀你将古诗《孔雀东南飞》改编为微短剧， 字藏品。这一探索更深远的意义，在于文物古迹的 你准备如何改编？请根据材料分条列述。 “数字永生”。通过AI建模与区块链技术，马家窑 文物得以脱离物理限制，在虚拟世界中完整保存， 让子孙后代了解我们文明的伟大。 “科技为舟，文化为帆，这场文明之旅永远不会 停歇。”正如刷终字幕所言，当AI技术与文化遗产 特色学案1 聚焦创新命题角度之信息类文本阅读 角度一 跨学科+图文转换，紧跟时代综合考查 “跨学科的综合性”是近年来高考试题的显著特点之一，旨在凸显语文作为基础学科的性质，打破学 科壁垒。试题在两则材料已经介绍DeepSeek大模型推理算法与训练过程的基础上，以图表形式给出其 思考解答数学题的部分过程，要求分析人工智能模型的语言特点和思考逻辑，综合考查基于语文阅读素 养读懂数学、人工智能学科文本的能力以及图文迁移分析能力，符合高考选拔复合人才的命题趋势。 阅读下面的文字，完成问题。 索参数，将参数发送给指定的搜索引擎。搜索引擎 材料一： 返回相关的搜索结果，可能包括网页内容、新闻摘 从语言角度来看，大模型最根本的功能就是统 要、数据等。大模型不是简单地将其与用户输入的 计概率和输出概率。贾岛琢磨，是“僧推月下门”还 词元拼接，而是动态地将搜索结果整合到知识体系 是“僧敲月下门”，韩愈说“敲”更好，这是文科思维。 中，结合词元生成最终的输出。模型有内部逻辑和 大模型是理科思维，会说“推”的概率15%，“敲”的 注意力机制，对用户输入和搜索结果进行综合分 概率20%，“叩、拍、碰、踢”等都各有概率。我们也 析，生成更准确全面的回答。为了提高效率和减少 要习惯大模型的统计概率视角。 计算开销，还需要对搜索结果进行筛选和压缩，如 计算概率过程很长，有了概率，最终选一个词 只提取与用户问题最相关的部分，或者对搜索结果 输出就好了。有时选概率最大那个词，有时会加一 进行总结和提炼。 些随机性，这是由一个叫“温度”的参数控制的。低 “深度思考”在算法意义上，是目前大模型开发 温输出序列稳定，高温输出序列灵活。大模型作诗 的最前沿技术。DeepSeek向全球公布了“强化学 写文，输入同样内容，输出选择会有一定随机性。 习”训练深度思考的完整机制，让业界惊叹。这是 大模型输出最看重的是语言形式“像模像样”， 继“涌现”之后最重要的大模型研发成果。机器“自 乍一看还以为它真知道，其实很多输出的信息都是 言自语”思考越来越厉害，居然可以直接“强化学 “胡编”的，矩阵算出来词元是什么就输出什么。形 习”，不要人类中间提示，只靠最终答案训练出来。 式上一步步挺像回事，仔细一看推理逻辑是蒙的。 一般认为，需要人为准备很多思维链素材，进 这就是著名的“幻觉”问题。 行有监督微调，像老师教学生一步步解题那样，很 一个缓解“幻觉”的办法，是用“联网搜索”得到 麻烦地教会大模型深度思考、深入推理。因为太麻 更多信息帮助。有时大模型会自行判断，需要联网 烦，教得不太成功。而DeepSeek让基础能力不错 搜索获得更多信息。大模型需要联网搜索时，会通 的V3,面对海量有答案的问题，自己“强化学习”摸 过内置的工具调用，根据用户输入的词元，生成搜 索，不要人工监督千预。V3自己不断思考，生成思 《六国论》中，表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是：“ 记 写 ·18· 。” (暴霜露斩荆棘) 记 写 第一部分现代文阅读 维链。有些思维链是无效的，但有些与最终答案是 下面是DeepSeek思考解答数学题的部分过程，对 相关的，V3就据此修改自己的系数，学习逐渐有进 其解说不正确的一项是 步。随着训练进行，V3生成的思维链越来越长，逻 原图 辑水平越来越高，甚至有“顿悟”发生，大模型逻辑 Question:If a>1,then the sum of the real solu- 能力明显跃升，对标OpenAI发现的大模型能力 tions of√a-√Ja+x=x is equal to “涌现”。最后训练成功收敛，V3进化为逻辑能力 Response:(think) 明显强得多的Rl-Zero之后，DeepSeek再用许多 To solve the equation√a-√a+x=x,let's start 训练手段，如给思维链输出打分，来消滁语言混乱， by squaring both... 提高思维链输出的可读性。这样就开发出了大家 Wa-a+元)2=x2→a-√a+x=x2. 