1.3 综合实践“学习任务群”情境化演练（复习本）-【追击中考】2025年中考语文（江西专用）

夸张的修辞手法，C项使用了比拟的修辞手法，D项使 他的毅力和责任感，久而久之，弟弟可能会养成逃避问 用了排比的修辞手法。 题的习惯。故选C, 应用文 2.C【解析】A项，“抛砖引玉”比喻用自己粗浅的、不成 示例：书法是中华民族文化的瑰宝。东晋王羲之是中 熟的意见，引出别人高明的、成熟的意见，是谦辞，不能 国古代杰出的书法家，被称为“书圣”。其书法作品风 用于形容校长的讲话，使用有误：B项，“令郎”是称呼 格独特，代表作《兰亭集序》帖被誉为“天下第一行书”。 对方儿子的敏辞，不能用来称自己的孩子，可改为“犬 为弘扬书法文化，增进对民族文化的了解和热爱，学校 子”：D项，“宝贵”用于形容自己的力量不当，应改为 拟举办以“传承书圣文化，培养审美情趣“为主题的“校 “微薄”。故选C. 园文化节”，开展“书法知识讲座”等系列活动，欢迎广 3.B【解析】A项，遗漏了“放学后”“穿运动鞋”这两个信 大师生踊跃参加，【解析】解答这样的问题，不能就 息：C项，遗漏了“校篮球队”“穿运动鞋”这两个信息；D 现有材料进行摘抄和堆砌，一定要切中得分点。可以 项，遗漏了“参加校篮球队的选拔”这个信息，B项完 从以下三方面人手：紧扣活动主题“传承书圣文化，培 整、准确地转述了所有关键信息， 养审美情趣”：宜扬“书圣”王羲之的代表作及影响力： 4.C【解析】议题是“文学名著中的人物形象塑造”，C项 设计活动的形式。注意语言文字的准确性、简练性，以 描述《海底两万里》的情节和奇幻色彩，未涉及人物形 及字数上的限制， 象塑造，完全偏离了“文学名著中的人物形象塑造”这 课时7文学文化常识 一议题。故选C ◆随堂练习 5.A【解析】B,C、D三项都提出了具体的“靠自己增强 自信心”的做法，A项强调的是自信的价值与意义，不 1.D【解析D项有误，杜甫字“子美”，不是“之美”：李白 能作为辩论要点。故选A. 字太白，号“青莲居士”， 三、 2.A【解析】A项表述不正确，小满是夏季的第二个节 1.D【解析】A项中的“涉水而来"将“人间四月天”拟人 气，夏季的第一个节气是立夏. 化，运用了拟人的修辞手法：B项中的“迎接四月”“大 3.C【解析】C项表述不正确，契诃夫是俄国作家，不是 地做了太多隆重的准备”，将“大地”拟人化，运用了拟 法国作家 人的修辞手法：C项中的“亲吻”“摇曳”将大地拟人化， 4.B【解析】宋代女词人中，符合“半生颜沛流离，一路诗 运用了拟人的修辞手法：D项中的“药方没开，病就好 情画意，是柔情与豪气并重的千古才女”这一描述的是 了三分”夸大了李医生的医术，运用了夸张的修辞 李清照，号易安居士，“幼安”是辛弃疾的字， 手法。 5.B【解析】B项，《蒹葭》通过重章叠句的结构、意象的反 2.D【解析】D项有误，“还有什么比读书更能带来令人 复渲染，展现了主人公对理想或爱情的执着追求与怅恻 胸醉的内心体验呢？”这个句子运用反问，强调了读书 之情，并非“直接诉说主人公绵远悠长的思念之情”， 能令人陶醉，而并非“强调了阅读能使人内心世界更丰 课时8语言运用与综合性学习 富、精神境界更高尚的原因” 一随堂练习 四、 1.(1)①应在结尾添加呼吁性语句，如“让我们积极行动 一、 1.D【解析】D项，“灵活地爬上那边月台”错误，结合《背 起来，在诗词的滋养下，传承家国情怀，为实现中华民 影》原文中的“他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥 族伟大复兴贡献自己的力量！”，②将“制定”改为 胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可知，父亲攀爬 “发出”。(2)①组织报名，确定参赛人员②举办演 月台十分艰难、吃力，而不是“灵活”，该选项背离了原 讲比赛，进行现场演讲与评委评审 作内容，故选D, 2.