一、《朝花夕拾》名著（复习本）-【追击中考】2025年中考语文（江西专用）

知识清单八名著知识梳理 教材必读名著12部 ◆一、《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜(10年4考，2022、2023、2024、2025) 教材湖源：七上“名著导读”。此外教材课文涉及有《从百草园到三味书屋》（七上）、《阿长与（山 海经》》（七下）、《藤野先生》（八上）。 知识情讲 【作者简介】 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有 《朝花夕拾》N呐喊》《彷徨》等。 【作品简介】 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅创作的唯一一部回忆从幼年到青年时期不同生活经 历与体验的散文集，共收录10篇文章，外加一篇《小引》、一篇《后记》。《朝花夕拾》中的文章， 有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论，语言简练又意味深长。 【主旨思想】 文章通过对童年生活和青少年时期往事的回忆，真实地反映了作者的心路历程，也从侧面 描绘了清末民初的社会生活画面，表达了对亲友和师长的崇敬和怀念之情，赞美了劳动人民淳 朴、善良的美好品质，深刻揭露并批判了封建教育、封建道德和封建文化对人的迫害。 【写作特色】 1.将记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，描绘了一幅幅生动鲜明的风俗画和世态图， 刻画了许多栩栩如生的人物形象。 2.挖掘生活中的细节，以小见大。写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。 3.巧妙运用反讽和对比，表面上冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，字里行间蕴含 着作者激愤的批判和讽刺。 【情节梳理】 类别 篇目 主要内容 主题 记叙“我”儿时与保姆阿长（长妈妈）相处的情景，表现 用深情的语言表达了对长 《何长与（山海 了地善良、朴实而又迷信、唠叨的特点，对她寻购并赠 妈妈的尊敬和感激，以及真 经)》 送自己渴求已久的《山海经》充满感激之情 诚的怀念 怀 表现了藤野先生严谨、正 回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙 直、热忱、没有民族偏见的 《藤野先生》 台学医时解制学老师藤野先生对“我”的教诲，并记述 长 高尚品格，表达了对他的感 了自己决定弃医从文的经过 激、怀念 人 记述“我”在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个 表达了对旧民主主义革命 生活片段，写范爱农在辛亥革命前不满社会黑暗，追求 《范爱农》 的失望和对这位正直低强 革命，辛亥苹命后又备受打击迫害，最终落水而亡的经 的爱国者的同情和悼念 历和遭遇 名著阅读与写作 203 续表 类别 篇目 主要内容 主题 记述“我”儿时要去看五猖会，兴奋地将要出发之时，却 反映了封建教育对儿童天 《五猖会》 被父亲命令背诵《鉴略》，“我”失望、编苦至极，虽然最 终过了背书的关，但也没了看会的兴致 性的压制和摧残 揭示出儿童广阔的生活趣 味与束缚儿童天性的封建 《从百苹园到“百苹园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”两 私垫教有的尖锐矛盾，表明 三味书屋》 部分内客前后连接，表现了一个儿童的成长过程 了应让儿童健康活泼地成 忆 长的合理要求 揭示了两位“名医”故弄玄虚、 时生活 重点回忆儿时为父亲延医治病的情景。