2 熟悉的R1,逻辑能力非常强大，输出对用户也 Rearrange to isolate the inner square root term: 友好。 (a-2)2=a+x>a2-2a.x2+(x2)2=a+x→ (摘编自袁岚峰《DeepSeek大模型 x4-2a.x2-x+(a2-a)=0 推理算法其实很简单》) 材料二： Wait,wait.That's an aha moment I can flag her. DeepSeek团队不走平常路，目标要培养一个 Let's reevaluate this step-by-step to identify if the correct sum can be... 天才学生(R1-Zero),与普通学生刷题不同，他们认 We started with the equation: 为只会刷题的学生往往死记硬背，无法推理解决复 Va-va+x=x 杂的问题。而天才是会自己独立思考的，光靠填鸭 First,let's square both sides: 式的刷题无法培养天才，于是他们尝试一开始就不 a' 让它“刷题”（灌大量语料），而是直接让它去考试或 -a+x-x2→a+x=a-x2 Next,I could square both sides again,treating the 者去挑战一些难题，让它自己对考试的错题进行分 equation:... 析、回溯、反思，不断摸索，不断进步。 结果你猜怎么着？这种看似“野蛮”的训练方 Table 3|An interesting "aha moment"of an inter- 式，竟然培养出了推理能力超强的天才学生。 mediate version of DeepSeek-Rl-Zero.The model DeepSeek-Rl-Zero在各种推理能力测试中表现惊 learns to rethink using an anthropomorphic tone. 艳，甚至还展现出一些意想不到的“超能力”。 This is also an aha moment for us,allowing us to witness the power and beauty of reinforcement “自我验算”技能：模型自己做完题后，还会“回 learning. 头检查”，看看答案对不对，如果发现错了，还会自 中文版 己改正。这简直就像考试时，做完题还会认真验算 一样，太自觉了。 问题：如果a>l,那么方程√a一√a十x=x的实数 解之和等于 “反思总结”技能：模型还能“反思”自己的思考 回应：〈思考) 过程，分析哪里做得好，哪里做得不好，简直就是 为了解方程√a一√a+x=x,让我们先对两边平 “学而时习之”的AI版。 方…… “超长解题思路”：模型能够生成非常详细的解 题步骤，一步一步地展示它是怎么思考的。这就像 Wa-√a+x)2=x2→a-√a+x=x2 重新排列以分离内平方根项： 考试时，不仅能写出答案，还能把详细的解题过程 (a-x2)2=a+x→a2-2a.x2+(x2)2=a+x→ 都写出来。 x4-2a.x2-x+(a2-a)=0 DeepSeek-Rl-Zero的这些推理能力，都是纯粹 通过强化学习“自己长出来”的，没有借助任何“刷 等一下，等一下。这是一个我可以标记的顿悟 题”数据的帮助。 时刻。 (摘编自吴志远《DeepSeek-Rl训练过程 让我们一步一步地重新评估这个步骤，以确定是否 的通俗讲解》) 可以得到正确的和… ·19· 语文 我们从方程开始： A.上图展现了DeepSeek相对完整的有内部逻辑 Wa-√a十x=x 的思维过程。 首先，让我们将两边平方： B.DeepSeek在自言自语中深入思考，在强化学习 a-√a+x=x2>a+x=a-x2 中“顿悟”。 接下来，我可以再次平方两边，处理方程：…。 … C.两个“等一下”体现了模型语言混乱，模型通过 表3|DeepSeek-Rl-Zero的中间版本的一个有趣的 思考将混乱消除。 “顿悟时刻”。模型学会了用拟人化的语气重新思 考。这也是我们的顿悟时刻，让我们见证强化学习 D.上图说明DeepSeek具有一定反思总结能力，可 的强大和美丽。 以找到更优的方案。 角度二》 环环相扣融合命题 环环相扣融合命题是指前一道题有材料，后一道题需要考生同时结合原文与前一道题中的材料进行 作答，也就是原文与前一道题中的材料共同组合成一个新的非连续性文本，这一考法在2024全国甲卷中 首次出现（第6题与第5题相关联）。