练案9 第2单元 6 芣莒 插秧歌-【成才之路•练案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

练案[9] 第二单元6芣莒 插秧歌 一、课后巩固 春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代 阅读下面的诗歌，回答1~2题。 的诗人们也将目光瞄向田间地头，捕捉农人的身 十亩之间 影和农事的繁忙。“田家几日闲耕种从此起” 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 “人间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒 十亩之外兮，桑者泄泄②兮。行与子逝③兮。 农人不要误了农时，也描绘出了农人生活的艰辛 注：①选自《诗经·魏风》。②泄泄：舒畅和乐的 与不易。 样子。③逝：回。 时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 动形态也日益多元。那么，传统农业劳动对劳动 )教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是 A.诗歌前三句写女子在一片桑园里悠闲自在耕种需要人，②，尤其是中小学生。如果错 地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 过与自然连接的敏感期，中小学生就会锐化对自 B.诗中每句后面都用语气词“兮”字，这就自 然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。 然地拖长了语调，表现出舒缓而轻松的所以，中小学劳动教育既要对接劳动新形态，更要 心情。 坚守好连接生命与自然的农事劳作。 C.本诗与《芣莒》都运用了《诗经》中重章叠 面对劳动形态的新变化，③。有的学校 唱、回环往复的表现手法，音韵优美，令人开发家政课程，要求学生学会做家务，将自己做 神往。 的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动 D.本诗与《芣营》都细腻生动地描绘了劳动的教育与乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村， 过程，充满诗情画意，体现了快乐幸福的体验农事…这样的劳动教育方式不仅学生喜 生活。 欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳 2.《十亩之间》《芣营》刻画的劳动场景有所不动，而是为了正向的心性教育。 同，但表达的情感却相似，请结合两首诗简要3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字 分析。 语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 答： 过15个字。 答： 4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其 表达效果。 阅读下面的文字，完成3~5题。 答： “春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不 论是植物还是动物，都有了新的活力，呈现出一 片欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地 区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一 犁雨，秋收万担粮。故而，①，春忙也来了。 四时五谷，皆始于此。 217 5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语阅读下面的诗歌，回答8~9题。 言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变 插秧歌 原意。 契此① 答： 手捏青苗种福田②，低头便见水中天。 六根③清净方成稻，后退原来是向前。 注：①契此：五代时期的僧人，俗称“布袋和尚”。 ②青苗：指稻秧。福田：谓积德行善可得福报，如 二、能力提升 播种田地可得收获。③六根：指眼、耳、鼻、舌、 阅读下面两首诗，回答6~7题。 身、意。插秧时洗净秧根有利于秧苗成长。 乡村四月 8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 [宋]翁卷 () 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 A.首二句叙事：手捏青青秧苗将其种进田里， 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 一低头就能看见水中倒映的天空。 江上渔者 B.三、四句议论：秧苗需根须清净才能长成稻 [宋]范仲淹 谷，插秧时感觉是后退，其实是前进。 江上往来人，但爱鲈鱼美。 C.诗歌在用词上朴素易懂，在修辞上采用通 君看一叶舟，出没风波里。 6.