先是和S城的 《父亲的病》 “名医”周旋过两年，然后济了其推荐的另一位“名医 勒索钱财、草营人命的实质， 同时表达了对父亲的不会与 陈莲河，但都没能治好父亲的病 愧孩之情 回忆了隔壁家表面对孩子好却暗中使坏、自私自利的 对衍太太两面三刀的行为 衍太太，并主要回忆了自己到南京求学的经历，描述了 表示厌恶，批评了洋务派办 《琐记》 当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的 学的“乌烟瘴气”，同时表现 艰难，以及自己不顾长辈反对，如饥似渴地阅读《天演 出对探求真理的强烈欲望 论》的情景 表达了对弱小者的同情和 对施暴者的憎恶，同时尖锐 《狗·猫·鼠》 主要写了“我”仇猫的原因以及童年时关于隐鼠的回忆 地讽刺了生活中与猫相似 的人 揭示了封建孝道的虚伪和 刺 《(二十四孝 从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点分析了“老 残酷，并对当时反对白话 图)》 菜娱亲”“郭巨埋儿”这两个封建孝道故事 文、提侣复古的倾向予以尖 象 锐的抨击 表达了对无常的赞美和喜 描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所见的“无 爱之情，对打着“公理”“正 《无常》 常”形象，说明“无常”是一个具有人情味的鬼，他爽直 义”旗号的“正人君子”予以 而公正的形象受到人们的喜爱 辛辣的潮讽 【人物剖析】 人物及相关作品 形象速记 人物剪影：生得黄胖而矮：喜欢切切察察：睡相难看，摆成“大”字。 阿长《阿长与（山海经》 主要情节：给“我”讲“美女蛇”和“长毛”的故事：为“我”寻购《山海经》。 《从百草园到三味书屋》 特征：纯朴、善良、忌昧、热心、迷信、守旧 人物剪影：高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。 寿镜吾先生 主要情节：未回答“我”关于“怪哉”虫的提问：不常用戒尺和罚跪的规则：读书 《从百苹园到三味书屋》 总是忘情投入。 特征：博学质朴、为人正直 204 2026江西语文 续表 人物及相关作品 形象速记 人物剪影：黑瘦，八字须，戴着眼镜：穿衣不讲究，有时忘带领结；冬天一件旧 外套，寒颤颤的。 藤野先生 主要情节：添改、订正“我”的讲义：修改“我”的解剖图：关心“我”的解制实习： 《藤野先生》 询问中国女人襄脚的事。 特征：正直热情、治学严谨、诲人不倦、没有民族偏见 人物剪影：身材高大，长头发，眼球白多黑少，看人总像在藐视：穿很旧的布马 褂，破布鞋，显得很寒素。 范爱农《范爱农》 主要情节：在同乡会上反对发电报，与“我”产生争执：和“我”在故乡重逢；醉酒 溺亡。 特征：热爱祖国、正直低强、不随波逐流、不趋炎附势 人物剪影：浑身雪白，白纸高帽，手拿破扇：粉面朱唇，眉黑如漆，蹙者，不知道 是在笑还是在哭。 无常《无常》 主要情节：暂放确子还阳半刻而被阁罗拥打四十。 特征：活泼诙谐、爽直公正、高有人情味 人物剪影：脸长而胖。 陈莲河《父亲的病》 主要情节：开特别的九散和奇特的药引：推销“点舌丹”：请人来看“冤愆”。 特征：故弄玄虚、勒索钱财、草营人命 主要情节：怂愿“我”喻母亲的首饰并散布流言；父亲临死前让“我”大声叫“父亲”。 衍太太《琐记》议父亲的病》 特征：自私自利、心术不正、两面三刀 阅读指导 阅读方法指导：消除与经典的隔膜 1.明确读名著的意义。 (1)读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如《朝花夕拾》中对作者童年经历的精 彩呈现，具有穿越时空的魅力，带着个人的生活体验去读，我们可能会在其中找到自己童年的 影子。(2)读经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题。比如《五猖会》中所反映的家庭教育 问题，至今还在我们身边出现，只是表现形式不同。(3)读经典作品，更有利于文化积累，让自 己的思想与大师们联网接轨。