精品解析：湖北省老河口市2024-2025学年九年级上学期期末语文试题

2024年秋季老河口市初中学生学业质量期末检测 九年级语文试卷 （本试题卷共10页，满分120分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等填写在试题卷和答题卡上。 2.答题时用0.5毫米的黑色墨水签字笔或黑色墨水钢笔直接答在答题卡每题对应的横线上或方格内，答在试题卷上无效。 3.考试结束，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、积累与运用（20分） 北京时间2024年12月4日，“春节申遗成功”。我校九年级开展“我们的节日”专题学习活动，请你来参加。 下面是读报小组的小宇同学摘录的新闻选段，请阅读材料，完成各题。 12月4日，“春节【甲】中国人庆祝传统新年的社会实践”成功列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，中国的人类非物质文化遗产数量达到44项，为世界第一。 中国人（ A ）春节的丰富社会实践，（ B ）着对美好生活的向往，可感、可知、可行、可观、可品，承载着中国人精神家园的深刻记忆。 春节是中华民族的第一大节，春节文化底蕴深厚，春节历史源远流长。今天的春节虽然得名于1914年，但作为岁首的中国新年，它在中国走过了3000年。历法岁首在古代名称不一，有正日、正旦、元日、元旦，其时间基础是新的年度周期的开始，即一年的元月首日。由于夏商周秦汉王朝历法不同，所以岁首日也有不同。直到汉武帝太初元年（公元前104年）才将岁首确定在夏历正月初一，此后无论历法有多大幅度修订，岁首都固定在夏历正月初一。 春节本是立春之节，由于夏历岁首总是在立春附近，因此新年常常有迎春的节俗，这就为民国初年将元旦改名春节提供了实践依据。自1949年起，春节被确定为法定假日，我们都（ C ）春节的欢乐。 在辽阔的中华大地上，春节文化遗产琳琅满目、异彩纷呈。春节非遗有四大类别【乙】一是年俗饮食非遗；二是春节艺术；三是春节娱乐；四是春节礼俗仪式。 对春节文化与风俗进行解读与艺术性理解，是非常重要的，能够为春节（ D ）更多光彩与mèi lì。 龙年岁末，我们的春节成功进入人类非遗行列，这是中国人的荣光，也是中国人奉献给世界的礼物。 ——摘自《人民日报》（2024年12月07日第08版） 1. 小闻同学对文章中几处加点词语的字音、字形、标点使用有疑问，请你选出判断不正确的一项（ ） A. “琳琅”，应该读作“lín liáng” B. “mèi lì”在文中应该写作“魅力” C. 【甲】处标点符号应该“——”，【乙】处标点符号应该是“：” D. “承载”的“载”是个多音字，这里读作“zài” 2. 将下列词语依次填入文段中A、B、C、D四处，最恰当的一项是（ ） A 享受 寄托 增添 围绕 B. 围绕 寄托 享受 增添 C. 寄托 围绕 增添 享受 D. 增添 享受 增添 寄托 3. 读了这篇材料后，小闻同学写下一副对联，请你从新闻选段中挑选两个四字词语分别填入下面横线上，帮他完善对联。 上联：我们的春节____________ 下联：世界的非遗____________ 4. 著名钢琴演奏家郎朗在奔赴法国巴黎圣母院重新开放仪式音乐会的途中，看到手机上“春节申遗成功”的新闻推送，感到开心又自豪，写下了这样一段话。请你仿照划线句，在省略号处补写一句话。 春节最是年味儿浓。这味道，是全家团圆的热闹喜庆，是晚辈孝敬长辈桌前敬的一杯酒，是长辈勉励晚辈祝福的一个红包……这年味儿里，有满满烟火气，有浓浓人情味。 5. 近年来，春节民俗发生了不少变化，如微信红包、短视频拜年、“逆向”过年、旅游过年，等等。面临这些变化，也有不少人指出，现在“年味儿”似乎变淡了，春节的“假日”属性越来越浓。请针对以上社会现象，提出你的看法和建议。 （1）你如何看待这种春节民俗的变化？ （2）我们应该如何去恢复和增加“过年”的仪式感？你有什么好的建议？ 6. 在此次专题学习活动中，小宇同学发现，中华文化的生命力一直延续在文人墨客的笔下。让我们品读诗文，感受中华文化的魅力，热爱中华文化，培养文化自信。 阅读诗文，总能让我们感受到精神的滋养和爱国的力量。诸葛亮《出师表》中的“受任于败军之际，____________”诠释了他临危受命，与先帝患难与共的责任与担当；“____________，____________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）充分表达了作者率师北伐，统一南北的爱国激情和雄心壮志；范仲淹在《渔家傲·秋思》中的“____________，____________”道出了边疆将士之乡愁，揭示了他们的心理矛盾；出游遇雨，同行狼狈，苏轼却放慢脚步，不在意风雨，吟咏长啸“莫听穿林打叶声，____________”（苏轼《定风波》），表明了自己的安闲自适；“人生自古谁无死？____________”（文天祥《过零丁洋》）表达了文天祥忠贞为国、视死如归的决心和崇高的民族气节；《祖国啊，我亲爱的祖国》中，舒婷以“我是新刷出的雪白的起跑线；/____________/正在喷薄”等诗句表达了对祖国美好未来的憧憬。 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 7. 这首词的上阕用“__________”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，表现他对历史人物的怀念；下阕“人生如梦”一语，抑郁沉郁地表达了词人________________________。 8. 《念奴娇·赤壁怀古》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史？ 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者（A）？ （节选自《送东阳马生序》） 【乙】人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理①，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜（B）。然人有坎壈②失于盛年犹当晚学不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿③五十始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙④，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者（C）。 （节选自《颜氏家训》） 【注释】①理：练习，温习。②坎壈（lǎn）：困顿，不得志。③荀卿：与后面的“公孙弘”“朱云”“皇甫谧”皆为人名。④面墙：比喻不学而见识浅薄。 9. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言词句 方法提示 解释 持汤沃灌 课内积累法：古今异义词 ①______ 同舍生皆被绮绣 课内迁移法：通假字 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦（《陈涉世家》） ②______ 老而弥笃 课内迁移法：博学而笃志（《〈论语〉十二章》） ③______ 可以无大过矣 词性推断法：“皆朝于齐”中的“朝”是动词，解释为“朝见” （《邹忌讽齐王纳谏》） ④______ 10. 请将“乎”“也”“矣”还原到文中括号内。 A（ ） B（ ） C（ ） 11. 请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“／”标示，限三处） 然 人 有 坎 壈 失 于 盛 年 犹 当 晚 学 不 可 自 弃 12. 请用现代汉语解释甲文中画横线句子的意思。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 13. 读完两文后，小宇从两篇古文中归纳出两种论证方法，请你和他合作完成读书笔记卡。 读书笔记卡 篇目 摘抄句 论证方法 感悟批注 【甲】 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意…… 对比论证 强调了学业能否有成主要在于主观是否努力，不在于天资的高低和外部条件的优劣的道理。 乙】 魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。 ①______ ②____________ 14. 读了两篇选文，你获得了哪些关于治学的有益启示？ 阅读下面文章，完成后面的问题。 从滴水到长河 ①因为要写长江，就寻了个机会跟长江科考队沿着长江逆流而上，一直走到了长江源。长江西源在各拉丹冬雪峰，海拔6400米。我爬到了5500米，在冰川上看到了冰川融水，滴答，滴答，一滴水一滴水往下滴。浩浩荡荡的长江，就是这样几百年、几千年、几万年，几百万年默默无闻地在滴下来，滴水成流，最终积细流而成就江河。 ②我们读书其实也是这样，一本书，一字字、一行行、一点一点念，最后念出了很多书，念出了一个有知识的人，有文化的人，有情趣的人，有格调的人，有格局的人，变成一个学富五车的人，腹有诗书气自华的人。写作的感受也是如此，一字字，一句句累积出来，10年间，我就干了两件事，写两本书，一本四年，一本六年。 ③“从滴水到长河”，既是我阅读的一个感觉，也是写作的一个感觉，同时也是我对人生的一个描述。我们每个人一步一步往前走，从小走到我们今天这个样子，继续走，走完一生，就像从滴水到浩荡的长河。 ④阅读就像从一个点开始，一点一点地积累，然后积累到最后变成一条长河。我们可能会觉得是不是这条长河都是在这个过程中积累的，每一滴水都是我们读的书，其实也不是这样。读过的很多书，写什么你全忘了，但是它给你留下了另外一方面的影响，我恰恰觉得这是最有意义的阅读。这种模糊的印象其实突破了实实在在的、具体的那种条分缕析，它已经慢慢地内在于我们的感觉，成为我们精神世界的一部分。 ⑤书读好了，就跟河流在流动过程中，不断地把其他一些溪流收纳进来，所以你会看到长江有很多条支流，这些支流并不是都从三江源来的，它可能从其他地方来的。因为它最强大，所以不断地把周围的溪流纳入进来。阅读也是这样，有些书我们读了产生了巨大作用，有些书没读，但其实我们也能从中得到一些营养。 ⑥所谓海纳百川，所谓万水归流，阅读，能够滋养我们的人生，是能够把我们变成另外一个人的最简洁、也是最有效的方式。阅读，其实最后我们要实现的目的不仅仅是知识，还有内在精神视野的开阔，让我们变成一个有弹性的人、一个善良的人、一个美好的人，一个有格局、有格调、有情趣的能与人为善的人。 ⑦如果说阅读真的有什么方法的话，那就只有一种方法：就是读得越多越好。当然这个读最后还是要转化为人生的，转化为生命的，转化为内在精神的一部分。所以我一直说，阅读是一个系统工程，就像水滴与河流的关系是一样的。 15. 下面对文章理解错误的一项是（ ） A. 作者认为阅读的过程就像是从滴水到长河，缓慢汇聚。我们要慢慢地积累，才能将读书所获得的知识内化成为精神世界的一部分。 B. 读书可以丰富我们的精神世界，让我们精神视野开阔；读书可以让我们变成一个优秀且美好的人，成为一个腹有诗书气自华的人。 C. 本文告诉我们书读得越多越好，阅读就是要牢牢地记住读到的知识，这些知识是最简洁、最有效的把我们变成另外一个人的方式。 D. 本文主要运用了比喻论证的手法，阐释读书的意义，并指出读书对人的成长的指导作用。文章的逻辑清晰，语言准确、生动形象。 16. 简要分析题目“从滴水到长河”蕴含的意义。 17. 作者说：“如果说阅读真的有什么方法的话，那就只有一种方法：就是读得越多越好。”