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 感，“稻”通“道”，耐人寻味。 D.与本诗相比，杨万里的《插秧歌》重在表现 A.第一首前两句写初夏的江南，色调鲜明，意 插秧的繁忙艰苦，更具生活气息。 境朦胧；动静结合，有声有色。 9.请简要谈谈“六根清净方成稻，后退原来是向 B.第二首诗写渔者在江上往来，因喜爱鲈鱼 前”给了你怎样的人生启示。 美味，而不惜冒险出没在风浪里。 答： C.两首诗皆语言质朴生动，毫无斧凿之痕迹； 风格平易自然，富有生活气息。 D.两首诗皆写景亦写人，但写法各不相同，第 首先景后人；第二首人即是景。 7.两首诗的描写对象都是劳动者，但诗人寄寓其 中的情感却并不完全相同。请结合诗句加以 分析。 答： 218积极行动起来”结构混乱，可刷掉“发挥”；二是搭配不当，可 纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社 将“引路”改为“引领”等。 会各方面”可得出答案②。根据材料三“开展‘走近匠心’实 5.工匠精神是一种包括执着专注、追求卓越、精益求精、实干创 践活动，与中国建筑第三工程局有限公司的行业翘楚访谈交 新等基本内涵的职业精神。 流”“在实践与访谈中感悟学科专业前沿和建筑业转型趋势， 【解析】作答本题时，首先要明确工匠精神是一种职业精 深入体悟大国工匠精神新时代内涵”可得出答案③。 神。然后从材料中筛选关键信息，如“承载的是中国古代匠人 练案[9] 执着专注、追求卓越的精神”“体现了我国古代匠人们所秉持1，DD项，“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误，本诗描写 的精益求精、一丝不苟的精神”“实现中国梦要求人们要有 了采桑女轻松愉快的劳动心情，但没有细腻生动地描绘劳动 …实干精神…执着精神…创新精神：这些精神都体现 的过程。 了新时代的工匠精神”等，进而提炼出工匠精神包含的关键词 2.①劳动场景不同：《芣营》主要描写女子采摘时的劳动场景及 “执着专注”“追求卓越”“精益求精”“实干”“创新”等。最后 她们娴熟的采摘技艺：《十亩之间》侧重描写采摘后从桑园归 按照下定义的格式将之组合成一句话即可，注意字数要求。 家的场景：②情感相似：都流露出欢乐、欣喜之情。《芣营》通 6.CA项，“其精神的出现几乎和人类的历史一样久远”错误。 过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程，体现喜悦、 材料一中说的是“工匠的出现几乎与人类的历史一样久远”， 欢快的心情；《十亩之间》描写了女子采摘结束的画面，突显的 选项偷换了概念。B项，“传统手工匠人虽然远离了人们的生 是收获后的满足、轻松、和乐。 活”错误。材料一中说的是“传统手工匠人似乎远离了人们的 生活”，文中说的是“似乎”。D项，“他们一定能成为勇于担 3.①惊蛰来了②而是人需要耕种③中小学劳动教育还要改 当、开拓创新的建设行业骨干”错误。材料三说“同学们且行 进方式 【解析】第①处，结合“惊蛰一到”万物生长、“从惊蛰开始”就 且思，在实践与访谈中感悟学科专业前沿和建筑业转型趋势， 要春耕，以及“故而”和后文“春忙也来了”可知，横线处应填 深入体悟大国工匠精神新时代内涵，做勇于担当、开拓创新的 “惊蛰来了”之类的内容。第②处，由横线前的“不是耕种需要 建设行业骨干”，选项说法过于绝对。 7.CC项，“如果能为广大技能人才提供更广阔的舞台，就能推 人”，可推知前后之间是“不是…而是…”的并列关系，而且 动更多工匠竞相涌现”错误。材料二中说的是“深入贯彻尊 是对照并列关系，据此可确定此处应填“而是人需要耕种”。第 重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造方针，完善工匠政策， ③处，根据后文可知，所填内容针对的是“中小学劳动教育”，前 提升工匠地位，落实工匠待遇，为广大技能人才提供更广阔的 文说“劳动形态的新变化”，而后文讲的是劳动教育方式，故此 舞台，才能推动更多工匠竞相涌现”。 处可填“中小学劳动教育还要改进方式”之类的内容。 8.B材料二的中心是通过创造和讲好“工匠故事”，让“工匠精4.①内容上，引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现农 神”深人人心。B项体现的是“工匠精神”对企业的重要意义， 人农事的。②结构上，既承接（衔接）前文内容“诗人们… 不能支撑材料二的观点。 捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农人不要 9.①画横线句运用了举例论证的方法。②列举叶金龙、吴玉泉、 误了农时”以及“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。③引用 赵水林等典型人物，论证了一批批国家级技能大师在平凡的 诗句使文章更具美感，更有文采（文化气息）。 岗位上成就了不平凡的业绩。③使论证真实、直观，更具说 【解析】内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就 服力。 