(4)经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养情性，启迪人生。 2.消除隔膜的方法。 可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作 品，注意课内外学习的沟通。 专题探究 专题一：鲁迅的童年 示例：鲁迅的童年是充满快乐的。他在《阿长与山海经〉》中追忆了儿时与保姆长妈妈相处的 情景，长妈妈给鲁迅的童年带来了许多欢乐：同时鲁迅儿时也有玩要的乐园一百草园，它满载着 鲁迅童年时美好的记忆：三味书屋是鲁迅儿时读书的地方，那里有他幼年读书的快乐和趣事。 然而，鲁迅的童年也有一些令人不愉快的事情。在《五猖会》一文中，七岁的鲁迅要随家里 名著阅读与写作 205 人去很远的东关看五猖会，五猖会是一个迎神赛会，在童年鲁迅的心目中是一件盛事，他自然 十分兴奋，可父亲偏偏在这时要求他背诵《鉴略》，背不出就不准他去看会。文章含蓄地表达了 鲁迅对父亲的不解。 总之，鲁迅的《朝花夕拾》打开了他的童年之窗，透过这扇窗户，我们看到他的童年既有快 乐又有烦恼：既有对美好事物的热爱，又有对强制的封建教育的抨击。 专题二：鲁迅的儿童教育观念 ①批判家长专制的教有方法：《五绍会》中表现了父亲对儿童心理的无知和与儿童的 隔膜，含蓄地批判了封建思想影响下的家长专制教有。 批判传统封建教育 ②批判封建不良书籍对儿童的影响：《（二十四孝图》》中批判了不良书籍所宣扬的虚 伪孝道对儿童心灵的破坏，并表达了对中国儿童阅读精美图书的希望和支持，提侣让 儿童充满想象力，培养阅读兴趣 ①保护儿童的好奇心，激发儿童的求知欲：《从百草园到三味书屋》中，“我”向寿镜吾 先生询问“怪哉”虫却得不到解答。教书先生不解答与读书无关的问题，这值得反思， 老师应该对孩子的提问予以肯定和表扬，保护和激发孩子的求知欲。 ②培养儿童良好的习惯，帮助儿童树立正确的观念：《琐记》中批判衍太太怂恿孩子们 提倡大人正确教育 干坏事、看不健康的书，并且到处散播流言的行为。这启示我们教有儿童时应重视纠 正儿童的过错，让儿童养成良好的习惯，并帮助儿童树立正确的价值观、人生观、世 界观。 ③提侣尊重儿童的天性：《从百苹园到三味书屋》中描写了“我”在百苹园里妙趣横生 的童年生活，表现出游戏带给“我”的无限快乐。这启示我们应该尊重、保护儿童的天 性，让儿童健康快乐地成长 提侣儿童因兴趣而快乐学习：《阿长与（山海经）》中，“我”去叔祖的书斋看书，随着自 己的兴趣，看了“许多名目很生的书籍”，还有模有样地评出自己最爱看的一本。这种 提倡乐学 读书方式与私垫和家庭教有中的读书方式完全不同，非但没有反叛、害怕，反而是主 动地找书阅读 知识勾连 手法勾连：对比手法 《朝花夕拾》：《五猖会》中，通过“我”前后心境的对比，表达了作者对封建教育的反感和批判：《狗·猫· 鼠》中，作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎根形成对比：《无常》中，作者将无常这个“鬼”和现实中的“人” 进行对比。 《骆驼祥子》：祥子前后期形象的对比：曹、杨两家主人对待下人态度的对比。 名著 《红星照耀中国》：将红军与白军，毛泽东与蒋介石等人物进行对比：将大渡河之凶险与红军顺利 渡过大渡河等前后情节进行对比。 《水浒传》：鲁智深和李连都鲁莽豪爽，但鲁智深祖中有细，李连则是不讲究斗争策略。 《儒林外史》：匡超人前后性格的对比：梅玖对周进中举前后言辞态度的对比 《纪念白求恩》（七上）：文章通过将白求恩与“不少的人”对工作、对同志、对人民的不同态度进行 对比，体现出白求恩毫不利己专门利人的共产主义精神。 教材 《台阶》（七下）：文章紧扣“台阶”这一主线，国绕着父亲与台阶割舍不断的血脉联系，把老屋的台 阶与别人家的台阶、父亲坐自家三级台阶与人家高台阶进行横向对比，把父亲坐老屋三级台阶与 新屋九级台阶的神情心态进行纵向对比，通过逐层烘托对比突出文章主题 206 2026江西语文