对这个观点你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。 阅读下面文章，完成各题。 大风帖 ①春天，突然刮起大风。风横着吹，窗外的麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响。尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味。春日的劲风，有时候比秋风还要摧枯拉朽。 ②大风天里，日色有些浑浊。若置身旷野，风的劲会更大一些。念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍，那是旧历年二月二，晚辈给长辈送雁馍，祝福他们健康长寿。嫁出去的闺女，也有“雁归来”的寓意。母亲挎着个竹篮，里面放着刚出锅的雁馍，外面盖着烟花蓝布，很是好看。可是，风太大了，很快扯走了蓝布，吹到了麦地里，我去追，被吹得翻了两个跟头，蓝布还是没抓住。到了外婆家，发现雁馍的皮都被风吹得咧开了嘴。外婆说，大风吹得雁都笑开了。 ③从外婆家回来的路上，风早已刹住，盖竹篮的那块蓝布竟然出现在地头不远处，我跑过去捡起来，掸了掸土，满是旷野的气息。 ④在吾乡皖北，乡间邻里或路人若有摩擦拌嘴，一人爆了粗口，有修养的人是不还嘴的，会说：“你骂的都被大风刮跑了！”这不是示弱或胆怯，而是不计较。不计较，是乡人独特的处世哲学。拳头硬，或许可以打碎一块石头，打折一棵树，却没有人能打散一阵风。相反，你还有可能被风吹倒，磕掉一颗牙。 ⑤没有人能征服一阵风，我们能做的只是借着风力，放飞一只风筝。 ⑥外公在世时，有句口头禅：“人世间最痛快的事是看大风吹四野，黄的飞，绿的留；喝滚水落汤茶，香气足，大汗流；吃匀称长条面，辣子足，多放油。”外公没有大学问，然个人觉得，这几点皆算大雅。 ⑦六十多年前的一个冬日，风很大。外公在田埂上挖白菜，听到一个孩子的哭声。循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家。 ⑧是个男孩，灌了两口热汤，缓过神来。“多好的孩子呀！”外公感叹，“多亏了那阵风把孩子的哭声给刮了过来。” ⑨外公给那个男孩取名“风生”，把孩子养到三个月大。孩子的父母得知此事，觉得良心上过不去，敲开了外公家的门，双双跪倒在外公跟前。从此，“风生”又有了爹娘。 ⑩那个孩子现在已年近古稀，我在外公的葬礼上见过他一次。他伏在外公的坟茔上，哭声好像那天的风声。 ⑪外公去世后，每每工作和生活上遇到难处，我总会到他坟前待一会儿。尽管每年清明前后我们都要在外公的坟头添几锹土，但他的坟包仍越来越小，他距离我们似乎越来越远。在坟头边躺下，黄土松软，松柏青翠，嚼着草根儿，看天上，云卷云舒，都是风在导演。 ⑫五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞。笔下力逾千钧，又有些风轻云淡的意思。笔锋化作鸿鹄，在纸上掠飞，蜻蜓点水一般，一通写下来，浩荡万里，姿态翩翩，令人击节。不得不说，王羲之的草书吸纳了长风过境的气韵，举重若轻，银钩铁画落在纸上，旋即弹跃起来，凌空飞舞。 ⑬草书与风，似乎有着某种天然的灵魂契合。浓墨好似风融长河，淡墨好似风入乱石山丘；焦墨好似风过秋日树梢，枯墨恰如风过冬日荷塘。 ⑭董其昌在展玩《长风帖》后，写有跋文：“……今日於名园展玩永日，大可消暑，当辟尘犀，诚为厚幸。”观王羲之草书，的确可消暑，旧笔墨之间浸润的人文气息，当如长风，在我们心里扫过。 ⑮大风可以吹走很多东西，却吹不走一些人，一些物事。经年再顾，仍觉如风在耳，如笋破土。 （选自《光明日报》2023年03月31日15版） 18. 阅读全文，根据文意完善下面的思维导图，捕捉“风”中画面。 ①____________________②____________________③_____________________ 19. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇是环境描写，生动形象地写出了春日大风的强劲。 B. 第④段写“你骂的都被大风刮跑了”，表现了乡人的豁达。 C. 外公在世时的那句口头禅，语言质朴、通俗，却有“大雅”。 D. 本文按照时间顺序写与风有关故事，内容丰富，形散神聚。 20. 本文语言明亮清丽，情意丰沛。请从下列句子中选择一句自选角度品味其文中的表达效果。 （1）春天，突然刮起大风。风横着吹，窗外的麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响。尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味。 （2）浓墨好似风融长河，淡墨好似风入乱石山丘；焦墨好似风过秋日树梢，枯墨恰如风过冬日荷塘。 21. 本文写“风”，为什么却用大量笔墨描写外公？请结合内容分析。 22. “帖”字有以下几个常见的义项，你觉得文题《大风帖》中的“帖”字应该选择哪个义项？请结合全文内容阐述理由。 ①[tiē]妥当；稳当：妥～。②[tiě]写着字的小纸片：字～儿（便条）。③[tiè]学习写字或绘画时临摹用的样本：临～。 我选择______，理由：____________________________________________________ 阅读下面名著选段，完成小题。（8分） 班级开展“读古典名著·品世间万象”主题活动，活动主要有两个板块，请你完成。 板块一：“读名著·谈友情” 阅读下面文字，完成后面的问题。 小明摘录了以下两个片段，作为论据，准备发表对“友情”的看法。 【片段一】 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！” 片段二】 正待坐下，早看见一个体面的管家，手里拿着一个大红全帖，飞跑了进来：“张老爷来拜新中的范老爷。”……范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。”范进方才把银子收下，作揖谢了。 23. 请根据【片段一】的内容提示，补充具体情节，帮小明完成下面的论据。 真正的友情应该像 ________________________________。（不少于20字） 24. 小明要怎样使用片段二这个论据？ 25. 以这两则名著片段为论据，小明要表明自己怎样的“友情”观？（不超过15字） 板块二：“品人物·论君子” 26. 古圣先贤早已教导我们：久利之事勿为，众争之地勿往。真正的君子应该超越眼前的利益和争斗，保持内心的坚定和高尚。小闻说《水浒传》开篇词中有一句“见成名无数，图名无数，更有那逃名无数”，她觉得，无论是绿林好汉还是文人名士，都要经过“名”的考验。请你从《水浒传》或《儒林外史》中列举一位“逃名”者，并简述其逃名的表现。 三、表达与交流（55分） （5分）请你从下面两项任务中选择一项完成。 任务一： 27. “图书漂流”活动中，请你选择一本最能激励个人成长的书籍，并在扉页上写一段80字左右的推荐语（请写明书名）。 任务二： 28. “经典诵读”活动中，小宇同学诵读完舒婷诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》后，小闻同学将朗诵高尔基的《海燕》。请你替主持人写一段节目串词（80字左右）。 （50分）请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 29. 人的一生，是读的一生。知识是一本大书，岁月是一本大书，自然是一本大书，人生更是一本大书，一天也离不开读，一辈子也读不完。读山水、读经典、读天地、读古今、读自己…… 以“阅读，人生最美的风景”为题，写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，问题不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务二： 30. 在阅读过程中，你一定遇到过众多的名人大家、英雄志士，他们或引领思想，或启迪精神……给你留下了深刻的印象。请将“我和________相遇”补充完整，以此为题写一篇作文。（横线上必须填写具体的名人大家、英雄志士） 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸第一行；②请在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；③立意自定，题目自选，文体不限（诗歌除外），不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。不少于600字。 任务三： 31. 根据同学们推荐，你将作为“最美书香少年”，在“校园阅读文化节”上演讲，请自选角度、自拟题目，写一篇演讲稿。（若出现名字，统一用“小文”代替） 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸第一行；②请自拟题目；③立意自定，文体不限（诗歌除外），不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024年秋季老河口市初中学生学业质量期末检测 九年级语文试卷 （本试题卷共10页，满分120分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号等填写在试题卷和答题卡上。 2.答题时用0.5毫米的黑色墨水签字笔或黑色墨水钢笔直接答在答题卡每题对应的横线上或方格内，答在试题卷上无效。 3.考试结束，请将本试题卷和答题卡一并上交。 一、积累与运用（20分） 北京时间2024年12月4日，“春节申遗成功”。我校九年级开展“我们的节日”专题学习活动，请你来参加。 下面是读报小组的小宇同学摘录的新闻选段，请阅读材料，完成各题。 12月4日，“春节【甲】中国人庆祝传统新年的社会实践”成功列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，中国的人类非物质文化遗产数量达到44项，为世界第一。 中国人（ A ）春节的丰富社会实践，（ B ）着对美好生活的向往，可感、可知、可行、可观、可品，承载着中国人精神家园的深刻记忆。 春节是中华民族的第一大节，春节文化底蕴深厚，春节历史源远流长。今天的春节虽然得名于1914年，但作为岁首的中国新年，它在中国走过了3000年。历法岁首在古代名称不一，有正日、正旦、元日、元旦，其时间基础是新的年度周期的开始，即一年的元月首日。由于夏商周秦汉王朝历法不同，所以岁首日也有不同。直到汉武帝太初元年（公元前104年）才将岁首确定在夏历正月初一，此后无论历法有多大幅度修订，岁首都固定在夏历正月初一。 春节本是立春之节，由于夏历岁首总是在立春附近，因此新年常常有迎春的节俗，这就为民国初年将元旦改名春节提供了实践依据。自1949年起，春节被确定为法定假日，我们都（ C ）春节的欢乐。 在辽阔的中华大地上，春节文化遗产琳琅满目、异彩纷呈。春节非遗有四大类别【乙】一是年俗饮食非遗；二是春节艺术；三是春节娱乐；四是春节礼俗仪式。 对春节文化与风俗进行解读与艺术性理解，是非常重要的，能够为春节（ D ）更多光彩与mèi lì。 龙年岁末，我们的春节成功进入人类非遗行列，这是中国人的荣光，也是中国人奉献给世界的礼物。 ——摘自《人民日报》（2024年12月07日第08版） 1. 小闻同学对文章中几处加点词语的字音、字形、标点使用有疑问，请你选出判断不正确的一项（ ） A. “琳琅”，应该读作“lín liáng” B. “mèi lì”在文中应该写作“魅力” C. 【甲】处标点符号应该是“——”，【乙】处标点符号应该是“：” D. “承载”的“载”是个多音字，这里读作“zài” 2. 