第14课《山水画的意境》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕九年级下册《山水画的意境》，以“意境是山水画的灵魂”为核心，从课堂导入的山水画情感体验切入，通过作者简介、创作背景、文化常识等搭建学习支架，逐步展开意境的含义、获得方法及与意匠的关系分析，形成完整知识脉络。 其亮点在于立足文化自信，融入“意境”传统美学概念，引用李白、毛泽东诗词及齐白石画虾等实例，结合议论文论证方法培养思维能力，课后作业分析《万壑松风图》提升审美创造。学生能深化文化理解，教师可借助系统支架高效实施教学。

山水画 的意境 第 14 课 九年级下册 语文 课 堂 导 入 当我们欣赏一幅山水画时，常常会被其中蕴含的情感与氛围所打动。比如，看到高山流水的画面，可能会感受到宁静悠远；见到奇峰怪石，或许能体会到大自然的鬼斧神工。那么，画家是如何将这些情感融入画作的呢？这就涉及到山水画的灵魂——意境。今天，我们就一同走进课文《山水画的意境》，去探寻其中的奥秘。 学 习 目 标 1.理解山水画意境的含义，明白意境是景与情的结合，能从古诗、画作等示例中体会意境的表达。 2.掌握获得意境的方法，理解深刻认识对象、拥有强烈真挚感情对创造意境的重要性。 3.体会作者对山水画意境和意匠的重视，感悟作者关于艺术创作需苦心经营、传达真情实感的思想感情。 探究新知——作者简介 李可染，中国现代著名画家、美术教育家，以山水画著称，被誉为“中国画坛巨匠”。他主张“为祖国河山立传”，强调在传统基础上创新，提倡“用最大的功力打进去，用最大的勇气打出来”。他的代表作有《万山红遍》《漓江胜境图》等。李可染不仅在绘画上成就卓著，也对中国画理论有深入研究，是现代中国画发展的重要推动者之一。 探究新知——创作背景 本文写于20世纪60年代初，是中国美术界探索传统绘画现代化的重要时期。当时，中国画面临如何继承传统、表现新时代精神的课题。李可染结合自己的创作实践，提出了“意境”是山水画灵魂的观点，强调画家要深入生活、表达真情实感，以创造具有时代精神的中国画作品。 探究新知——文化常识 “意境”是中国传统美学中的重要概念，最早用于诗歌评论，后广泛应用于绘画、音乐等领域。它指的是艺术作品中景物描写与思想情感的高度融合，达到情景交融、形神兼备的艺术境界。在中国画中，意境被视为衡量作品高下的重要标准。 探究新知——文体知识 本文是一篇议论文。议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，阐明作者观点的文章体裁。其基本要素包括论点、论据和论证。本文围绕“意境是山水画的灵魂”这一中心论点，引用古诗、毛主席诗词和画家创作实例作为论据，层层论证，逻辑清晰，具有较强的说服力。 预习检查——读一读 chóu chàng gài zhì ǎi xuàn yǔ cǎn yí kuí 惆 怅 气概 真挚 暮霭 渲染 赋予 颐和园 惨淡 夔门 意境 身临其境 lín jìng 胸有成竹 朝朝暮暮 浮光掠影 xiōng mù lüè 预习检查——多音字 柏 bǎi bó 柏树 柏林 横 héng hèng 横幅 横行 预习检查——词语释义 意境：文艺作品中情景交融而创造出的艺术境界，文中指山水画中景与情结合所形成的独特艺术氛围，是山水画的灵魂。 惆怅：伤感、失意，文中可用于形容人面对某些景物时产生的复杂、略带伤感的情绪。 真挚：真诚恳切，多指感情，文中强调画家对所描绘景物应怀有真挚的情感，才能创作出有意境的作品。 渲染：本指国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；文中也可指对事物进行夸大的形容。 预习检查——词语释义 身临其境：亲身到了那个境地，文中用于说明欣赏山水画时，若能感受到其中意境，便如同亲身处于画中的山水之间。 浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝，形容印象不深刻；文中批评部分作者写生时观察不深入，只留下浮光掠影的印象，无法创作出好作品。 