开始了；人们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙 【解析】首先回顾论证方法，如举例论证、比喻论证、对比论 碌的身影。引用诗句，体现了古代诗人是如何在诗句中表现 证、引用论证等。然后分析画横线句所用的论证方法。从论 农人农事的。结构承上启下，既承接（衔接）前文“诗人 证方法上来看，画横线句运用了举例论证的方法，列举了叶金 们…捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文“提醒农 龙、吴玉泉、赵水林等典型人物，这些人物所从事的工作都很 人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此 普通，但他们都在自己的岗位上成就了一番作为，所以列举这 外，充满古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬 些事例论证了一批批国家级技能大师在平凡的岗位上成就了 顿挫，朗朗上口，使文章更具美感，更有文采（文化气息）。 不平凡的业绩，暗含了对他们的高度赞扬。从表达效果上来5.如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会钝化对自然万 看，列举现实中真实人物的事迹，可使论证真实、直观，使文章： 物的感觉，这些感觉是一切心理活动能力发展的基础。 说服力更强。 【解析】文中画横线句有两处语病：一是不合逻辑，“错过” 10.①深人推动更多工匠竞相涌现，创造更多“工匠故事”。②进 对应的应该是“钝化”，故可将“锐化”改为“钝化”；二是“心理 一步讲好“工匠故事”，开展以弘扬工匠精神为主题的宣传教 活动能力发展的基础”的主语应该是“感觉”，而不是“中小学 育活动，把崇尚工匠精神纳人人才培养全过程，贯通大中小生”，故可在“是”前加“这些感觉”。 学各学段和家庭、学校、社会各方面。③深人开展学习实践6.BB项，“江上往来人，但爱鲈鱼美”的并非渔者，而是食 活动，与新时代工匠面对面访谈交流，从实践中深入体悟大 鱼者。 国工匠精神新时代内涵。 :7.不同之处：翁诗通过描绘明丽的风光和农忙景象，展现自然之 【解析】根据材料二“深入贯彻尊重劳动·才能推动更 美与劳动之美的和谐统一，表达出诗人对乡村生活的热爱。 多工匠竞相涌现”“让工匠精神深入人心，就要创造更多‘工 范诗通过写渔民劳作的艰苦，表现了诗人对民生疾苦的关注 匠故事”可得出答案①。根据材料二“讲好‘工匠故事’，能 和对劳动人民的同情。 让人们从大国工匠身上感受到劳动的光荣、精神的魅力”“开8.CC项，“通感”错。“稻”通“道”，为谐音双关。 展以弘扬工匠精神为主题的宣传教育活动，把崇尚工匠精神9.①“六根清净方成稻”启示人们：“眼、耳、鼻、舌、身、意”等方 314 面的人生欲望减少了，才会在“道”的方面有所作为，人生才： 治活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的 能有所成就。②“后退原来是向前”启示我们：有时候后退是 世袭豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，为此而先后发布了 为了更好地前进，是为了取得更大的进步。 “求贤令”“举士令”“求逸才令”等；而《短歌行》实际上就是 练案[10] 一曲“求贤歌”，又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒 1.(1)对着(2)对对方的尊称衣服的交领 情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚 (3)鹿叫的声音(4)拾取，摘取 持的主张，配合了他所颁发的政令。 (5)东西向田间小路南北向田间小路枉驾以问候，探 练案[11] 望(6)周，圈 1.(1)笼中鸟(2)不随波逐流，固守节操 2.AA项，“表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面”分析错 (3)静室(4)关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的俗世 误，诗歌的第一节（开头四句）写出了诗人生逢乱世，目睹百2.CC项，“这首诗用工笔细描的手法”分析错误，这首诗用朴 姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得改变乱世局面， 实的语言描写了生活中常见的场面和景物，并未有精雕细刻 因而发出人生苦短的忧叹。这里没有消极厌世的感情。 般的工笔细描。 3.(1)歌声慷慨复激昂，我为贤才思难忘。 :3.(1)少年时就没有迎合世俗的本性，天性原本就热爱山川田园 (2)欢饮畅谈话重逢，念念不忘旧恩情 (生活)。 (3)我意如山成大业，我心似水纳贤才。周公废食待人才，天 (2)隐隐可见远处的村庄，依稀可见乡里的炊烟。 下英才归心切。 4.(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊 4.