第7单元 15 我与地坛-【成才之路•学案】2025-2026学年高中语文必修上册同步新课程学习指导(统编版)

(2)时间顺序想荷塘去荷塘赏荷塘离荷塘 刚游完荷塘，由荷花想到采莲，顺理成章。游荷塘没有使作者 团夯实基础 摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出一幅热闹欢快 1.wěngwěng niao nuo fàne yuan xian ju 的景象，这不仅反衬出此时的“静”，更表现了作者对美好自 2.僻弥酣斑峭嬉 由生活的向往。“可惜我们现在早已无福消受了”，历史只能 课堂学习合作探究 想想而已。接着，作者又记起《西洲曲》里的句子，以谐音 学习任务一 感知内容，体会意境之美 (“莲”谐音“怜”)描写一个青年女子思念意中人的痛苦。《西 1.因为“这几天心里颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明作 洲曲》作为媒介，传达了一种信息：中国的20世纪20年代是 者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁和不安，交代作者独游 一个没有爱的时代，是一个灭绝爱的时代。作者在此表达了 荷塘的时间，地点和缘由，这也是文章的“文眼”。 他对时代的不满。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的 2.《荷塘月色》一文的结构是圆形的，外结构、内结构均如此。从 点睛之笔，既是作者因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了作 外结构来看，这篇作品从作者出门经小路到荷塘复又归来，依 者“心里颇不宁静”的原因。这深切而又微妙地反映了作者 空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构来看，作者的思绪从 想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心境。 不静、求静、得静到出静，也是一个圆形。内外结构的一致性， 15 我与地坛 恰到好处地适应了作者展现一段心路历程的需要。他知道，课前预习 自主学习 作为社会上的人，无论如何都摆脱不了现实的困扰。在他看五夯实基础 来，宁静也好，超然也罢，都只能是短暂的。所以他出了门还 1.wu shi liu tan pi tui lu gen jue tui 得回来，获得片刻的宁静后最终还得回到喧闹中去。结构和2.嘈灼倔强熨隽祷 内容的紧密联系，使《荷塘月色》一文浑然天成。 课堂学习合作探究 学习任务二分析句子，学习写景手法 学习任务一品读情感 3.这句话把视觉的形象转化为听觉的声音，由视觉向听觉转移。1.颓废、迷惘 月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻 如：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路， 境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是 忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去， 化静为动的写法，激发了读者的联想和想象；身处此境，提到 仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。” “梵婀玲”，会很容易联想到一些名曲，光与影的和谐与名曲2.他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活 的韵律和谐相通，意象叠加在一起，给原有的意境营造出温 着的问题。人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控 馨、幽雅的氛围，艺术效果倍增。 制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了 4.(1)写荷塘，动静结合。先写田田的荷叶，后写荷叶中间零星 自杀的念头，走出了死亡的阴影。 地点缀着的荷花，这是静的画面。“这时候叶子与花也有一丝 如：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐 的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”则是动的景致。： 心和方式想过我为什么要出生。”“一个人，出生了，这就不再 动静结合，形象地表现出月下荷塘幽静又富有生气的特点。 是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝 虽无“月”字，但处处有月色。