预习检查——词语释义 胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻在做事之前已经拿定主意；文中可理解为画家在创作前，对所描绘景物的特点、要表达的情感等已有清晰的构思。 意匠：指诗文、绘画等的构思、设计，文中强调有了意境后，还需要通过精心的意匠设计，运用恰当的表现方法，才能将意境很好地传达出来。 整体感知——文题解读 题目《山水画的意境》点明了文章的核心内容。“山水画”是文章讨论的对象，“意境”是文章的中心话题。题目简洁明了地告诉我们：这篇文章主要探讨山水画中“意境”的重要性及其表现方式。通过解读题目，我们可以把握文章的主题方向，即强调山水画创作中思想感情与自然景物的融合，突出意境的主导地位。 整体感知——文章结构 提出论点(1段)：意境是灵魂 阐释意境(2-8段)：定义+获得方法 补充意匠(9-10段)：与意境的关系 精读细研——文本解读 文章开篇提到“意境是山水画的灵魂”，这在全文中起到了怎样的作用？ 文章开篇点明“意境是山水画的灵魂”，这是全文论述的核心观点，起到总领全文的作用。它为后文围绕意境展开论述，如什么是意境、怎样获得意境以及意境与意匠的关系等内容奠定了基础，让读者一开始就明确文章讨论的重点。 精读细研——文本解读 作者在论述怎样获得意境时，从哪几个方面进行了阐述？ 作者从两个方面阐述怎样获得意境。一是要深刻认识对象，这需要身临其境、长期观察，像齐白石画虾，长期观察才把握虾的精神实质。二是要有强烈、真挚的思想感情，画家对描绘景物要有真情实感，不能说假话，不能重复别人，这样才能创造出独特的意境。 精读细研——文本解读 文章后半部分引入“意匠”的内容，这与前文论述的“意境”有什么联系？ 意境和意匠是山水画的两个关键。意境是景与情的结合，是山水画的灵魂；意匠是表现方法、表现手段的设计，即加工手段。有了意境，没有意匠，意境就会落空。二者相辅相成，缺一不可，共同构成优秀山水画的重要因素。 精读细研——文本解读 意境与意匠的辩证关系 维度 意境 意匠 本质 艺术灵魂（景情融合的内核） 表现手段（加工与传达的方法） 作用 决定作品的思想深度 决定作品的艺术感染力 精读细研——论点论据 本文的中心论点是什么？ 本文的中心论点是意境是山水画的灵魂，山水画要做到景与情结合，同时要深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情才能获得意境，且画画不仅要有意境，还要有意匠。 精读细研——论点论据 作者为了论证“意境就是景与情的结合”这一观点，列举了哪些论据？ 作者列举了古诗和毛主席的诗句作为论据。如李太白《送孟浩然之广陵》，后两句完全描写自然景色，却使人深深体会到诗人深厚的友情，情寓于景；毛主席的《十六字令三首》，每一首都是写景，却又都充分表达了人的思想感情，体现了山的崇高、气势和力量，歌颂了人的英雄气概，这都有力地论证了“意境就是景与情的结合”。 精读细研——论点论据 在论述怎样获得意境时，齐白石画虾这一论据有什么作用？ 齐白石画虾这一论据，有力地论证了要获得意境需深刻认识对象这一观点。通过齐白石长期观察虾，才逐渐深入认识虾，使虾在笔下活起来的事例，说明对客观对象熟悉到一定程度，把握其精神实质，才能画出好画，为怎样获得意境的论述提供了具体且典型的例证。 精读细研——论证方法 文章主要运用了哪种论证方法？请举例说明。 文章主要运用了举例论证的方法。例如在论述“意境就是景与情的结合”时，列举李太白《送孟浩然之广陵》和毛主席《十六字令三首》，以具体的诗句为例，说明写景可充分表现人的思想感情，有力地论证了论点。在论述怎样获得意境时，列举齐白石画虾的事例，论证深刻认识对象才能获得意境的观点。 精读细研——论证方法 举例论证在本文中有什么好处？ 举例论证使文章的论证更具体、更有说服力。以大家熟悉的古诗、毛主席诗句以及齐白石画虾等事例，将抽象的概念“意境”具体化，让读者更容易理解什么是意境、怎样获得意境等内容。这些具体的事例生动形象，能够引发读者的联想和思考，增强文章的感染力和可信度。 精读细研——论证方法 除了举例论证，文章还运用了哪些论证方法？ 文章还运用了道理论证，如“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”，通过阐述事理，说明意境产生的相关因素，使论证更具逻辑性和权威性，从理论层面深化了对意境及相关内容的论述。 