(1)譬如朝露去日苦多 (2)暧曖远人村依依墟里烟 (2)青青子衿 悠悠我心 (3)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠 (3)明明如月何时可掇 (4)久在樊笼里复得返自然 (4)山不厌高海不厌深 5.C本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容 (5)周公吐哺天下归心 的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型 5.C本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗 时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什 歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的 么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的 揣摩，手法的分析，结构的把握)，将选项回归诗歌进行分析比 具体诗句逐一进行分析判断。本题中，C项，“虽孤独但也快 较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全 乐的隐居生活”理解错误。中间四句写的是诗人时常沿着野 诗，不可孤立理解。C项，“表现了役夫离乡与归家时不同的 草丛生的田间小路，和乡邻们来来往往，共话桑麻，并未体现 心情”错，应是“表现了役夫有家不能归的心情”。结合注释 “孤独”。 ①和七、八两句用物象的变化写出的时间的流转，体现的都是6.诗歌为我们描绘了一幅宁静恬淡的乡村生活图景。诗人摆脱 役夫久在他乡、有家难归的愁苦。 了官场生活之后，回到了偏僻的乡村，极少有世俗的交际应 6.《情诗》：①抒发了役夫行役不得归的思乡怀亲之情，②表达 酬，也极少有车马贵客到来。那扇虚掩的柴门，那间幽僻的居 了诗人对身处乱离中的人们的深切同情，③寄寓了诗人有志 室，已经让诗人与尘世的一切喧嚣、一切俗念隔绝。他时常和 不得展的凄怆伤悲之感。《短歌行》：①表达了时不我待的忧 乡邻们共话桑麻，农作物的生长牵动着诗人的喜优。 思，②对天下贤才能士的渴慕，③抒发了想要结束战乱、一统 【解析】本题考查鉴赏诗歌形象的能力。解答此类题目需 天下的壮志豪情。 要学生准确细致把握诗歌的主要内容，仔细体味诗中的意象， 【解析】本题考查比较鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此 借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。题目要求对诗歌所 题要联系时代背景和作者的境遇，分析作者的心情；其次根据 描绘的画面进行分析。可先总述画面特点，再结合诗句具体 诗歌的类型，分析诗人所表达的感情；还要结合全诗内容，分 分析。这首诗从不同方面描写了诗人的乡居生活，诗人用质 析诗歌主旨，进行恰当的鉴赏。曹植的《情诗》诗人因景感怀， 朴无华的语言、悠然自在的语调，叙述乡居生活的日常片断， 发出感叹。在微阴蔽日，一年容易又秋风的季节转换中，自然 要重点把握诗人的日常活动，如：“掩荆扉”“绝尘想”“披草共 界万物各得其所，鱼鸟安然游翔之景，引发出役夫久戍他乡， 来往”“但道桑麻长”“我土日已广”等。让读者在其中去领略 有家难归的联想。曹植生活在战乱频繁的时代，对民生疾苦 乡村的幽静以及心境的恬静。全诗流荡着一种古朴淳厚的 有一定的了解和体察。诗中“游者”“处者”两句，运用典故， 情味。 映照出时代的动荡，男女之怨旷。游者，指役夫，取其感伤乱7.《归园田居（其一）》描绘了田园风光的美好动人，表达了对自 离、行役不已的意思。处者，指役夫家中的亲人。通过典故的 然和自由的热爱，对官场生活的厌倦。《归园田居（其二）》叙 运用，将历史与现实交织在一起，深化了人民在封建徭役制度 述了乡居生活的日常片段，写出了乡村生活的幽静和诗人内 重压下痛苦不堪的悲剧意蕴，诗人悲天悯人式的同情心，不言 心的恬静。 而喻，同时，寄寓了诗人有志不得展的凄怆伤悲之感。曹操的 【解析】本题考查理解古代诗歌表达的思想情感的能力。 《短歌行》通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人要 这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内 及时地建功立业，求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志，主 容以及情感的把握能力。解答此类题目，首先要审题，即明确 题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。分析 题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译 时应当抓住其中的“去日苦多”“青青子衿，悠悠我心”“明明 诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达 如月，何时可掇”“周公吐哺，天下归心”等内容。曹操在其政 的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。 315