示例：(1)①引藤酒的制作技艺②@龙兴寺遗址 2.D【解析】在《故乡》原文中，水生初见“我”时，只是 (2) 通知 “却害羞，紧紧的只贴在他背后”，并没有主动开口打招 九年级同学们： 呼，所以D项背离原作内容，故选D. 为了提升同学们的文学素养，深入了解杜甫与地 方文化的关联，校团委特邀重庆师范大学文学院张教 1.C【解析】A项不恰当，语气过于强硬，没有关注弟弟 授于后天(9月25日)上午9点在校图书馆报告厅开晨 的情绪，可能会让弟弟感受到被通迫，进而更加抵触， “杜甫与重庆文化”文学讲座，请同学们提前10分钟 不仅无法解决问题，还可能加深弟弟对足球课的反感： 到达会场，遵守讲座秩序，保持安静。期待大家在讲座 B项不恰当，带有指责和贬低的性质，会严重伤害弟弟 中收获满满！ 的自尊心，打击他的积极性，使他在面对困难时更加退 重庆一中校团委 缩，无法帮助弟弟克服当前的心理障碍：C项恰当，先 2025年9月23日 鼓励弟弟，后提出陪弟弟熟悉环境的办法，给予弟弟情 “学习任务群”情境化演练 感支持，帮助他克服恐棋；D项不恰当，轻易地顺着弟 1.(1)篆书示例一：黑脸忠，红脸义，白脸奸悍示例 弟放弃的想法，没有引导弟弟去克服困难，不利于培养 二：黑脸义，红脸忠，白脸奸悍(2)示例：①小语，你认 参考答案 为戏剧表演怎样才能精彩②我们要多了解戏曲知 临其境之感，上片通过远近交错的视角，使景物描写 识：走进剧场观看演出，感受戏曲魅力：多参加戏曲表 空间感鲜明，立体呈现江村道中秋日田园的丰饶与生 演的实践活动：等等 机，体现了范成大“以景见情，情景相生“的创作特色。 2.(1)D(2)示例：我参加过滑冰运动。我屡次摔倒，但 (二) 是屡次爬起，经过反复练习后，水平有所提升，我从中 1.B【解析】由“明朝吹作碧参差”可知，这是对竹笋的美 体会到，闲难就像弹簧，你强它就弱。遇到困难不能打 好展望，想象竹笋在春风的吹拂下长成竹子的情形。B 退堂鼓，要坚持不懈地努力练习，才能收获成功，收获 项中的“想象仆人冒雨欣笋的情景”有误。 喜悦。(3)示例：可行。这幅书法作品的内容与雪有 2.示例一：两首诗都是写新生事物，所写景物清新而充满 关，能够体现冰雪文化：字体飘逸隽秀，如行云流水，能 生机，富有情趣，示例二：两首诗写物都发挥想象， 够为景区增添高雅意趣。【解析】(1)D项“林表明霁 运用了虚写的手法。【解析】本题考查理解诗歌内 色，城中增暮寒”意思是“雪后初晴，林梢之间闪烁者夕 容、分析写作技巧，根据诗题《新笋》和《咏新荷》可知， 阳余晖：傍晚时分，长安城内又添了几分积寒”，描绘的 这两首诗分别描写的是新生的竹笋和新生的荷，两者 是雪后的景象，故选D 都属于新生事物。根据第一首诗中的“春风吹起箨龙 3.示例：(1)“木”字：两个“木”组成“林”，表示树木有许 儿，我我满山人未知”可知，春风把竹笋都吹出了地面 多，有树林之意：三个“木”组成“森”，更强调树木茂密 人们却还不知道，诗人描写了新生的竹笋满山遍野，景 表示森林。(2)“凹”和“凸”字：从物理角度看，“凹" 物清新而富有生机。根据第二首诗中的“疑似水仙吟 字结构类似容器的内部，表示凹陷、能容纳，“凸”字结 意懒，碧罗笺卷未题诗”可知，诗人想象那些将舒未舒 构则是向外突出，与“凹”相对。这两个字形象地体现 的新生荷叶就像是水中女神因“吟意懒”面还没有在上 了物体表面的不同形态，在建筑、机械设计等领域，对 面题诗的纸笺一样，所写画面同样清新且富有生机. 于理解物体的结构和连接方式有一定的启示。 第一首诗中的“急唤苍头斫烟雨，明朝吹作碧参差”是 4.(1)C(2)高处不胜寒(3)示例：这副对联用“两表” 诗人的想象，诗人想象第二天竹笋长成竹子的情形，于 (《出师表》《后出师表》)和“一对”(《隆中对》)来概括诸 是急忙唤来仆人在那烟雨之中砍竹笋。第二首诗中的 葛亮的功绩，“酬“足”凸显其忠诚与谋略，对仗工整， “疑似水仙吟意懒，碧罗笺卷未题诗”同样是诗人的想 高度赞扬了诸葛亮的卓越贡献，【解析】(1)C项有 象，诗人想象水中女神似乎是无意吟诗，那些将舒未舒 误，材料一提到对联“基本格式要求包括…仄起平收 的新生荷叶就像是还没有题诗的纸笺。所以这两首诗 (上联末字为仄声，下联末字为平声)”，而“方”为平声， 都发挥了想象，运用了虚写的手法， “古”为仄声，因此“诗意悠悠润四方”应是下联，“书声 (三)》 踉琅传千古”应是上联。故选C, 1.A【解析】A项，结合“孤帆带日斜”中的“日斜”可知， 第二部分古代诗文阅读 时间是傍晚，不是清晨。故选A。 2.示例：驿楼之花香气四溢【解析】本题考查赏析遣词 第一讲古诗词鉴赏 炼字，“翠添官舍柳，香泛驿楼花”的意思是官舍旁边 ●真题集训 的柳树增添了几分翠色，驿楼处的花朵香气四溢 (一) “泛”指漫出，这里形容花朵的香气如同水一般溢出驿 1.D【解析】本词中描写了作者身者戎装巡行在“江村 楼，故“泛”字写出了驿楼处的花朵香气蔓延而出，香气 道中”所见的优美的田园风光。作为一个负有守土重 动人的特点， 任的封疆大吏，作者在看到防区内一派美丽而又丰饶 (四】 的田园风光时，既充满了欣喜与热爱之情，同时也平添 1.B【解析】B项，“一幅生机勃物的江山秋色图”有误， 了保家卫国的信心和力量。本词并无“深沉而优伤”之 根据前两句中的“树槎牙”和“西风雁影”可知，前两句 情，D项错误。故选D, 描绘了一幅树木错杂不齐，江上西风劲吹，北雁南归的 2.示例：本词上片写景采用视角转换的手法，“十里西畴 画面，没有体现出“生机勃勃”。故选B 熟稻香”是远望，“槿花篱落竹丝长”是近观，“垂垂山果 2.示例：因为画作展现出万重秋光的美好，将“秋光在乡 挂青黄”是远望，远近结合，层次分明。【解析】本题 野”这一主题表现得淋漓尽致，充满了浓厚的生活气 考查把握诗词写法，“十里西畴熟稻香”以宏观视角展 息，令者百看不厌，所以诗人喜爱《江山秋色图》， 现秋日田野的全景，通过“十里”强调空间的辽阔感， 【解析】本题考查理解赏析诗句。结合“万迭秋光无限 “稻香”的嗅觉描写则突破视觉局限，形成视嗅结合的 好“可知，画作展示了万重秋光的美好，一重美景就是 立体画面。“槿花篱落竹丝长”将镜头拉近至农家院 一重秋光，一重秋光就是一重美好，除了自然风光以 落，聚焦于具体景物（木槿花和竹丝）的细节描写，从远 外，画作中还出现了乡野人家，画面充满了浓郁的生活 到近的视角转换使画面更具层次感，“垂垂山果挂青 气息 黄”进一步收束至山果的特写，以“垂垂”状其饱满形 (五】 态，视角从平地转向山坡，形成由低到高的空间延伸」 1.C【解析】C项，“刺头”的“刺”勾勒出了小松外形的特 空间层次丰富，立体展现江村秋景，增强画面动感与身 点，也体现出它坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，没 8 2026江西语文谷“学习住务群”情境化演练 1.(2025齐齐哈尔，有改动)为了弘扬中华优秀 2.东北冰雪旅游火爆，游客不仅能欣赏冰雪美 传统文化，学校正在开展“大美戏剧校园行” 景，还能体验冰雪运动，更能体悟文化含义，我 活动，请你参与并完成以下任务。 们应大力宣传。为此同学们设计了一个关于 (1)【识脸谱知文化】任务一：小齐同学为 “冰雪”的综合实践活动，请你参与。 “戏曲脸谱”专区设计了L0go,脸谱右半部分 【冰雪诗词汇】 是汉字“戴”（戏）的一部分，请结合“知识支 (1)古诗文中有许多描写雪的句子，下列不属 架”，填写“猷”字的书体类型 于此类诗句的一项是 () A.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白 知识支架：书体类型示例 《北风行》) 峨和 B.