将下列词语依次填入文段中A、B、C、D四处，最恰当的一项是（ ） A. 享受 寄托 增添 围绕 B. 围绕 寄托 享受 增添 C. 寄托 围绕 增添 享受 D. 增添 享受 增添 寄托 3. 读了这篇材料后，小闻同学写下一副对联，请你从新闻选段中挑选两个四字词语分别填入下面横线上，帮他完善对联。 上联：我们的春节____________ 下联：世界的非遗____________ 【答案】1. A 2. B 3. ①. 示例：底蕴深厚 ②. 源远流长 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形及标点运用。 A.“琳琅”读音错误，应读作“lín láng”，指美玉、珍珠等珍贵美好的玉石，比喻优美珍贵的事物，如珍贵的文物、优秀的作品或杰出的人才； 故选A。 【2题详解】 本题考查词语运用。 围绕：包围，环绕； 寄托：把理想、希望、感情等放在某人或某事物上； 享受：在物质或精神上得到满足； 增添：在原有基础上加多； 根据文段“中国人（A）春节的丰富社会实践”可知，此处指实践活动以春节为中心展开，应选用“围绕”； 根据文段“（B）着对美好生活的向往”可知，此处指将对美好生活的向往寄予其中，应选用“寄托”； 根据文段“我们都（C）春节的欢乐”可知，此处指体验并沉浸于节日的快乐，应选用“享受”； 根据文段“为春节（D）更多光彩与魅力”可知，此处指使其更加光彩动人，应选用“增添”； 故选B。 【3题详解】 本题考查对联。需符合对联“仄起平收”（上联末字为仄声，下联末字为平声）的基本规则，且上下联内容需相关、对仗；必须从给定的新闻选段中寻找四字词语；所选词语需能分别修饰“我们的春节”与“世界的非遗”，体现其特质。 根据新闻选段，可供选择的四字词语有：“底蕴深厚”、“源远流长”、“琳琅满目”、“异彩纷呈”。 从平仄角度看，“底蕴深厚”（仄仄平仄）与“琳琅满目”（平平仄仄）的末字均为仄声，适合作上联；“源远流长”（平仄平平）与“异彩纷呈”（仄仄平平）的末字均为平声，适合作下联。 从内容对应看，“底蕴深厚”和“源远流长”都能很好地概括春节的历史文化特质；“琳琅满目”和“异彩纷呈”则能展现非遗项目的丰富性与多样性。选择其中能形成内容呼应的一组即可。 示例： 上联：我们的春节琳琅满目 下联：世界的非遗异彩纷呈 4. 著名钢琴演奏家郎朗在奔赴法国巴黎圣母院重新开放仪式音乐会的途中，看到手机上“春节申遗成功”的新闻推送，感到开心又自豪，写下了这样一段话。请你仿照划线句，在省略号处补写一句话。 春节最是年味儿浓。这味道，是全家团圆的热闹喜庆，是晚辈孝敬长辈桌前敬的一杯酒，是长辈勉励晚辈祝福的一个红包……这年味儿里，有满满烟火气，有浓浓人情味。 【答案】示例：是千家万户门楣上那副崭新的红春联。 【解析】 【详解】本题考查仿写。 根据原文划线句“是晚辈孝敬长辈桌前敬的一杯酒，是长辈勉励晚辈祝福的一个红包”分析，其句式结构为“是（人物A）（动作/行为）的（具体事物B）”。这两句分别从“晚辈对长辈”和“长辈对晚辈”两个角度，选取了春节中极具代表性的互动场景和具体物品（酒、红包），来具体诠释“年味儿”。仿写的句子需要遵循同样的“人物关系+具体行为+典型物品”的结构模式，并且选择的行为和物品必须是春节习俗中富有代表性的，能体现“热闹喜庆”、“烟火气”或“人情味”。 示例：是左邻右舍拜年时道贺的一声“过年好”。 5. 近年来，春节民俗发生了不少变化，如微信红包、短视频拜年、“逆向”过年、旅游过年，等等。面临这些变化，也有不少人指出，现在“年味儿”似乎变淡了，春节的“假日”属性越来越浓。请针对以上社会现象，提出你的看法和建议。 （1）你如何看待这种春节民俗的变化？ （2）我们应该如何去恢复和增加“过年”的仪式感？你有什么好的建议？ 【答案】（1）示例：微信红包、短视频拜年这类现象，是随着现代生活方式变化自然兴起的，是传统民俗的延续，并没有本质区别。至于“逆向”过年、旅游过年，仍然是一种团聚。无论过年的方式如何变化，由人和人之间关系而产生的幸福感，这个内核没有变。 （2）示例：可以从最简单的一些小处着手。比如，更加强调过年的时候要穿新衣。现在大家的日子好了，一年当中随时在买新衣，过年穿新衣好像就没什么特别了。但我们应该意识到过年穿新衣背后的文化内涵，修边幅、整仪容，代表着万象更新之际，人们对更美好自我的追求。大城市可以更多恢复“走街”的传统，比如跑旱船、行花街、踩高跷等。此外，更好地发挥社区在过年活动中的创造性和积极性。通过这些行动，把一些式微的传统重新栽种到每个人的心田，让它生根发芽。 【解析】 【小问1详解】 本题考查观点分析。 需围绕“春节民俗形式变化”（如微信红包、旅游过年等）与“年味儿是否变淡”的讨论展开。需明确对此变化的基本态度（如辩证看待、本质未变等），观点应积极、理性。所提建议需具体、可操作，旨在传承文化精髓、增进情感联结。 春节民俗的变化是社会发展、技术进步和生活观念转变的必然结果。看待这一现象，应持开放包容的态度。新的形式（如微信红包、短视频拜年）是传统习俗在新时代的延伸与创新，它们适应了快节奏、网络化的生活，让祝福的传递突破了时空限制。“年味儿”的核心在于情感的凝聚与文化的认同，而非固守某种特定形式。只要家人之间的牵挂、对美好生活的祈愿等精神内核不变，“年味儿”就不会真正消失。关键在于我们如何主动地去理解和创造新的仪式感。 示例：春节民俗的变化是时代发展的正常现象。“年味儿”的核心在于亲情团聚与文化认同，而非固守旧形式。微信红包、旅游过年等是传统在现代社会的新表达。建议：家庭可设立“无手机”团聚时段，用心交流；社区多组织写春联、庙会等活动，增强传统仪式感；我们年轻一代应主动了解春节文化内涵，并创造性参与，让传统在现代生活中焕发新生。 【小问2详解】 本题考查意见建议。 “仪式感”指通过特定、有意义的程序或行为，使某个时刻或事件区别于平常，从而强化其情感价值和文化内涵。 建议需围绕“恢复”（找回可能淡忘的传统）和“增加”（创造新的、有意义的环节）两个层面展开。所提建议应贴近现代生活，易于被不同年龄段的家庭成员接受和实践。 恢复和增加“过年”的仪式感，关键在于将传统文化精髓与现代生活方式相结合，让每个家庭成员都能参与其中，感受到归属感和情感的温暖。建议可以从家庭内部的小环境和社会社区的大环境两个层面来考虑，既要注重重温经典习俗，也要鼓励符合时代特色的创新。 示例：我认为恢复和增加“过年”仪式感，需要传统与现代相结合。首先，家庭内部可以共同完成一些有仪式感的小事，如一起大扫除、写春联、准备年夜饭的特定菜肴，并规定“年夜饭时间不玩手机”，专注交流。其次，可以创造新的家庭传统，如录制拜年短视频家族合集、一起观看春晚并评论、年初一进行家庭徒步或观影等。最后，社区和社会组织应多举办庙会、灯展、舞龙舞狮等公共庆祝活动，营造浓厚的集体氛围，让每个人都能沉浸式地体验到“年味儿”。 6. 在此次专题学习活动中，小宇同学发现，中华文化的生命力一直延续在文人墨客的笔下。让我们品读诗文，感受中华文化的魅力，热爱中华文化，培养文化自信。 阅读诗文，总能让我们感受到精神的滋养和爱国的力量。诸葛亮《出师表》中的“受任于败军之际，____________”诠释了他临危受命，与先帝患难与共的责任与担当；“____________，____________”（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）充分表达了作者率师北伐，统一南北的爱国激情和雄心壮志；范仲淹在《渔家傲·秋思》中的“____________，____________”道出了边疆将士之乡愁，揭示了他们的心理矛盾；出游遇雨，同行狼狈，苏轼却放慢脚步，不在意风雨，吟咏长啸“莫听穿林打叶声，____________”（苏轼《定风波》），表明了自己的安闲自适；“人生自古谁无死？____________”（文天祥《过零丁洋》）表达了文天祥忠贞为国、视死如归的决心和崇高的民族气节；《祖国啊，我亲爱的祖国》中，舒婷以“我是新刷出的雪白的起跑线；/____________/正在喷薄”等诗句表达了对祖国美好未来的憧憬。 【答案】 ①. 奉命于危难之间 ②. 了却君王天下事 ③. 赢得生前身后名 ④. 浊酒一杯家万里 ⑤. 燕然未勒归无计 ⑥. 何妨吟啸且徐行 ⑦. 留取丹心照汗青 ⑧. 是绯红的黎明 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“难、赢、勒、吟啸、汗、黎”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（45分） 阅读下面古诗，完成各题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 7. 这首词的上阕用“__________”三个字，把眼前的长江和历史上的人物巧妙地联系起来，表现他对历史人物的怀念；下阕“人生如梦”一语，抑郁沉郁地表达了词人________________________。 8. 《念奴娇·赤壁怀古》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史？ 【答案】7. ①. 浪淘尽 ②. 对怀才不遇的无限感慨 8. 《念奴娇·赤壁怀古》咏叹魏、蜀、吴三国争雄，吴国名将周瑜联合刘备，利用火攻大破曹操水军的历史（可以简要概括为：三国时期赤壁之战的历史）；《山坡羊·潼关怀古》作者想到了历代王朝兴衰更替的历史和人民的苦难（或从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难）。 【解析】 【导语】苏轼《念奴娇·赤壁怀古》以雄浑笔触勾勒赤壁壮景，借周瑜英姿抒怀古之思。“大江东去”开篇即显时空浩渺，“人生如梦”收束道尽宦海沉浮。全词将江山永恒与人生短暂并置，豪放中见深沉，体现了苏轼“以诗为词”的革新精神与旷达胸襟。 【7题详解】 本题考查词句内容理解。 上阕开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中，“浪淘尽”三字起到了关键的连接作用。意思是“（像）波浪冲洗干净一样”，它将眼前奔流不息、亘古如斯的长江（“大江东去”），与在历史长河中涌现又消逝的杰出人物（“千古风流人物”）联系了起来。其深层含义是：历史就如同这滚滚东流的长江，而一代代的英雄豪杰则如同被浪花冲刷、最终消逝在时间洪流中的沙石。这三个字形象地表达了词人对历史变迁、岁月无情的深沉感慨，自然引出了他对特定历史人物——周瑜的怀念与追思。 下阕结尾“人生如梦，一尊还酹江月”中，“人生如梦”是全词情感的一个集中爆发和总结。结合词人苏轼写作此词时的背景（因“乌台诗案”被贬黄州，身处人生低谷）以及下阕内容来看，他先是深情追忆了周瑜在赤壁之战时年轻有为、功成名就的辉煌（“遥想公瑾当年……樯橹灰飞烟灭”），随即联想到自己“早生华发”却功业未成、壮志难酬的现实处境。因此，“人生如梦”这一声慨叹，并非简单的消极，而是蕴含着复杂的情感：既有对历史功业虚幻性的哲思，更有对比古人后，对自己怀才不遇、年华虚度、仕途坎坷命运的无限感慨、无奈与自我排遣。 【8题详解】 本题考查诗歌内容的理解与比较。 《念奴娇·赤壁怀古》咏叹的历史： 苏轼的这首词，主要通过追忆三国时期赤壁之战的历史来抒发情怀。词中明确点出“三国周郎赤壁”，并着重描绘了吴军统帅周瑜的形象：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这几句生动地再现了周瑜在赤壁之战中，面对强敌（曹操大军），从容不迫、指挥若定，最终以火攻大败曹军的辉煌战绩。因此，这首词咏叹的核心是三国时期，具体是孙刘联军（以周瑜为代表的吴军）在赤壁之战中以少胜多、大破曹军的历史。词人借这段充满英雄气概和建功立业色彩的历史，来反衬自己当时被贬黄州、功业未成的处境。 