这种环环相扣的试题类型打破了单一、完整而封闭的命题格局，提 供了多个观察的视角。这一创新命题形式很可能在高考中延续。 阅读下面的文字，完成问题。 自述承接“元人纳新（即乃贤一引者注）之书”的 材料一： 罗振常，为搜求甲骨实地走访了安阳小屯“出龟甲 自元代起，就有学者将著录金石的工作由书斋 地”。金石学家顾燮光、范寿铭“遍访境内古迹”，撰 拓展到田野。元人乃贤依照传世文献指引，系统考 成《河朔访古新录》。近代考古学传统取向的代表 察了华北地区的古城、寺观、陵墓、碑刻等地面遗 人物马衡认为，顾燮光的调查在方法上务求精细全 存，著成《河朔访古记》。从现代田野考古的角度来 面，“凡村落之位置，道里之远近，谶细毕书，惟恐脱 看，其方法与考古调查十分相似。《河朔访古记》不 略”，至于顾、范访古的旨趣，则归于“嗜古”。李根 仅是金石学传统的拓展，也受文献学传统与游历传 源在苏州城郊探访天平山及灵岩山古迹，其撰写的 统的影响：宋以后记录地面遗址的方志大量刊行， 《吴郡西山访古记》记录山中所有祠、墓、碑、碣。旧 为深入田野访古提供了坚实的文献指引：汉魏以来 学出身的考古学家陈直在题诗中认为，该书的治学 学林一直有对照史籍探访古迹的传统。从旨趣上 风格直追乾嘉。 来看，与乃贤同时期的学者王袆认为，河朔访古并 近代学界在承续金石访古传统的同时，也尝试 非机械地调查、著录各类古迹，而是为了考察“盛衰 将其纳入现代考古学的学术体系。1923年成立的 兴废之故”；而李好文也将其金石访古联系到“盛衰 北京大学研究所国学门古迹古物调查会，是为访古 有数”。可见，元人访古初衷暗合宋人吕大临著录 活动专门设立的现代学术机构。该会的调查对象 金石的旨趣，即通过“探其制作之原”，来“补经传之 主要是古城、陵墓等历史时期的地面遗存，以及礼 阙亡”及“正诸儒之谬误”，以辨证对待历史认识中 器、雕刻等遗物。1936年，顾颉刚在燕京大学开设 的“学不知变”与“变而不知止”。 “古物古迹调查实习”课，将访古方法纳入高等教育 元明清多有标榜“访古”的活动及著述。特别 的课程体系。同时，一些学术机构与学者开始将其 是清人访古，在方法上更为细致，既有调查对象高 开展的访古活动定名为考古调查。作为“专管计划 度聚焦的“访碑”，也有以访古察核文献的实践。但 全国古物古迹保管研究及发掘”的机构，中央古物 是，与元人在理学影响下以访古考察“盛衰兴废”不 保管委员会派出常惠等学者，以调查而非访古为 同，乾嘉之学下访古的旨趣一变而入考据之途。刘 名，对寺庙、石窟、墓葬等遗存做了考察与著录。 锡信在乾隆年间所做的实地调查，目的是确定安乐 即便有留学经历的中国学者，如非专攻考古 故城的位置；黄易在嘉庆年间赴嵩洛访碑，主要是 学、人类学，其考古调查因无地层学等科学方法支 为了获得拓片善本。 撑，大多属于金石访古。曾在欧美学习生理化学的 20世纪前半叶，金石访古传统仍有旺盛生命 张星娘，1926年赴泉州开展以“访古”为名的考古 力，由旧学出身的学者撰写的访古著述大量涌现。 调查，以传世文献为指引，考察了寺庙、碑刻等历史 《离骚（节选）》中用反问句表明屈原即使受挫也不会改变志向的句子是：“ 记 写 ·20· 。” (虽体解吾犹未变兮岂余心之可惩) 记 写 第一部分现代文阅读 时期的地面遗存。由是可知，近代中国本土学者的 大概在20世纪40年代末，阎文儒撰写了一册 考古调查，基本上是金石访古的延续。 《中国考古学史》，认为“根据实物资料来研究人类 (摘编自李小东《赓续传统与借鉴域外： 历史的科学，就是考古学”。因此，他在考古学的题 中国考古调查的兴起与发展》) 目下，将上至汉以前下到清末的古物与古文字研究 材料二： 统统包括；从章节标题与内容的对应看，他把金石 罗振玉与马衡都是在现代学科观念下寻找“关 文字与文献的考释、金石目录归入“金石学”，把器 于金石古物研究”的学科认同。罗振玉以清代的金 物图录作为“古器物学”，把书画瓷器等的收藏目录 石之学“专力于古文字”，而宋人著录却“微论文字 与题跋笔记等归入“美术考古”，此外，还单独叙述 与否，悉图书其状，详记其所出之地，藏器之人与重 历代出现的访古记录。 量尺寸，其法颇备”，故主张恢复宋人发明的“古器 马衡等人以“金石学”统括围绕古器物古文字 物学”一词。马衡以无论清人宋人对于金石古物研 的研究，往往陷于辨别“金石学”是指总的名称还是 究都有偏重文字与偏重器物两类，故主张沿用宋代 指“金石文字学”的窘境。阎文儒用“考古学”史进 郑樵“金石略”的办法，“以物质之名称为其学科之 行叙述，彻底将“金石学”圈定在文字考释和目录的 名称”。