叶子、花以及被微风带起的凝碧 在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以 的波痕，都是在月色映射下才形成动人的景致。 死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。” (2)写月色，虚实结合。先写月光如流水般泻在叶子和花上的： “剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完 情景，“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，这是实写。“叶子和花仿 全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多 佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”则是虚写，但虚中 久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。” 见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花轻柔的姿态。写月下的学习任务二赏析景物 投影，有“灌木”的“参差的斑驳的黑影”，也有“弯弯的杨柳的3.第3段：景物：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉 稀疏的倩影”，而这些影“又像是画在荷叶上”，光影交错，把 璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了 岸边树、塘中荷连在一起，构成了美丽的图景。此处是写月 玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都 色，但处处有荷塘 茂盛得自在坦荡。特点与感悟：地坛的破败，荒芜古旧，实则 学习任务三品味语言，把握思想感情 是“我”内心世界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛 5.①作者借《采莲赋》中所描写的少男少女采莲时无拘无束的 则向“我”展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古老而充 场景，表达了对自由的理想世界的追求。②笔法上虚实结合， 满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。 想象采莲的热闹、欢快也反衬出现实的孤寂、苦闷。 4.①写蜂儿，运用比喻的修辞，“一朵小雾”让人既感受到蜂儿 6.不多余。此句照应文章开头，使文章首尾照应，形成圆形结 停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般 构，结构严谨。另一方面，也是以静写动，以静来反衬作者内 的美，充满活力：②写蚂蚁、瓢虫，运用拟人、比喻手法写蚂蚁 心的不宁静，突出了“淡淡的哀愁”这一主旋律。 瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，以及蝉蜕留在 7.从全文看，这是作者在游完荷塘往回走的路上想起的。作者： 树干上的情态；③写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小 302 用，是夸张，又是以动衬静。用“摔开”与“万道金光”搭配，夸 哀怨又像思慕，像哭泣又像倾诉 张地突出了露珠坠地的灿烂，借以赞美生命的绚烂。特点：地 (4)特点：宾语前置句，宾语“安”前置于“在”之前译文：可 坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并不衰 如今又在哪里呢？ 败，宁静而充满活力，使“我”真真实实地感受到了生命的律 (5)特点：定语后置句，定语“茫然”置于“万顷”之后，“之”是 动，唤醒了我强烈的生命意识。 定语后置的标志译文：越过那茫茫的江面。 5.有衬托作者心境的作用：地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又安 (6)特点：状语后置句，状语“于赤壁之下”置于“泛舟游”之后 静，充满活力、生气。为作者的思考提供了一个特定的“情绪 译文：我和朋友乘船在赤壁之下游玩 背景”；在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对6.(1)干支干支干支丙丁戊已庚辛王癸 生命的思考。景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界” 寅卯辰已午未申酉戌 的解读。地坛让作者获得新生；衬托人物心情，引发生命思索 (2)十六朔望晦 本身即是感悟。 (3)所思慕的人品德美好的人喻指君主喻指自己的理 学习任务三探究主旨 想追求 6.(1)“我”家与地坛很近。(2)“我”与地坛有着相同的命运 课堂学习合作探究 (“园子”荒芜，“我”残疾)，地坛是“我”的一个宁静的逃避 学习任务一 探究情与景的关系 所。(3)地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让 “我”领悟到生命的内涵 1.①景色：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈 7.①作者认识到园中每一处有自己“车辙”的地方都有“母亲的 如梦境一般；②作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、 脚印”，是母亲对自己的追寻；②也就是处处都有母亲的牵挂 静谧以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出 与关爱：③暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发， 前的“清风”“水波”和月出后的“白露”“水光”，既烘托了游 母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。 人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”“月”的变与不变的议论 16 赤壁赋·登泰山记 做了铺垫：③作者的这一段描写蕴含着一种深沉隽永的诗意， 一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一 赤壁赋 起去领略那深蕴的人生意义。这种境界和意蕴是过去的赋从 课前预习 自主学习 来没有表现的。 四整体感知 2.作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触：从 1.(1)首句紧扣题目，写月夜十六日与客泛舟赤壁，点明出游的 眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗和曹操的人生结局：认 时间、人物、方式、地点。这是赋的常规写法。 为世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而 (2)①意象：清风、水波、月、东山、斗牛、白露、江；②秋景图：文 灰飞烟灭，风流散尽 章描绘了一幅清风与明月交织，露珠和水色呼应的赤壁秋景 学习任务二赏析作者情感变化 图，渲染了优雅而宁静，苍茫而朦胧的氛围。 3.文章先由清风明月之美写玩赏之乐；再以主客问答的方式写 2.①写景②悲③乐观旷达 历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理， 夯实基础 以寻求解脱：最后归于豁达乐观 ren xu shi zhao shuo niaoniao giao he pian li 4.①无枝可依之叹。“月明星稀，乌鹊南飞”暗含着“绕树三匝， pao giao fu you liao zoàngzhúlúji ing jie 何枝可依”的感叹。②英雄不再之慨。“舳舻千里，旌旗蔽空， 文言积累 丽酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”③人生无 1.①冯，同“凭”，乘②缪，同“缭”，盘绕，围绕 常之悲。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡 2.①白茫茫的水汽②旷远的样子 3.①动词，像②动词，往③动词，比得上④动词，劝请⑤ 长江之无穷。” 名词，类⑥动词，类似⑦动词，连接⑧动词，隶属⑨动 学习任务三分析文体特色 词，同“嘱”，嘱托①名词，部下，部属①动词，笼罩②动 5.作者将自己的两种思想，借主客问答的形式展现出来，这是赋 词，横执3形容词，横着④形容词，宽阔 体文常用的表现手法。 4.①向东而去②捕鱼欣柴③以…为伴侣；以…为朋友 ①自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎 ④向南⑤向西⑥向东⑦使…起舞：使…哭泣 ②挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风 ⑧整理 ③惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色 5.(1)特点：判断句，“…也”表判断译文：这是自然界无穷 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适 无尽的宝藏。 6.