《山坡羊·潼关怀古》咏叹的历史： 张养浩的这首散曲，其怀古的视野更为宏大，并非聚焦于某一具体的历史事件或人物。他站在潼关要塞，俯瞰历史长河，思绪联翩。“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”这句表明，他想到的是包括秦、汉在内的历代王朝，它们都曾在此建都，盛极一时，那万千宫阙便是其兴盛的象征，然而如今都已化为尘土。这揭示了他所咏叹的是历代王朝无休止的兴衰更替史。更为深刻的是，曲子的结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”将历史的镜鉴最终聚焦于人民，指出无论王朝兴还是亡，承受苦难的都是普通百姓。因此，这首曲咏叹的是历代王朝兴衰更替的历史以及在此过程中人民永恒的苦难。 阅读下面文言文，完成各题。 【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者（A）？ （节选自《送东阳马生序》） 【乙】人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理①，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜（B）。然人有坎壈②失于盛年犹当晚学不可自弃。孔子云：“五十以学《易》，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿③五十始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学《易》《论语》；皇甫谧二十，始受《孝经》《论语》：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，因循面墙④，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者（C）。 （节选自《颜氏家训》） 【注释】①理：练习，温习。②坎壈（lǎn）：困顿，不得志。③荀卿：与后面的“公孙弘”“朱云”“皇甫谧”皆为人名。④面墙：比喻不学而见识浅薄。 9. 根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言词句 方法提示 解释 持汤沃灌 课内积累法：古今异义词 ①______ 同舍生皆被绮绣 课内迁移法：通假字 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦（《陈涉世家》） ②______ 老而弥笃 课内迁移法：博学而笃志（《〈论语〉十二章》） ③______ 可以无大过矣 词性推断法：“皆朝于齐”中的“朝”是动词，解释为“朝见” （《邹忌讽齐王纳谏》） ④______ 10. 请将“乎”“也”“矣”还原到文中括号内。 A（ ） B（ ） C（ ） 11. 请为乙文中画波浪线的句子断句。（用“／”标示，限三处） 然 人 有 坎 壈 失 于 盛 年 犹 当 晚 学 不 可 自 弃 12. 请用现代汉语解释甲文中画横线句子的意思。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 13. 读完两文后，小宇从两篇古文中归纳出两种论证方法，请你和他合作完成读书笔记卡。 读书笔记卡 篇目 摘抄句 论证方法 感悟批注 【甲】 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环……余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意…… 对比论证 强调了学业能否有成主要在于主观是否努力，不在于天资的高低和外部条件的优劣的道理。 【乙】 魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。 ①______ ②____________ 14. 读了两篇选文，你获得了哪些关于治学的有益启示？ 【答案】9. ①. 热水 ②. 同“披”，穿 ③. 坚定 ④. 过错 10. ①. 乎 ②. 矣 ③. 也 11. 然人有坎壈/失于盛年/犹当晚学/不可自弃 12. 因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 13. ①. 举例论证 ②. 举魏武、袁遗到老时学习得更加专心的例子，论证了即便青壮年时失去了求学的机会，也不可自暴自弃的观点。 14. 示例：我们应该充分发挥主观能动性，珍惜学习机会，不畏困难，脚踏实地，勤奋学习。 【解析】 【导语】这两篇文言文均围绕治学主题展开，甲文以自身求学经历展现勤苦精神，通过对比手法凸显心志之坚；乙文则以历史人物为例，论证终身学习的重要性。两文风格各异却互为补充：甲文质朴真切，细节动人；乙文引经据典，说理透彻。共同构建了古代士人“勤学不辍”的精神图谱。 【9题详解】 本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）通过课内积累法：“持汤沃灌”中“汤”为古今异义词，古义为“热水”，今义为“菜汤、汤汁”。“持汤沃灌”句意：仆人拿着热水浇洗。 （2）通过课内迁移法：“将军身被坚执锐”意思是将军亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。“被”通“披”，意为“穿、穿着”。据此可知，“同舍生皆被绮绣”中的“被”理解为“同‘披’，穿”。“同舍生皆被绮绣”句意：同宿舍的学生都穿着华丽的丝绸衣服。 （3）通过课内迁移法：“博学而笃志”的意思是广泛地学习并且能坚守自己的志趣。“笃”意为“坚定”。据此可知，“老而弥笃”中的“笃”理解为“坚定”。“老而弥笃”句意：年纪老了却更加坚定。 （4）根据词性推断法：“皆朝于齐”中“朝”为动词，意为“朝见”。“可以无大过矣”中“过”处于动词“无”之后，应为名词，意为“过错”。“可以无大过矣”句意：可以没有大的过错了。 【10题详解】 本题考查文言虚词的运用能力。 A处：句意是“何况才能超过我的人呢？”，是一个带有反问语气的疑问句。“乎”作为句末语气词，常用于疑问句或反问句中，相当于现代汉语的“吗”或“呢”。填入“乎”字，使句子语气完整，表达了“那些才能比我更强的人，其成就自然更不在话下”的递进与反问意味。因此，A处应填“乎”。 B处：句意为“（二十岁以后所背诵的经书，）搁置一个月，就荒疏了”，这是一个对客观情况的陈述句，语气肯定。“矣”作为句末语气词，常用于陈述句，表示事情已经发生或状态已经形成，相当于现代汉语的“了”。填入“矣”字，准确地传达出“知识已经荒废”的既成事实和肯定语气。因此，B处应填“矣”。 C处：句意是“（年老学习，）还是胜过闭着眼睛什么都看不见的人啊”，这是一个表示判断和肯定的陈述句，带有论断性质。“也”作为句末语气词，常用于判断句或陈述句末尾，表示肯定、确认的语气，加强论断感。填入“也”字，使作者“晚学有益”的论断语气坚决，富有说服力。因此，C处应填“也”。 【11题详解】 本题考查断句。 句意：然而人难免会有困顿不得志，（即使）在盛年时期错过了（学习机会），也仍然应当趁晚学习，不可以自暴自弃。 “然人有坎壈”点明普遍存在的困境，“失于盛年”说明错过最佳时机的具体情况，“犹当晚学”提出核心主张，“不可自弃”给出最终告诫。四部分逻辑清晰，层层递进。 故断句为：然人有坎壈/失于盛年/犹当晚学/不可自弃 【12题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 以：因为；中：内心；足乐者：足以快乐的事；口体之奉：指吃的和穿的供养。 【13题详解】 本题考查文章论证方法和词句理解分析。 根据乙文“魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也”的内容分析，此处运用了举例论证的方法。作者为了证明“犹当晚学，不可自弃”这一观点，即使年轻时错过了学习机会，晚年仍应坚持学习，不可自暴自弃，列举了魏武帝（曹操）和袁遗这两位历史人物作为具体实例。他们都是从年少时就开始学习，并且到了老年依然孜孜不倦，学问更加深厚（“老而弥笃”）。通过列举这些真实、具体且具有说服力的例子，作者有力地支撑了自己的论点，使论证更加充实、可信，避免了空泛的说教。 【14题详解】 本题考查对文本核心观点的提炼与迁移能力。 “治学”指钻研学问，“启示”指从文中领悟到的道理、方法或态度。需从甲文和乙文中分别提取与治学相关的核心观点。将两文的观点进行归纳整合，形成条理清晰的启示。开放式试题，言之有理即可。 根据甲文“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中……足肤皲裂而不知”以及“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”等内容分析，可知宋濂在极端艰苦的物质条件和恶劣的自然环境下，依然能矢志不渝地求学，并且因为内心有读书带来的巨大快乐，根本不在意吃穿享受上的不如人。这启示我们，治学需要不畏艰苦的坚韧毅力，并且真正的学习动力应源于对知识本身的热爱和追求（内在的精神乐趣），而非外在的物质条件。 根据乙文“然人有坎壈失于盛年犹当晚学不可自弃”以及列举的“曾子七十乃学”、“荀卿五十始来游学”等大量事例分析，可知文章核心观点在于强调学习不受年龄限制，即使早年困顿失学或错过最佳时机，晚年依然可以学习并取得成就，绝不能自暴自弃。这启示我们，治学应当具备终身学习的态度，任何时候开始学习都不算晚，关键在于坚持不懈，不可自我放弃。 示例： 从两文中我获得了三点治学启示：其一，求学需要宋濂那般不畏艰苦环境的坚韧毅力；其二，真正的学习动力应源于对知识本身的热爱与精神上的满足，而非物质享受；其三，学习是一生之事，无论年龄大小、处境如何，都应保持学习的热情，不可轻言放弃。 【点睛】参考译文： 【甲】 当我外出从师求学的时候，（常常）背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪积了好几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。到了学舍，（四肢）僵硬得不能动弹，仆人拿来热水（给我）浇洗，（又）用被子（将我）紧紧包裹，很久才暖和过来。（我）寄居在旅店，店主每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同屋的同学们都穿着华丽的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香囊，光彩照人，如同神仙一般；我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，丝毫没有羡慕的意思，因为内心有足以快乐的事（指读书求知），不觉得吃的穿的不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是这样。如今我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到官员的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁侍奉，准备接受询问，天下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 【乙】 人在幼小的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，思想容易分散，因此，对孩子需要及早教育，不可错失良机。