由此而来，似乎不能把罗振玉的“古器物 范围，又不遗落与书画篆刻相关的古物研究。这一 学”当作较“金石学”更“进步”的学问，这两者其实 认识在此后的考古学界得到强化。 只表达了对历史的不同看法，而对于学科的设想大 (摘编自查晓英《“金石学”在现代学科 致相似。 体制下的重塑》) 中国传统本不主张对学问分科而治，在以“分 1.请根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰 科”为前提的现代学术观念里，金石学便面临一种 当的词语。 取舍。马衡虽然在北大开设了金石学课程，却在通 1934年，“陕西考古会”对陕西进行考古调 史讲演会里列名“考古学组”，并在研究所国学门负 查和发掘工作，徐旭生为工作主任。之所以探索 责“考古学会”。1923年，国学门成立“古迹古物调 周秦时期的故都① ,徐旭生曾解释 查会”，马衡率先进行了新郑出土古物的调查。这 说：“汉唐时代较近，故籍存留较多，吾人对于当 一年史学系的《课程指导书》中明确提出开设考古 时的文化，尚有相当的认识。至于② 学课的目标：“考古学一门，为研究史学之重要补助 初期的文化，则异常茫昧。”而且，古人所流传下 来的周秦资料，虽然不都是虚构的，但也不全可 学科，今亦正拟添设。而本国之金石学，亦为考古 学之一部，宜先注意学习。” 靠，需要以地上地下的遗物和遗迹来证明。 徐旭生与同仁先后于陕西境内调查发现各 强调主动调查发掘、重视古物出土背景、并号 称以一切古代遗物为研究对象的考古学在1920年 类文物遗迹近千处，清理发掘古遗址、古墓葬数 百处，获取各类③ 数千件，同时对关 后得到史学界极力赞助，过去所说的金石之学逐渐 中地区大量古遗址、古建筑以及散在各地的千余 与时人口中的考古学相混。 通重要碑石与铜、铁古钟和戏曲、民俗、方言等， 1934年6月，容庚同徐中舒、董作宾、顾廷龙、 分别通过调查、测量、绘图、记录、锤拓、摄影等手 邵子风、商承祚等人商议发起“金石学会”。在9月 段实施④ 与不同程度的相关保护及研究。 1日的成立大会上，参加的35位会员决定将旧拟 2.现代考古学家认为徐旭生在陕西进行的考古是 的“金石学会”名称改为“考古学社”。改名的动机 “金石访古”，请你根据材料和第1题的具体内 虽未明言，至少可以反映时人观念中，“考古学”完 容，简要概括原因 全可以包括或者取代“金石学”。 可能因为各大学史学或美术门类仍然将“金石 学”列为修习的课目，解释金石学为何的著作仍然 不少。鲍鼎将金石遗物上所载的文字文献作为金 石学的主要研究对象。陆和九也把“金石学”定义 为文字之学，明确区别“金石学”与“古器物学”为两 C温馨提 学习至此，请完成配套训练专题强化练一~三 个门类。 -0 21·答案精析 第二节 答案：①突出焦刘夫妇面对婚姻困境时的坚贞及抗争精 技法突破·典题细研 神，以契合人们婚姻爱情自主的时代诉求。②对剧情进 [典例]①论证采用总一分结构，清晰严谨。文章开篇引 行合理精简和编排，保留夫妇二人对封建家长的抗争等 出“文学的自觉”这个话题，并总述“有三个标志”，然后 最核心的情节冲突，以适应快节奏、碎片化的线上消费 以“首先”“其次”“再次”为段首语，分别从成为独立的一 方式。③运用现代科技手段提升微短剧的视听效果，如 个门类、体裁有比较细致的区分、对文学的审美特性有 利用AI技术构建夫妇化鸟的逼真场景等，以增强观众 了自觉的追求三个方面进行论述。②论证方法多样，多 的代入感和沉浸感。④将汉代婚姻礼俗、服饰文化等巧 处引用论证，增强说服力，增加文学色彩。如：引用《史 妙转化为观众可感知的内容，让观众在欣赏剧情的同时 记》《文心雕龙》《文赋》等典籍中的相关内容。③论证语 了解传统文化知识。⑤借鉴微短剧与主流文化双向奔 言准确严谨。如“接近”“还不能算是”“比较”等词句。 赴的成功经验，在改编中融入主流文化元素，体现现代 随堂检测·课堂达标 1.C「材料二画线句强调的是新大众文艺的交互性特征 价值观等。⑥微短剧可以实现穿越至东汉末年的情节， 使创作者与受众界限消弭。C.手写批注是单向、非数字 尝试改变故事走向，用悬疑探险的外壳包裹文化内核。 化的互动行为，无法实时共享或影响作品生产 特色学案1角度一 2.解析：本题考查学生在具体情境任务下分析论证效果的 C[材料中DeepSeek两次出现“Wait”,实际是模型在 能力。作答本题，首先，定位句子结构与功能：句子为复 检查推导过程中的逻辑漏洞，并主动重新梳理步骤。这 句结构，“只有……才……”为必要条件句式，强调“以人 体现了模型的自我纠错能力，而非语言表达混乱。