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。〔高适 会文 篆书 楷书 《别董大》（其一）门 小安同学要为“戏曲对联”专区创作一副 C.不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。（宋之 对联，请你根据备选词语帮他完成上联。 问《苑中遇雪应制》)》 备选词语 D.林表明霁色，城中增暮寒。（祖咏《终南望 红脸 忠蓝脸黠 奸悍 余雪》)》 白脸义黑脸拙儒雅 【冰雪运动情】 (2)冰雪焕发勃勃生机，冰雪运动项目丰富多 上联： 彩，你参加过什么冰雪运动？写出你参加后的 下联：老生庄，武生勇，小生风流 感悟。（运用一种修辞手法，不少于50字） (2)【看表演话传承】任务二：小何同学来到 “戏曲舞台”剧场，观看了同学们精彩的课本 剧表演。演出结束，他采访了屈原的扮演者 小语。请你补全采访内容。 小何：① 小语：我认为戏剧表演，主要把握两点：一是 【冰雪文化案】 (3)为体现冰雪雅韵，某景 对刷本的理解，要正确理解剧本的主題，准确 把握戏剧冲突：二是舞台表现，表演要自然， 区准备将王羲之的《快雪 感情充沛，表情丰富。 时晴帖》（右图）拓印在回 小何：你认为我们应该如何传承戏曲文化？ 廊的墙面上，请欣赏这幅 书法作品，并分析这个做 次 小语：② 法是否可行。 王義之《快雪时晴站》 链接材料《快雪时晴帖》内容：“羲之顿首。 快雪时晴，佳想安善。未果为结，力不次。王 小何：感谢你接受我的采访。我相信，我们的 羲之领首。山阴张侯。” 民族艺术之花一定会开得更加灿烂！ 复习本 71 材料二焦山夕阳楼存清代集句联一副，上联 “夕阳无限好”（李商隐《登乐游原》），下联“ ”(苏轼《水调歌头》)，为镇江名胜楹联 中的集句典范。 3.学校开展“探寻汉字之美”跨学科学习活动， 材料三青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 请你参与。 —杭州西湖岳飞墓楹联 (1)【汉字与数学】汉字中有一些字可以通过 赏析：这副对联运用拟人的手法，赋予青 数学运算来理解其含义，如“日”字，两个“日” 山、白铁以情感，既歌颂了岳飞精忠报国的崇 组成“昌”，有昌盛之意；三个“日”组成“晶”， 高精神，又鞭挞了秦桧等奸佞小人的卑劣行 表示光亮。请你再举一个类似的例子，并解 径。通过“有幸”与“无辜”的强烈对比，将忠奸 释其含义。 之辨表达得淋漓尽致，对仗工整，平仄协调，堪 称咏史抒怀的楹联典范。 (1)下列关于对联基本知识的分析，不正确的 一项是 () A.“莲（怜）子心中苦，梨（离）儿腹内酸。”从修 (2)【汉字与物理】从物理角度看，汉字的某些 辞手法上判断，这是一副谐音联。 结构也蕴含着科学原理。如“伞”字，其结构 B.“悲哉秋之为气，惨矣瑾其可怀。”从性质上 模仿了生活中的伞的形状，能遮风挡雨。请 判断，这是一副挽联。 你再举一个类似的例子，并说明其蕴含的物 C.“诗意悠悠润四方”是上联，“书声琅琅传干 理原理。 古”是下联。 D.“电影院中看电影，图书馆里读图书。”本联 形式对仗，但语意不相关联，构不成对联。 (2)从《水调歌头》中选取合适的句子，补全材料 二中焦山夕阳楼的集句联，写在下面的横线上。 上联：夕阳无限好 下联： (3)仿照材料三，赏析下面这副为诸葛亮写的 4.阅读下面的文字，完成(1)~(3)题。 对联。 材料一对联，又称楹联或对子，是中华传统 两表酬三顾，一对足千秋。 文化中独具特色的文学形式，根据位置和性 质，可分为门联、楹联、寿联、挽联、喜庆联和 春联等：按修辞手法，可分为嵌字对、叠语对、 借对、谐音对、鼎足对等：按创作方式可分为 集句联和原创联等。其基本格式要求包括： 字数相等、结构相同、仄起平收（上联未字为 仄声，下联末字为平声)、词性对应、形对意联。 72 2026江西语文