我七岁的时候，背诵《灵光殿赋》，直到今天，每隔十年温习一次，仍然不会遗忘；二十岁以后，所背诵的经书，搁置一个月不看，就到了荒废的地步。然而人总有困顿不得志，（即使）在青壮年时期失去了（学习的机会），也仍然应当趁晚学习，不可以自暴自弃。孔子说：“五十岁学习《周易》，就可以没有大的过错了。”魏武帝曹操和袁遗，到老年时（学习）更加专心致志，这都是从小学习到老仍不疲倦（的例子）。曾子七十岁才开始学习，却名闻天下；荀卿五十岁才开始到齐国游学，仍然成为大学问家；公孙弘四十多岁，才读《春秋》，凭借（精通）《春秋》最终官至丞相；朱云也是四十岁，才开始学习《周易》《论语》；皇甫谧二十岁，才开始学习《孝经》《论语》：最后都成了大学问家。这些都是早年迷糊而晚年醒悟（的例子）。世上的人到了婚冠之年（二十岁左右）还没有开始学习，就说（现在学）太晚了，于是就这样得过且过，（如同）面墙而立（一无所见），也真是愚蠢啊！从小就学习的人，好像太阳刚升起时的光芒；到老年才开始学习的人，好比手持蜡烛在夜间行走，（但）还是比闭着眼睛什么都看不见的人强。 阅读下面文章，完成后面的问题。 从滴水到长河 ①因为要写长江，就寻了个机会跟长江科考队沿着长江逆流而上，一直走到了长江源。长江西源在各拉丹冬雪峰，海拔6400米。我爬到了5500米，在冰川上看到了冰川融水，滴答，滴答，一滴水一滴水往下滴。浩浩荡荡的长江，就是这样几百年、几千年、几万年，几百万年默默无闻地在滴下来，滴水成流，最终积细流而成就江河。 ②我们读书其实也是这样，一本书，一字字、一行行、一点一点念，最后念出了很多书，念出了一个有知识的人，有文化的人，有情趣的人，有格调的人，有格局的人，变成一个学富五车的人，腹有诗书气自华的人。写作的感受也是如此，一字字，一句句累积出来，10年间，我就干了两件事，写两本书，一本四年，一本六年。 ③“从滴水到长河”，既是我阅读的一个感觉，也是写作的一个感觉，同时也是我对人生的一个描述。我们每个人一步一步往前走，从小走到我们今天这个样子，继续走，走完一生，就像从滴水到浩荡的长河。 ④阅读就像从一个点开始，一点一点地积累，然后积累到最后变成一条长河。我们可能会觉得是不是这条长河都是在这个过程中积累的，每一滴水都是我们读的书，其实也不是这样。读过的很多书，写什么你全忘了，但是它给你留下了另外一方面的影响，我恰恰觉得这是最有意义的阅读。这种模糊的印象其实突破了实实在在的、具体的那种条分缕析，它已经慢慢地内在于我们的感觉，成为我们精神世界的一部分。 ⑤书读好了，就跟河流在流动过程中，不断地把其他一些溪流收纳进来，所以你会看到长江有很多条支流，这些支流并不是都从三江源来的，它可能从其他地方来的。因为它最强大，所以不断地把周围的溪流纳入进来。阅读也是这样，有些书我们读了产生了巨大作用，有些书没读，但其实我们也能从中得到一些营养。 ⑥所谓海纳百川，所谓万水归流，阅读，能够滋养我们的人生，是能够把我们变成另外一个人的最简洁、也是最有效的方式。阅读，其实最后我们要实现的目的不仅仅是知识，还有内在精神视野的开阔，让我们变成一个有弹性的人、一个善良的人、一个美好的人，一个有格局、有格调、有情趣的能与人为善的人。 ⑦如果说阅读真的有什么方法的话，那就只有一种方法：就是读得越多越好。当然这个读最后还是要转化为人生的，转化为生命的，转化为内在精神的一部分。所以我一直说，阅读是一个系统工程，就像水滴与河流的关系是一样的。 15. 下面对文章理解错误的一项是（ ） A. 作者认为阅读的过程就像是从滴水到长河，缓慢汇聚。我们要慢慢地积累，才能将读书所获得的知识内化成为精神世界的一部分。 B. 读书可以丰富我们的精神世界，让我们精神视野开阔；读书可以让我们变成一个优秀且美好的人，成为一个腹有诗书气自华的人。 C. 本文告诉我们书读得越多越好，阅读就是要牢牢地记住读到的知识，这些知识是最简洁、最有效的把我们变成另外一个人的方式。 D. 本文主要运用了比喻论证的手法，阐释读书的意义，并指出读书对人的成长的指导作用。文章的逻辑清晰，语言准确、生动形象。 16. 简要分析题目“从滴水到长河”蕴含的意义。 17. 作者说：“如果说阅读真的有什么方法的话，那就只有一种方法：就是读得越多越好。”对这个观点你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。 【答案】15. C 16. ①“从滴水到长河”写长江从滴水到波澜壮阔的变化，表明量的积累引发质的变化。②以比喻的方法喻理，告诉我们阅读不能急于求成，重在积累的道理。③“从滴水到长河”的变化是一个将所读的书内化为精神世界的过程，是一个系统工程。④“从滴水到长河”贯穿全文，比喻阅读、写作和人生的成长过程，这些都需要慢慢积累，缓慢汇聚，才能逐步丰盈起来。（答出3点即可） 17. 示例：我赞同书读得越多越好。书读的越多，知识与思想汇入的就越多，会使我们的人生变得更加丰厚，我们会变成一个学富五车的人，腹有诗书气自华的人。有些书即使我们忘记了内容，它也会内化为我们精神世界的一部分，滋养我们的人生。从出生到现在，我们不断读书，就是在不断获取营养，不断成长。 【解析】 【导语】这篇文章以“从滴水到长河”为题，通过细腻的比喻生动探讨了阅读和成长的过程。作者将长江的形成比作读书积累的过程，强调阅读的点滴积累对人生的重要性。文章逻辑严谨，从滴水到长河，从书本知识到精神世界，层层推进地展现了阅读如何塑造一个人的品格和内涵。通过生动的语言，作者表达了阅读不仅在于知识的积累，更在于内在精神的提升，成为一个充满情趣和格调的人。 【15题详解】 本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合④段“读过的很多书，写什么你全忘了，但是它给你留下了另外一方面的影响，我恰恰觉得这是最有意义的阅读”可知，阅读并非是要牢牢记住读到的知识，且“阅读，能够滋养我们的人生，是能够把我们变成另外一个人的最简洁、也是最有效的方式”强调的是阅读这个行为对人的影响，而非单纯的“知识”； 故选C。 【16题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第①段“我爬到了5500米，在冰川上看到了冰川融水，滴答，滴答，一滴水一滴水往下滴。浩浩荡荡的长江，就是这样几百年、几千年、几万年，几百万年默默无闻地在滴下来，滴水成流，最终积细流而成就江河”可知，此段描述了长江从滴水开始，经过漫长时间的积累，最终形成浩浩荡荡的江河。这表明了长江从滴水到波澜壮阔的变化是一个量的积累过程，而这个过程引发了质的变化。由此可知，“从滴水到长河”写长江从滴水到波澜壮阔的变化，表明量的积累引发质的变化。 结合第②“我们读书其实也是这样，一本书，一字字、一行行、一点一点念，最后念出了很多书，念出了一个有知识的人，有文化的人，有情趣的人，有格调的人，有格局的人，变成一个学富五 车的人，腹有诗书气自华的人。写作的感受也是如此，一字字，一句句累积出来，10年间，我就干了两件事，写两本书，一本四年，一本六年”可知，作者将读书和写作的过程类比为从滴水到长河的过程，强调读书和写作需要像滴水一样慢慢积累，不能急于求成。以比喻的方法喻理，告诉我们阅读不能急于求成，重在积累的道理。 结合第④段“读过的很多书，写什么你全忘了，但是它给你留下了另外一方面的影响，我恰恰觉得这是最有意义的阅读。这种模糊的印象其实突破了实实在在的、具体的那种条分缕析，它已经慢慢地内在于我们的感觉，成为我们精神世界的一部分”可知，此段阐述了阅读的过程，即读过的书虽然忘记了具体内容，但留下了模糊的印象，这些印象逐渐内化为精神世界的一部分。这表明阅读是一个将所读的书内化为精神世界的过程，并且是一个系统工程。标题“从滴水到长河”的变化是一个将所读的书内化为精神世界的过程，是一个系统工程。 结合第③段“‘从滴水到长河’，既是我阅读的一个感觉，也是写作的一个感觉，同时也是我对人生的一个描述。我们每个人一步一步往前走，从小走到我们今天这个样子，继续走，走完一生，就像从滴水到浩荡的长河”可知，此段将阅读、写作和人生的成长过程都比喻为从滴水到长河的过程，强调这些过程都需要慢慢积累，缓慢汇聚。标题“从滴水到长河”贯穿全文，比喻阅读、写作和人生的成长过程，这些都需要慢慢积累，缓慢汇聚，才能逐步丰盈起来。 【17题详解】 本题考查主观表达。 作答此题，先确定是否赞同作者的观点。 阐述理由：围绕观点，从书对人的影响、知识积累、精神层面等方面展开论述。可以结合文中所给的信息，如书能内化为精神世界、读书能丰富人生等，也可以联系生活实际，比如阅读不同类型书籍带来的收获等。 组织语言：按照一定逻辑顺序，将观点和理由清晰表达出来，注意字数要求。 示例：我赞同书读得越多越好。书读得越多，我们接触到的知识和思想就越丰富。在阅读过程中，不同书籍的内容不断汇聚，就像河流汇聚了众多支流。那些看似遗忘的内容，其实潜移默化地影响着我们。例如读历史书籍，能让我们了解过去的兴衰成败，拓宽视野；读文学作品，能让我们感受情感的细腻与美好。而且读的书越多，我们的思维方式也会得到锻炼，变得更加睿智。从我们小时候开始，不断读书，就是在不断汲取营养，让自己成长。在这个过程中，我们能逐渐提升自己的素养，让人生变得更加充实、精彩。 阅读下面文章，完成各题。 大风帖 ①春天，突然刮起大风。风横着吹，窗外的麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响。尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味。春日的劲风，有时候比秋风还要摧枯拉朽。 ②大风天里，日色有些浑浊。若置身旷野，风的劲会更大一些。念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍，那是旧历年二月二，晚辈给长辈送雁馍，祝福他们健康长寿。嫁出去的闺女，也有“雁归来”的寓意。母亲挎着个竹篮，里面放着刚出锅的雁馍，外面盖着烟花蓝布，很是好看。可是，风太大了，很快扯走了蓝布，吹到了麦地里，我去追，被吹得翻了两个跟头，蓝布还是没抓住。到了外婆家，发现雁馍的皮都被风吹得咧开了嘴。外婆说，大风吹得雁都笑开了。 ③从外婆家回来的路上，风早已刹住，盖竹篮的那块蓝布竟然出现在地头不远处，我跑过去捡起来，掸了掸土，满是旷野的气息。 ④在吾乡皖北，乡间邻里或路人若有摩擦拌嘴，一人爆了粗口，有修养的人是不还嘴的，会说：“你骂的都被大风刮跑了！”这不是示弱或胆怯，而是不计较。不计较，是乡人独特的处世哲学。拳头硬，或许可以打碎一块石头，打折一棵树，却没有人能打散一阵风。相反，你还有可能被风吹倒，磕掉一颗牙。 ⑤没有人能征服一阵风，我们能做的只是借着风力，放飞一只风筝。 ⑥外公在世时，有句口头禅：“人世间最痛快的事是看大风吹四野，黄的飞，绿的留；喝滚水落汤茶，香气足，大汗流；吃匀称长条面，辣子足，多放油。”外公没有大学问，然个人觉得，这几点皆算大雅。 ⑦六十多年前的一个冬日，风很大。外公在田埂上挖白菜，听到一个孩子的哭声。循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家。 ⑧是个男孩，灌了两口热汤，缓过神来。“多好的孩子呀！”外公感叹，“多亏了那阵风把孩子的哭声给刮了过来。” ⑨外公给那个男孩取名“风生”，把孩子养到三个月大。孩子的父母得知此事，觉得良心上过不去，敲开了外公家的门，双双跪倒在外公跟前。从此，“风生”又有了爹娘。 ⑩那个孩子现在已年近古稀，我在外公的葬礼上见过他一次。他伏在外公的坟茔上，哭声好像那天的风声。 ⑪外公去世后，每每工作和生活上遇到难处，我总会到他坟前待一会儿。尽管每年清明前后我们都要在外公的坟头添几锹土，但他的坟包仍越来越小，他距离我们似乎越来越远。在坟头边躺下，黄土松软，松柏青翠，嚼着草根儿，看天上，云卷云舒，都是风在导演。 ⑫五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞。笔下力逾千钧，又有些风轻云淡的意思。笔锋化作鸿鹄，在纸上掠飞，蜻蜓点水一般，一通写下来，浩荡万里，姿态翩翩，令人击节。不得不说，王羲之的草书吸纳了长风过境的气韵，举重若轻，银钩铁画落在纸上，旋即弹跃起来，凌空飞舞。 ⑬草书与风，似乎有着某种天然的灵魂契合。浓墨好似风融长河，淡墨好似风入乱石山丘；焦墨好似风过秋日树梢，枯墨恰如风过冬日荷塘。 ⑭董其昌在展玩《长风帖》后，写有跋文：“……今日於名园展玩永日，大可消暑，当辟尘犀，诚为厚幸。”观王羲之草书，的确可消暑，旧笔墨之间浸润的人文气息，当如长风，在我们心里扫过。 ⑮大风可以吹走很多东西，却吹不走一些人，一些物事。经年再顾，仍觉如风在耳，如笋破土。 （选自《光明日报》2023年03月31日15版） 18. 阅读全文，根据文意完善下面的思维导图，捕捉“风”中画面。 ①____________________②____________________③_____________________ 19. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇是环境描写，生动形象地写出了春日大风的强劲。 B. 第④段写“你骂的都被大风刮跑了”，表现了乡人的豁达。 C. 外公在世时的那句口头禅，语言质朴、通俗，却有“大雅”。 D. 本文按照时间顺序写与风有关的故事，内容丰富，形散神聚。 20. 本文语言明亮清丽，情意丰沛。请从下列句子中选择一句自选角度品味其文中的表达效果。 （1）春天，突然刮起大风。风横着吹，窗外的麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响。尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味。 （2）浓墨好似风融长河，淡墨好似风入乱石山丘；焦墨好似风过秋日树梢，枯墨恰如风过冬日荷塘。 21. 本文写“风”，为什么却用大量笔墨描写外公？请结合内容分析。 22. “帖”字有以下几个常见的义项，你觉得文题《大风帖》中的“帖”字应该选择哪个义项？请结合全文内容阐述理由。 ①[tiē]妥当；稳当：妥～。②[tiě]写着字的小纸片：字～儿（便条）。③[tiè]学习写字或绘画时临摹用的样本：临～。 我选择______，理由：____________________________________________________ 【答案】18. ①. 少年时去外婆家的路上 ②. 外公风中拾弃婴 ③. 观赏《长风帖》 19. D 20. （1）这几句话用一系列的动词“吹”“贴”“飞”“翻滚”，生动形象的描写展示了风的强劲势头。同时给读者带来了视觉和听觉的感受，尽管“我”关上了窗户，但仍能嗅到一丝土腥味，这为画面增添了细节。 （2）运用比喻（排比）的修辞手法，生动形象地写出了各种草书的特点，表现了草书与风某种天然的灵魂契合，增强了文章的文化意蕴。 21. 文章以“风”为线索，通过多个生活场景，表达了乡村人们面对风的态度和处世哲学。外公作为一个坚韧、豁达、善良的乡村长辈，与“风”的形象相互映衬，凸显了乡村生活中人与自然的融合、对抗以及对自然的感悟。 22. ①. 选② ②. 理由：示例：文中通过描述不同场景，展现了“风”给人的各种影响和感受，如大风吹走蓝布、吹来婴儿哭声的故事，还有外公的口头禅等。这些片段如同一张张写满“风”的便条，将“风”的影响和意义传达给读者。同时，“帖”也是信息的传递和交流的媒介，与文中表达的人与自然之间的互动和自然给人以感悟的主题相契合。 【解析】 【导语】《大风帖》以“风”为线索，串起乡俗、亲恩与文脉。自然之风里藏皖北烟火，外公借风救婴显人情暖；文化之风处，王羲之《长风帖》笔墨融长风气韵。文字兼含质朴与雅致，于细碎往事中织就“风可散尘，不散真情与文脉”的哲思，形散却神凝，让寻常风意有了厚重的生命温度。 【18题详解】 本题考查对文章内容的理解与概括。 根据第②段“念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍，那是旧历年二月二，晚辈给长辈送雁馍，祝福他们健康长寿”的内容可知，少年时，“我”和母亲给外婆送雁馍遇大风，故①空可填“少年时去外婆家的路上”； 根据第⑦段“循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家”的内容可知，六十多年前冬日，大风将弃婴的哭声刮到外公耳边，外公救下婴孩，故②空可填“外公风中拾弃婴”； 根据第⑫段“五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞”的内容可知，五年前在台湾，“我”观王羲之《长风帖》，感受其笔下吸纳的长风气韵，故③空可填“观赏《长风帖》”。 【19题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。 D.文章并非按“时间顺序”行文。根据第①段“春天，突然刮起大风”的内容可知，先写“春日大风”的当下场景；根据第②段“念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍”和第⑦段“外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家”的内容可知，再回忆“少年时送雁馍”“六十多年前外公救婴孩”的往事；根据第⑫段“五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》”的内容可知，后写“五年前观《长风帖》”，最后第⑮段回归对往事的感悟，是“倒叙与插叙结合”的叙事方式，而非单纯的时间顺序； 故选D。 【20题详解】 本题考查文章语句赏析。 （1）根据“窗外麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响”“尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味”可知，这里运用了视觉、听觉、嗅觉等多种感官来刻画春天刮风时的景色，属于环境描写。通过春天突然刮起的大风，用形象的描写展示了风的强劲势头。风横扫而来，不仅让窗外的麦苗低贴地面，还将柳树的枝叶吹得直飞，甚至水的波纹也被激起，翻滚出声音。这一系列的描写，生动地展示了风的力量，同时给读者带来了视觉和听觉的感受。尽管作者关上了窗户，但风仍能传来一丝土腥味，为这个画面增添了更多的层次和细节。 （2）将“浓墨、淡墨、焦墨、枯墨”分别比作“风融长河、风入乱石、风过秋梢、风过冬塘”，运用了比喻的修辞手法，将抽象的书法技法转化为读者可感知的自然画面；同时运用了四句“……墨好似风……”结构的句子，运用了排比修辞，节奏鲜明，既展现了草书笔墨的丰富层次，也凸显了风的多样姿态，语言富有韵律美，体现出作者对草书与风的深刻感知，增强了文章的文化意蕴。 【21题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析。 根据第⑥段“外公在世时，有句口头禅：‘人世间最痛快的事是：看大风吹四野，黄的飞，绿的留；喝滚水落汤茶，香气足，大汗流；吃匀称长条面，辣子足，多放油。’”可知，本文虽然以“风”为题，但通过大量笔墨描绘外公，实际上是为了通过外公的人物形象来丰富和展现“风”的内涵，以及通过外公的故事来阐述“风”的情感和哲学。外公在文中扮演了一个特殊的角色，他以自己的言行和人生经历，象征着“风”的特性和哲学。外公坚韧、朴实的性格，以及他与风相关的经历，使他成为了“风”的象征。 文章中提到的外公喝茶喝得满头大汗，吃面吃得风卷残云，以及外公的口头禅“看大风吹四野”等，都将外公与风紧密联系在一起。外公临危受命抱回被丢弃的婴孩，更是通过外公的善行展示了“风”的温暖与关怀。通过外公的描写，文中融入了风的特性，如坚韧、不可征服、自由等，这些特性与外公的品格和人生经历相呼应，形成了一种隐喻的表达。 外公的存在使得“风”不再是单纯的自然现象，而是具有人性、情感、关怀的抽象象征。这种融合使得文章更具深度和内涵。因此，通过描绘外公的形象，文章实际上通过人物的经历、性格和哲学，更加丰富地展示了“风”的内涵，使得“风”不再只是自然现象，而是一种富有情感和哲学的抽象意象。 【22题详解】 本题考查对文章内容的探究。 开放性试题，先分析“帖”字的释义与文章的关系：义项①（妥帖）：侧重“状态”，与“风”的内容无直接关联；义项②（便条）：侧重“短小的写字纸片”，强调信息的传递作用，文章与“风”的相关情节，就如同便条，将“风”的意义和文化传递给读者，与读者形成关联；义项③（书法临摹样本）：侧重“书法作品”，与文章第⑫-⑭段“王羲之《长风帖》”直接呼应，这是关键关联点。所以选择义项②或③均可。 如果选义项②，可以根据第②段“念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍，那是旧历年二月二，晚辈给长辈送雁馍，祝福他们健康长寿”，④段“不计较，是乡人独特的处世哲学。拳头硬，或许可以打碎一块石头，打折一棵树，却没有人能打散一阵风。相反，你还有可能被风吹倒，磕掉一颗牙”，⑦段“六十多年前的一个冬日，风很大。外公在田埂上挖白菜，听到一个孩子的哭声。循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家”，⑫段“五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞。笔下力逾千钧，又有些风轻云淡的意思”等内容可知，本文以“风”为线索，写了有关“风”的几件事情。“风”就好像是承载这些事情的容器，唤起了作者记忆中的内容。 结合“帖”字的释义，②“写着字的小纸片”更加符合文章内容。在作者的叙事中，这些回忆是“风”带来的，“风”就承载着记忆的纸条，将这些往事所蕴含的温馨与意义传递给读者。与此同时，意为“写着字的小纸片”的“帖”也意为着信息的传递和交流，与文章中叙述的人与风之间的互动、感知与领悟相符合。 如果选义项③，可以根据第②段“到了外婆家，发现雁馍的皮都被风吹得咧开了嘴。外婆说，大风吹得雁都笑开了”，④段“不计较，是乡人独特的处世哲学。拳头硬，或许可以打碎一块石头，打折一棵树，却没有人能打散一阵风。相反，你还有可能被风吹倒，磕掉一颗牙”，⑦段“六十多年前的一个冬日，风很大。外公在田埂上挖白菜，听到一个孩子的哭声。循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家”，⑫段“五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞。笔下力逾千钧，又有些风轻云淡的意思”等内容可知，本文以“风”为载体，串联的几个事例所表现出来的，与“风”相关的性情与哲学，值得作者铭记于传承。 结合“帖”字的释义，③“学习写字或绘画时临摹用的样本”更加符合文章内容，文章主旨是“风刮不走珍贵人事”，“帖”更暗含“记录与传承”：《长风帖》记录“长风气韵”，外公的善举、乡人的豁达、外婆的乐观，都记录着“人情之美”，这些都如“帖”一般被“风”承载并传承，成为后人可感知的“精神样本”。义项③的“临摹样本”，恰好能体现“珍贵人事如书法帖般被铭记、传承”的深层含义，与主旨高度契合。 示例：我选择③，理由：文中的“风”既联结了全文的人、事、物，又是作者情感寄托的载体：外婆戏言大风吹笑了雁馍，率真乐观；故乡有修养的邻里路人不与人拌嘴，胸怀开阔、善良淳朴；外公喜欢“看大风吹四野”，从风中抱回“风生”，率性洒脱、善良温厚；王羲之的草书洒脱飘逸，举重若轻——这一切都包含了睿智的处世哲学，都与风的性情相似。作者在怀念这些过往的同时，也领悟了生活哲学，想“临摹”、学习风的气度与智慧，以风一般率性、从容、洒脱的态度坦然面对生活，因而选③。 