选项 民为中心”是文艺发展的前提。后续分句通过排比(“把 C将正常思考过程描述为“混乱”，属于错误解读。] 人民作为…把人民作为……把为人民服务作为 角度二 …”)展开具体内涵，形成递进逻辑链。其次，分析论 1.解析：①此处是说探索周秦时期的故都的相关内容，结 证逻辑：必要条件强调必要性：通过“只有……才……” 合前文的“考古调查和发掘工作”和后文的“需要以地上 句式，突出“以人民为中心”对文艺发挥正能量的是决定 地下的遗物和遗迹来证明”可知，此处应填“遗物和遗 性作用，逻辑严密。排比强化核心观，点：连续三个“把人 迹”。②根据前文可知，人们对“汉唐时代…尚有相当 民作为”从不同角度（表现主体、审美主体、服务主体）阐 的认识”，人们感到“异常茫昧”的应该是周秦初期的文 释人民的核心地位，增强论证的全面性与权威性。 化，所以才开展本次活动。③根据前文“清理发掘古遗 最后挖掘语言特色：政治话语的权威性：引用“马克思主 址、古墓葬数百处”和后文的单位“件”可知，这里获取的 义文艺观”“为人民服务”等政治术语，呼应材料一的理 应是被发掘出来的“文物”。④“调查、测量、绘图、记录 论高度，增强说服力。密集用词与节奏感：通过短句排 锤拓、摄影等手段”均是收集资料的手段，此处应填“资 比形成紧凑节奏，凸显紧迫感和重要性，符合领导人讲 料收集” 话的号召性风格。 答案：①突出了条件的重要性。第二段使用该句式，强 答案：①遗物和遗迹②周秦③文物④资料收集 调了文艺要想“发挥最大正能量”，就必须树立马克思主 2.解析：首先从材料一中梳理出有关金石访古本质的语 义文艺观，以人民为中心：第四段使用该句式，强调了文 句，再梳理出第1题材料中有关徐旭生考古调查的语 艺要想“发展繁荣”“充满活力”，就必须反映时代要求和 句，从目的、对象、方法三个维度将二者进行对比分析。 人民心声。②增强了逻辑性。通过构建文艺创作与人 金石访古 徐旭生考古 对比分析 民之间的清晰关系，加强了论证的严密性，使论证更具 说服力。 “元人访 金石访古是想要通过访 第三节 古……来 “古人所 古活动来确定文献是否 技法突破·典题细研 ‘补经传 流传下来 正确，以完善对历史的 「典例①从体裁特征分析，《短歌行》继承了《诗经》写实 之阙亡 的特点，以乐府旧题进行创作。②从审美特性角度分 的周秦资 认知；徐旭生开展考古 及‘正诸 料…需 析，《短歌行》准确而巧妙地运用了比兴和用典手法，如 工作，旨在探索周秦时 “明明如月，何时可掇”运用比兴手法，表达人才难得和 的 儒之谬 要以地上 期故都，借助地上地下 礼贤之情：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 误’，以辩 地下的遗 的遗物和遗迹，对古人 运用《诗经》典故。③从独特的生命意识和人生体验角 证对待历 物和遗迹 流传下来的周秦资料进 度分析，《短歌行》抒写了作者对人生苦短的无限感慨 史认识中 来证明”。 行验证。两者目的相 (“譬如朝露，去日苦多”)，求贤若渴的急迫心情(“我有 的…” 契合。 嘉宾，鼓瑟吹笙”)，统一天下的雄心壮志(“周公吐哺，天 下归心”)。 “对关中 随堂检测·课堂达标 地区大量 解析：解答此题，先要回到材料中把握微短剧的特点、优 “自元代 古遗址 势以及创作的成功经验等，然后据此对古诗《孔雀东南 起……系 古建筑以 金石访古重点关注古 飞》进行改编。从特，点和优势上看，一方面，微短剧强调 “微”，有篇幅和时长限制，且“适应了快节奏、碎片化、快 调 统考察了 及散在各 城、寺观、陵墓、碑刻等 餐化、及时便捷的消费方式”，故要对剧情进行合理精 查 古 地的千余 地面遗存；徐旭生考古 简，重点保留核心情节，如夫妇二人对封建家长的抗争； 对 城、寺观、 通重要碑 调查了关中地区的古遗 另一方面，材料一提到“微短剧契合了人们精神生活的 象 陵慕、碑 石与铜、 址、古建筑等。两者的 一些时代诉求，警如更关心情绪价值和社会共鸣”，故应 刻等地面 铁古钟和 调查对象高度吻合。 把《孔雀东南飞》中体现的人物精神品质和时代诉求相 遗存”。 戏曲、民 契合的部分凸显出来。从创作的成功经验上看，材料一 俗、方言 中说“微短剧与主流文化、主流媒体双向奔赴，一些微短 等 刷在弘杨红色文化、拥抱严肃文学上作出尝试…促进 了微短剧整体质量的提高”，故改编时应适当融入主流 “刘锡信 文化元素，彰显主流价值观。材料二提到《马家窑谜踪 在乾隆年 之神杖密码》作为“国内首部由AI技术全程驱动的奇幻 间所做的 “调查、测 金石访古多采用实地调 查、记录等方式；徐旭生 探秘微短刷”，在场景画面及细节、人物塑造、叙事技巧 量、绘图 实地调 没有运用遥感技术等现 等方面制作精良，让马家窑文化以全新姿态步入大众视 法 查”“黄易 记录、锤 代考古方法，与传统金 野，其探索成果可圈可，点，意义深远，故也可从传统文化 拓、摄影 石访古的方法极为 的可视化呈现、运用现代科技手段赋能微短剧创作、借 在嘉庆年 间赴嵩洛 等手段”。 相似。 鉴其男主角由现代穿越古代的情节、“用悬疑探险的外 壳包裹文化内核”的叙事技巧等方面思考如何改编。 访碑”等。 ·243 1语文 答案：①目的：徐旭生在陕西考古是为了探索周秦故都， 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经 用文物遗迹证明周素资料，与金石访古核查文献目的相 历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民 似。②调查对象：徐旭生关注关中古遗址、古建筑等，和 流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者 金石访古聚焦古城、陵墓等地面遗存一致。③方法：徐 的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共：④文本 旭生采用调查、测量等手段，与传统金石访古的方法 主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起， 类似。 隐含了作者对民族前途的思考。 专题二 文学类文本阅读 第一节 ,小说阅读 赏析真题·阅卷感悟 还原真题·定向备考 ①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人 1.A[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难民 公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来 向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅起”的 加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵 动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的紧张与混 迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛 乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要是实写自然 等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中 环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛围，文中未明确 通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花 将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于 园、小屋。 过度解读，错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描 技法突破·典题细研 写，虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未 体 典例]1.①具有渲染效果，把故事描述得更充分：②具 现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍“不愿离 有延岩效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 开武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客观形势所迫 2.①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个真实的故事，使 (“船票不易得，抓到一张，便须起身”)，其思想认识始终 结构更加灵动，同时真实的事件与虚构的故事共同突出 未变，并非“发生重大转变”，错误。] 了抗战的主题。②通过真实的事件，交代了故事发生的 2.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交道， 背景，使王木匠讲的故事更具感染力和社会意义。③突 “认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正确。B 出形象，情感更加深厚。通过王木匠将真实的事件虚构 选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难而内心沉 成“石门阵”的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象， 重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲剧，正确。C 赞扬了王木匠深厚的爱国热情。 选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节描写表现他因 随堂检测·课堂达标 专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良与悲悯，而非“心 1.解析：明确要求分析叙述人称及作用，要结合文本叙述 灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生活 人称的实际判断，再分析不同人称在行文中的具 气息，与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。 体作用。 3.解析：画线段中“大江两岸，座座青山…它们千姿 万 答案：小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称的转述 态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们在 ①小说主要使用“我”“我们”的第一人称来叙述“姜庄子 逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成了自 斧头战”事件的全过程，能使读者产生一种真实、亲切的 然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与生存的 感觉，拉近小说中战斗人物和斧头与读者的距离；便于 沉重。 “古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景， 直接表达作者对战士们和斧头的深厚感情。②穿插第 多少人吟咏过有关它的神奇传说…古迹犹存”突出了 三人称的转述，如使用“人名（储国恩）”“称谓（大队长 丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只 战士们)”“他”“他们”等，以进一步扩大表现的时空领 能沦为逃难路上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战 域，推动情节的发展。③第一人称中穿插第三人称的转 争摧毁了人们对美好事物的感知能力。 “千姿万态”的 述，这种人称交叉叙述可以扬长补短，使叙述的对象（大 青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 队长储国恩和战士们)得到全方位、立体化的表现 中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这两者 2.解析：明确要求分析小说的叙述视角，并指出其特色 形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗含对和平 结合文本可知，用“一把斧头”这一物象作为叙述视角， 生活的追忆与对战争暴行的批判。 赋予事物以生命，来观察战斗的整个过程；同时，对读者 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了 来说，也新颖、有趣。 难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说， 答案：小说以“一把斧头”的独特视角叙述故事，其特色 山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民 :①以拟人的手法，赋予物象斧头以生命，观察、参与 蒙难、文明蒙尘 人物的活动，写法独特，使小说幽默风趣：②观察视角别 4.