①从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看， (2)特点：被动句，“于”表被动译文：这不是曹孟德被周瑜 人生是可以永恒存在的：从“物各有主”的角度，提出“苟非吾 围困的地方吗？ 之所有，虽一毫而莫取”，即人要顺其自然；②体现了苏轼乐观 (3)特点：省略句，句首省略主语“箫声”译文：（那箫声）像 旷达的人生态度。 303152 琴，口里唱着青衫的调子。她唱得响亮而圆转；当她厚。我们却又不愿回去，于是只能由懊悔而怅惘了。 的船箭一般驶过去时，余音还袅袅的在我们耳际，使船里便满载着怅惘了。直到利涉桥下，微微嘈杂的 我们倾听而向往。想不到在弩末的游踪里，还能领人声，才使我豁然一惊；那光景却又不同。右岸的河 略到这样的清歌！这时船过大中桥了，森森的水影，房里，都大开了窗户，里面亮着晃晃的电灯，电灯的 如黑暗张着巨口，要将我们的船吞了下去。我们回光射到水上，蜿蜒曲折，闪闪不息，正如跳舞着的仙 顾那渺渺的黄光，不胜依恋之情；我们感到了寂寞女的臂膊。我们的船已在她的臂膊里了；如睡在摇 了！这一段地方夜色甚浓，又有两头的灯火招邀着；篮里一样，倦了的我们便又入梦了。那电灯下的人 桥外的灯火不用说了，过了桥另有东关头疏疏的灯物，只觉像蚂蚁一般，更不去萦念。这是最后的梦； 火。我们忽然仰头看见依人的素月，不觉深悔归来可惜是最短的梦！黑暗重复落在我们面前，我们看 之早了！走过东关头，有一两只大船湾泊着，又有几见傍岸的空船上一星两星的，枯燥无力又摇摇不定 只船向我们来着。嚣嚣的一阵歌声人语，仿佛笑我的灯光。我们的梦醒了，我们知道就要上岸了；我们 们无伴的孤舟哩。东关头转湾，河上的夜色更浓了；心里充满了幻灭的情思。 临水的妓楼上，时时从帘缝里射出一线一线的灯光； (1923年10月11日作完，于温州。 仿佛黑暗从酣睡里眨了一眨眼。我们默然的对着， 原载1924年1月25日《东方杂志》) 静听那汨—汨的桨声，几乎要入睡了；朦胧里却温 寻着适才的繁华的余味。我那不安的心在静里愈显 夯基提能作业 活跃了！这时我们都有了不足之感，而我的更其浓 请同学们认真完成练案[26] 15我与地坛 ●学习目标 1.解读史铁生在文中表达的对生命和生活的态度，领悟史铁生对生命的感悟，引导学生认识、树立正 确的生死观、人生观。 2.探究文章的环境描写方法和富于哲理性的语言，培养学生阅读、鉴赏和评价的能力。 3.体会作者思想变化过程，引发对生命的思索与认识和对母爱的感悟。 课前预习 自主学习 号知人论世 史铁生(1951年1月4日一2010年12月31日)，中国作家、散文家。 1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带 插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着 余华曾评价：“史铁 每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协 生的《我与地坛》是一 部具有强烈情感共鸣的 会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010 作品，它描绘了人与自 年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 然的关系，以及生命中 的爱、悲伤和生死。 史铁生生前数十年与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为 这部小说让我深感人类 情感的复杂和丰富。” 人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》 莫言评价：“《我与地 《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。曾先后获全国优秀短篇 坛》是一部真挚而深沉 的作品，它通过独特的 小说奖、鲁迅文学奖以及多种全国文学刊物奖，一些作品被译成英、法、日等文 视角和生动的细节，让 人深刻感受到人生的苦 字，单篇或结集在海外出版。其著名散文《我与地坛》影响最大，感动了无数 难和坚韧。” 读者，被公认为中国近50年来最优秀的散文之一，并入选了中学语文课本。 .153 今背景回眸 《我与地坛》是中国当代作家史铁生创作的一篇长篇哲思抒情散文。该 作品是史铁生文学作品中充满哲思且极为人性化的代表作之一。其创作背景 如下：史铁生于1969年作为知青被派往陕西省延安地区插队，1972年因病致 瘫，从而结束了他的知青生活，返回北京。在双腿残疾的沉重打击下，史铁生 在找不到工作、找不到去路、几乎什么都找不到了的时候，于1989年5月走进 了地坛，从而与地坛结下了不解之缘，并在十五年间再没有长久地离开过它。 在这篇散文中，史铁生表达了对人生、自然、生命与爱的深刻理解，以及对母亲 深沉无言的爱护的感激之情。 