精读细研——论证方法 核心论证方法小结 段落 论证方法 实例与作用 ③-④ 举例论证（诗词） 引李白《送孟浩然之广陵》、毛泽东《十六字令三首》，说明 “古诗中常有好意境”，化抽象为具体，印证 “景情结合” 的本质 ⑥ 举例论证（绘画） 齐白石画虾：从 “形似” 到 “神似”，因对虾的深刻认知产生情感，论证 “意境依赖思想感情，感情源于认知深度” 精读细研——论证方法 核心论证方法小结 段落 论证方法 实例与作用 ⑧ 对比论证 正面：荆浩为画松 “凡数万本，始得其真”；反面：某作者写生 “浮光掠影”，突出 “深刻观察” 的重要性 ⑩ 引用论证 引杜甫 “意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”，强调意匠对意境的传达作用，增强权威性 精读细研——语言赏析 “什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。”这句话在语言表达上有什么特点？ 这句话采用设问的修辞手法，先提出问题“什么是意境？”引发读者思考，然后直接给出答案“意境就是景与情的结合；写景就是写情”，简洁明了地阐述了意境的内涵，使读者对意境的概念有清晰的认知，同时这种自问自答的方式能够吸引读者注意力，引导读者跟随作者的思路深入理解文章内容。 精读细研——语言赏析 “对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。”这句话语言表述有什么作用？ 此句语言直白、肯定，强调了对客观对象熟悉程度与画出好画之间的必然联系。它突出了画家深刻认识对象对于创作的重要性，让读者明确知道，若想画出好画，必须对描绘对象深入了解，这种简洁有力的表述使文章观点更加鲜明，增强了论证的说服力。 精读细研——语言赏析 “一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。”这句话是如何体现语言的表现力的？ 此句通过对比的手法体现语言的表现力。将“观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染”与“木然地画画”两种不同的画画状态进行对比，突出前者能使意境更鲜明，而后者画不出好画，让读者清晰地认识到画家赋予作品思想感情、把握对象精神实质的重要性，使观点更加突出，增强了语言的感染力和说服力。 精读细研——语言赏析 “一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。”这句话中“强烈、真挚、朴素”这几个词有什么表达效果？ “强烈、真挚、朴素”这几个词从程度、情感本质和风格等方面对山水画家的感情进行了准确的限定。“强烈”突出感情的浓烈程度，“真挚”强调感情的真诚无虚假，“朴素”体现感情的质朴纯粹。这几个词共同强调了画家感情应具备的特质，突出了感情对于画家创作的重要性，使表达更加具体、全面、准确。 精读细研——语言赏析 “有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。”这句话在语言上是如何论述观点的？ 此句通过对一些画家不良创作状态的描述来论述观点。连续使用“没有……没有……总是……”的句式，具体指出这些画家在创作上的不足，即缺乏深刻感受和表现亲身感受的欲望，且总是重复他人，进而得出他们无法创造出独特意境的结论。这种论述方式使问题阐述得更清晰，有力地论证了画家要有独特感受和表达欲望才能创造独特意境的观点。 精读细研——写作手法 文章在论述过程中，引用古诗和毛主席诗句有什么作用？ 引用古诗和毛主席诗句，一方面作为论据，有力地论证了“意境就是景与情的结合”这一观点，使论证更具说服力；另一方面，增添了文章的文化底蕴，让文章富有诗意，提升了文章的文学性和可读性，使读者在理解意境概念时，能从经典的诗词中获得更直观、深刻的感受。 精读细研——写作手法 文章以齐白石画虾为例论述怎样获得意境，这种写作手法有什么好处？ 以齐白石画虾为例，采用了举例论证的写作手法。好处在于使抽象的“怎样获得意境”这一论述变得具体可感。