解析：先审题干，题干中“有了操作的经验与热情，而后 具匠心，处于观察视角的物象，在叙事中既是讲述者（观 才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过亲身 察者)，还是亲历者（见证者），展开情节时，是顺着斧头 实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真实 面 的记忆进行的：③叙述视角虽然是有限视角，但新颖、奇 貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热情”， 特，具有吸引读者的艺术魅力。 是“时代一部分的真情真意” 3.解析：这道题针对“历史”的叙述要有表现“姜庄子斧头 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样的 战”及参加战斗的革命英雄的精神等好处；而针对“现 流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分工作” 实”的叙述，要有拉开时间距离、便于读者了解等好处， 的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物在特殊 并将两者结合进行概述 时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情真意。 答案：这篇小说采用历史与现实交织的叙述方式，其好 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉 处有：①既能再现历史上“姜庄子斧头战”的过程，表现 离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的亲 抗击日寇侵略的革命英雄们的崇高智慧和精神，又能表 经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲孩童身 上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖等真实的细节描写， 达出时至今日人民仍不忘当年的英雄壮举，还能表现出 极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就写稿子” 它在当下所具有的重要意义，使主题更为集中。②可以 拉开时间距离，使读者更加全面地认识历史上的“姜庄 他的抗战热情是剑作出文本一中“不愿在飘着日本旗的 子斧头战”及当时的革命英雄（如储国恩、张广寿等）、支 城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传递了民族气节。 作者身处风雨飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本 持革命的千千万万普通劳动大众，使人物形象更加立 体。③“历史”补足了抗日战争故事的相应背景，“现实” 一从方宝庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在 逃难途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时 展现的是新时代对革命精神的传承，历史与现实交织在 的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认为 旁 一起，增加了文章的厚重感，突出了主题。 观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作者的身 4.解析：分析时，主要分析叙述故事的详略、快慢，这能为 认识时代的“真情真意”，作者在文本一中刻画了失亲的 读者阅读作品带来独特的阅读体验。 孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人等，将对战争的批 答案：这篇小说在叙事节奏上的特点是张弛结合。在叙 述的节奏上，有介绍“奇袭原因”“奇袭时的环境”“潜入 判、对民众苦难的悲悯等“真情真意”投入时代洪流，表 姜庄子据点”等作战前的概括性叙述，也有对“我的躁动 现了普通人的命运和国家、民族的命运紧密相连的时代 主题。 心理和摸清敌人防守的情况”“整个战斗过程”“战斗胜 ·244·