阅读下面名著选段，完成小题。（8分） 班级开展“读古典名著·品世间万象”主题活动，活动主要有两个板块，请你完成。 板块一：“读名著·谈友情” 阅读下面文字，完成后面的问题。 小明摘录了以下两个片段，作为论据，准备发表对“友情”的看法。 【片段一】 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！” 【片段二】 正待坐下，早看见一个体面的管家，手里拿着一个大红全帖，飞跑了进来：“张老爷来拜新中的范老爷。”……范进再三推辞，张乡绅急了，道：“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。”范进方才把银子收下，作揖谢了。 23. 请根据【片段一】的内容提示，补充具体情节，帮小明完成下面的论据。 真正的友情应该像 ________________________________。（不少于20字） 24. 小明要怎样使用片段二这个论据？ 25. 以这两则名著片段为论据，小明要表明自己怎样“友情”观？（不超过15字） 【答案】23. 示例：鲁智深重情重义、挺身而出，大闹野猪林，救下林冲。 24. 示例：将它作为反面论证材料，让人们清楚“真友情”绝不是建立在有利用价值的基础之上的。 25. 示例：真友情能及时对朋友施以援手。 【解析】 【23题详解】 本题考查理解概括内容和论据补充。 首先分析片段一，这个片段讲述了林冲在被薛霸要加害之时，鲁智深及时出现解救了他，这个情节是出自《水浒传》中的“大闹野猪林”，这一情节体现出鲁智深对林冲的深厚情谊，在林冲处于危难之际，鲁智深不顾自身安危挺身而出。从“友情”的角度来看，鲁智深的行为展现了真正的友情在关键时刻的表现，即对朋友的忠诚、勇敢和无私帮助。 根据片段所体现的友情特点，可以确定论据的方向为强调友情在困难时刻的价值。概括时可以包括这些要素：人物：鲁智深。事件：大闹野猪林，危险之际救助林冲。可概括为：鲁智深在林冲深陷绝境时勇敢出手，大闹野猪林，救下林冲。 【24题详解】 本题考查理解分析论据和拓展运用。 首先分析片段二的内容及人物关系本质：片段二主要描述了范进中举后，张乡绅前来拜访并送银子，还强调与范进“年谊世好，就如至亲骨肉一般”。然而，从原著的整体情节和人物表现来看，张乡绅的这种行为并非出于真心的友情。本质剖析：张乡绅此前对范进态度冷淡，中举后却阿谀奉承、拉拢巴结，其目的是为了攀附新贵，谋取自身利益。这种所谓的“友情”是建立在功名利禄基础上的虚假情谊，是一种世俗的、功利性的交往。 接着确定与“友情”主题的结合点及使用方向 对比衬托：小明可以将片段二作为反面论据，与真正的友情形成鲜明对比，从而突出真正友情的纯粹与可贵。通过展示这种虚假友情的虚伪性，让读者更清晰地认识到什么才是值得珍视的真挚友情。 引发思考：利用这个片段引发对友情本质的深入思考。引导读者反思在现实生活中，如何辨别真假友情，避免被类似张乡绅这种表面的热情所迷惑，从而树立正确的友情观。 三、具体使用方法和阐述要点 阐述虚假友情的表现：小明在论述过程中，可以先详细描述片段二中张乡绅的言行举止，如他急切的神态、夸张的言辞以及送银子的举动等，展现其虚伪的讨好之态。剖析虚假友情的动机：接着深入剖析张乡绅这种行为背后的功利动机，指出他是看中了范进中举后的身份和地位，而非真正欣赏范进本人或与他有深厚的情感基础。对比真正的友情：然后将这种虚假友情与真正的友情进行对比，强调真正的友情不应掺杂功利因素，而是建立在相互理解、信任、支持和真诚关心的基础上。可以列举一些如马克思与恩格斯等真正友情的典范事例，进一步说明真正友情的特征。总结与升华：最后总结强调我们应该追求和珍惜真挚的友情，摒弃这种功利性的虚假情谊，让友情回归其本真的美好，使我们的生活更加温暖和有意义。 通过这样的使用方法，小明能够充分利用片段二这个论据，从反面论证友情的真谛，增强自己对“友情”这一主题论述的深度和说服力。 【25题详解】 本题考查理解概括内容。作答时可按照如下步骤来分析：一、分析片段一体现的友情观：片段一中鲁智深在林冲危难之际，毫不犹豫地出手相救，体现出真正的友情是在朋友有难时能挺身而出，不顾自身安危给予帮助，这种友情是真诚无私、勇敢坚定的。二、分析片段二体现的友情观：片段二中张乡绅在范进中举后前来拜访送礼，看似热情，但这种“友情”更多是基于利益考量，并非真正纯粹的友情。三、综合两则片段确定友情观：对比两个片段，可以看出真正的友情应该是真诚无私、关键时刻能给予帮助的，而不是像张乡绅那样出于功利目的。 示例一：真正友情应于危难时伸手相助。 示例二：真友情非功利而是真诚相助。 板块二：“品人物·论君子” 26. 古圣先贤早已教导我们：久利之事勿为，众争之地勿往。真正的君子应该超越眼前的利益和争斗，保持内心的坚定和高尚。小闻说《水浒传》开篇词中有一句“见成名无数，图名无数，更有那逃名无数”，她觉得，无论是绿林好汉还是文人名士，都要经过“名”的考验。请你从《水浒传》或《儒林外史》中列举一位“逃名”者，并简述其逃名的表现。 【答案】示例一：《儒林外史》中王冕是“逃名”者，他蔑视权贵，不求官爵。京官危素想约见王冕，翟买办请不动，时知县亲自来拜，王冕离乡躲避。后来朝廷征聘王冕出来做官，他却早早逃到会稽山，隐居终老。 示例二：《儒林外史》中的杜少卿是“逃名”者，他出生于“一门三鼎甲，四代六尚书”的官宦世家，本应继承祖辈的荣耀，却对功名富贵不屑一顾，反而蔑视科举，瞧不起官场，不愿做官，拒绝了李巡抚的荐举，用手帕包了头装病不去。 示例三：《水浒传》中的鲁智深是“逃名”者。他拳打镇关西后，为躲避官府缉捕，出家做了和尚。他并不留恋自己在江湖上可能获得的打抱不平后的“侠义之名”。在五台山时，他虽然行为豪放不羁，但对自己的声名没有刻意经营。后来他到了东京大相国寺，依旧是率性而为。他帮助林冲后，也没有想过要林冲宣扬自己的功绩来获取好名声。他的种种行为都是出于正义和本心，而不是为了在江湖上扬名立万，并且最后他在杭州六和寺圆寂，远离了江湖的纷争和名声的牵绊，体现了一种超脱于世俗名声之外的境界。 【解析】 【详解】本题考查对名著人物形象及其行为动机的理解和分析。 “逃名”指主动逃避、远离名声与浮华。需在《水浒传》或《儒林外史》两部作品中选择。需找到人物主动放弃名声、地位或利益的具体事件。 在《儒林外史》中，王冕是“逃名”的典型代表。根据小说第一回的内容，王冕才华横溢，画荷技艺名扬天下，朝廷官员危素听闻其名后欲招揽他，但他却选择避而不见。后来，明朝建立，朱元璋赏识其才学，欲授予他官职，王冕却选择了预知天下将乱，并最终归隐会稽山。他多次拒绝朝廷征召和权贵结交的机会，主动远离功名利禄的漩涡，体现了淡泊名利、追求自由本真的品格。 在《水浒传》中，“入云龙”公孙胜是“逃名”的典型代表。根据小说情节，公孙胜身为修道之人，虽身怀道术绝学，却始终对功名利禄保持疏离。他在梁山事业达到顶峰、接受朝廷招安后，选择悄然离去，回归山林继续修道。即便在梁山好汉们追求封妻荫子之时，他也能清醒地急流勇退，主动脱离名利场，体现了修道之人淡泊超脱的本色。 示例一：《儒林外史》中的王冕。他才华出众，画荷闻名，却屡次拒绝朝廷征召与权贵结交，最终选择归隐会稽山，主动远离功名富贵，体现了淡泊名利、坚守本真的品格。 示例二：《水浒传》中的公孙胜。他身为修道之人，在梁山受招安后选择功成身退，拒绝朝廷封赏，回归山林修道，体现了他对世俗功名的疏离与超越。 三、表达与交流（55分） （5分）请你从下面两项任务中选择一项完成。 任务一： 27. “图书漂流”活动中，请你选择一本最能激励个人成长的书籍，并在扉页上写一段80字左右的推荐语（请写明书名）。 【答案】示例：《钢铁是怎样炼成的》。亲爱的读者，这本用生命写就的著作，将带你走进保尔·柯察金烈火般的青春。愿他在苦难中永不言弃的意志，能点燃你心中的理想之火，照亮前行的路。 【解析】 【详解】本题考查推荐语。必须选择一本公认的、确实能激励个人成长的经典作品；内容需包含书名、作者（可选）、书籍的核心精神或最打动人心的特质，以及对读者的激励和祝愿；严格控制在80字左右，语言需精炼、富有感染力，能迅速引起阅读兴趣。 示例：《平凡的世界》 朋友，当你翻开这本书，便走进了孙少安、孙少平兄弟在时代变迁中挣扎与奋斗的世界。他们于苦难中坚守尊严、追求理想的不屈身影，定能给予你直面生活坎坷的勇气与力量。愿你在他们的故事里，找到自己的光。 任务二： 28. “经典诵读”活动中，小宇同学诵读完舒婷诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》后，小闻同学将朗诵高尔基的《海燕》。请你替主持人写一段节目串词（80字左右）。 【答案】示例：感谢小宇同学深情的朗诵，让我们感受到对祖国血脉相连的挚爱。而现在，让我们跟随小闻同学的声音，转向那片渴望暴风雨的海域，聆听《海燕》以勇敢的身姿，发出穿越乌云、迎接光明的激昂呐喊！ 【解析】 【详解】本题考查串联词。 串词需承上启下，自然过渡，并营造氛围；前诗《祖国啊，我亲爱的祖国》深情柔韧，后诗《海燕》激昂豪迈。严格控制在80字左右，语言需精炼优美。串词需要抓住两首诗歌的内在联系——都是展现对祖国的深情。舒婷的诗是甘愿奉献的柔韧之爱，高尔基的诗是呼唤革命的激昂之爱。串词应体现这种从深沉依恋到勇敢抗争的情感升华。 示例：感谢小宇同学深情的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中那炽热的爱国情怀令人心潮澎湃。接下来，小闻同学将带来《海燕》，带我们领略海燕在暴风雨中无畏翱翔的英勇精神。这将是激情与力量的碰撞！ （50分）请从下面三项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 29. 人的一生，是读的一生。知识是一本大书，岁月是一本大书，自然是一本大书，人生更是一本大书，一天也离不开读，一辈子也读不完。读山水、读经典、读天地、读古今、读自己…… 以“阅读，人生最美的风景”为题，写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文格第一行；②作文不少于600字，问题不限（诗歌除外）；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 阅读，人生最美的风景 书，是知识的海洋；书，是智慧的源泉；书，是人类进步的阶梯；书，是人们走向光明的大道；书，也是一把打开人们心灵的钥匙。阅读，是人生最美的风景，从小时候起，我就和阅读结下了不解之缘。 从我记事开始，我就总缠着妈妈给我买书。那时，我还不识字，只是让妈妈给我读。在妈妈绘声绘色的讲述中，我渐渐地对那些五颜六色的图画书产生了浓厚的兴趣。长大后，我识字了，开始自己读书，一开始只是读《格林童话》一类的书，慢慢地，我开始接触一些文学类和科普类的书籍。书，成了我生活中必不可少的东西。每天一放学，我就立刻捧起一本书，津津有味地读起来，常常连妈妈叫我吃饭都听不见。每个周末，我都会跑到书店，挑选几本好书带回家，因此，我的书架上总是满满的。现在，我已经读了《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等名著，还有《十万个为什么》《福尔摩斯探案集》等书籍。这些书不仅丰富了我的课余生活，还让我从中获取了许多知识，更让我懂得了许多做人的道理。 阅读，人生最美的风景。阅读，是我最好的朋友。每当我孤单时，它总是陪伴着我，帮我赶走寂寞；每当我伤心时，它总是安慰我，让我的心情好起来；每当我遇到困难时，它总是鼓励我，让我勇敢地面对困难，不向困难低头；每当我遇到烦恼时，它总是开导我，帮我打开心结、解开心中的烦恼。 阅读，人生最美的风景。阅读，还是我无声的老师。从阅读中，我不仅知道了大自然的奥秘，还了解了人类社会的发展历史和中外名人的事迹。