齐白石是大家熟知的画家，其画虾的过程广为人知，通过这一具体事例，能让读者更清晰地理解要获得意境需深刻认识对象这一观点，增强了文章的说服力和可信度。 精读细研——写作手法 文章在论述意境和意匠的关系时，运用了什么写作手法？有什么效果？ 运用了对比和引用的写作手法。通过对比说明有了意境没有意匠，意境就会落空，突出二者相辅相成的关系。同时引用杜甫的诗句“意匠惨淡经营中”“语不惊人死不休”，强调诗人、画家要苦心经营意匠才能找到打动人心的艺术语言，使论述更具权威性，深化了意境和意匠关系的论述。 精读细研——主旨探讨 作者写这篇文章想表达怎样的思想感情？ 作者对山水画艺术有着浓厚的兴趣和深入的研究，写这篇文章表达了对优秀山水画追求意境与意匠完美结合的推崇之情。期望画家们能秉持正确的创作理念，深刻认识对象，融入真挚感情，精心设计意匠，创作出打动人心的作品，同时也希望读者能更深入理解山水画的艺术内涵。 精读细研——主旨探讨 小 结 本文围绕山水画的意境展开论述，主旨是强调意境是山水画的灵魂，它是景与情的结合。画家要获得意境，需深刻认识对象，有强烈、真挚的思想感情，同时画画不仅要有意境，还需有意匠，即表现方法和手段的设计。作者通过论述，希望画家能重视意境与意匠，创作出富有灵魂的山水画，传达出独特的思想感情。 课堂总结——本章要点 山水画的灵魂是意境，即景与情的交融： 意境定义：写景即写情，如李白送别诗寓情于景 获得方法：长期观察（齐白石画虾）、深刻认识对象 表现要求：强调精神实质（松树古柏）、反对浮光掠影 意境升华：需配合意匠（艺术加工），如杜甫"语不惊人死不休" 课堂总结——板书设计 山水画的意境 提出论点：意境是山水画的灵魂 分析问题 阐释什么是意境 结论： 学会欣赏意境 提高欣赏水平 获得意境的途径 表达意境的方法是意匠 意境和意匠是山水画的两个关键 课 堂 检 测 1.下列对 “意境” 的理解，最符合文章观点的一项是（ ） A. 意境是山水画中纯粹的景物描绘，与作者情感无关 B. 意境是作者思想情感与客观景物交融形成的艺术境界 C. 意境仅存在于山水画中，其他绘画形式不具备意境 D. 意境的核心是追求景物的逼真再现，强调写实手法 B 简析：文章核心观点是 “意境是主观情感与客观景物的统一”。A 项否定情感的作用，与原文相悖；C 项 “仅存在于山水画” 表述绝对，原文未限定艺术形式；D 项 “追求逼真写实” 错误，原文强调意境需超越写实，融入精神内涵。 课 堂 检 测 2.作者认为，山水画要创造意境，首要的条件是（ ） A. 拥有高超的绘画技巧，把景物画得栩栩如生 B. 作者对所描绘的景物有深刻的感受和真挚的情感 C. 选用昂贵的绘画材料，保证作品的质感 D. 模仿古代名家的画作，遵循传统构图方式 B 简析：原文明确提出 “要创造意境，画家首先要对客观事物有深刻的感受”。A 项 “高超技巧”、C 项 “昂贵材料”、D 项 “模仿名家” 均为次要因素，并非 “首要条件”，不符合作者对 “情感优先” 的论述。 课 堂 检 测 3.文章中提到 “无论写诗、作画，都要求站得高于现实”，其目的是（ ） A. 脱离现实生活，创造完全虚构的艺术形象 B. 超越现实的表面现象，挖掘事物的本质与内涵 C. 强调艺术创作可以不遵循现实逻辑 D. 突出艺术家的个人地位高于普通人 B 简析：“站得高于现实” 的核心是挖掘事物本质，而非脱离现实。A 项 “脱离现实”、C 项 “不遵循现实逻辑” 均误解了原文；D 项 “突出艺术家地位” 无中生有，原文未涉及身份对比。 课 堂 检 测 4.下列选项中，不属于作者所说的 “山水画意境营造方法” 的一项是（ ） A. 观察自然，深入体验景物的特征与神韵 B. 将个人的情感与思考融入景物描绘中 C. 只注重画面的色彩搭配，忽视情感表达 D. 适当运用夸张、概括的手法，突出景物的精神特质 C 简析：作者强调意境营造需 “情感 + 观察 + 艺术手法”。A 项 “观察自然”、B 项 “融入情感”、D 项 “夸张概括” 均为原文提及的方法；C 项 “只重色彩，忽视情感” 违背了 “情感是意境核心” 的观点，不属于营造方法。 课 堂 检 测 5.作者以李白的诗 “朝如青丝暮成雪” 为例，是为了说明（ ） A. 诗歌与绘画在表现手法上完全相同 B. 艺术创作可以通过夸张手法表达强烈情感，山水画也应如此 C. 李白的诗歌更适合用来表现山水画的意境 D. 时间流逝的主题只能通过诗歌来呈现 B 简析：该例子的作用是论证 “艺术可通过夸张表达强烈情感”。A 项 “表现手法完全相同” 表述绝对，诗与画手法有差异；C 项 “更适合表现意境” 无依据，例子仅为类比；D 项 “只能通过诗歌呈现” 错误，原文强调绘画也可借鉴此手法。 课 堂 检 测 6.文章认为，“意匠” 与 “意境” 的关系是（ ） A. 意匠是实现意境的手段，意境是意匠的目的 B. 意境与意匠相互独立，没有关联 C. 意匠比意境更重要，只要有好的意匠就能创作出好作品 D. 意境是实现意匠的工具，意匠是最终追求 A 简析：原文指出 “意匠是表现意境的手段”，即通过构图、笔墨等 “意匠” 技巧，实现 “意境” 的表达。B 项 “相互独立”、C 项 “意匠更重要”、D 项 “意境是工具” 均颠倒了二者 “目的与手段” 的关系。 课 堂 检 测 7.下列对 “客观事物的本质特征” 与 “意境” 关系的理解，正确的一项是（ ） A. 只要抓住客观事物的本质特征，就能自然形成意境 B. 意境的创造需要以把握客观事物的本质特征为基础 C. 意境的核心是作者的主观情感，与客观事物本质无关 D. 客观事物的本质特征会限制意境的自由创造 B 简析：原文强调 “意境需以把握事物本质为基础”，脱离本质的情感是空洞的。A 项 “只要抓住本质就能形成意境” 过于绝对，还需融入情感；C 项 “与客观本质无关” 错误，否定了景物的基础作用；D 项 “限制意境创造” 误解原文，本质是意境的支撑而非束缚。 课 堂 检 测 8.作者强调 “画家要修养自己的品格”，其原因是（ ） A. 品格高尚的画家才能获得更多的创作机会 B. 画家的品格会影响其对事物的感受和判断，进而影响意境的营造 C. 品格修养是评判山水画好坏的唯一标准 D. 有高尚品格的画家才能掌握高超的绘画技巧 B 简析：原文认为 “品格影响画家的审美判断与情感深度”，进而决定意境的格调。A 项 “获得更多机会”、C 项 “唯一标准”、D 项 “掌握高超技巧” 均与原文无关，原文未将品格与机会、技巧或单一评判标准挂钩。 课 堂 检 测 9.下列选项中，不符合文章中 “山水画创作理念” 的一项是（ ） A. 创作前要对描绘的景物进行长期观察和思考 B. 绘画时要注重表达自己对景物的独特感悟 C. 为了追求意境，可以适当舍弃景物的某些细节 D. 山水画的价值完全取决于画面的美观程度 D 简析：原文强调山水画价值在于 “意境”，而非仅看 “画面美观”。A 项 “长期观察”、B 项 “独特感悟”、C 项 “舍弃细节保意境” 均符合创作理念；D 项 “完全取决于美观” 违背了 “意境是灵魂” 的核心观点。 课 堂 检 测 10.文章的核心观点是（ ） A. 山水画的创作不需要技巧，只需要情感 B. 意境是山水画的灵魂，创造意境是山水画创作的核心任务 C. 古代山水画的意境远胜于现代山水画 D. 山水画的意境只能通过特定的题材来表现 B 简析：全文围绕 “意境对山水画的重要性” 展开，强调创造意境是核心任务。A 项 “不需要技巧” 错误，原文认可技巧的辅助作用；C 项 “古代远胜现代” 无依据，原文未做古今对比；D 项 “只能通过特定题材” 表述绝对，原文未限定题材。 课 后 作 业 观察《万壑松风图》，写 200 字短评，分析其意境与意匠。 课 后 作 业 观李唐《万壑松风图》：意匠与意境的雄浑交响 李唐《万壑松风图》以精湛意匠构筑崇高意境，尽显北派山水精髓。意匠上，画家以 "近观式" 构图拉近景距，三分之二篇幅铺陈山石松林，四层空间层次分明。山石用方直硬挺的中锋勾勒轮廓，内部密集小斧劈皴如刀凿斧刻，完美贴合北方山石质感，松树多层渲染显繁密之态，山腰白云与谷间溪流更添层次。 意境上，主峰鼎立中央带来崇高感，繁密景物与了无人烟之境交织出幽深肃穆的氛围。刚硬皴法与灵动细节刚柔相济，观者既能感受山势磅礴的力量，又能沉浸于山林深幽的静谧，实现了 "以笔拟刀" 技法与自然神性的完美融合。 谢谢观看 第 14 课《山水画的意境》 九年级下册 语文 $