自文学常识 抒情性散文的主要特点包括： 形散而神不散：尽管散文的结构可能显得较为松散，但在内容上能够体现 出强烈的情感凝聚力，使得散文的主题思想鲜明突出。写景等描写中处处透 着抒情：散文中的描绘部分不仅仅是为了交代情节或者烘托氛围，而是通过细 腻的笔触传达出作者内心的情感体验。 具有明确的抒情主旨：抒情性散文是以抒写人的生活和生命感受与感悟 为主旨的一种文体，它通过各种文学手法如托物言志、借景抒情等，使读者感 受到作者深层次的情感世界。 丰富的意象和意境：抒情散文通常包含一个或多个特定的情景、画面或事物， 这些元素不仅成为散文的行文线索，而且也成为了展现作者情感世界的核心。 语言优美，情文并茂：抒情散文的语言追求韵律、节奏和词藻的美感，同时 也要能够有效地传递信息和情感，达到艺术上的和谐统一。 诗一般的语言：抒情散文的语言具有准确、简练、形象、生动等特点，能够 创造出一种如同诗歌般的审美体验。 以上特点综合体现了抒情性散文的艺术魅力和表现力，使其成为文学领 [内容概括] 这篇散文通过写作者 域中的一道独特风景。 与地坛的关系，表达 四整体感知 [内容概括] 作者对生命意义的思 1.初读印象 考和感悟；通过写母 (1)主要说“我与地坛”，记叙“我”在双腿残废后15年来与地坛结下的不解之 亲，抒发作者对母亲 缘，抒写“我”在“荒芜但并不衰败”的环境中对人生的思考。 的感情及他所体悟到 的母爱。透过这些 (2)主要述说母亲对“我”的崇高母爱，表达“我”对母亲的无限痛悔和思念 朴实、纯净的文字， 之情。 我们可以感受到史铁 (3)用多种事物比喻四季，象征“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多 生的精神魅力，以及 变的种种感受。 他澄净的思想和深切 2.文脉梳理 的感悟带给我们的启 我与地坛（节选) 迪和思考。 “我”与地坛 “我”与母亲 (明线：人与景) (暗线：人与人) 地坛 “我” 母亲 “我” 荒芜生机 残疾自伤 走出阴影 理解 希望 追忆、怀念 感悟、认识 思考追寻 人生的意义 →感悟解答 154 团夯实基础 1.读准字音 荒芜( 剥蚀( 琉璃() 坍圮( )() 淡褪( ) 捋麻绳( 亘古不变( 撅( 蝉蜕() 2.写对字形 cao()杂 zhu6( )烈 jue jicàng( )() yù( )帖 juan( )永 祈( )dǎo 3.词语辨析 (1)坚忍·坚韧 “坚忍”，强调在艰苦困难的情况下坚持而不动摇。多用来指人（意志）。 “坚韧”，坚固有韧性，既可形容人，也可指物。 (2)祈求·乞求 祈求：恳切地希望或请求。多指精神方面的心理活动。 乞求：请求给予。多指要求物质方面的施舍，也用于请求别人的宽恕等。 课堂学习合作探究 学习任务一品读情感 1.“我”进入地坛时的精神状态如何？ 答： 2.当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？ 答： 学习任务二赏析景物 3.第一部分共有三段景物描写(3、5、7段)，第3段的景物特点是什么？作者的感悟是什么？ 答： 4.第5段是如何对景物进行描写的？写出了景物怎样的特点？ 答： ●155 5.文章的景物描写有什么作用？ 答： 学习任务三探究主旨 6.我与地坛有怎样的宿命？ 答： 7.怎样理解文章最后“这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话 的含意？ 答： 知识拓展 美文欣赏 台知识拓展 疾，诘问宿命，忍受苦难，思索困境，穿越生死，敬 地坛(Altar of Earth),又称方泽坛，位于北京 重自己最深处的灵魂。 市东城区安定门外大街地坛公园内，与天坛遥相对2.“世界以痛吻我，我却报之以歌”。史铁生用他 应，始建于明嘉靖九年(1530)，是明清两朝帝王祭 残缺而丰满的一生，完美地诠释了这句话的力 祀“皇地衹”神的场所，是旧时北京城“五坛八庙” 量。正值青春年华的他却遭遇了双腿瘫痪的厄 之一。地坛占地面积42.7万平方米，建有两重坛 运，但他并没有逃避，而是勇于面对，自强不息， 墙，将坛域分为内坛和外坛两部分。内坛墙四面开 扶轮问路，通过写作找到了支撑他活下去的最大 门，北门三间，东、西、南各一间。外坛墙仅西面开 动力。他是一个无时不面临着生活苦难和人生 门。布局以北向为上，三组主要建筑集中在内坛， 困境的生命体验者；一个将人生与写作同构的精 即中轴线上（中轴线略偏于东部）的方泽坛建筑 神跋涉者：一个超越生死，拥有崇高美学的灵魂 群、皇祗室建筑群和方泽坛西北部的斋宫。此外， 自救者。看透生活，依然继续热爱生活，如此艰 地坛内还有神库、宰牲亭、钟楼、神马殿等附属建 辛，如此难得。 筑。1984年5月24日，地坛被北京市人民政府公 自美文欣赏 布为北京市第三批市级文物保护单位。2006年5 于悲风中起舞，奏响生命颂歌 月25日，地坛被中华人民共和国国务院公布为第 —读《我与地坛》有感 六批全国重点文物保护单位。 “生命以痛吻我，我却报之以歌”苦难似乎是 已精彩片段 绝大部分人的必修课，为生计发愁，为碎银几两而 1生与死的命题，在每个人的笔下都将熠熠生辉，奔波，与病魔抗争…一切的一切都在和我们诉说 生如夏花般灿烂，死如秋叶般静美。庄子超然于着生命的不易，但总有勇敢者在苦难中高呼：“我 世，将死生看得云淡风轻，怀穿越生命的人生之绝不放弃！”他们以悲风为乐，翩翩起舞，他们在苦 思，他绝对是一位真正追求心灵自由和精神逍遥难中奏响生命颂歌。 的智者。史铁生用残缺的身体，道出了最健全的 初识史铁生，是在《秋天的怀念》，我深深地被 思想，在人生旅途上，谁能比他遇到的路障多？母亲对他的爱而感动。当翻开《我与地坛》，我以 他耐心跨越一道道障碍，思考个人遭遇，关怀残为会是他对命运不公的控诉，但细细品之，却是对 155 生命的思考和面对苦难的乐观心态。命运从未偏在轮椅上静静地思考，草木荣枯，虫飞鸟鸣，路人熙 袒过他，在风华正茂的年纪却双腿残疾，在北海公来攘去，你从中感悟到生命的真谛：一沙一世界，一 园的菊花盛开后却无缘与母亲一同欣赏…这些人一乾坤，何必执著于暂时的欢快与痛苦！ 都成为了史铁生心中的一道道疤痕，但他没有放 面对命运三番五次的捉弄，面对病魔重重的考 弃，在地坛，他孤独而又灿烂地走出那段最艰难的验，你对着地坛，用一颗翻滚着热血的心发誓：“我 日子，一切既是结束，一切又是新的开始。 要活下去。”没有了双腿，你用手“走”出了绚丽人 史铁生在书中，面对苦难这么说道：“苦难既生；不能奔跑在绿野旷地上，你放飞梦想与希望，让 然把我推到了悬崖的边缘，那么就让我在悬崖边坐智慧替你驰骋于文学的蓝天。 下来，顺便看看悬崖下的流岚雾霭，唱支歌给你 文学成了你活下去的理由，你也为文学的天空 听。”对于困苦，人们总是习惯性地抱怨，而忘了当增添了瑰丽的云朵！ 下重任，理应是放平心态，解决问题。困难于我们， “天有不测风云，人有旦夕祸福。”在人生的道 似是逆水行舟，若不尽力划桨，终会被水流冲走。路上，有平川有坦途，也会撞上没有舟船的渡口，没 无论是生活还是学习，我想都大同小异，唯有沉下有桥梁的河岸。烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨， 心来，才能守得云开见月明。 突然降临，将心淋湿。挫折、苦难猝不及防地扑过 书中最激励我的句子，当属“太阳，它每时每来，人们甚至来不及发出一声叹息就被轰然击倒。 刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有 尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅人的气息。在恐怖和绝望中，许多人再也没有爬起 布散烈烈朝晖之时”。在这场名为“人生”的游戏来，而你却在黑暗里给自己折了一只船，将生命从 里，上帝负责洗牌，而出牌的是我们自己。当我们死亡的诱惑里摆渡出来。 深陷低谷之中，总觉得万念俱灰，而却忘了，此时只 绝境从来就是这样，要么把人彻底击垮，要么 要你敢走，不论往哪都是进步。我们总是去放大难使人归于宁静。宁静可以是热情的冷却，可以是麻 题，埋头自怨自艾，当希望之光闪烁时，却无法及时木的生硬，但你的宁静却是一种极其敏感极其温厚 捕捉。在失意时应当记得，既是夕阳在缓缓落下，也是极其丰富的坚韧。 也是旭日在另一方冉冉升起。 你会为落叶的飘落伤感，也会替素不相识的弱 “进退维谷之日，正可能是别有洞天之时”，不智小女孩担忧；你会长久地怀想穿着开花棉袄的穷 论是逐梦之路，或是低谷期，让我们“且视他人疑吹手，也会在梦里一次次梦见被你使唤过的红犍 目如盏盏鬼火，大胆地去走自己的夜路”。我们应牛；你激赏刘易斯步态的美感，羡慕刘易斯的力量 当学会在悲风中起舞，放平心态，抓住希望，我们终与速度，你对去世的母亲怀有深深的歉疚，对一直 将会奏响属于自己的生命颂歌。 关怀和帮助自己的朋友和亲人充满感激之情。你 敏感的坚韧 思考过怎样生也思考过怎样死，说到生你有那么多 —献给史铁生的歌 山重水复的烦恼和柳暗花明的喜悦，讲到死你事无 在2010年最后一天，在离你60岁的生日还有巨细，从心态、方式到装裹和墓地，全都娓娓道来， 4天的时候，那个必然会降临的节日终于降临到生谈笑风生… 命的门口，你丢下有用的器官，带着奔跑的梦想，去 史铁生，一个柔弱的强者，一个让人唏嘘让人 享受你节日的欢乐了。 感叹的生命！伟大的人生需要用鸿篇巨作来描绘， 19岁本应是最狂傲的岁月，无情的上帝却夺一鳞半爪的赞颂往往给人以误解。请让我以文代 去了你健美的双腿。你要做运动健将，你要当长跑诗，用我的真情表达我对他的敬佩、敬爱和敬仰吧！ 冠军，可命运却剥夺了你站立的权力，仇恨、不满、 夯基提能作业 愤懑和无奈充斥着你绝望的心，你痛斥老天的不 请同学们认真完成练案[27] 公。每天，日出日落，四季交替，你用十几年的光阴