是阅读，让我领略了古今中外的灿烂文化；是阅读，为我打开了通向理想世界的大门；是阅读，让我从无知变得有知，从幼稚走向成熟。 阅读，还让我树立了远大的理想。我从小就有成为科学家的梦想；阅读，给了我实现梦想的力量。为了制作一个小发明，我常常废寝忘食地查找资料，反复试验。通过阅读，我明白了一个人的成功并不是偶然的，而是要通过不懈地努力才能实现。我相信，只要我不断努力，总有一天，我会实现我的梦想。 阅读，人生最美的风景。阅读，让我成长，让我快乐。读书，使我变得更加睿智，更加坚强。在未来的日子里，我会继续与阅读为伴，在书海中遨游，汲取知识的营养，让自己变得更加优秀。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意。审题可知，要求以“阅读，人生最美的风景”为题写一篇作文。根据材料“知识是一本大书，岁月是一本大书，自然是一本大书，人生更是一本大书，一天也离不开读，一辈子也读不完。读山水、读经典、读天地、读古今、读自己……”可知，除了写实实在在的书籍的阅读带给你的收获，给予你人生最美的风景，还可以写阅读人生之书、阅读历史之书、阅读自然之书……写一写它们给予你的收获，给予你的启迪，让你领略到“人生最美的风景”。立意上，要积极向上，要写出“阅读”的意义，描绘出“阅读”带给你的“人生最美的风景”。 2.构思选材。本文可以写成记叙文，回忆自己和某本书或阅读之间发生的故事，夹叙夹议，写出 “阅读”带给你的“最美的风景”。可从如下角度阐述：书籍如何改变了你的思想观念，让你对某个问题或现象有了新的认识？书籍中的哪些情节或人物让你产生了共鸣，对你的情感产生了什么影响？书籍是否促使你改变了某种行为方式，如何在日常生活中体现？如果是一本学术性较强的书籍，可以分析它如何拓宽了你的知识面，对你的学习或工作有何帮助。为了支持你的观点，可以举一些具体的例子。比如，你可以讲述一个因阅读这本书而引发的事件，或者描述一个因书籍影响而改变的行为。这些例子将使你的观点更具说服力。要注意结合个人感受和具体事例，让读者能够深入理解书籍对你的影响。同时，保持逻辑清晰、表达流畅，使文章更具吸引力。也可选择人生之书、历史之书、自然之书带给你的收获，描绘它带给你的“最美的风景”。构思上，可用小标题分隔，让文章的结构层次更分明，叙述更有条理。叙述的过程中，应适当引用诗句名言，用更富诗意的语言描绘“阅读”这道“人生最美的风景”。 任务二： 30. 在阅读过程中，你一定遇到过众多的名人大家、英雄志士，他们或引领思想，或启迪精神……给你留下了深刻的印象。请将“我和________相遇”补充完整，以此为题写一篇作文。（横线上必须填写具体的名人大家、英雄志士） 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸第一行；②请在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；③立意自定，题目自选，文体不限（诗歌除外），不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。不少于600字。 【答案】例文： 我和文天祥相遇 那是中考前的深秋，历史书翻到南宋末年，我第一次真正遇见你——文天祥。 在此之前，你对我而言只是考点：“字宋瑞，号文山，抗元英雄，《过零丁洋》作者。”我熟练地标记着，如同处理一个冰冷的符号。直到那个失眠的夜，我无意间翻开全诗，短短五十六字像五十支箭，射穿了我为考试筑起的所有围墙。 “辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”原来你也是读书人出身，在王朝倾覆时挺身而出。我想象你放下笔墨拿起剑的样子，就像此刻放下漫画拿起教材的我们，都在完成某种不得不为的转变。 “山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”读到这一句，窗外的风突然很大，吹得树叶漫天飞舞。我看着那些在黑暗中打旋的叶子，第一次理解了什么叫“破碎”。元军铁蹄下的南宋，是不是就像这些无处归依的落叶？而你是其中最倔强的那一片，明知飘零是宿命，却偏要逆风而行。 最震撼我的是那句“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。原来英雄也会惶恐，也会孤独。这让我想起每次大考前的夜晚，那种无人可说的紧张和寂寞。原来在某个遥远的时空，有人把这种心情写成了千古名句。你不是高高在上的神像，而是一个真实的人，会害怕，会迷茫，却依然选择了最艰难的路。 当“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”映入眼帘时，台灯的光正好照在这行字上。我忽然明白了——你早知道会失败，早知道会牺牲，但你更知道，有些东西比生死更重要。那颗“丹心”，就是对理想的坚守，对信念的忠诚。 合上书，凌晨三点的城市万籁俱寂。我想起自己为了一道数学题较劲到深夜，为了体育达标一次次练习到虚脱。这些看似微不足道的坚持，何尝不是对“丹心”的另一种诠释？我们都在自己的零丁洋里，守护着属于这个时代的“汗青”。 从此，每当我想要放弃时，就会想起那个秋夜与你的相遇。你让我懂得：真正的勇敢不是无所畏惧，而是心怀惶恐却依然前行；真正的坚守不是高喊口号，而是在平凡的每一天里，不负自己最初的决心。 谢谢你，文山先生。在人生的渡口，你的诗句是我永远的灯塔。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。题目“我和________相遇”的核心在于“相遇”二字，这并非指物理空间的碰面，而是指在阅读、学习或思考过程中，与一位名人大家或英雄志士在精神、思想层面的深度“邂逅”与共鸣。横线上必须填写真实的历史或文学人物。立意的关键在于，不能仅泛泛介绍人物生平，而必须重点刻画“我”如何通过具体媒介（如其作品、事迹、名言）与人物产生联结，详细描绘“相遇”的契机、过程以及这一过程对“我”的内心世界、思想认知或实际行动产生的真实而具体的冲击与改变。文章应展现“我”的独特感悟和成长，传递从人物身上汲取的积极向上的精神力量。 其次，构思选材。选材上，应选择一位真正触动过你、对你产生过影响的人物。例如，可以填写“苏轼”，通过阅读他在贬谪期间创作的诗词，与他乐观豁达的胸怀“相遇”；可以填写“保尔·柯察金”，通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，与他坚韧不拔的意志“相遇”；可以填写“杜甫”，通过品读其忧国忧民的诗句，与他悲天悯人的情怀“相遇”；还可以填写“居里夫人”，通过了解她献身科学的事迹，与她追求真理、淡泊名利的精神“相遇”。构思上，建议采用以情感认知变化为线索的叙事结构。开头可巧妙设置“相遇”的场景，如一个困扰“我”的问题、一种“我”的低落情绪，从而引出与人物“相遇”的契机。主体部分是核心，需详略得当：首先简要介绍人物的相关成就或精神特质，然后重点聚焦于“我”与人物“相遇”的那个关键时刻——是哪句话、哪个事迹或哪个场景深深触动了“我”？“我”当时的内心受到了怎样的震撼？产生了怎样的思考或感悟？这前后的心理变化要细腻刻画。在手法上，可运用对比（“相遇”前后“我”的状态）、心理描写、引用人物名言等。结尾应回扣“相遇”的意义，点明这次精神邂逅给“我”带来的启迪、激励或改变，使文章结构完整，主旨升华。 任务三： 31. 根据同学们推荐，你将作为“最美书香少年”，在“校园阅读文化节”上演讲，请自选角度、自拟题目，写一篇演讲稿。（若出现名字，统一用“小文”代替） 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸第一行；②请自拟题目；③立意自定，文体不限（诗歌除外），不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。不少于600字。 【答案】例文： 在阅读中遇见未来的自己 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！我是小文。今天站在这里，我想和大家分享一个秘密：阅读，是一场与未来自己的漫长相遇。 曾几何时，我也觉得读书是项任务。直到那个闷热的午后，我在图书馆随手翻开《人类群星闪耀时》，茨威格的文字像一束光，突然照进了我十四岁的世界。他写道：“一个人最大的幸福，是在年富力强时发现自己的人生使命。”那一刻，我合上书，第一次认真思考：我的使命是什么？ 从此，阅读对我来说不再是消遣，而成了寻找答案的旅程。在《论语》里，我遇见了渴望传承文明的自己；在《寂静的春天》里，我遇见了关心地球命运的自己；在《三体》中，我遇见了仰望星空的自己。每一本书都像一面镜子，照出未来的某种可能。 最让我震撼的，是阅读带来的认知颠覆。读《红楼梦》，原以为会是枯燥的古文，却发现曹雪芹早在三百年前就写尽了人性的复杂。读《百年孤独》，开始被冗长的人名困扰，却在某个深夜突然读懂——原来每个人都在与生俱来的孤独中，寻找着与他人的连接。 这个过程并不总是愉快的。读《活着》时，我数次掩卷，为福贵的命运落泪；读《局外人》时，我被默尔索的疏离感深深刺痛。但正是这些“不愉快”，让我学会了共情，学会了理解世界的复杂性。 如今，当我在实验室记录数据时，会想起《居里夫人传》里那个在棚屋里提炼镭的身影；当我在球场失利时，会想起《老人与海》中“人可以被毁灭，但不可以被打败”的宣言。这些书中的片段，已经内化成我面对世界的态度。 同学们，我们正处在人生最美好的年华。每一次翻开书页，都是在与未来的自己对话。那个更好的你，可能藏在《诗经》的草木深处，可能隐在《时间简史》的宇宙尽头，可能等在《哈姆雷特》的人生抉择里。 让我们在书香中寻找那个更好的自己吧。当你合上书本时，你会发现，阅读早已在不知不觉中，重塑了你的模样。而那个你一直在寻找的未来，正藏在你读过的每一行字里。 谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查应用文写作。 首先，审题立意。要求以“最美书香少年”的身份，在“校园阅读文化节”上发表演讲。这决定了文章的体裁是演讲稿，因此必须具备鲜明的现场感、鼓动性和互动性。核心在于围绕“阅读”与“成长”分享你的真实感悟，以激发听众的共鸣，鼓励大家热爱阅读。立意可以从多个角度切入：可以探讨阅读如何拓宽视野、滋养心灵；可以讲述阅读如何在你迷茫时给予智慧和力量；可以阐述阅读对于个人气质沉淀和成长的深远影响；也可以结合时代，谈数字阅读与深度阅读的关系。关键在于，你的立意必须积极向上，源于真实的阅读体验，并能传递出对书籍的真诚热爱。 其次，构思选材。选材上，必须选择你自己深有感触、并能引发同龄人共鸣的阅读经历和书籍。例如，可以选取文学经典的滋养：如《平凡的世界》如何让你理解奋斗与坚韧，《红楼梦》如何让你品味人情与文学之美；可以选取历史人物的激励：如《苏东坡传》如何让你学会笑对挫折，《名人传》如何让你理解伟大背后的苦难；可以选取科幻作品的启迪：如《三体》如何打开你的想象力与宇宙观；还可以选取诗歌的慰藉：如某位诗人的诗句如何在某个低谷时刻给予你温暖与力量。构思上，结构要清晰有力。开头应有得体的称呼和问候，并迅速点明演讲的核心观点，或用一个有力的设问、一个简短动人的阅读小故事抓住听众注意力。主体部分建议分为2-3个层次，每个层次围绕一个分论点展开，采用“观点+具体书籍事例+个人感悟+联系现实/听众”的模式。事例要鲜活，感悟要真诚，并适时使用排比、反问等修辞增强气势。结尾部分应回顾要点，发出号召，用富有感染力的语言鼓励大家投身书海，并可再次点题，表达对阅读的敬意与对听众的祝愿。全文语言应口语化且富有文采，便于演讲。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $